不知大家注意到一個情況沒有，有的孩子，在學校時，上課也認真，課也聽得懂，作業也會做，就是一考就不會。這樣的孩子還不少。

相反，有一類孩子，上課似乎不怎麼聽講，課上表現不積極，當然作業還是會做的，關鍵是每次考試，人家總在前面。

我接觸過幾個這類孩子，平時看不出高人之處，但一考就來勁，最後不是上了北大，就是上了清華。

題目中提到的現象與此類似。這種現象表明，他們看似認真，但學習是被動的，浮於表面，不會運用。

對這類孩子，我給出兩個建議：

一是定時增字練習。比如，開始時可在20分鐘內練200個字，此後可增至220字，按此逐步增加。

這樣能提高熟練程度，提升孩子的關注度。

二是集字遊戲。即讓孩子把學過的字組成一些新詞，重新集字組合練習。

這樣一方面可以透過這種小遊戲來調節枯燥的訓練，另一方面，可以提高運用所學技法的能力。

總之，要想辦法激發孩子的積極性，讓他們將所學寫字的方法，運用到實際書寫中去。

我是一名書法老師，以我的經驗看，這個問題是可以解決的。孩子寫作業潦草的根本原因在於寫字態度不端正。孩子在練字的時候為什麼能練好，而寫作業卻很潦草？因為孩子練字時一是有老師指導，二是孩子本身的態度足夠端正。孩子在家寫作業時肯定是沒有專業老師指導的，那我們自然應該把重點放在孩子的書寫態度上。

孩子寫作業如果按照書法老師的要求寫肯定會存在一個問題，即書寫速度。其實這個問題好解決，就看誰能夠堅持不懈。你按照書法老師的要求寫作業第一個月可能用時兩小時，堅持兩個月就可能用時一個半小時，堅持三個月可能用時四十分鐘，堅持半年可能就和平時的時間一樣了。

第二種原因可能出現在方法上，孩子練字時是否以一種放鬆的狀態進行，這點很重要，如果練字時，過於緊張，那麼寫作業時則很難用上。

孩子正兒八經的練字的時候，寫出的字還不錯。但是一旦寫作業的時候，那麼就很潦草，這種情況是很普遍的，也是很多家長遇到的問題！原因如下：

第一，寫作業的時候速度太快，會導致字跡潦草！

孩子在練字的時候，一般書寫速度都是很慢的，沒有時間限制的。所以寫的字會漂亮很多，也很工整。但是，一旦孩子寫作業了，那就會有時間限制了，現在老師留的作業比較多，所以在規定時間內必須完成的，那孩子的字肯定會潦草一些。

別說是一個孩子，就算是我們成年人，如果書寫的速度過快的話，那也會很潦草的！

第二，孩子練字太少，書寫能力還不夠，還無法脫離字帖。

有些孩子，雖然也是經常練字，但是必定是有限的，大部分的時間還都是放到了文化課上了，所以說，書寫的能力可能不是很強。

孩子學習規範字，大多數都是以描紅為主的，或者是對臨為主，小孩子的模仿能力還是很厲害的，但是一旦脫帖了，那大腦可能就是空白了，這也是很正常的事！

所以，由於書寫技能不到家，才會導致字寫的不好看的！

我認為，以上這兩點原因就足夠導致孩子寫字潦草了，那麼如何做才能讓孩子寫作業的時候把字也寫的很漂亮呢？

①孩子在寫作業的時候，不要催的太緊，給孩子足夠時間來完成作業就行了。

②家長一定要要求孩子寫規範字，也就是一筆一劃的寫，不要有連筆現象。

做好以上這些，家長就不用擔心孩子寫字潦草的問題了！

這種現象就是典型的知行不合一，即：學是學做是做。如同：許多孩子在校內老師面前可好了，出了校門就罵大街、偷東西。

我是一名從業20年的教師，從事小學生硬筆書法教學感觸頗多......

我們常說“字如其人”，可現實中我們經常看到很多孩子書法本上的字和作業本上的字“叛若兩人”。糾其原因，無外乎以下幾點：

1.要領模糊 欠於書寫

這類孩子沒有打好基礎，不掌握基本筆畫的書寫要領，甚至連最基本的握筆和書寫姿勢都沒掌握。誇張一點，有些孩子寫完的字，自己都不認識，他們的作業試卷讓老師和家長頭疼不已。

我們都知道漢字都是由一個個基本筆畫組合而成的，如果不能將基本筆畫書寫標準，寫字只是將不合格的筆畫隨便堆砌而成。

打個比方：筆畫像單個零件，不達標，組合在一起的單字，一定是殘次品，再把這些堆放在一起，儼然垃圾一樣，亂於眼球。

2.隨意性大 亂於書寫

這類孩子個性強，隨意性大，依賴性也強。

沒有養成良好的書寫習慣，往往比較情緒化，老師和家長要求嚴、盯得緊時，他就能認真書寫，而且能做到比較工整。

但孩子的學習不能靠老師和家長全程陪同，當家長和老師缺席或自己心情不好時，就亂寫亂畫。只為了應付了事，書寫效果可想而知。

3.作業過多 懶於書寫

有些家長總跟我質疑和抱怨：孩子上幼兒園，甚至一二年級時，字寫得都挺好的，工工整整。怎麼年級越高寫得越差呢？

是的，越小的孩子，書寫的態度越認真！

一是因為孩子小，對寫字有新奇感。

二是因為書寫內容少，沒有壓力，有成就感。

然而隨著孩子年級的升高，作業量越來越大。有的老師留的作業又不夠科學，導致孩子作業過多。人都是有惰性的，更何況是幾歲和十幾歲的孩子？但又攝於老師的威嚴，不得不寫，這樣的書寫效果定然不盡人意！

4.審美不夠 乏於書寫

書法本身是一門藝術，書法是在寫字，但要高於寫字。

書法是以書寫漢字為物件，以筆畫、結構、章法為基本要素，透過筆墨的運用，達到表現藝術的目的。

中國書法之所以能成為一門藝術，是因為中國漢字造型變化多端，字型不斷演變，每種字型又有著豐富的不同風格和書寫特色，具有非常大的可塑性、可為性。

對書法藝術能夠達到懂得欣賞的程度，不是一件容易的事。書法藝術是心靈與心靈之間的交談，必須經過系統學習，認真領悟，多看多練，博採百家之長，才能逐漸提升自己對書法的鑑賞能力。不會欣賞，怎知什麼是好？又怎能寫好？

作為一名硬筆書法培訓教師，接觸過很多學習書法的孩子。從興趣來劃分，無外乎以下幾種：

●字跡實在潦草不堪，作業辨識度太低。

作業試卷上的字跡，已經嚴重影響老師的批閱，老師建議家長給孩子報班學習硬筆書法。家長照做，而多數孩子本身對書法是沒興趣的，甚至抗拒練字。這類孩子佔書法學習主體約50%。

他們跟隨老師學習一階段後，有的稍有進步，家長覺得字好多了，學校老師不再找我了，不用讓孩子再練了。

還有的因為本身基礎太差，學習幾天，沒有看到立竿見影的進步，家長抱怨孩子白學了，就不再學了。

●字跡一般，對學習書法沒有特別的興趣。

這部分孩子約佔30%，他們中的多數比較聽話，但也不抗拒，家長讓學就學。學一階段後，字跡會有一定的進步，更加規範漂亮，家長和孩子都比較滿意，就不再繼續學習。

●字跡很漂亮，對學習書法有濃厚的興趣。主動要求學習書法，希望精益求精，這類學書者約佔10%。這些孩子如果能接觸書法，從師精良，取法乎上，並堅持練習，在書法領域一定會有所建樹。

●還有10%孩子，你別管我字跡如何，我就是不想寫字，逼我也沒用。

怎麼才能讓孩子書法課內課外”表裡如一”人人寫出一手漂亮的好字呢？小睿老師認為:

從孩子拿筆寫字開始，就是學習規範的筆畫。孩子小，課業負擔少，能很容易地把練字融入到日常的書寫當中，能更快地掌握漢字的書寫要領，養成良好的書寫習慣，再逐漸加快速度。

“取法乎上，得乎其中。取法乎中，得乎其下。取法乎下，無所得矣。”

書法是一門博大精深的藝術，選好老師，選對方法，讓孩子接觸專業的書法培訓，不僅能培養孩子的書法審美能力，豐富書法常識，提高書寫水平指日可待。

練字需要大量的時間和精力，需要孩子在不斷地觀察、書寫中去慢慢體會，感受手、筆和字的合一。“三天不練手生”，練字切忌：三天打魚，兩天曬網。

希望孩子們能從小打好書寫的基礎，日後在積累和練習中提升書法技藝希望全民練習書法，大家人人都能寫一手好字！！希望中國書法後繼有人！！！寫端端正正的方塊字，做堂堂正正的華人！我是樂知教育小睿老師，專注硬筆書法教學20年。

孩子練字漂亮，寫字、作業卻很潦草？此類問題家長注意到了嗎？

我覺得主要的問題是：孩子寫作業的態度差，造成的！

那麼：書寫態度這麼差，到底是怎樣造成的！

我跟大家講一個

我書法教學過程中真實的一個案例

有一天，當我在批改學生寫字作業的時候，遇到一個平時練字極好的學生，卻突然寫得極差的學生作業，突然冒了一句：書寫態度這麼差，到底是怎樣造成的！

許多學生寫作業都是信筆為體，隨手塗鴉，完全不顧忌閱卷者的感受，這些壞習慣是怎樣養成的呢，我決定梳理一下，找找原因，現總結如下：

一、學生消極應對書寫。

作業多，學習忙，沒時間認真寫，是其消極書寫的藉口與理由。所以每次書法課急怱怱的書寫，完成任務，然後趕急趕忙地寫語、數、英之類的作業，感覺比誰都忙似的。

究其原因主要是對書法課的重要性認識不足，只認為語、數、英三科才重要，而其他課則可以應付，消積對待。

看看，這種書寫態度，怎能寫好字！

二、父母的導向非常重要

學生的學習不只是學校、老師承擔著教育的責任，家庭、父母也有義務與責任。尤其是父母的導向非常重要！

我在班上觀察並瞭解到班上學習優秀的學生，其父母對孩子的關注與導向是非常專注的，所以這些學生往往都是愛好廣泛，全面發展，各科老師都喜歡。

而班上調皮，學習散漫的學生，父母幾乎都是疏於管理與引導。對自己的小孩漠不關心，學習好壞都無所謂，只要知道小孩在學校安全就行了。這就導致或者說助長了此類學生消極應付各種作業的不正之風。

再看看這種作業，態度能好點不？

三、老師的監督缺乏力度

學生的成長，離不開老師的教導，更離不開老師的監督！（當然也離不開父母的教導與監督，但是這裡只講學生在學校的時間，所以只談老師的教導與監督。）

學生的作業書寫成那樣，肯定不是一日之功。我相信老師當時肯定也是想過辦法的，甚至跟學生的家長也聯絡過，但是家長的態度決定了老師的態度。

有些話不便明說，因為教育行業有一條明文禁止的紅線，就是老師不準體罰或者變相體罰學生。老師要是觸碰了這條紅線，就直接走人，踢出教師隊伍。

老師也是人，有著正常的七情六慾，遇到態度不好的學生，容易動怒，動怒容易衝動，衝動容易動手，動手就碰紅線了。把自己的工作前途與這種不懂事的學生比起來，換你會怎麼做？

老師的頭上戴了緊箍咒，行動自是不便，監督的力度自是不夠,想想也能理解。

反之，書寫態度好的學生，雖然書寫技法還不是很成熟，但是大多作業看起來都整潔、美觀，賞心悅目。這類學生往往也全面發展，各科成績都不錯，接受能力也超強。

所以，要想改變學生的書寫態度，必須要家校溝通，一起做好孩子的引導與監督，讓其認識到書寫的重要性，正如俗語所說：“練字先學做人”、“心正乃筆正”。

總之，字如其人。從小養成不好的書寫習慣，性格自然好不了那去，做事粗心馬虎的毛病肯定少不了，丟三落四自是不用說。試想，在這種環境中成長起來的人，他連自己對自己都沒有耐心、信心，你還怎麼去指望他！

寫字，要從娃娃抓起！

再比較一下下面學生的作業，雖然沒上書法培訓班，依然書寫工整美觀的學生。

態度好，書寫自是工整。

態度好，書寫自然美觀。

所以

孩子練字漂亮，寫字、作業卻很潦草？此類問題家長注意到了嗎？

孩子練字漂亮，只能證明他有寫好字的實力，但是不能保證他的書寫態度！

作業很潦草，固然有功課多、作業多、時間緊的原因

但是誰家的孩子不都一樣多嗎？

所以家長對自己孩子的學習作業情況，有沒有起到引導與督促的作用

有沒有盡到父母自己的責任？

也要引起自己的重視與反思

回答問題不容易，如果你不小心開啟，並且閱讀了這些文字

請伸出你熱情的手

這個問題確實很突出、很普遍，早在三十多年前我就注意到了，並且還特意作了專項課題研究，初衷願望就是: 能讓更多的人認識到掌握科學書寫技法的重要性，力求寫得好、寫得快、平時用。其中，潘氏三指執筆法、潘氏分步摹臨法、實用型書寫技法……很多具體問題都是新概念、新模式、新作法。成果早就研究出來了，可惜，推廣二十年了，卻始終沒有得到官方的、專業的人士認可。如圖:

▲圖為本人教學程式(課題研究成果)

據我所知，小學生寫字難看，書寫速度慢，主要是由於執筆姿勢嚴重錯誤，指法分佈與職責不明確，使勁兒的大把抓著筆寫字，導致運筆法動作不能正常有效的施展，久而久之養成了不正確的書寫習慣，原本靈巧的手變成了“機器手”，書寫時只用腕子不用指，違背了人手肌腱自然運動規律，造成行筆不流暢……如圖:

▲圖片源於網路(自媒體教學影片截圖)

特別是專門在書法班學過的孩子，看日課練習本上的字寫的挺好看，甚至參加書法比賽能獲獎，可是，平時寫作業的時候字型就變樣了。

這是為什麼呢? 主要有幾個原因:

一是，所學的字型不對勁兒。比如，選擇的字帖或練的字型，帶有刻意頓筆、回鋒那種，殊不知，是模擬毛筆字稜角特點的寫法，近似印刷體美術字，不是真正的手寫體規範字，只注重觀常性，沒有書寫性和適用性，與寫作業所需不相符。目前為止，市場上銷售的硬筆字帖，網上硬筆書法教學影片，99%都是這樣的。

二是，執筆姿勢嚴重錯誤，或者老師教本身的執筆法也是不對的，沒有想辦法矯正，導致運筆法動作不能正常有效施展，直接影響書寫質量和速度。如圖:

▲圖片源於網路(自媒體教學影片截圖)

三是，訓練方法不科學、不繫統、不正規、不專業、不完整。例如:

錯誤的執筆姿勢沒有改正，控筆練習時畫寫線條的筆法動作也不正確，起止之間沒有節奏感與速度概念。實際上，慢慢的畫根本沒有用。如圖:

▲圖片源於網路(自媒體教學影片截圖)

臨摹字帖的方法也不是先摹帖→後臨帖，直接照著字帖寫，或者是老師寫幾個範字，讓學生照著寫很多遍，等於錯上加錯。如圖:

▲圖片源於網路(自媒體教學影片截圖)

後期練習也不是針對寫作業，而是抄寫古詩寫展覽作品……如圖:

▲圖片源於網路(自媒體教學影片截圖)

由此可見，稍加仔細分析，類似上述這樣的教學理念與訓練方法是不正確的，學用脫節，誤人子弟。

影響寫字不好的原因很多，上述僅舉幾個例子。這樣的現象已經是司空見慣了。

總而言之，三十多年來，中小學生寫字面貌不良的狀況之所以一直處於流行趨勢，甚至連執筆法這個問題都沒有得到很好解決，說明寫字教育誤入歧途了……如圖:

▲圖為流行了幾十年的示意圖(源於網上)

小學生家長朋友們，當你們看到上邊這個圖的時候，是否想到曾經進校園的名家鋼筆字帖? 擔任小學寫字課的老師絕大多數都是當年的龐粉、田粉，可以想象，孩子們從小接受的是一種怎樣的寫字教育？

龐中華、田英章等就是這麼寫字的。如圖:

▲圖為龐中華在寫字(源於網上)

▲圖為田英章在寫字(源於網上)

書寫技法、訓練方法是永恆的主題，書法實驗尤為重要，凡事不要憑空想象

密切關注書法與寫字教育發展動態，潛心專注書寫技藝方面的課題研究，努力推廣實用型硬筆書寫技法，做有良心的書法家 ——潘茂生•寄語

寫字寫得好說明他個人喜歡寫字，而且是在沒有壓力的情況之下，才會揮發出自己的長處。

他在對自己不喜歡的事情上奈心不夠，這需要家長和老師的引導。寫作業肯定不是孩子的愛好，就看如何引導，就比如我也喜歡寫字，但是一上班起碼要寫一個多鐘的記錄，冗長而繁雜，於是我就把記錄當書法練，效果自然不用說了。

練字漂亮，寫作業卻潦草，可能是孩子對作業有反感情緒。

家長應從兩方面入手。第一，孩子寫作業前，讚美孩子，讓孩子知道把作業寫好，也像寫字漂亮一樣，能得到人的表揚。

第二，培養孩子的耐心，將練字當成作業來完成，將寫作業當成練字來完成。

謝謝邀請！這個問題確實存在，而且很普遍，原因有兩點：一是不少書法班在教學中強調結構和筆劃，將寫好字作為培訓目的，但卻忽視了寫快訓練，也就是說作不到既寫好又寫快，達不到平均3秒鐘一個字的速度，形不成固定記憶和節奏，所以當面臨作業量大要寫快時，就寫的很亂，同時橫格書寫訓練也容易被忽視；第二個原因就是孩子從心理上沒有將書法學習引用到作業方面去，抱著完成任務第一的心態，字肯定就寫不好了。兩種原因中前一種要求書法班調整教學思路，後一種家長要嚴格要求孩子作業的寫字質量，時間長了，孩子課內課外的字就能一敢了！一己之經驗，望指正！

對於這個問題，我談談我個人的一些看法，不當之處請大家指出！

孩子練字漂亮，寫字，作業很潦草是一個很普遍的情況，也是家長和孩子在學習書法的時候經常會碰到的問題。

孩子在練字的時候寫得很好，而平時書寫作業卻很潦草，這就是我們平常所說的練字時一個樣，平時寫字又回到原樣。首先，我們先不說為什麼會出現這種情況，我們先從孩子練習書法本身開始。

隨著現在對於傳統文化的重視，對於書法的重視，所以很多人都自覺地開始練習書法，都希望自己能寫一手好字。

而學習書法選擇書法班應該是很多家長和孩子的選擇。

那麼，進入了書法班就一定會讓孩子寫好字嗎？我覺得這得分情況而言。誠然，有很多孩子透過在書法班裡的學習而改善了書寫情況，甚至進一步接觸到了傳統書法，但是我們不得不說也有相當一部分孩子沒有在書法班裡得到改變。

書法班的教學一般都是從筆畫開始，要求孩子先進行基本筆畫的練習，再到結構，最後可能到章法，在這其間，我們發現書法班總是從單字開始。

很多孩子或許某些單字寫得很好了，但是寫作業時就寫不好了，這是為什麼呢？因為滿足不了日常運用。我們都知道在練字的時候，都會要求把速度放慢，一筆一劃認真寫，這樣自然就會寫得好一些，但是學生的作業很多，書寫量很大，練習書法的速度根本就滿足不了日常寫作業和考試的需求。

從基本筆畫到結構再到章法，這固然是學習書法的正確途徑，但是對於小孩子或者學生來說或許就不是這樣了，因為他們希望的是寫得又快又好。

這樣一來，書法班練字顯然滿足不了這樣的要求。

這也就出現了，練字歸練字，平常書寫又是另外一個樣了！

那麼出現這種問題有沒有辦法解決呢？我覺得是有的。

首先，對於小孩子或者學生的書寫而言，沒有必要強調書法的成分，也就是沒有必要在筆畫的精緻程度上做過多的要求，而是應該注重整體效果，畢竟平常寫作業和考試呈現的是一種整體的效果。

其實也就是先注重章法再到區域性，先把整體效果提高，這樣才能滿足日常需要。

所以說，在書法班學習的時候，應該多進行句子和整篇的書寫，在整篇書寫的同時再強調字的結構和筆畫，我覺得這樣才能解決練歸練，寫歸寫的這種情況。我覺得這種情況既是普遍存在的，又是一個容易忽視的問題，所以就會出現平時練字是一個樣，而運用到平時的書寫又是另外一個樣。

根據我個人的經驗，綜上所述，我覺得如果能注意到這些問題，那麼，問題中出現的情況是能得到改善的。

確實比較多見，練字認真，一絲不苟，寫作業潦草不堪，要求他或她認真對待，回答說，記筆記速度要快，就只能這樣了，作業潦草是因為作業多，要趕時間寫完，所以也就潦草了。

想找藉口，理由五花八門，但關鍵時刻能書寫認真也就罷了，但積習難改，習慣已成，恐怕有心寫好，卻難以做到。

初中孩子正處於從此等關鍵時刻，有心監督孩子寫好字，練好字，可學習科目增多

力所能及，有點吃力。也有將就心裡，孩子，家長，老師三方稍一鬆懈，作業潦草就即可出場，心酸啊！

這時的草書字帖如果練好了，那在練字的路上將會美不勝收，娟秀飄逸的草書真是應時應景，既不耽誤快速筆記，又不耽隔繁重作業的清楚明瞭，努力變潦草字為草書字吧！

事說起來容易，做起來就難了，能將潦草字變為俊秀草書的同時，你的學習能力也將逐漸提升，你的心性也會磨練的堅韌剛毅，你的馬虎也會變為細心，你的急躁也會變得平緩，你會有很多意想不到的收穫。

所以不要找藉口，寫潦草字，爛作業；練字認真，不耽誤事；寫作業，記筆記認真，只需用對了方法就可，不耽誤事。

主要是犯了補不回來的爛字錯誤，自責深深。

孩子練字漂亮，寫字、作業卻很潦草？這類情況確實不少，我的學生就有這種情況，練字，字寫得漂漂亮亮的，回到家寫作業的字還是草成飛，家長不解又苦悶。今天我們就來捋一捋，這到底是什麼情況？家長和孩子該如何調整？為什麼練字是一套“漂亮字”，平時寫字是一套“潦草字”呢？

1.首先這是兩種不同的練習通道

♡學書法，老師注重教的是字的美學和運筆的技巧等，打的是基本功，化的是慢功夫。有可能一個小時練的就那麼幾個字，因為練書法講究的是浸潤，練的不是快功夫。

♡孩子平時寫字靠的是快功夫，需要速度要快，靠平時練字的套路，一筆一劃來寫，孩子根本來得不及完成作業。

2.看孩子練字的時間長短

練的時間不長，孩子根本沒把寫字的功力領悟到底，只停留在表面，所以練是一套，寫是一套。

3.兩種狀態孩子注意力關注的點不同

練字時，孩子在這個氛圍下，注意力放到了把字寫好，寫漂亮；

平時寫字，孩子的注意力在於如何快速完成作業上面，假如練字功夫沒有練到渾然天成的效果，估計練的技巧全丟在了腦後。

4.孩子寫字是否端正，關鍵不在於怎麼練，而在於書寫態度和習慣的養成

大家有沒有發現，不練字的孩子，平時寫字還是端端正正的，那是孩子養成了良好的書寫習慣。同時，孩子的書寫習慣跟孩子的學習態度有密切的關係。孩子學習態度認真，孩子寫作業就認真，書寫就端正；孩子學習態度不認真，對待作業應付了事，書寫字跡自然就潦草了。

這種情況，有沒有什麼方法幫助到孩子呢？方法肯定是有的

1.堅持練字

練習書法難道沒用嗎？要孩子放棄嗎？練字肯定是有幫助的，關鍵在於堅持。任何事情都一樣，沒有堅持就沒有收穫。當孩子堅持下來，當他真正領悟到寫字的奧妙，掌握了寫字的技巧，到了一定的階段，孩子頓悟了，他的寫字就真正地好起來。

2.初學字的孩子，寫字好習慣宜從頭培養

對於初學寫字的孩子，一開始就要建立良好的寫字習慣。家長們要監督好孩子的坐姿、握筆姿勢、字跡、筆劃順序、塗改習慣等。一開始建立好了，孩子的習慣就養成了。

3.已經養成不好書寫習慣的孩子，要化更大的功夫來糾正

一旦建立了不好的習慣，想要重新扭轉這些壞習慣是比較難的，就好比前面是一座小山丘，我們很容易翻越它，但日積月累，前面的小山丘越來越高，想要再穿越它，卻是一項大工程。就是我們說的練字是一套，平時寫字是一套，孩子的老習慣根深蒂固了，是這個老習慣在發揮作用。這個時候，練字繼續練，平時寫作業，還需要不斷提醒孩子，還要做孩子的思想工作，讓他自己引起重視，只要你和孩子一起努力，慢慢地，孩子的壞習慣就能改過來。

4.幼兒時期要關注孩子的手眼腦協調能力、手指小肌肉發育

寫字跟孩子的手眼腦協調能力、手指小肌肉發育有很大關係。其中有一部分孩子字寫不好，就是因為這方面能力不夠。幼兒時期，可以讓孩子多動手，多鍛鍊手指精細能力，有助於孩子良好書寫習慣的養成。

5.注重養成孩子認真的學習習慣和學習態度

剛才講過了，這個跟寫字是密切相關的，孩子自己能意識到、想要把字寫端正，他自然而然就能把字寫好。

書寫端正，能為自己的學習加分；不僅如此，能寫一手漂亮的字，也能為自己的人生加分！家長和孩子們，加油！　

咋說呢?我孫子在家作業此學校的作業字寫還好，教孩子寫字要把寫作業的每一個字當練字對待，特別是語文作業(有隨課本字帖照著寫)，時間久了，從腦記憶變成肌肉記憶時字就寫的又快又好了，這就需要家長的耐心指導于堅持。

練字漂亮，作業潦草，我想原因其實想想就知道：

練字的時候速度緩慢，寫每一個字都好像畫畫一般，精細的確定筆畫和位置，練字和作業比起來，同一個時間段內肯定是練字寫的字少，作業寫的字多。另外一方面，練字的目的是把字寫好，作業的目的是完成一定量的作業任務，帶著不同的心態，孩子關注點肯定不同，也就帶出了不同的結果。下面我想說說解決問題的建議：

第一，杜絕完全獨立的練字方式。

孩子們上的一些書法班，重點就是練字，這本無可厚非，但是練字的內容可能和日常學習的內容不同步，或者毫無關係，那麼孩子就會形成一種習慣，上書法班進入書法書寫狀態，寫作業進入緊急完成作業狀態。再形象的比喻一下，這就好比大人們認為要去參加飯局就精心打扮，在家吃飯就著裝隨意不修邊幅，一個道理。

第二，把作業內容作為練字的一部分。

可以專門要求孩子，就把作業中的一部分當成練字的內容來練。有的孩子練字要寫一頁，寫完又轉換到作業上，早都精疲力盡，哪有耐心認真寫，而且孩子們會說：老師不是這麼要求的。但是如果轉變思路，對孩子說：今天你寫的作業就是練字的內容。首先要求明確了，其次字也練了，作業也做了，最後，逐步就成了把作業當練字了，孩子也不用在練字和作業中轉換，也不用花那麼多的時間。

家長們可以試試