錯題本，是許多學生都使用過的。若是說使用錯題本是希望學生們可以透過分析錯題，找到問題，從而提升學習成績，但在實際使用中，並沒有起到這樣的效果。很多學生沒能理解使用錯題本的用意，導致把更正錯題當成一項任務，僅僅是完成作業，應付老師的了。

那如何複習錯題，才是有效的呢？ 以下的建議針對的是試卷（單元測試或是綜合試卷)

1、勾出錯題中的關鍵詞

自己先勾畫出錯題中的關鍵詞，再與老師核對，是否正確。錯誤一：與老師勾畫的關鍵詞不同。原因及改正方向：對學科的知識點掌握不清，要重新看課本，理清知識脈絡。錯誤二：與老師勾畫的關鍵詞一致，只是在做試卷時，沒有養成習慣要去勾畫。原因及改正方向：調節學習心態，靜下心來學習，因為考試考察的一個能力就是細緻與嚴謹性。勾畫關鍵詞也是培養學習細緻的習慣。

2、在課本中找出錯題要考的知識點

找準關鍵詞後，再分析這道題的知識點，一般老師都會在講評試卷時，告訴學生們，這道題的知識點。而課後，學生再次複習時，不是僅複習本題，而是要在課本中找到這個知識點的出處，標註頁碼。閱讀課本，知道理解這個知識點為止。

3、標識出自己知識網路中的漏洞

在每次考試前，複習時，我們都會先用思維導圖的方式先了解本章節或是整本書的所有知識點。每一次的考試是檢測出，在這段學習過程中，自己知識網路中的漏洞。針對錯題中的知識點，不僅要理解這個知識點，還要理解這個知識點與其他知識點的關係，構建比較穩定的知識體系。

以上就是複習錯題的建議，希望有幫助。

錯題複習很重要，只有明白錯題的意義，我們才能有效的利用錯題進行復習。

我們平時做題出現錯誤的原因大致有以下幾個:

1、知識點掌握不到位，導致錯誤。

2、由於自己的思維定勢導致理解偏差。

3、題幹已知條件理解不到位。

所以複習錯題時，應該:

把同一型別的錯題整理到一起，歸納錯因。錯因剖析清楚後，分類摘抄自己的思維定勢錯誤，隱含條件錯誤，知識點漏洞錯誤；找到錯題的同類型題，組成卷子，自行檢測是否掌握；考試前把錯題再複習一遍，這比考前刷題有效的多。

不要被同一塊石頭絆倒好多次。這就是錯題複習的意義所在！

錯題的關鍵是還原自己當初的思路，必須完完整整的回憶，這一步對每一個人來說都很難。但是當你學會回想自己當初思路時候，不僅僅是知道自己哪裡錯了，更關鍵的是透過訓練，讓自己更明白瞭解題的思路。

1、按照記憶週期安排錯題複習

遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發現，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律並加以利用，從而提升自我記憶能力。

這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的程序很快，並且先快後慢。觀察曲線，你會發現,學得的知識在一天後，如不抓緊複習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。

根據艾賓浩斯遺忘曲線（詳細理論不在這裡贅述）

人的記憶週期分為短期記憶和長期記憶兩種。

短期記憶:5分鐘 30分鐘 12小時

長期記憶:1天 2天 4天 7天 15天

那麼我們可以參考艾賓浩斯遺忘曲線中“長期記憶”的理論，按照記憶週期對我們的錯題重新複習，這樣可以讓我們拋棄過多的記憶成分，更好地自我探索思路，提高思維水平。

2. 錯題集的迭代更新

2）提升錯題質量。隨著時間的推移，你的思考水平越來越高，錯題會越來越少，能入選錯題集的題目也會越來越少。當你掌握了考試考查的底層邏輯，題目在你眼中，就是穿著不同馬甲的同一人，這種感覺一定非常棒。

在日常的練習、作業和考試中，學生都會或多或少地出現一些做錯的題目，以下我們姑且稱之為“錯題”。對待錯題的態度不同，學習的效果就會有很大的差別。

一、明確闡釋錯題管理的含義和意義

教師需要選擇有效的方式向學生指出錯題管理的含義和意義，使他們對錯題管理抱有肯定、積極的態度，並願意在日常學習中去做這樣的一件事情。

首先，教師要明確告訴學生，錯題管理實質上是學生對學習的一種自我監控過程，目的是將隱含在錯題中的各種資訊轉化為顯性或隱性的知識，以利於知識的儲存、運用，實現知識的分享、交流以及知識的轉化與創新，促進學生有效學習。錯題管理包含了知識的獲取、儲存、運用、分享、創新等環節。

其次，教師還要讓學生意識到錯題管理看似增加了學習任務，實際上是為以後的學習減少了麻煩。透過錯題管理學生可以不斷找出自身不足，及時進行補救，適時清除學習障礙和隱患，培養良好的學習習慣，提高學習效率。

最後，教師要使學生逐漸承擔起數學學習的責任感，積極參與到錯題管理活動之中。

二、完善學生錯題管理的環節

這主要涉及錯題收集和存檔、錯題改正、錯題分享、錯題應用四個環節。

錯題收集和存檔：這裡的錯題，不僅指各級各類數學考試中的錯題，還包括平時數學作業中做錯的題目。最好把錯題都摘錄到一個固定的本子上面（以下稱錯題集），便於自己以後查閱。即便是曾經“錯過”又已經完全掌握的“錯題”，也最好登記在冊，它們形成獨具個性的學習軌跡，有利於知識的理解、識記、儲存和提取。

在進行錯題收集的時候，一定要注意分類。分類的方法很多，可以按照錯題原因分類、按照錯題中所隱含知識的章節進行分類，甚至還可以按照題型進行分類。這樣整理好的錯題是系統的，到最後複習時就有比較強的針對性。

錯題改正：收集錯題以後，接下來就是改錯了，這是錯題管理的目的。學生要爭取自己獨立對錯題進行分析，然後找出正確的解答，並訂正。在自己獨立思考的基礎上，如果還是得不到答案，這時候就需要積極地求助他人了，可以是學得比較好的同學，也可以是老師。讓他們幫自己分析原因，在他們的啟發引導下進行改正。找到出錯的癥結所在，最好能在錯題後面附上自己的心得體會，可以依次回答以下問題：

這道題目錯在什麼地方？

這道題目為什麼做錯了？（錯在計算化簡？錯在概念理解？錯在理解題意？錯在邏輯關係？錯在以偏概全？錯在粗心大意？錯在思維品質？錯在類比？等等。）

這道題目正確的做法是什麼？

這道題目有沒有其他解法？哪種方法更好？

錯題改正這個過程其實就是學生再學習、再認識、再提高的過程，它使學生對易出錯的知識的理解更全面透徹，掌握更加牢固，同時也提高了學生自主學習的能力。一般意義上，任何學習都需要反思，錯題改正是反思的具體途徑之一。

整理錯題並不是為了做得好看，是為了實用，對自己的學習有幫助。因而沒有固定的標準，關鍵要符合學生自己的習慣。但是學生一定要抽時間翻閱自己辛勤勞動的結晶，對其中的錯題進行溫習，這樣做有時候可以收到意想不到的效果，會有新的體會。其實整理好的錯題集就相當於是以前做過的大量習題中的精華薈萃（這要建立在學生認真整理的基礎上），是最適合學生個人的學習資料，比任何一本參考書、習題集都有用，有價值。

錯題分享：在現行的高中學習體制下，學生之間的競爭意識很強，但是主動交流分享意識非常薄弱。其實同學就是一個巨大的學習資源庫，只要每個學生都願意敞開心扉，真誠地交流，相互扶持，相互幫助和鼓勵，學生就可以從同學身上學到很多東西。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，交流之後我們就同時擁有了兩種思想”，學生之間的錯題集也可以相互交流。這是因為每個學生出錯的原因各不相同，所以每個人建立的錯題集也不同，透過相互交流可以從別人的錯誤中汲取教訓，拓展自己的視野，得到啟發，以警示自己不犯同樣錯誤。不同的人從相同的題目中得到的是不同的體會，透過交流大家就可以領略到知識的不同側面，從而對知識掌握得更加牢固。在交流的氛圍中，學生改變了學習方式，增強了學習數學的積極性。

錯題應用：將錯題收集在一起並改正，還不能完全說明學生對這一知識點的漏洞就補好了。最好的狀況是對於每一個錯題，學生自己還必須查詢資料，找出與之相同或相關的題型，進行練習解答。如果沒有困難，則說明學生對這一知識點可能已經掌握。此時，學生可以嘗試著進行更高難度的事情——錯題改編，將題目中的條件和結論換一下，還成立嗎？把條件減弱或者把結論加強，命題還成立嗎？或者嘗試著編一道類似的題目，還能做嗎？……經歷了這麼一個思維洗禮，學生對知識的理解會更深刻，對方法的把握會更透徹，不管條件怎麼變，他們基本上都可以應付自如了。

一般情況下，學生在學校可能沒有這麼充裕的時間來做這樣的事情，但是學生之間相互協助，每人找一個型別的題目，或者每人提出一個想法，全班合起來就基本找全了所有的題型，改編了很多道類似的題目。

三、錯題管理分層指導，分層強化

調查的資料表明：錯題管理存在著年級差異、成績水平差異和性別差異。教師在對學生進行錯題管理教學時就不得不關注這些差異，對學生“因材施教”。

針對不同年級之間的差異，在高一學段時，教師要特別強調錯題管理的全過程，重視監督、指導和示範。由於剛升入新學段，學生的學習方法較簡單，學習能力有待加強，教師的具體細緻指導不可少，優秀學生的錯題管理的好經驗及規範的錯題集具有很好的示範價值，高一學生比較單純，合作交流易於組織，錯題分享就有可能。好的習慣一旦養成，學生學習起來就不會因為找不到方向而隨波逐流了。高一學段的學生學習時間相對寬裕，完全有時間可以對自己的錯題進行較為詳細的整理，教師要抓住這一良好時機，培養他們錯題管理的良好習慣，為日後複習積累寶貴的資料。在高二學段，學生學習的壓力增大，獨立意識更強，教師要強調錯題管理的各個環節的有效整合，如每天的及時訂正和交流，學期末複習階段的集中整理。到了高三學段，學生們已經學完了基本內容，但是要面臨高考的巨大壓力。由於這個階段他們每天都會有很多試卷和題目要完成，就沒有充裕的時間來做錯題集了，所以學生們在高一高二年級整理下來的錯題就可以發揮大的用途了，學生們可以用它們來複習基礎知識和基本方法。對於高三階段的錯題，學生們只需要做好改錯、自我反思並儲存好試卷的工作就可以了。

在男女生的培養方面，教師應利用男生動手能力強這一特點，在加強男生對錯題的認識上下工夫，良好的落實加上正確的認識，會使男生做得更好。針對女生對錯題的認識比較好，但是策略和落實差的特點，教師應當著重培養她們正確的方法，並加強與她們的交流和對她們的監督，最終會有不錯的效果。

學生有差異是正常的，也是合理的。對於不同層次的學生，教師需要進行分層管理。在錯題管理上，對不同層次的學生提出不同的要求，讓他們各自得到不同程度的發展。

四、監督中學生錯題管理過程

學生的錯題集建立起來以後，教師不能聽之任之。隔一段時間要對他們的錯題集進行批閱，對他們的工作進行肯定，鼓勵他們持之以恆的進行下去；同時對於那些錯題原因分析不到位的，教師需要進行補充，以幫助學生找準問題癥結。

教師還可以嘗試建立一種班級交流機制，構建一個學生錯題交流的平臺，促進全班的錯題資源共享。比如說，每個星期將一節自習課或者一節數學課交給學生，讓做得好的同學對自己認為比較典型的錯題（可以交由教師稽核）在全班進行報告，教師這時就以學生的身份聽學生報告。在這個過程中師生角色進行了互換，師生共同進步。教師將每一次的報告內容留存下來，一段時間以後，班級就擁有了一個錯題庫，教師再將它們印成報紙發給學生，這樣全班都可以交流分享了。不僅學習了知識，而且改變了學生的學習方式，提高了大家學習數學的興趣。

另外，教師在每天的教學活動中，也要注意記錄學生錯得比較多，具有代表性的錯題，一段時間後集中在一份試卷上，再讓學生做一次。一來可以檢驗學生錯題管理的效果，二來可以給學生進行積極反饋，做得好的學生繼續保持，做得不好的學生要反思為什麼反覆出錯。

平時教師佈置作業時，也可以對一些典型錯題進行改編，讓學生再做，而不是不斷給學生不同的新題，讓學生陷入題海之中。或者不露聲色地在某次考試中對某一個典型錯誤題目進行改編，再測一次。

錯題管理有助於學生的數學學習。但是，錯題管理並不是學習的目的，而是幫助學生進行有效學習和提升教師教學質量的一種手段。製作錯題集更不是任務，不一定要做得精緻、全面，它只是一種訓練思維的載體。最關鍵的是，學生和教師不能輕易放過錯題，徹底弄清楚錯題所反映的問題，學以致用。在反思學習的過程中完善自己的知識結構，提升解決問題的能力，實現有效學習和有效教學的終極目標。

錯題的複習很重要，其實方法更重要！

首先你要有一個錯題本，這個無可厚非。那麼怎麼用錯題本呢？記錄點什麼？首先要記錄錯題的題目，錯題的解題過程，錯題的點以及錯題的所對應的知識點，以及正確的答案。然後最要的就是要去複習他！很多人前面做的都很好，記錄也完美，可是很少走去翻看錯題本。還有就是在複習錯題的時候，第一套重新做一遍，還有就是一定要控制時間！為什麼？是在規定的時間內你做題的時候會變現出來的是自己的第一想法，也就是對知識點的第一解讀和認識，就會明白自己真正的熟悉度，如果說你做一道題用了1小時做對了，這個的效率真的不敢恭維！我們做錯題的目的要明確不僅要會還要熟練，這很重要。

複習備考中，一個很重要的角色就是錯題本，也稱＂精華本＂＂秘笈＂，是自己針對自己的問題歸集。找到不會的知識，學會不會的知識是優秀者的必需過程。找出規律，總結方法，舉一反三，錯題歸集就是指路名燈。整理錯題成集的過程也是總結思考的歷程。以下就如何複習錯題的有效方法，僅供考生學習借鑑。

一、錯題重做

溫故知新，重新把所有的錯題實實在在做一遍，是檢測自己是否真的掌握。蓋上答案，瞄準題幹，再做一遍。如果有更精妙的岀題構想或答案，在你重新嘗試的時候蹦出來，也未嘗可知，比刷題千道更有價值。

二、經常閱讀

錯題不是用來收藏的，其作用在於知識回顧。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，為避免遺忘，要每週回顧一下自己的錯題本，特別是基礎題，考試前更注重高層次的重難點題，起到融匯貫通的作用，效果肯定會更好。隨著對知識盲點的熟悉程度提高，易錯點、錯誤率自然會越來越少，複習效率越來越高。

三、相互學習交流

不同的學生知識盲點不一樣，優生建立的知識架構也各不同。可能他整理的恰是你遺漏的，也可能是當時會現在不會做了的。透過互相交流，相互測試，既可取長補短，又可加深理解。向優生討教，從對方吸取經驗教訓，得到啟示，是提高準確率和學習效率是最好途徑。

四、優秀錯題借鑑

優生肯定刷過很多題，也有習題庫、錯題集。把自已的錯題弄透徹，也虛心把別人的拿過來。既可提高效率，不盲目刷題，也可多方位測試盲點、難點、易錯點，更有針對性。做＂不恥下問，刻苦鑽研＂之實，成＂百尺竿頭，更上層樓＂之人。

我們都知道利用錯題的重要性，但是很少有同學能真正做到高效利用錯題。如何高效利用和複習錯題，我認為需要做到以下幾個方面：

第一：把錯題重新做一遍，找出錯誤的點。

第二：如果不會做，就重回課本，複習對應的知識點，補知識漏洞，帶著問題鞏固複習強化記憶。

第三：做課本上的相關例題，然後和課本對照。此步驟，切記認真對照答題規範，避免因過程不規範，而無謂丟分。

第四：找相應的練習題做一遍，進一步鞏固。

第五：總結，出錯要點、易錯點，經常翻看。特別是在考試前，一定要看一遍，避免再次出錯。

說到這裡有的同學可能會說，改錯題有這麼麻煩嗎？需要這麼多步驟嗎？那麼我問你一個問題：學習中最重要的是什麼？

學習中最重要的就是把我們不會的給弄會，把不對的給整明白，不是說一味的做題，做試卷。那樣的話，你會多少還是多少，很難做到持續進步。所以說我們一定要重視自己的漏洞，重視自己不會的地方，把它真正的弄明白。這才是最大的進步。