不知道所說的感覺在學校學到的知識，不能夠學以致用，指的是哪個階段學到的，是大學階段學到的專業知識嗎？如果是大學階段學到的專業知識，不能學以致用，那是專業不對口，可能會造成專業人才專業知識的浪費。但是總體來說，我們在學校學到的知識，各個不同階段學習到的知識，都會對我們的人生產生影響。小學階段學到的識字辨詞能力，計算能力，縱觀一生，都會用上；中學階段學到的思辨能力，分析歸納理解總結能力，抗挫折耐壓能力，能讓我們清楚的認識自己和他人，一輩子受用；大學階段學到的獨立思考，精神自由而且可以正確主宰自己的行為，再沒有了家長和教師的硬性督促，如果仍然可以保持積極學習的心態，哪怕專業不對口，但是你所在學校給你的教育都是讓你終身受益的。世界上最好的教育應該是春風化雨潤物無聲的把一個人培養成了積極向上，樂觀積極的人，世界哪怕只剩一支燭光，也不全是黑暗。

時代科技發展之快，書本知識更新滯後；另外，書本知識偏於理性，實踐偏於感性！尤其是大學知識，主要提供思維方式，工作方法為主，專業學院與社會實踐主要起著一個橋樑作用也只是實踐案例中有關基礎知識！

在知識爆炸的今天，在資訊科技如此發達的的現在，知識的更新速度是人們所無法想象的，人們不管是在基礎教育階段，還是高等教育階段，所學的知識遠遠不能滿足現實的需要，人的一生都是在不斷學習之中。

在學校的學習主要有兩個目的，一是學習“再學習”所需的基礎知識，這些基礎知識是人們繼續學習的橋樑，沒有基礎知識，就不能繼續學習或學習新知識遇到困難。二是學會學習的方法和思維的方法，老師教育功能中的“傳道”就是教會學生學習的方法和思維的方法，常說的“授之以漁”就是這個道理。

老師在教學生涯中，也需要不斷學習，每年都有一定的課時量，繼續教育是教師晉級的重要條件，沒有它會一票否決。

理論和實踐有點距離，需要在實踐中學習，達到理論指導實踐，實踐有對理論補充和完善，特別在工科專業的學生，一上班還要在實踐中學習一段才能獨擋一面

樓主這個問題確實很具有實際性，絕對是很多人共同的疑惑。很多人說我背了那麼多唐詩宋詞，可是在社會上卻基本用不到啊，而且大部分都忘了，也有人說我高中學的那些集合啊，函式啊，數列啊好像畢業後就從未用到過，當然也包括物理的很多知識，我們真的用不到啊。

第一，教育的屬性

在教育學中有三個屬性，1，教育是人類所持有的一種有意識的社會活動。也就是說，這是人類的主動的，有意識的活動，這裡面有個重點，就是人類群體活動。我們要明白，人類的群體活動與人類的發展息息相關，這是它的存在來源，這項有意識的人類集體活動，不僅僅是人的外在聚集，更是活動的聚集，而且是人類認知與成長聚集，這裡面有知識，更有道德，有興趣，更有行為準則，有外在活動，更有思想活動彙集。2，教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。也就是表明了在學習中，我們接觸的任何知識都屬於社會經驗，而社會經驗是能夠幫助人快速成長的。3，教育是以人的培養為目標的社會實踐活動。教育是影響人的身心為直接目標的，我們不能僅僅認為學習只是學習知識，其實，也是態度，品質，行為規範，思想，思維邏輯的規範性方向成長；

第二，學習的作用

現實中有很多人認為考不上大學就白學了，殊不知，這是大錯特錯的。學習的過程是一個探索的過程，真理不一定會探索的到，但是這個過程卻是本身也是真理。人就是在這個過程中一步步的更優秀，一步步的塑造了自己。

我們學到的詩文在日常中很少用得到，但是我們享受了好的詩文的美，我們在高階場所展現的自己的內在，社會中特定職業因為詩文學習的內在修煉，讓自己更突顯，比如作家，詩人，編輯，律師，記者，主持人，教師，，，等等。就像是造成起來，你可以早飯喝開水，或者喝牛奶，我們選擇喝牛奶是因為它更有營養，因為牛奶本身是更好的，而詩文字身就是好的，只不過它滋養的是我們的內在。

學習的有一個最重要的作用，就是發現自己。人在學習探索中能夠更好的認清自己，能夠更好尋找屬於自己的未來，就像是哪個纏繞人們千年的三個問題：“我是誰？我從哪來？我將要去哪裡？”。原來最簡單的問題才是最需要的弄懂的。在學習中我們去認清自己，然後找到自己的路，併為之前進，這才是我們人類數千年來的活動的最大價值；

第三，學為何無法用？

王陽明的知行合一影響了我們幾個朝代的人，學習致用依然還是很多的疑惑。我想說的是，“用”取決於人本身的姿態，“學”是為了人本身的材，若“學”直接可以為“用”，那人類的發展也不會有太大的進步，科學技術的發展會比較緩慢。當然也有其他因素，比如學校是通識教育，不可能只在某一項隨時“可用”的知識上去教育，國家的教育也不可能是專門培養某一個人或者某一類人。所以，在綜合科目的教育下，我們更要學會發現自己。

我們的社會企業中會更傾向於招聘高學歷的人才，這是因為高學歷人才比有經驗的職員更能操作管理事物嗎，其實不然，但是如此學識在身上的年輕人，一旦“用”了起來，則前途無量；

心有光芒，必有遠方——馬雲致敬鄉村教師

學校培養的是通識教育，開發智力，培養學習能力，並不是技能培訓，所以並不能學以致用是很正常的。

像我們這個type-c擴充套件塢，學校就沒有單獨開課啊，因為這個是應用層面。但是，這個需要有電子工程師，結構工程師等等團隊一起合作完成產品的開發設計。

很多人都說在學校所學的知識不能學以致用，我個人認為應該這樣理解。

一、中小學階段所學習的知識面較廣，內容眾多，但缺乏專業性。對生活沒有太多指導意義。

在中小學階段開設的課程比較多，語、英、數、政、史、地、理、化、生、體、美、音、勞技、資訊等，內容豐富，但是個別學科學習後，離開學校，若生活中沒有遇到，也就用不上。例如英語學科，很多人學了是一輩子用不上，即使大學課程知識也是一樣。所以很多人認為不能學以致用。

二、在學校裡學習的知識，很多人離開學校後，在實際生活中未必會學以致用。

這有兩種情況，一種是有些知識學了在生活中是可以使用的，但是由於某些原因影響，有些人不懂得去使用，這體現一個人的能力的問題。例如，在中學裡學習了很多法律知識，但是很多人知法犯法或是知法不用法。所以這也叫學以不致用。

另一種是有些知識是懂了，但是隻知道皮毛而已，所以在現實生活中用不上，這叫書到用時方恨少。所以也叫學以不治用。

三、社會發展較快，個人知識更新太慢，舊的知識指導不了新的生活實踐。

現代社會資訊舜時萬變，但很多人的知識比較陳舊，如果沒有及時的去更新知識 ，導致現有知識儲備解決不了實際生活實踐問題，所以很多人認為學以不致用。

個人認為知識學習是一個積累過程，同時又是一個思維形成過程。知識作為一種力量，只有在這個過程中去創新、去創造才能凸顯它的價值，才能真正的學以致用。同時知識轉化需要藉助品質，所以一個人真正把知識學以致用，一定要與品質、創新、創造相結合才能發揮真正的效果。

沒有什麼比缺乏知識更加可怕，注重知識學習，人生才能更美好。

學校教育，所學習得到的知識與在社會工作中運用的知識，不可能完全對等的。我們常說，教師要有一桶水才能教出一碗水，就是說的這個道理。

在參加工作走上社會以後，所運用的知識，可能是在校期間所學到知識的1/10不到，甚至於很多知識在學校是學不到的，這不能代表學校所學到的知識毫無用處，因為你不知道哪一天就要用到所學知識。

馬雲讀的是英語師範專業，後來在大學教英語，他對於計算機、網際網路，一點概念都沒有，甚至於一竅不通。不是他不想學，而是他那個時代這些新鮮的事物還沒接觸到，或者還沒有。我們不能說他之前所積累的知識毫無用處，沒有他自己的積累的知識，他怎麼可能有機會到國外去交流，如果他不懂英語，他怎麼可能接觸到國外的一些知識，他沒有積累那麼多的知識，他也讀不到大學，也不可能進入到大學去任教。一句話，沒有知識，就沒有他的平臺，沒有他的平臺，就接觸不到計算機、網際網路，就不會引起他的創業的衝動。

目前，國內網際網路大佬們，在他們求學階段，是沒有網際網路這個概念的。他們只是遵循著傳統的觀念安排，上學、工作、掙錢、過日子， 如此而已。一旦機遇來了，能夠抓住機遇的都是準備好的人。今天還有很多人都說，當初我為什麼沒有抓住炒房的機會，我為什麼沒有抓住炒比特幣的機會，好像不斷的埋怨、不斷的後悔，他就真的能進步了似的，在以後的風口來的時候他還是抓不住，因為他缺乏知識的積累，缺少必要的平臺。

比如說，推銷商品的，你要學會利用客戶的心理，把自己的商品，既不是廉價又不是強行推銷給客戶。還要讓客戶覺得賺到了，覺得你真夠朋友，覺得下次還要找你來購買。

比如管理方面，你可能是學中文的，學理工科的，學藝術的，根本就沒有學習過管理方面的知識。但是走上管理崗位以後，你不得不從頭學起，運用你求學階段所積累的知識，再一次啟航，學習管理方面的相關知識和技能，將本職工作做好。知識與知識之間，它本來就存在著相通的地方，只要你有足夠多的知識，受過一定的教育，擁有一定的平臺，你可以打通所有知識之間的相互聯絡。

現階段，高校設定的專業與社會需求的存在著一定的差距，當然高校專業的設定又不是那麼隨隨便便的，不像小船可以隨時掉頭，它總有一個時間上的跨度才能調整過來。這樣就會出現知識陳舊過時，知識用不上，見識沒學到的特殊現象。

俗話說，活到老，學到老，還有很多沒學到。知識是需要更新的，見識是需要實踐的，能力是需要培養的。只要一個人不服老，不願意變老，他就會不斷的去積累知識，增長建設，提升能力，迴圈往復下去，他的知識將會越來越多，見識越來越廣，能力越來越強，就再也不會抱怨用到的知識太少去積累知識。

學以致用本來就是教育的最終目的，但是由於學校為了追求升學率，一味的追求理論成績，忽視許多實踐應用能力的培養，同時對學生過度的保護，取消了很多實踐活動，學生真的就像溫室裡的花朵一樣，每天就在老師的指導下做題，做題，除了做題還是做題。只要是影響學生學習的行為活動，都會被美名其約的貫以不務正業的大帽子，然後會被老師誡勉談話，這樣的教育方式偏偏還得到許多家長的擁護。在家長的眼裡，不把握好這個黃金學習時間，怎麼取得好成績，將來怎麼考好學校。所以，一切實踐活動在成績面前都靠邊站，想實踐，等考上好大學再說。在這樣的高壓下，學生的理論成績提升了，但實踐應用能力卻是空空如也。如物理科，學生學習了大量的物理知識，甚至在做了大量的物理實驗，但是回到家，又有多少家長敢給學生去弄與電相關的東西呢？學了卻沒能用？學了又有什麼用？又如化學知識，有多少學生進過化工店，買過化工品來使用？再加國家科技發展的很快，很多東西都比較完善了，而且，很多場合需要實踐應用的都被以前應試教育下成長起來的人給包圓了，學生的感覺就是，學到的無用武之地，需要用的卻沒掌握好。除了成績好以外，確實感到沒啥可以拿出手的。當然，學生的思維能力，專業能力，創新能力還是值得認可的。認為學無致用的人，我覺得應該花時間卻提升自已的專業能力，為專業服務。別想著自己啥都要會，畢竟術有專攻，能把某一樣事做好，就了不起了，世界是沒有全能的人。

這個問題真的很複雜，儘管看上去很簡單。

學以致用是三個階段而非兩個，學是首要的，是用的前提，學的多，看問題就看的深，看的深就會少走很多彎路，再說用，用就是行，王陽明說知行合一也在說這件事，但是問題在於，很多人掌握了很多知識，卻很難去行，這就是問題的根源，我知道你的糾結在哪裡，在於行的時候發現知之甚少……

這其實是一個悖論，我用“認知飛輪”這個概念幫助描繪一下，你的學到的知識融合進你的行動計劃，進而在執行行動的過程裡發現自己有所不知，然後再一次去有針對性的學，這樣往返多次，你所學就會越來越精細化，換句話說你的目標會越來越明確，所謂學不可以致用，主要問題就在這裡，你沒有精細化的學習目標或過程，而這個過程需要你多次的去用，去碰撞才會發現。這個過程和一個人的學歷無關，只和經歷有關，所以現在很多用人單位更在乎一個人的經歷如何。

所以，在知和用之間還有個發現、整合、決策的過程，很複雜，也帶有很多情緒化的特質，希望可以幫到你。

相信很多人都會和樓主有相同的感受，老師教的時候枯燥乏味學得沒興趣，工作的時候大部分都用不上，用得上的也忘了原因有幾個：

1. 學科設定落伍，知識陳舊，需要根據現今社會的需要調整專業和院系，比如網路安全，5G通訊等。

2. 講師和教授大部分沒有工業界經驗，只會照本宣科，學生也就很難學以致用。這不僅是中國大學的現狀，也是美國和其他國家大學的問題。因為如今教職競爭激烈，僧多粥少，應聘者大部分都是博士畢業後再做幾年的博後，發表優質論文才能有資格面試，導致大部分教授沒有機會接觸學校以外的業界環境。

3. 世界變化太快，知識爆炸，客觀上社會需求日新月異，大學入學時的新興行業可能畢業時已經沒落了。

那麼應該如何應對呢？

第一，需要主動學習，加強自身學習能力，從各種網路資源和身邊業界親戚朋友處瞭解行業發展。

第二，明確職業目標，在上學時尋找實習機會積累實踐經驗。

第三，對於研究生和博士生來說，爭取能從導師那兒做些橫向專案積累業界經驗，比如IT和機械工程等專業類似的機會比較多。

產生這種想法是很正常的，不管是中學還是大學，我們從學校畢業後，在工作上明顯力不從心，恨不得用盡平生所學，無奈還是才疏學淺。當然，這是正常現象，用不著擔心。

下面我首先來說說中學階段的課程設定。

1.中學階段主要設定十門課程:語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、資訊科技。這個階段，課程的設計是以普通教育為主，也就是一種通識教育，要求學生掌握基本的知識，謹是一種識記能力罷了。此時，完全談不上具有專業知識，更別說學以致用了。

2.中等職業教育的課程設定

比如農村電子電氣專業，簡稱農電專業，只是學一些基礎的電路知識，而且實踐的機會很少，很少下到工廠企業見識，所學知識大多隻是一種理論，能解決生活中的小問題罷了。即使到了頂崗實習的時候，也多是從事和專業無關的崗位。

3.大學課程的設定

這個問題，我結合自己讀書時課程來談談。大學時，我學的專業是漢語言文學，言下之意，主要學的課程就是語言和文學，主要有古代漢語、現代漢語言以及中國古代文學、中國近現代文學、當代文學、外國古代文學等。大學畢業後，從事的是中學語文教學工作。

剛畢業時，走上講臺，免不了要慌亂一番，畢竟，在大學所學，大多都是文學的薰陶，具備了一大堆理論知識，至於實踐，就是那一個多月的實習了。可想而知，初上講臺，寫教案，把控課堂、當班主任等都如一頭霧水……

綜上所述，學校所學既然不能學以致用，是不是說所學知識沒用呢？答案是否定的。

在學校所學知識，起的作用，主要在於積累，開拓視野，具備基本技能，而且還能提高個人修養，培養氣質。萬丈高樓平地起，打基礎階段，是不能忽略的。

事實上，要想提高自己的能力，那是要到實踐中去學習才行的。俗話說:實踐是檢驗真理的唯一標準。一個醫生，先要在住院部做住院醫生，接觸不同的病人，不同的疾病，日積月累，經驗就有了，然後，就會成門診醫生，再之後就會成專家。

一個老師，同樣也要經歷一個蛻變的過程。開始走上工作崗位，必須要擋起班主任的重擔。在管理學生的過程中，面對性格差異，思想不同的學生，我們要採用不同的方法，足夠多應付突發事件的策略，這樣才能遊刃有餘。有了能力，有了經驗，我們才會逐漸優秀。

總之，不管是哪行哪業，理論起著至關重要的作用，我們不能忽視。用理論指導實踐，然後在實踐中摸爬滾打，積累經驗，用以完善理論，最後再對自己的實踐進行理論總結，也就是:理論一實踐一理論。人的成長只有按照這種模式發展，最後才能完成華麗的轉身。