智商要是正常的話就有辦法。首先讓孩子能上課專心聽講，而後，看孩子是語文的拼音不會還是學過的字記不住，從網上查些有關的順口溜或口訣之類的，先讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中背會，大人再用各種道具形象直觀地指明，找到學習的樂趣，應該能有所收穫。如果是孩子的計算能力差，就有意地讓自己買些鉛筆橡皮之類的小東西，在家做指頭、木棍加減的遊戲，在數和說的同時就寫出來，慢慢地也能入了門

暑假期間，我受老鄉之約到他的輔導機構做了幾十天，碰到一個叫黃雅琳的小朋友，她是幼升小，聽她外婆說，報了很多班，沒學到一個字。她媽媽報名時也回答我，孩子並不傻，就是學不進。我向她媽媽保證，只要能說簡單的話，我一定會讓孩子順利入學。記得輔導孩子第一課時時，我問她家裡有哪些人，她都能準確回答，但在我教她單韻母時，兩課時下來，她除了“a”記住了，第二個就怎麼也記不住，但每個字母的音都發得很準。後來一個星期都還是這樣，只記住一個“a”，別的一個也記不得了。後來，我就跟她玩，在教室裡玩，到教室外面去玩，在孩子玩得最高興時，我偶爾拿出一張卡片教她認讀，她竟學會了“o”，又一個星期過去了，她終於學會了六個單韻母。第三個星期，我借卡片，創造各種遊戲，孩子竟開竅了，把23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節全學會了！第四個星期也學會了20以內口算加減法。在輔導孩子的過程中，我抓住孩子運動記憶的特徵，順利完成了孩子幼升小的輔導。對於輔導這樣的孩子，只有用全身心地去愛，讓她在愛的懷抱裡學會，是一定能夠學好的！

很高興為你解答。建議：剛上一年級的小孩子還是比較貪玩的，有個過渡階段。興趣是最好的老師，先從孩子的興趣入手,慢慢培養。 父母可以跟他經常交流, 多陪伴他。不要太心急，每次教的東西不宜太多，循序漸進。經常要鼓勵，表揚。 鼓勵，表揚會讓孩子有自信心，有成就感，讓孩子漸漸知道學習的重要性。希望您的孩子快樂健康的成長！

前段時間，有個無助的家長找到我，訴說了她的焦灼和鬱悶，她的孩子升入二年級了，學習成績差到了令人難以想象的地步，ɑ o e i u ü 這6個單韻母他認不全，聲調也沒搞明白，識字量也少得可憐，只認識一些最簡單的字。

這個可憐的孩子在他所在的班級裡每次考試都是倒數第一，被老師忽略、放棄，被家長數落、指責，被同學嘲笑、打趣。心理已是極其自卑、孤僻。

我安排這個孩子和幾個學前班的孩子在一起學拼音，從ɑ o e開始學，他竟然跟不上學前班的孩子。

學前班的孩子學得很快，老師一講就明白了，一節課寫了五六頁。可是這個二年級的孩子，學得很吃力，很多時候，他不明白老師在講什麼。

老師們都表示，他們從事教育多年，從來沒遇到過學習這麼吃力的孩子。

這個孩子的理解力、想象力、學習力都很差，老師用最好的方法，下最大的功夫，試圖幫他弄懂那些最基礎的知識點，一段時間過去了，這個孩子確實有進步，以往打死都學不會的一些知識他終於有所領悟，學會了一些。但是跟絕大多數同齡的孩子相比，還是天上地下，差距巨大。

後來，我對這個孩子的家庭背景、父母文化程度、父母教育理念和方法做了一些研究，發現這個孩子在上學之前的那幾年，家裡人幾乎沒有對他的智力進行過任何的開發和刺激，也很少教他一些常識性的知識，這個孩子不認識螃蟹，看見螃蟹叫青蛙，還有很多同齡孩子知道的知識，這個孩子都不知道。

這個孩子0-6歲的黃金時間被錯過了，導致他各方面的能力都沒有得到刺激和發展，很多能力都沒有被喚醒，一直處於昏睡狀態，甚至他的潛能在壓抑的環境下開始消褪了，所以現在成為了學困生。

因為這個孩子腦子裡儲存的知識太少了，所以沒有進一步學習、理解複雜知識的能力。

我讓孩子的家長多給孩子讀一些好書，多帶著孩子出去見識，這樣，孩子的大腦得到的刺激多了，才能變得聰明起來，學習也才能輕鬆起來。

這個孩子的學習面貌接下來能有多大改觀，就看家長怎麼做了。但就目前來看，比提高成績更重要的是心理建設。因為這個孩子被周圍的很多人直呼為“笨蛋”，內心極其自卑，也沒有朋友。所以，家長和老師首先要做的是去愛他，不僅要教他知識，比教知識更重要的是要幫助他建立自信，幫孩子找到一個優點，不管他學習成績有多差，只要有人愛他，有人誇獎他，他就會有自信、自尊，他也能學會愛，他就能擁有健康陽光的心態，他將來就有幸福的能力，他就能在20年後能成為一名合格的丈夫和合格的父親，那麼他就能成為一個幸運的人！

像我上面說到的這個孩子，屬於極少數的孩子。我見過的成績差的孩子，99%的都能透過最佳化學習方法，改變學習態度，增加努力系數而使成績得以提高的。有相當一部分成績差的孩子能透過完善學習方法成為優等生。

尤其是剛上一年級的孩子，不管成績好壞，未來都有無限的可能，需要的是家長的耐心和陪伴。要有陪著蝸牛散步的耐心，只要孩子有一點進步，都要為孩子喝彩。

另外，孩子怎麼學都學不會，有時候可能不是孩子的問題，可能是老師或者家長教的方法不夠好，不能用孩子能理解的方法去講解。

孩子學習不好，很有可能是學習方法出了問題。所以要最佳化學習方法。

家長一定要做到的一點是，一定要給孩子多讀書，讀各類好書，只有這樣，孩子的智力才能不斷得到發展，後期的學習才能變得輕鬆。

我家老大也是一年級，之前上了一年學前班，學前班的內容是小學一年級的課程，孩子突然從整天玩到硬性記和寫不太好接受，剛開始我也很急每天寫作業雞飛狗跳的，但我發現我越急越對孩子吼她腦子越空更學不明白。心平氣和耐心的教反而學的更明白。學拼音的時候做拼音遊戲，平時對話的詞語用拼音拼出來，我先做示範然後讓孩子學，慢慢變成孩子主動自己拼說。漢字也一樣，課本里出現的字外出的時候常見的，見到時就讓孩子認，多聽多看自然就記住了。家長真的不要太急躁，耐心些，允許孩子笨一些。

專職輔導一年級，對一年級孩子的學習困難也算是習以為常了。

本學期一年級數學的第一次考試，有個學生考了12分，重新整理了我印象裡的最低分，前一個最低分是13分。

這兩個孩子我短暫輔導過，智力上沒有任何問題，說說造成他們低分的共同原因。

一、性別因素——都是男孩

低年級學習的鄙視鏈：大月齡女生>小月齡女生>大月齡男生>小月齡男生。在一年級，很多男生還停留在幼兒園大大班的心智狀態，這會讓他們天然地排斥小學裡的集體學習狀態，難以進入學習狀態。

二、上課不聽講，課堂吸收率低下

同樣是一年級，好的課堂吸收率90%以上，一般都在60~90%，差的30~60%，這兩個孩子都在30%以下，放學了也就只剩下10%。大部分家長，拼了命輔導，估計也就拉到40~50%。

三、沒有任何學習興趣

不想上學、不想上課、下課躲起來玩、課本和作業本經常找不到……有這麼個說法——“你無法叫醒一個裝睡的人”，同樣的，“大人也難以教會一個不想學的孩子”。至少學校老師和培訓班老師就做不到。一對一另當別論。

怎麼辦？

最重要是喚起學習興趣，提高課堂吸收率。這樣才能降低家長輔導的難度。

另外，怎麼都教不會的孩子，是不可能透過說說道理、打打罵罵就能改善的，

別的孩子學2遍就能會，他可能得學10遍。家長得做好一年級期間，長時間陪讀的心理準備。

排除智力上的缺陷，沒有教不會的孩子，只有不會教的老師，這是我在看電影《嗝嗝老師》裡面感觸頗深的一句話。

嗝嗝老師也切實踐行著這一點，面對14位從貧民窟走出來的問題少年，她想盡辦法調動孩子們的學習熱情，採用體驗式教學，因材施教，不放棄每一個學生，並且相信他們，這才是真正的為人師表。

這個老師包括校園裡的各科老師，也包括孩子的家庭老師，即父母監護人。剛上一年級的孩子，其實不存在怎麼教他都不會，而是在於老師的你怎麼教。

1、多點耐心，不要抱怨。不要抱怨孩子怎麼教也不會，這樣的消極情緒不僅會搞壞自己的心情，還會讓孩子面對學習誠惶誠恐，越來越提不起興趣。

2、找到孩子的發光點，鼓勵表揚確認他，調動孩子學習的熱情。讓孩子感覺到自己是有價值的，是有能力的，而不是要自暴自棄，產生“我反正怎麼教也不會”這樣的破罐子想法。

3、認清這個時間點的孩子的一些小問題。諸如注意力不集中，調皮好動，作業拖拉等，有應對地去訓練，加以改正。

每個孩子都有自己的學習能力和特點，要教孩子，首先要了解孩子的興趣點，由此調動起孩子的學習積極性。孩子主動學習了，還愁他學不會嗎？

當然這個工作可能更多的需要家長去做。因為孩子是我們自己的，而他之於校園老師，只是日常工作的一小部分。

孩子剛上一年級，怎麼教他都不會，當家長的一定特別著急吧？

這個時候千萬千萬別吼孩子。孩子本來就犯蒙，你這一吼，孩子更聽不懂您說的話了。

其實一年級剛開始，語文主要在學漢語拼音，而數學這一方面在學數字和十以內的加減法，英語也是日常對話，都還是比較基礎的：

1.語文的漢語拼音，按照老師的教學節奏，用歸類的方法讓孩子分類記憶，比如前鼻音，後鼻音，母音，整體認讀音節等等。

一天別多了，就一類，讓孩子多讀，多背。重複就會有效果。

2.數學，主要是讓孩子在生活中理解運算關係和數量關係。可以藉助一些工具，比如說小木棒啊，橡皮擦呀，多擺一擺，比劃比劃。

孩子理解了，也就會算了。在會算的基礎上，再讓孩子慢慢提高速度。

3.英語，一開始主要是問候，比如早安，早上好，你好等等。家長可以在家裡跟孩子多說。比如早上起來就跟孩子說早安。這樣子場景練習，孩子就學得快。

最最關鍵的就是家長的態度了。多陪伴孩子，多跟孩子一起想辦法，孩子就會慢慢開竅，學習速度和效率就會提高。

一年級孩子什麼都學不會，怎麼教都不會，主要原因源於孩子自身的沒有任何知識積累，他們所學的每一件知識都是新穎的，都是嶄新的，所以說會出現這種情況。

如何教會孩子就成了一門藝術，也是一門科學，如果非讓家長來教的話，我想家長應當準備一些簡單的工具，比如說能夠找到的影片，能夠了解到的課本，能夠可以學習的家長之間的談話交流。

為什麼要準備以上內容呢？這是因為教孩子學習是一門不簡單的工作，我們要學習別人成功的經驗，學習別人可以借鑑的知識，利用這些知識這些經驗，慢慢的幫助自己的孩子學習知識，如果家長都不注意學習的話，只是一味的用自己一些一貫的思維方式來教育孩子的話，來教孩子學習新知識的話，肯定會失敗的。

一年級的孩子雖然看似都是六年級，但是每個孩子的發展也是不一樣的，在這裡家長首先就應當表現出足夠的耐心，足夠的愛心，幫助孩子克服學習知識過程中的恐懼，別讓孩子在這個學習過程中產生了恐懼感，甚至影響了孩子對知識學習的興趣。

一個簡單的例子我們都知道，著名的發明家愛迪生在小時候學習並不是太優秀，他的媽媽就自己把它回家輔導，這樣一個孩子在學校生活中通常被老師稱之為笨蛋等等，但對於孩子的媽媽來講，用足夠的愛心和細緻的輔導，孩子，最終成長為一個偉大的發明家。

孩子是每個家庭的希望，家長在培養孩子的過程中有了愛心，孩子才能和家庭一起慢慢成長，有了耐心才能夠讓孩子在學習的過程中，能夠腳踏實地的慢慢研究學習。

總之對於一年級的孩子學習過程中，家長要有足夠的愛心和耐心，不是他學不會，而是剛開始沒有教好自己的教學方法，還有問題，對於普通的孩子我們教十遍可以，如果是對於自己的孩子，我們要拿出1000遍1萬遍的耐心來教他。

說句實話，別不愛聽，真的是大人粗心所至。不過現在還不晚，請費心找到孩子一學就能鑽進去，並肯為之付出辛苦的專業吧，你將事半功倍。不管是什麼專業都行，沒有必要在文化課這一根繩上拴死，退一步也許又是一個天。

這是一種對環境心裡落差的原因。大班時應該讓孩子多接觸陌生人或者年齡相仿的小孩一起玩。

1.正式上學的時候上課時不像在幼兒園那樣可以有玩具玩，造成心裡落差。

2.新的校園，陌生環境，孩子不一定馬上適應。

3.小學老師在關照孩子這方面相對少些，還懷念幼兒園的溫情。

4.上小學後，接觸的人群不全是以前那些熟悉的小朋友，一下子很難適從。

記得去年9月前兩三月，我只要有時間，就拉孩子出去，附近的公園玩，讓他跟陌生同齡的小朋友一起玩。上學第一天回來的時候就問孩子，上學開心嗎？他回答我，上課就是沒有玩具玩。

一年級數學用成年人的眼光來看是再簡單不過了，但對於剛上學什麼都不懂的孩子來說還是難的。

一孩子從1數到100完全沒有問題，但卻數不清圖上到底有幾隻小鴨子。後來發現這孩子只會按自己的節奏數，1，2，3，4，5，6，7……問題是還沒指到4呢，一共也才6只。原來孩子家長在教的時候不是指一個數一個，做不到一一對應。孩子看不到數量逐漸增加或減少的過程，只是單純地念，沒有形成數的概念。

教孩子數數、計算時可藉助一些實物。可以用小棒、鉛筆，雙手手指，孩子喜歡吃的蘋果、果凍都行，熟能生巧後才能從形象思維過渡到抽象思維。若單從邏輯或語言上去引導，孩子可能更難接受一些。

在教孩子時，如果一種方法行不通，就要換一種方法。還要注意放下耐心，不要著急罵孩子，孩子只知道你生氣了，這時在不安的情緒中更難集中精力來聽講解。或許藉助圖形、實物等，多試幾次，孩子就點通了，在愉快地氛圍下，學習效率會更高。

針對一年級孩子記憶力差，久明老師是這樣處理的：

所謂記憶，就是把記下的內容，在需要時，準確地“憶”出來。記憶過程包括：識記、儲存、提取三個環節，知道了記憶的三個環節，就明白了，所謂記憶力好，就是不僅要把記的內容牢固地記（儲存）在腦海裡，還能在適當的時候快速地把這些內容“提取”出來，這就需要在記憶的每個環節都做對。具體來說：

第一、識記環節：

需要從三個角度著手：

1、所記內容要夠刺激：

2、所記內容儘量聲音化：

3、所記內容要組塊化：

第二、儲存環節的兩個關鍵點

第一個關鍵點：最佳複習期

第二個關鍵點：充分利用首因、近因效應

第三、記憶的最後一個環節：提取

想把儲存的東西順利搜尋、提取出來，需要做到3點：

1、多感官參與：

2、與情緒捆綁記憶：

3、與熟知知識進行連線：

努力圍繞記憶三個環節的內含原理實踐，幫助孩子使學習、理解和回憶形成互相促進的良性迴圈，孩子就會不斷地積累日益增加的資訊，不僅有效地提升記憶力，還會促進對新知識的吸收。

推究久明老師的一年級孩子培育說明書：一年級孩子培育說明書

人的智力都是一樣的，這是前提。

在初級知識學習上表現出來的不同，有兩方面的原因：

①智力發育時間是不同的，有人早一些，有人晚一些，而這個發育開始的時間，是基因給定的。

公立教育最大的優勢就是節約成本，教學難度設計不是因人而異的，而是粗略估計出來。

因此，智力發育早的孩子就會感到很輕鬆，發育晚的孩子，就會感到很吃力。

②人的智力表現在許多方面，對知識的學習，只是其中之一而已，尤其是初級知識，最主要的是記憶能力。

人們常說的“天分”表現在兩個方面，一個是某種知識所需要的智力型別，一個是器官需求有異常。

比如對音樂有天分，智力表現就是情感豐富，更感性一些，器官表現就是聽力和節奏辨識度高。

一般而言，公立教育主要是對記憶力和邏輯思維能力的訓練，在這兩方面有所偏差的孩子當然會顯得很吃力。不是他們的智力不行，只說明他們的強項可能不在這裡。

當然，小學這種初級知識，不涉及智力偏差問題，正常智力一定都能學會。如果真如題主所言，最可能是孩子發育晚於普通孩子。

舉個例子，據說愛因斯坦四歲才會說話。這要是在我們這裡的話，基本上就是按照弱智來對待了吧？

只希望父母先要理解這種情況發生的原因。至於採取什麼方式對待這種情況，那就是見仁見智了。

有人想通過後天訓練來加強與提高，有人會接受現實幫助孩子尋找適合自己的，有人會容忍與等待孩子現在不如別人。我只想說，不同的選擇會帶來不同的結果，只是希望父母能夠慎重考慮一番後再做出決定，以免造成錯誤悔之晚矣。