有獎有罰才是正確的教育，只給予孩子表揚表揚也要正確的表揚，不能過度的表揚，有獎有罰才能讓孩子社會觀更加明確，只有表揚，而且這種表揚的話會讓孩子習以為常。給予孩子適度的表揚，孩子做錯事情了，該懲罰的還是要懲罰的，教育孩子恩威並施。

表揚，就是對幼兒良好的思想品德和現實表現給予肯定的評價和鼓勵。孩子需要表揚，表揚可以激勵孩子更加喜歡做自己喜歡的事情，增強自信心。批評也是常用的教育方式之一。

對幼兒進行批評，就是對幼兒所表現出來的不符合教育教育者所預期的認識或行為進行否定 性評價的過程。恰當的表揚與批評，可以幫助孩子建立自信，讓孩子健康快樂成長。“媽媽，你看，今天我又得了朵小紅花！”天真爛漫的孩子一看到家長，便迫不急待地 訴說著“小紅花”的故事 ,, 類似“小紅花” 的物質獎勵對幼兒的身心發展有其積極的意義， 但這樣的鼓勵和表揚如運用不當會適得其反。 那麼，應該怎樣對孩子提出表揚？我覺得應該 從以下方面做起：

一、表揚的內容要具體， 有針對性。 根據孩子的心理特徵，表揚內容應該指向孩子具體 的活動， 比如孩子玩遊戲或者看書， 玩完或看完書後孩子將玩具及書籍放回原來的位置， 你 不能籠統地說“你真棒！ ”否則孩子不知道他“棒”在哪裡，你可以說“你很棒哦，因為你 將書看完後放回原處的書架上或者學會自己整理玩具了” ——孩子才會領會表揚的意思， 達 到表揚的預期效果。

二、表揚的方式要恰當，注重個體差異。表揚方式應恰當，不可濫用事先許諾。如在戶 外活動時，為了不讓幼兒亂走亂跑，就對幼兒說： “今天，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎勵 他一朵小紅花” ，其實老師的許諾也許會在短時間內有作用，但是長久使用對培養幼兒做事 的責任心和利他行為很不利。此外，每個孩子具有不同的遺傳因素、家庭環境和個性特點， 教師應該用欣賞的目光去關注身邊的每個孩子， 給予不同的個體以不同的表揚， 注重個體差 異，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，不要把表揚成為成人控制孩子的一種手段。

三、表揚獎勵要真誠，講究適時，發揮實效性。幼兒的是非正誤認知及其心理品質，行 為習慣的養成， 在很大程度上取決於教育者的導向和激勵。 教師在一日活動中要注意觀察幼兒的各種行為表現， 對幼兒的點滴進步要予以真誠地及時的表揚， 正面啟發誘導孩子， 幫助 幼兒改正不良的行為習慣，增強其自尊心、自信心、上進心，促進孩子健康全面自信成長。 隨著 “快樂教育 ”、“嘗識教育 ”的大力倡導， 以及 “熱愛孩子、 尊重孩子 ”的教育理念不斷深 入人心， 人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。 然而在幼教工作的實踐中， 人們又不 得不問： “表揚越多越好嗎？ ”我認為，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的，還應該有 適當的批評，並且對孩子的表揚和批評，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。

著名的教育家馬卡連柯說過： “批評不僅僅是一種手段，更應是一種藝術、一種智慧 ”。如何有 效地進行批評，這是教育工作者不可避免的問題。教育孩子的過程中，既要有表揚和鼓勵， 更不可缺少的是批評。 只有找準批評的內容， 教師自身良好的態度和形象， 在日常的工作實 踐，掌握必要的方法和技巧，尊重幼兒的身心發展特點， 才能發揮批評的積極意義，促進幼 兒健康成長。

一、 運用正確的批評方式，適時批評 一要善於發現時機， 比如對於平時就多動調皮的幼兒， 就要在日常行為表現中發現他的 閃光點，並及時的給予肯定和表揚。

二、是要善於選擇時機。 比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候， 跟他說道理自然遠不如待其情緒穩定後進行教育引導的效果好。

三、是要善於創造教育契機。 比如開展各種豐富多彩的集體活動， 有針對性地教育， 啟發幼兒揚長避短， 有意為某些不足 的幼兒創造行動體驗的機會，並給予表揚和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。 二、 適度地運用批評，保護幼兒的自尊心 “凡事有個度 ”。 教師在批評時應保持冷靜，不能一味地指責幼兒，而應明確指出怎樣 做才是對的，力求達到良好的效果。有些家長和老師，缺乏 “度 ”的意識。孩子表現好就給予 了帶有極大誇張意味的表揚： “你真行！太了不起了！ ”“你太棒了，誰也比不上你！ ”……諸 如此類表揚容易使孩子 “飄飄然、昏昏然 ”，盲目自大，惟我獨尊，時間一長，就聽不得半句 批評的話，這樣的表揚就適得其反了。因此，我們應該強化表揚和批評這個 “度”的意識。

（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發。對孩子言過其實的表揚，會使孩子形成不切 實際的自我認識， 一旦這種認識與現實生活中他人恰當的評價發生衝突， 幼兒的心理就會失 去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應把後果嚴重化。

（2）頻率適度。表揚和批評，都不是多多益善，關鍵是恰到好處，二者結合運用，絕 不能憑個人的情緒因素把孩子定格了， 更不能對自己喜歡的孩子， 就毫無休止的表揚， 對自 己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個孩子都是可愛的。

（3）語言適度。正面批評，不反語譏諷，語言不僅要從孩子的實際出發，同時還要注意到 幼兒的認知和興趣特點， 力求形象、 生動，批評的語言要富於親切感， 具有激勵性、 啟發性， 讓幼兒明白為什麼能這樣做而不能那樣做。

三、注重個體差異，注意場合，運用不同批評方式 表揚和批評要因人因事而異。 孩子有近似的共性特點， 也有和不相同的個性特點， 對他 們運用批評既要注意某些共性特點， 也不可忽視個性特點，因人因事不同。 另外， 批評要注 意選擇相宜的環境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現，有的可在遊戲、 勞動、參觀等活動中滲透，有意識地啟發，使教育者的表揚或批評隱含其中，達到 “事半功 倍”的效果。

除此，還要努力爭取家長的配合，透過平時的家園聯絡等渠道，努力提高家長 的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會有理想的教育效果。在教育過程中，就要以幼兒為主，關愛幼兒，有愛心、責任心、 耐心， 將孩子的未來，孩子的成長時刻銘記心頭， 正確地表揚和批評孩子， 讓孩子進行正確 的自我評價，不斷地自我肯定，幫助孩子正確地認識自己，評價自己．建立自信心，在幼兒 園健康和諧快樂地成長！

教育包括父母對孩子的言傳身教之模範作用和溝通互動的養育技巧。

對父母和子女的互動而言，只有表揚的教育會讓子女失去學會反思自己的能力。古人云：吾日三省吾身，人應該學會透過靜默反思發現自己不足之處。孩子每天會在父母的言談舉止和待人接物上學會如何處理自己和他人的關係，一個正常的社會關係不可能是隻有積極的訊號和刺激，讓孩子學會接受批評的目的是為了減少在孩子同一個地方犯錯，進而學會積極的處理逆境和並提高解決困難的能力和擔當。

再就是，只有表揚很容易讓孩子自滿，以為自己的知識和情商已經足夠，不需要進一步砥礪或者只需要小修小改。就像紫外災難出現以前的物理學一樣自以為對natura已經瞭解完備，其結果是被後來的量子力學和相對論生生的降維打擊成經典物理學。孩子早早形成不那麼開放的價值觀和人生觀，做事方法容易死板教條，堅持到固執的程度。殊不知人是最容易犯錯的動物，時時接納別人的意見才是一個正確的處事態度。

第三父母很久不使用批評這一武器，當首次啟動後，有可能對孩子毫無效果，得到的只是孩子的反駁或者無視；也有可能會對孩子的自尊心和積極性造成長久的打擊，孩子恢復期可能會很長或者一直有這個陰影存在。孩子會以為父母以前的誇獎不過是敷衍，應景的構建一個假的世界，真正的態度還是對孩子的不信任。這對以前其樂融融的親子關係是一個很大的打擊，可能是降溫不少。

第四，孩子做錯事了，父母會耐心的用語言藝術或者暗示的方式，潛移默化的告訴孩子不要如此，應換個方式；或父母始終避免正面直接批評，用高情商的方法或者技巧去引導孩子做父母認為正確的事或者正確的方法；而孩子做對了事，有了進步，則不吝讚美給孩子加油補充動力，以積極的心理暗示鼓勵其更上一層樓。這看起來是一個不錯的親子互動模式，但我們發現這種模式缺少了孩子與父母溝通探討的環節。同一個問題孩子和父母的看法如果有了不同，我們應該鼓勵各抒己見深圳鼓勵孩子據理力爭以保衛自己如此行事的權利。在這爭論中，父母也不免要指出孩子的缺點和錯誤，但至少在這個平等的互動中，我們都不會因為對方的言辭而產生長久的不適和心理陰影。

只有表揚的教育會讓人變的更自傲，目中無人，盲目自信，不可救藥的。在教育方面雖然我不是很專業但是有一點自己的見解！

有一句俗語還是很受用的，就是不管什麼時候都要有人唱紅臉有人要唱白臉！意思就是有人要嚴肅批評有人要表揚，批評其所犯的錯誤，嚴肅對待但在過程之後又要表揚其過往的優點，也就是要讓人認清自己的不足之處，並對其優點的肯定，這樣才能讓人有長進啊！

以上只是個人看法只供參考！

你好，對孩子的表揚教育可以增加他的自信心，和學習表現的動力，但如果在對孩子的教育中只有表揚是不可取的，對孩子的危害也極大。

首先，表揚多了勢必會使孩子產生驕傲自滿的情緒，一個人持續地進步是源於謙虛，山谷低下所以能容物，許多偉人也是深刻認識到自己得不足才能不斷攀登矗立世界之巔。其次，三人成虎，聽的表揚多了，孩子在心理上就會覺得理所當然，殊不知，有很多的表揚，可能是出於表揚者一種禮貌謙虛甚至是別有用心的捧殺。這種不真實的表揚如果孩子信以為真就非常可怕了。最後，孩子終究是要走向社會，在真實殘酷的競爭中，挫折失敗是很平常的，他再把現實的境遇與兒時眾星拱月般的回憶一對比更會增加他的挫敗感，甚至懷疑人生。現在有的家長崇尚西方社會盛行的鼓勵式表揚教育，其實那只是依樣畫葫，西方教育方式中家長與子女的溝通，子女價值觀認知，感恩思想的培養等內涵和細節才是真正值得借鑑的。

個人覺得，表揚不能過度，尤其是孩子取得明顯成績時，那時老師同學和其他家長肯定對他稱讚有佳了，這時父母發自內心的表揚過後更該思考的是讓孩子從成功的喜悅中清醒過來繼續保持更進一步。而且儘量不要虛榮心作祟去到處宣揚。同時，對孩子的批評教育，也應當做到就事論事，即使是懲罰，也不能帶著怒氣指責等過激情緒。

最近幾年，總有老師體罰學生的影片流出，然後對老師各種指責，最後做停職檢查處理。我認為這樣的處理方式太過於偏執。我現在也剛剛20歲出頭，我上學的時候捱打，太正常了，搞不好，臉上就被扇兩巴掌，經常被打。我不提倡這種過於嚴厲的體罰方式，動不動就打一頓。但是適當的體罰是必須要有的。學生做錯事了，罰站，罰打掃衛生等等都可以，但是有些家長就去學校鬧事，自家孩子被體罰，心靈受到挫傷。我就想，你家的孩子怎麼就那麼脆弱呢？那以後長大還怎麼活啊？！

針對於老師，有些老師確實素質不高，很容易將生活中的情緒帶到學校，發洩在學生身上，這是存在的事實！有些老師，確實刻意針對學生，一點點小錯，刻意放大，不斷的揪學生的小辮子，就是不放手！

鄉村老師的素質確實有待提高，這是一個事實，我倒是希望加大對鄉村教師的篩選力度，不一學歷為唯一標準，更加側重於素質方面，這樣，鄉村的孩子才有希望

表揚是人生進步與否的催化劑。

歲話說，人才是表揚出來的。透過身邊的老師朋友講起來，他們的教學經驗，很多的學生，在適當的時候適當的表揚，有益於學生的身心健康發展，當學生心態不好的時候，我們要給予一定的表揚，同學表揚之後很多學生都會提高對學習的興趣，對生活也會有另一種不一樣的嶄新的態度，表揚過後，很多時候成績都會進步，所以孩子要多表揚多鼓勵。

物極必反，適可而止。當然任何事物的的發展都具有兩面性，必須在這個過程中尋找一個平衡點，這個平衡點就是我們的教育的合適方法，要因地制宜，有正確的教育方法，這個教育又是涉及多方面的教育。有家庭教育，學校教育，社會教育等。

家庭教育是我們每個人一出生就潛移默化的開始的教育，一個人從呱呱墜地的那天開始就在家庭教育的薰陶下成長，這個時候的孩子模仿能力是超級強的，特別是3到5歲的孩子，家長做什麼他就會學著做什麼，所以我們要給孩子做一個榜樣，要多鼓勵孩子，表揚孩子，但是也不能總是對孩子說“你最棒”，別經常把這種沒有停頓的表揚話語放在口中，這樣的持續表揚對孩子的成長不利，可以換成其他的話語，比如說“有進步，孩子”等。

學校教育是一直伴隨一個人整個青春期的教育，也是一個人科學文化知識的啟蒙地方，在這個過程中，鼓勵和表揚是必不可少的，人總有順境和逆境，在逆境的時候是需要安慰的，因為逆境時的安慰和表揚是一種催化劑，是一種心裡的“雞湯”。所以表揚不可缺少，但是一個人的一生，不可能也不應該只有表揚和鼓勵，沒有批評和譴責，所以，適當的表揚之後，我們還得對孩子們有一定的批評。

總之批評和表揚伴隨一個人的一生，多表揚少批評，但不得缺少批評，沒有表揚的人生不會精彩，沒有批評的人生也沒有彩虹。

任何事物都具有兩面性，失去了兩面性就會導致事物不完整，教育也是一樣，不能光表揚，對待錯誤的事情一定要及時的制止並給與批評，但是批評的時候得講究方法，不能用暴力來解決。孩子犯了錯誤不批評，只會助長歪風，不能讓其認識到錯誤，對其今後的成長沒有什麼好處。

教育孩子必須實行獎懲制度，做了好事給與一定的獎勵能夠增強孩子的自信心，促使其以後都會用積極的態度去做事，犯了錯誤給與適當的批評教育有助於其在錯誤中成長的更快。都說成功的人都是在失敗和錯誤中成長的，所以教育孩子改正錯誤對其成長更有好處。假如對孩子只表揚，對錯誤不管不顧，只會造成孩子無法無天，狂妄自大，目中無人的性格，這樣等於是毀了孩子，而表揚就失去了教育的本質，成了放縱和溺愛，這等於是毀了孩子。

孩子沒有不犯錯的，但是不在意孩子的錯誤只有表揚的教育，根本算不上教育，想讓孩子正確的成長，最需要讓其瞭解的就是什麼是錯誤的事情不能做，什麼是正確的事情可以做，獎勵和懲罰結合才能屬於完整的教育。

只有表揚的教育不是完美的教育

注重表揚的教育也稱賞識教育，指的是以讚揚的語言和態度賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為;賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機。賞識教育的確能激發孩子的學習熱情和自信心。但是，只注重表揚而沒有合理批評和嚴格管教，也會對孩子的身心發展有一些不良後果，它並不是完美的教育。

同事的兒子文君上小學四年級了，一直是父母眼中的好寶寶，父母總是誇讚他懂禮貌、講文明，不與人吵架。最近有一段時間，家長髮現文君總是愁眉苦臉，高興不起來。仔細詢問後才知道，原來是班裡有一個調皮搗蛋的孩子經常取笑甚至欺負他是近視眼。而文君一直以父母眼中的好孩子自居，不想與同學發生矛盾，一味忍讓，因此情緒低落。

這說明，一味誇讚孩子也會給孩子貼上“好孩子”“老實人”的標籤，給其造成一定的思想壓力，容易使之畏首畏尾，過度壓抑和剋制，不敢真正地表達、表現自己，從而不利於孩子的身心發展。

我以前教初中一年級的時候，班裡一個學生平常學習很好，但是在一次期末考試中成績在班裡倒退了十幾名。公佈成績後，他卻不來上學了。後來我去家訪，瞭解到這個學生的媽媽也是經常表揚褒獎孩子，從未嚴厲批評過他。這次成績退步嚴重，造成了他對自己的懷疑和不自信，無法面對失敗，所以萌生了退學的想法。當然，經過思想教育工作，這個學生又去讀書了。

這個事例告訴我們，對孩子該批評時還是要批評，如果他自己都認為明明做得不好，家長還是一味說“你是最棒的”“沒關係，這已經表現很好了”，而不去關注其心理變化，教育孩子只能起反作用。做錯了要批評，失敗了要鞭策和鼓勵，該嚴管的時候不能手軟，這才是科學的教子之道。

表揚好比前進的牽引力，批評就是前進的推動力，而嚴格管教就是前進的正確軌道。只有綜合施治，科學運用，才能讓孩子穩妥快速地乘勝前進！

感謝邀請。對於這個問題，我的觀點如下：真正的教育，應該是完整的教育，既包括表揚和讚美，也包括適度懲戒。如果只表揚，那教育是不完整的教育。在掌聲和鮮花里長大的孩子，往往自信心很足，但是遇到挫折的時候，心理承受能力有限。在他們取得成功時，我們如果再歸因於他們的聰明而不是努力和勤奮，那當他們遇到挫折時，他們就不知道該怎麼辦了。時間久了，我們會培養出這樣一種孩子，當他成功時，尾巴翹的很高；當他失敗時，自信心卻像玻璃一樣掉在地上摔的粉碎。

所以，對於教育孩子，也要尊重孩子的性格，看是多多的鼓勵更適合他，還是需要加上適度的懲戒。不管採用哪種方式，目的都是為了教育，而不是發洩自己的情緒。