嚴師出高徒我認為具有片面性，比如對於大多數孩子沒有自控力又能接受老師的嚴格管理此言成立，但是有個別孩子雖沒有自控力卻叛逆性特強，太嚴了唯恐孩子更加叛逆走向極端，我認為教育也是因人而異的，因材施教很必要！

這句話在古代也不一定成立。

嚴師首先是要求老師學識淵博，才智過人，以自己的方法把經驗教給學生。

至於出高徒，那要看徒弟是相比師門以外的同行高，還是超過老師還比師門以外的同行高。

如果高徒學了幾十載還離不開老師的嚴加管教，那麼他充其量是一個比師門外的同行高；

如果高徒吸收了老師的好學問，又有所悟，最終超越老師，這才是真正的高徒，

嚴師出高徒，責任在老師，成敗在徒弟。

隨著教師的地位不斷提高，人們也越來越關注教師的一言一行，經常會聽到一些家長說：某某老師要求學生很嚴格，把孩子放在他班放心；或者說：老師呀，我把孩子交給你了，你就嚴格要求他吧。而教師們卻往往發現，如今嚴格要求不好使了，學生不像以前那麼容易嚇唬住了，可以說“軟硬不吃”，很多時候都讓老師難堪，甚至顏面盡失。

這也難怪，現在這一代的學生，大都是獨生子女，在家裡，家長對他們幾乎是百依百順的；回到學校，免不了對老師的批評有牴觸情緒，認為老師管得太嚴，覺得不自由。可要知道，嚴師，才能出高徒。不嚴，何以治學？不嚴，怎能育才呢？我相信，沒有哪位老師不希望自己的學生成才的，也沒有哪位老師不愛自己學生的。嚴，正是老師愛學生的表現，他們透過嚴格的方法和手段，目的是培養學生的良好思想品德和文明的行為習慣，同時培養學生一絲不苟的治學精神和實事求是的科學態度，希望自己培養出來的學生能成為優秀的人才。

嚴師出高徒，由於時代不同、它的含義也有所不同，但是它們的共同點是一致的，就是一個“嚴”字。我們在教學和教育工作中必須要做到：嚴中有寬，寬中有樂，樂而不亂；嚴中有慈，慈中有愛，愛而不寵；嚴得有理，嚴中有道，給學生講清楚老師為什麼要這樣嚴格要求他們，目的是什麼，意義何在，使學生理解老師的願望而相互配合，以達到教學和教育的目的。那些環節該嚴、該寬，要嚴到什麼程度，一定要把握好時機。正如，古人評價諸葛亮時所說：“能攻心則反側自消，從古知兵非好戰；不審勢即寬嚴皆誤，後來治蜀要深思。”我們在教學、教育工作中也要注意審勢度量，把握時機，今天這種方法適宜這批學生，明天這種方法就不一定適宜那批學生，但無論什麼方法都要因人而異、因勢利導，不斷地調整自己的教學、教育方法，才能做到嚴師出高徒，才能培養出適應當前社會需要的優秀人才。

嚴師出高徒，這句話對於我們並不陌生，從古至今，一直傳承。但“嚴”字的定義伴隨時代的進步發展，其內涵也變得充實許多。從以下幾方面體現:

第一，嚴在標準。嚴一定是有標準的嚴，充分尊重學生的自尊，探尋一種符合教育法律法規的嚴，有利於學生德智體美勞全面發展的嚴；

第二，嚴在有恆。對學生要求嚴格一定得持之以恆，不能忽冷忽熱，忽近忽遠。在給學生糾錯的過程中，一定要有足夠的耐心，要有充分的心理準備。

第三，嚴在有情。動之以情，曉之以理，以誠待人，以情換情，真正走進學生的心靈深處。

第四，嚴在有別。注重因材施教，針對不同性格的學生制定不同的對策和辦法，時刻保持和培養每個學生的自尊心。

從前有這種說，現在更應該傳承這種說法，企業，學校等更需要有嚴師，嚴教，嚴管，才能有更好的學生，職工，才能有更好的為社會創造財富。

之所以有這種理論，是因為大部分徒弟、學生都沒有多少自制力，心理也不太成熟，這就需要強烈的外在約束來幫助他。 但是，一些優秀的、有自制力的正好與此相反，他們需要更多的放任，更多的空間來成長。

我的感覺永遠成立，就從學車來講，我學的時候是89年，那時候的車還是老解放第一款，大鼻子的那一款，那是沒有私企駕校，都是公安局學，紀律得很，尤其是我的那師傅，外號都叫他張飛，技術好，脾氣不好，技術只講第第一遍，第二遍就是螺絲刀，對你腦袋獎，不過他教的徒弟都是高手，現在還很感激他，嚴師出高徒一點錯，

　　嚴師出高徒是傳統的教學理念，孟子曾經說過：

“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

　　我們先說什麼是“嚴師”，嚴師不是那種以暴力讓學生屈服的老師，而是那種不怒自威的老師。

　　一個老師能夠讓學生折服，需要有很強的專業知識，最少不是一個讀死書的老師：同時還需要高尚的品德，樂於奉獻的精神;最後，老師有成就他人的天賦，這需要老師因材施教，較強的溝通能力，以及強大的執行力。

　　如此的老師，才算的上名副其實的嚴師，而那中靠暴力，來壓制學生的老師，屬於色厲內荏的小人而已。

　　著名思想家，文學家魯迅先生：啟蒙老師壽鏡吾老先生是一個博學而又極為嚴厲的人，在他的三味書屋裡，有戒尺，還有罰跪的規則，但是都不常用。

　　新希望集團董事長劉永好：人應該時刻把自己當成學生。從事教師職業4年之久的劉永好深深悟得作為教師的價值，那就是人應該時刻把自己當成學生，去學習新知識，人唯有不斷學習，才能不斷成長。

　　主持人何炅：老師不能照本宣科。

　　老師不能照本宣科，尤其是年輕的老師應該多一點創新。只有在課程中融入一些最新的知識，才能吸引學生、抓住學生，才能讓學生理解“學習就是不斷更新知識”的真正意義。

　　白巖松描述自己作為老師的職責是“幫你推開一扇又一扇的門，讓你知道房間有多多，世界有多大。接下來，進哪個房間，多深地去開啟，取決於你對哪個房間更有興趣。老師的職責就是開門，不是陪伴你把一個房間弄明白。”

　　今年熱映的電影，于謙主演的《老師.好》中，于謙飾演的苗宛秋，被學生送外號“苗霸天”，一個典型的嚴厲老師。

　　苗霸天帶的高中班，可謂魚龍混雜：有虛榮張揚的女生關婷婷，有上課看《鹿鼎記》滿腦袋鬼點子的王海，有販賣小東西“投機倒把”的劉昊，甚至還有混社會打架鬥毆的渾小子洛小乙……這些青春期的孩子半懂不懂，渾渾噩噩，被苗霸天治的服服體貼，建立了深厚的師生情誼。

　　如果沒有嚴師苗霸天，這些有個性的孩子，會很後悔高中這段人生的黃金季節。

　　真正的嚴師，是很累的，如今這樣的好老師，越來越少了……

別逗了，現在的孩子都是身嬌肉貴的，那個老師還敢體罰呀？遇著調皮的學生，老師往往是敢怒不敢言，往往是向家長告狀，最後不了了之，講臺上的教鞭早就成了擺設了！哪像我們那時候，老師可兇了，不好好讀書，先打了手板再給家長說。然後家長再狠狠打一頓，有時候是混合雙打，呀哈哈哈哈哈哈……

這句話在當今資訊時代仍然成立，現在年輕人缺乏與老一輩相比缺乏的是吃苦耐勞、匠人精神。追求的是快，因此浮躁，聽不進意見，個人想法過多，沒有匠人的嚴謹思維，更多的是追求利用。所以還是要有嚴師指路，讓自己少走彎路。

應該還成立，應是嚴師出高徒與高徒自努力兩者的統一。在嚴師的嚴教嚴管嚴要求之下，學生自我努力之下，才會出高徒。

“嚴師出高徒“這個詞在民間廣為流傳，古今有之，說明這句話具有很強大的生命力。

無論是嚴師出高徒還是嚴家出好兒也好，還是棍棒底下出孝子也罷，都是以“嚴”字當先，才能教育出好孩子。我認為這個“嚴”字不僅在古代適，當今仍不可丟棄。

當今時代是一個開放型時代，也是網際網路高速發展的時我，各種不良思潮一齊湧入社會的各個角落，侵蝕每個人的思想，改變著每個人的意念。

就拿我們身邊經常能見到的場景，有些孩子放學不在家做作業，要麼三五成群在外面玩耍，要麼玩手機看電腦，這些孩子大多學習成績不怎麼樣，在校也是個困難生。這樣的家庭大多家長忙於工作，無暇顧及孩子的成長，任其放任自流。

一個國家要維護社會安定，維護社會公平正義，就必須建立系統的完善的司法部門，以及制定相應的法律。這也是“嚴”的作用和體現。正所謂沒有規矩不成方圓。

因此“嚴”大可以治國，小可以教子。但由於時代的不同，“嚴”所賦了的意義也應隨時代的發展而有所不同。當今之“嚴”應體現在人文關懷上，而不是嚴而不慈，棍棒相加。從師者或為子之父母要以德善教，在慈愛的基礎上以嚴施教，使“嚴”與“慈”相得益彰。

所以，我認為“嚴師出高徒”這句話在今天仍有意義，仍可借鑑。

但“嚴”絕不是代表使用武力制服，這是犯法的。切記！切記！切記！

本人是師範類專業的大學畢業生，目前正處於實習期。我實習於二線城市的一所小學，到目前為止在學校經歷了兩週時間。帶我的老師有二十多年的教齡，是一個經驗豐富的女教師。平時我負責改作業，輔導差生完成家庭作業，偶爾還上上課，但每次都被教訓得很慘。

她對待學生犯錯誤的處理方法:把學生的做錯的練習冊亂扔，讓學生自己撿起來；罵孩子腦袋有問題，該去看醫生等等；面對不聽話的孩子要大打出手……

班上的紀律很好，孩子們對老師有種膽怯的敬畏感。我本來很崇尚自由平等的教育方式，看到這樣的情況我感到困惑，因為中國大多數的學校、老師都採用的這樣教育，扼殺了孩子的身心自由發展的可能性。

對於被打的那個小男孩，我本人發現他其實很有想象力和創造力，他喜歡和我分享他的玩具和手工作品，只是上課注意力不集中。

大學老師講不允許這樣對待學生，這位她說了侮辱的話，還動手，嚴重不尊重學生，傷害孩子的自尊心。

這位老師是全校教學水平最高的。

我覺得還成立！

首先，成為嚴師，是經歷了不少的標準性、選擇性和制度性的事項以後，形成自己的一些行為法則，嚴師也是千錘百煉出來的。我們在工作或生活環境中，總要有種權威來約束自我，朝著目標走。

其次，每個人心中都有一定的惰性因素存在，非重大的目標來激勵自己，總是會形成一種拖延症。這時候嚴師的出現，會激發心中的鬥志，做事效率會提升不少。減少惰性，形成積極做事的習慣。

最後，我們很多時候推崇快樂學習，但是很多時候快樂學習，很容易因為某些困難因素，使我們失去抗錯的心理準備，一朝被蛇咬，十年怕井繩，最後喪失鬥志。對社會的發展也不利。所以，嚴師有時候還真是一種方法引導、做事習慣引導和價值觀引導！

首先宣告我的觀點：“嚴師出高徒”在任何時代都有它的積極意義，在今天當然也是成立的。

嚴師有可能是嚴厲板正的，也可能是性格很溫和的，這個跟教師本人性情有關。但他們都有一個共同的特點，就是有高度的責任感，重視教學過程中的每個環節，關心學生對於知識的掌握情況，願意定下較高的標準，用各種方法督促學生完成學業。區別只在於各人採用的方法和節奏不同。

至於那種不關心教學效果，只通過呵斥打罵等手段來樹立權威的老師，這種不是真正的嚴師，只能讓學生產生畏難和抗拒的情緒。

是不是嚴師，關鍵是要看老師的真正意圖和對於教學節奏的把握程度。

嚴師之嚴，歸根結底在於一個詞：“責任。”

正是因為重視肩上的責任，嚴師才會想盡一切辦法，要把知識儘可能多地給傳授給學生。

那種心情，像是精心培育一株小樹，營養不夠要施肥，渴了要澆水，病了要打藥捉蟲，必要時還要修剪多餘的枝杈……這樣才能最大限度地幫助樹苗長成高直的良材。

難以想象，一個園丁不嚴格管理，隨心情幹活，或者乾脆撒手不管，他的花園裡，各種苗木能長得好。

不需要辛勤打理就能長高的，一是雜草，二是極少數天賦異稟的品種。但估計沒有人願意養一園子雜草，碰到天生良材的機率也低到可以忽略不計，指望這個機率，單純從投資角度來說，超級不划算。

這個道理放到培養人才方面來說，也是一樣的。

梁實秋說過，懶惰是人的天性，只有自律者才能獲得自由。但是天生自律者極少，絕大部分人在成長的過程中，特別是學習知識的過程中，是離不開外界的壓力和督導的。

我們為什麼要到學校或者專門的教育機構去學習，而不能單靠自己進行學習呢？最重要的原因，就是學校或者教育機構給學生創造了一個容易集中精力的學習環境。一來最大限度地排除了外界的干擾因素，二來有專業的老師帶著大家進行高效的學習。

說實話，除掉個別天才之外，大部分人是很難享受到學習的樂趣的，但是你又不能不掌握足夠的知識和技能。

相信有自學經歷的人都知道，沒有督促的情況下，單靠自己堅持下來的難度是很高的。每次一到考試，相當一部分人根本連書都看不完，考試成績可想而知。

成年人尚且如此，更不必提年齡更小、自制力更弱的孩子了，比起枯燥的學習，玩耍是一件多麼讓人快樂的事啊！而知識和能力的取得，偏偏經常要靠高強度的反覆練習才能實現。

這個時候，嚴師的作用就顯得尤為重要了。

回想一下，我們上學的時候，是不是總有某個要求特別嚴格的老師，天天盯著我們寫作業、背課文，三五不時來場抽查，遇到錯誤不盯著你改正就不肯罷休？那時最怕這樣的老師，巴不得離他們越遠越好，但離開學校之後，特別是走上了社會，回想起來最為感激的一定有這種老師。

只因為我們慢慢明白了，不是每個人，都能對我們的前途這麼負責任的。職場上多的是防著你偷師甚至背後算計的人，這個時候，那種寧願承受誤解也要盡心盡力教會我們的嚴師，是多麼值得我們懷念和珍惜啊！

嚴師出高徒這句古語是沒有可選擇的，必須成立。不論教師的水平是高是低，只要在孩子學習這方面以嚴促學，就可以肯定的說，這是一個極具責任心的教師。

反之那些放任孩子自由學習，只要把課給講完了，完成了一個教師的應盡職責，就完了？更有甚者，還有某些完全以孩子為中心的教師。你不想學，行啊，你玩你的，我講我的，咱互不相擾行了吧。這樣的教師能說是一個合格的教師嗎？

其實教師也挺難的，我相信每個教師都希望自己的學生全部學有所成。也很想對孩子施以管教，但問題又來了，咋管？說，行不通。體罰，不能，也可以說不敢，因為孩子的家長會來找事的，為了把別人的孩子教育成才而和孩子的家長們鬧的面紅耳赤，甚至拉拉扯扯的，犯不著啊！這就是當今學校和教師所面臨的最頭疼的問題。

慈父多敗兒，嚴師出高徒。這兩句話放在今天仍是至理名言，所以說我奉勸各位家長們，多給學校和教師一些管教孩子的權力吧，因為成才的不單單是教師的學生，更是你自己的孩子。

中華民族有幾千年的歷史了，大家可以試想一下，有那個朝代或民族的崛起不是以武力促成的？靠說能使一個國家繁榮昌盛嗎？靠說別人就不欺負你了嗎？俗話說：秀才遇到兵，有理說不清。為什麼說不清？不是因為兵不講理，而是兵解決問題的方式就是打。一拳打的你滿地找牙，你還堅持說理嗎？你還有理嗎？因為你再說理的話你自己就成血口噴人了。

以上是我個人的幾點拙見，不當之處敬請諒解。[祈禱]

“嚴師出高徒”這個說法我覺得永不過時，就人的本性而言，都有一個天生的惰性，無論是學習一項技藝，才能，還是某個領域的創作，開發，有一個嚴格要求，精益求精的師父來指導學習，學習者自然不敢懈怠，如果老師本身就不嚴格，或者指導不到位，那靠學生自己又怎麼能領悟的那麼深，學的那麼精呢

成立。古代也有不用揚鞭自奮蹄的好學者，現代更有需不斷敲打的學生。所以，“嚴師出高徒”這句話與時代無關，與學生有關。

“嚴師出高徒”這句話，是歷來各行業教學與人才培養的經驗總結，永不過時。

我們都知道，師傅（老師）與徒弟（學生）有著緊密的聯絡。成功的教學，是好老師教好學生，雙方都得積極努力！所以，學生需要擇校擇師；同時也被學校和老師所擇選。“嚴師”，強調的是老師要有極強的責任心，要切實以培養優秀學生為己任，毫無懈怠。要對學生高標準，嚴要求，並透過積極教學、嚴格督導和適時考察成績，來充分發揮學生的學習能動性。只有這樣，學生才能像策鞭著的駿馬一樣，奔騰向前！

如不這樣，老師僅走形式，到點上課，按時下課，不察學生實際，不管學生收穫，照本宣科，“做一天和尚撞一天鐘”，學生就不會感興趣。沒有引導，沒有督促，沒有壓力的學習，也就沒有動力，消弱了自發的積極性。這樣的學習，也只能平平庸庸，或完成學業了事。

“嚴師出高徒”說得是師生兩個積極性的集合，光有嚴師不夠。還必須有學生的刻苦努力配合。學生沒有爭第一的願望，沒有吃苦耐勞的精神，就像無米之炊，廚師再好，也難出佳餚。

比如書法教學，要培養出書法過硬的人才，嚴師都重視深入臨帖。要求學生多臨、臨像和風格上手。對達不到要求者，多留作業，督促幾十遍甚至上百遍的攻關！意義在於先趕上名師，為超越古人和日後創新蓄力。歐陽中石先生曾教導我們說：“不想當王羲之第二，只想當第一，哪有那回事？”請看大家熟知的北京的盧中南、田英章、張書範等，都是歐陽先生的學生，都是功夫到家的臨帖高手，也都是有創新意識的嚴師門下的“高徒”！（宋鳳洲）