已經四年級了，可以整散結合。可以給孩子簡單的適合孩子這個年齡階段閱讀的名著原著給他們讀，讓他們養成讀整本書的習慣，一個學期或者一學年一本。他們上了初中，中考名著比重加大了，從初一開始讀整本原著，如果在小學用三年的時間養成了讀整本名著的習慣，那他們上了初中就不會覺得很困難了。

還是讀整本的書，要好一些。讀整本的書就像吃肉，讀零散的篇章就像喝湯。讀整本的書也不見得一定要讀名著，名著思想深刻，孩子理解起來更難，也不容易讀進去。不如讀一些他感興趣的兒童著作，貼近他們的年齡和生活，孩子更感興趣一些，也容易讀進去。只要孩子能讀進去，他不會不分析，不思考的。因為裡面的人物關係和發生的各種事件，他要理出頭緒來，他要回味裡面的情節，這些都需要他思考，分析。只不過他的分析，思考，不像大人深刻，有點淺顯，初步罷了。

選擇整本閱讀，閱讀不僅僅是文字的認識，情節的複述與簡單的背誦，我們有責任讓孩子進行高品質的閱讀，讀到文字背後的故事，感受文字深處的思想。讓高品質的閱讀體驗促成心靈的健全和健康，滋養精神的強壯和偉岸。孩子細聽聽故事，學習述說情節，嘗試點評人物，積極展示想法，感悟思考深理，品味清晰生命。讓孩子精讀一本書，從聽，說，評，展，思，晰六方面讀一本書，理解一個故事，學會一句詩，明白一個道理，感悟一種思想，發現一個全新的自己。

這要看孩子的閱讀能力和閱讀興趣，如果他已經能將整本名著讀下去，那你不妨讓孩子讀名著。如果孩子對短篇散文更感興趣，那你就讓孩子讀散文。最好是在家長的引導下讓孩子自由選擇作品，因為閱讀是有邊界和學段的，不同學段的學生有不同的閱讀邊界，同一學段的學生其閱讀邊界也不盡相同。

這兩種選擇是不一樣的，體現的目的也是不同的。就我個人而言，短片更適合。原因如下:1短篇小說對於讀者的閱讀水平相對要求要低一點。四年級的小孩不太容易花大量時間去閱讀長篇累牘的文學鉅著，其閱讀水平也達不到要求。其次，長篇小說故事人物眾多，脈絡複雜，甚至某些小說背景設定在一個架空的時間或者空間當中，部分長篇小說更是重建世界觀和價值觀，對於一個四年級的小學生確實難以理解。而短篇小說在一個字數有限的情況下能夠寫出完整的人物和故事線，對於讀者要求相對較低。最後，短篇小說有利於小學生提高寫作能力，可以激發創作的熱情。很多長篇小說中的許多章回就是大篇幅的人物對話，不利於小學生模仿修辭等寫作技巧的提高。很多長篇小說為了提高吸引力，通常設定很多伏筆，引導讀者一部一部看下去，小學生很容易深陷其中，沉迷其中，反而 事與願違。