認為“寫作是需要天賦的”，其實並不完全是這樣。

從學生自己方面來說

1、在生活中要積累素材，要用心觀察生活，要喜歡閱讀，要有文字的敏感，有一點感觸、思想都可以記下來，生活中好玩的事情也可以寫下來，看到喜歡的句子就摘抄下來，平時要多練筆。

2、在學習中要多琢磨語文課本和名家作品是如何安排結構的。如果是自己寫，會怎麼安排結構，平時寫作，要養成列提綱的習慣，實在不想列提綱，也要寫出關鍵詞和主題。

從老師方面來說

1、要有意識的讓學生養成積累和觀察的習慣，每天有意識有計劃的佈置摘抄任務，在授課過程中訓練學生微寫作的能力，作文訓練時，也要根據大綱要求，多思考佈置些學生有話可說，想要去寫的題目，而不要太過於功利性，只拿中考作文題目訓練。

2、要在授課時講清課本篇目中，作者們是怎麼安排文章結構，要有意識的讓學生先從模仿開始，學習名家謀篇佈局的思路。

只要具備一顆熱切觀察和感受生活的心，勤奮練習，寫出真情實感，假以時日，大家都能成為寫作高手。所以說認為“寫作是需要天賦的”這看法並不對。

從小升初到中考到高考，每一場大大小小的考試中，作文是鐵打般的存在，以大額的分數佔比成為考場上不得不正視的部分。

寫好佔了語文半壁江山的作文是決勝小升初的關鍵，本助手將根據考生在作文寫作中遇到的常見問題，與大家探索如何寫好小升初作文。

厲害了！作文寫得好不好取決於“天賦”？

有家長問：我家男孩的數學很好，每次考試都能拿滿分，但作文總是寫不好，嚴重拖了後腿。我發現他們班有的女孩子寫的作文，真是太好了，情感和語言運用都讓我這個大人自嘆不如。怎樣才能鍛鍊孩子寫出那樣的好文章，作文寫得好和天賦有關嗎？

的確，每個人的發展都是有差異的。

有些孩子出口必成章，行雲流水，下筆如有神；有些孩子寫起文章來詞不達意，下筆有如千斤！

這差異是不可逾越的嗎，真是天賦使然不可改變？

非也！

一般來說，女孩子本身就必男孩子情感更細膩一些，男孩子一般性子比較直接，不太會琢磨這些彎彎繞繞的東西，但偏偏作文章，就是需要那麼一些“矯情”的。

但寫好作文，絕不只是和性格有關，也不是隻能靠情感，每個人都可以透過鍛鍊寫出好文章，成就好文采。

怎麼鍛鍊呢？助手建議幾個方法，家長們可以根據自家孩子的情況試試看。

▶讓孩子多看書

不要只是看故事，而是透過看故事，讓孩子思考故事背後的含義，感受故事本身的情感。這需要家長的幫助，可以多和孩子聊聊，交換看法。如果孩子剛開始說不出什麼感受，也不要急，家長可以給孩子一些提示，堅持多進行一些這樣的閱讀總結。

▶ 仿寫練習

找些好文章，讓孩子看完後，仿寫。可以仿寫結構、句式，但是故事情節要不同。

▶ 改文章

一個是孩子自己修改自己的文章，一個是家長幫孩子修改文章。

好文章是改出來的，修改文章的過程是發現問題，提升能力的過程。如果存在問題而不自知不改正，那麼寫多少篇文章都是沒有進步的。

家長幫孩子修改作文的時候，要引導孩子思考。比如語言運用方面，有些地方可引用詩詞的，就引導孩子思考：這個描寫讓你想到哪句詩詞？有些詞語是可以換一個片語表達的，引導孩子去找近義詞，推敲出最適合最傳神的用詞。慢慢地，孩子就會知道怎麼變通，也潛移默化懂得運用了。

有天賦的成分，但佔比不大。

想純靠天賦的話，《傷仲永》就是好案例。

大多數人都是《范進中舉》似的，長年累月出結果。

寫作是一個需要長期學習的過程，

需要不斷的輸入、整理再輸出。

讀書破萬卷，下筆猶有神。

沒有素材的積累，很難寫出一篇骨肉豐滿的好文章。

寫作也是要不斷推陳出新，天天的老三篇讓人厭棄。

有素材，還需要方法，也是常講的寫作技巧、寫作能力，這個是可以透過模仿，不斷模仿得到提升的。

有天賦的學生的作文，比較容易把作文寫得好，但是沒有天賦的同學可以靠後天的學習也能提高，平時多寫隨筆積累作文素材，再注意學習作文技巧，然後多看一些滿分作文，多讀一些文章，學習人家文章的開心頭結尾好的句子等等，學以致用，對付考試應該是沒問題的。

寫作，尤其比較優異的寫作確實需要一定的天賦，但是平時的閱讀也非常重要，但正常的學習考試來說，主要還是靠，積累作文思維，積累寫作技巧。對名著，成語，修辭手法運用純熟，加上自己的語言表達能力，邏輯思維，聯想等能力一起。就能寫出很好的文章了

個人以為，作文寫得好，有些人是因為天賦的原因，但大多數人是後天努力的結果。

毋容置疑，人與人之間智力、資質確實存在著差別。某些人儘管識字不多，但講故事娓娓道來、聲情並茂、栩栩如生，甚至妙語連珠，妙趣橫生，卻是不爭的事實；相同資質下，有些人對語言文字分析、理解、體會、吸收的能力，即比較直接、迅速地感悟語言文字的能力超強，也屢見不鮮；再者，部分人善於浮想聯翩，想象力豐富，也為寫作能力奠定了物質基礎。這些都說明，作文寫得好，有天賦的成分，是餘生俱來的。但毫無疑問，大量的事實證明，後天努力才是作文寫得好的主要原因。

只要我們平時在以下三方面努力，也一定會成為一名寫作高手，甚至名家。1.養成觀察的習慣。世間並不缺少美，而是缺少發現的眼睛。只要我們平時留心觀察，就一定會有獨特的發現，發現別人所未發現之處，使人耳目一新。2.多讀多看，大量吸收。人的生理本性告訴我們，多吃才能多拉。肚裡沒有，自然很難傾吐。因此，我們要養成大量閱讀的習慣，只有見多才能識廣，才能提高自身的認識水平，才有傾吐的資本。3.多思多寫。我思固我在。人之所以為人，從哲學角度講，人與動物最根本的區別就是人具有主觀能動性,人的活動是有意識有目的的能動的活動，以及人能使用文字。因此，善思多想，並把自己的思考傾吐表達，記錄下來，既是證明自己為獨立靈魂、大寫的“人”的表現，又能提高自身的認識水平，更能提高自己的表達能力，寫作水平自然會有不同程度的提高。

寫好作文，天賦固然是一個因素，但不是決定因素。天賦再好，後天不努力學習、閱讀、不善思考與感悟，仍然寫不出好文章！

口乃心之門戶，寫作是內心的另一種表達形式！但前提心中要有溝壑，腦中要有儲存，而這就需要看、聽、感受、思考，透過感觀去了解世界，獲取大量資訊，即學識！有學識加上訓練，成文是一種自然！

能說會講的人，說明有腦儲存、有所思，如果能靜心去寫，加以訓煉，仍可成文！

性格內向、言寡之人，如善於思索，對生活感悟細膩成深刻，也可成文！

綜上所述，寫好作文，天賦不是決定因素，儲存學識、善於感悟、思索的人均可寫好作文，寫作是心之表達！

嚴格來說，作文寫得好是天賦，寫得合格才是努力而來的。這和畫畫、彈琴是一個道理，普通人經過長期嚴格訓練，都能寫好、畫好、彈好，但這個所謂的好只是合格而已。不能把文從字順、稍有見解、略有文采當作好。不然到處都是好文章了。 話說回來，如果只是鼓勵學生，那就多稱讚，贊到他很感興趣很有信心。

作文要想寫得好，需要平時多閱讀，多積累，多思考，只有心中素材多了，下筆才會如有神，這都需要後天的積累，絕不是一朝一夕能夠解決問題的。

王安石筆下的方仲永，年剛五歲，“未嘗識書具，忽啼求之”！他的老爸十分詫異，但還是從別人家借來了筆墨紙硯。於是仲永寫詩四句，有主題有內容！可見，寫好作文，是需要一定的天賦的。但只有天賦，沒有後天的學習，其結局只能是“泯然眾人矣”！

那麼，除了天賦，還需要具備哪些條件呢？

一、對於在校學生來說，語文學科的課文就是範文，要多多朗讀，該背誦的要熟練背誦。另外，還要多讀健康的優秀的課外讀物。任何人，只有博聞強記，才能厚積薄發！好讀書，讀好書，多讀書，是下筆有文，文有華彩的必備條件之一。

二、多練筆。久而久之，就會由生澀到熟練，由害怕到喜歡，由三言兩語到洋洋灑灑，由味同嚼蠟到妙筆生花。

三、多修改。好文章是改出來的，不是寫出來的。“兩句三年得，一吟雙淚流”，“吟安一個字，捻斷數莖須”，說的就是這個道理了。賈島“推敲”，王安石“春風又綠江南岸”之“綠”，就是典型的例證了。

四、多觀察。天地之間寫滿了錦繡的文章，要在有一雙善於觀察和發現的“慧眼”。目有所見，心有所感，即可下筆作文，哪裡還用得著搜尋枯腸、抓耳撓腮？！

五、多多學習和研究寫作的技巧。如怎樣立意，怎樣選材，怎樣安排文章結構、怎樣使用修辭等等。“磨刀不誤砍柴功”，這番工夫是一定要做的。

好了，我所能想到的就是這些了。希望對渴望寫好文章的人們有點兒幫助。

這個說法好像不太靠譜。

就以我自己為例吧。

但上學的時候我是不會典型的作文盲。什麼都不會寫。連字都不會寫。老師留的作文的作業從來沒寫過。肚子裡一個詞都沒有。怎麼寫？

到了初中八年級，因為學外語需要記單詞。一個同桌用漢語拼音給單詞注音，我才想到學習漢語拼音，也是為了給英語單詞注音。

但會了拼音後就會查字典了。以後看書時，遇到不認識的字就知道利用字典了。所以就看了一些書。然後就對古詩詞產生了興趣。那時年輕，沒事就看看詩詞，有時也背幾首。隨著閱讀量的增加，再加上學英語時要翻譯課文，要把那些英語句子重新按照漢語的習慣組織出來，造句的能力就提高了。漸漸地也學會造長句子了。

再以後就是由於工作的需要，寫了很多東西。記得第一次來本地當老師，校長讓每個老師寫一份工作總結。校長看了那些總結說：就牛老師（本人姓牛）的工作總結是工作總結。其它人的都是命題作文。

所以，我個人認為，還是閱讀量的問題。讀多了肚子裡自然就有詞兒。有詞就好辦了，就像建築材料都給你了。你去別人家看看他們的房子是怎麼蓋的，回來自己照葫蘆畫瓢就行了。但如果沒有建築材料。你看再多的房子樣式，最後自己則沒房子住。

所以，閱讀是寫作的基礎。想要會寫，首先還是多閱讀，讀多了你就會思考。思考書中的問題。會思考了，也就會寫了。動筆寫的目的也是為了鍛鍊思考能力。

寫作是語文能力的最終體現，是判斷語文水平的最好標尺。這個標尺對成人而言是適用的，對學生而言也是適合的。雖然學生的作文只寫命題文章，有固定的文體，但文章的優劣毫無疑問地體現了其語文能力的水平。那麼，學生作文寫得好，是不是天賦使然呢？

第一，天賦與學習並存。

人的有些能力完全靠遺傳，諸如聲音、能說會道和巧手等，不需要後天學習。快手上有一位唱秦腔的甘肅羊倌，唱腔很好，名氣很大，很多人都喜歡經常聽他唱的戲段。但是他是一位以放羊為生的農民，既沒有受過名家的指點，也沒有受過專門的學習和訓練。

有些能力與遺傳有關，但需要後天學習才能發揮出來，比如彈奏、舞蹈和繪畫等。沒有一定的天賦，無論如何學習和訓練都拉不好小提琴，這是不爭的事實。寫作能力也不例外，遺傳起著十分重要的作用，但是後天的學習同樣舉足輕重。毋庸置疑的是有寫作天賦的學生肯定比一般智商的學生學習起來要輕鬆許多，有效許多。

唐朝的駱賓王七歲就寫出了名冠古今的《詠鵝》一詩，要追根究底，天賦毫無疑問佔了很大的比例，但是如果駱賓王出生於農夫家中，沒有受到啟蒙教育和後期學習，恐怕他七十歲也寫不出詩來。這就是天賦與學習並存的道理。

第二，閱讀和積累不可或缺。

文章是用詞語壘起來的，而詞語的積累全靠閱讀獲得。打個比方，詞語積累就像銀行儲蓄，閱讀獲得的詞語就被儲存起來了，寫作的時候只要拿出存摺，詞語就自然從記憶中流出來了。這種情形，習慣寫作的人都深有體會。

有些學生寫作文的時候，想要找個詞語來表達某種心情，或者想要描寫某一景物的特色，但抓耳撓腮，就是卡在那裡半天也想不出一個詞語來。有些學生寫出來的作文，平淡的就像一杯無色無味的水，讀起來索然寡味。

有些學生則生生地把一些華麗的詞語堆砌起來，但詞不達意，華而不實。給人的感覺是把所有的化妝品都塗在了臉上。

這就是缺乏閱讀積累的結果。

杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”(《奉贈韋左丞丈二十二韻》)非常形象地道出了閱讀積累的意義。一個學生不讀書，或者讀書少，“神”是永遠也不會光顧他的，他的作文能力也將原地踏步，毫無起色。因此，想要作文寫得好，就要多閱讀，多積累。

第三，掌握技巧事半功倍。

寫文章是拿技巧構築框架的，框架構築不起來，一切努力都是徒勞的。

技巧就是行文模式，比如議論文的行文模式是總分總，即提出觀點——證明觀點——總結觀點。把握住了這個模式，寫起議論文來只需要尋找論據，巧妙銜接，自然得心應手，一氣呵成。

元代文學評論家陶宗儀在《南村輟耕錄》中講:“作樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”意思是樂府詩在寫作的時候，開頭要奇句奪目，引人入勝。主體部分要有容量，充實豐盈。結尾要收束有力，響亮警策。它道出了文章結構的大同道理，適合所有文體的寫作，因此，後來的文學評論家和作者都把“鳳頭、豬肚、豹尾”奉為批評和寫作的經典。

學生往往由於不熟悉各種文體的架構模式，寫作文時不是束手無策，半天寫不出一個字來，就是語無倫次，顛三倒四，邏輯鬆散。所以一定要掌握常用文體(記敘文、議論文和說明文)的行文模式和寫作技巧，這樣，寫作文時方能信手拈來，得心應手。

第四，借鑑學習效果明顯。

借鑑是寫作的最好老師，它會教給你很多寫作的知識、經驗和技巧。有些人善於借鑑，會巧妙地把別人的東西變成自己的能力，因而寫作遊刃有餘，收放自如。有的人從不借鑑學習，一天也寫不完整一篇三四千字的文章。所以，只有借鑑了別人的，才能豐盈自己的。

《詩經·鶴鳴》中有一句詩叫“他山之石，可以攻玉。”是說用別的山上的石頭做礪石，就能琢磨玉石了。我覺得它能夠恰當地說明寫作中借鑑學習的作用。很多學生缺少的正是善於借鑑學習別人的經驗和技巧，來完善自己的作文能力的智慧，他們要麼從不把借鑑學習別人的詞語、構思和手法當回事，要麼就是一味地抄襲，把文章寫的不倫不類，既不像別人的，也不像自己的。因此，要寫出好作文，就要善於借鑑學習他人成功的經驗，活學活用，把它變成自己百寶箱裡的戰利品。

不可否認寫作需要天賦的，但沒有天賦的人也可以寫好作文，作文寫作是需要積累的，觀察很重要，平時多觀察一些生活細節，多觀察一些事物發展變化，多思考人生，多閱讀名家名作，多寫寫日記，多練練口才，如果這些做到了孩子的作文水平自然就不會差！

寫作文和天賦是沒有多大關係的。

寫作文一般要多看多寫多練習。最主要的是要多看書。把一些國內外名著都多看一點，然後比較一下每個人的寫作手法和寫作的優點。

多觀察生活中一些細節，很多作文都來自於生活中的一些細節。然後寫作文之前，要思路清晰，這樣的話寫作文就有一個方向性不會說整體亂掉，

所以說寫作文和天賦是沒有什麼關係的，最主要是個人對生活或者是對於自己熟悉的領域的一種看法，一種見解。

看到此題目讓我首先想到一個詞-天賦異稟，是說一個人有著不同尋常的天資才華，其實我認為這跟一個人的生長環境有著莫大的關係，也就是後天的造就關係重大；比如家庭環境，生活習慣以及性格稟賦。

再說作文寫好的條件，閱讀量是個很關鍵的因素，旁徵博引，妙筆生花，能賦予一篇文章生命，意義深遠，反響熱烈，能賦予一篇文章靈魂，所以，作文寫的好不好主要還是靠環境的薰陶和後天的培養，好的天賦離不開這兩點的配合。

不靠天賦靠哪樣，一個人要寫作，必須事先做好準備，寫作不是隨意的，也不是不講寫作經驗的，看是要寫那一類文章。寫作應該是多方面的，作為一個寫手，應該做到完整的思想準備，不管是哪樣文章都能夠寫，不管是小說、散文、詩歌，小品文，或者是應用文，彙報材料，總結等等，都是工作需要的文體，碰到哪樣都可以寫，寫作對於一個單位的辦公室人員，應該清楚，什麼樣的文體都可以拿得起、放得下。所以說，應該天賦和才華，各佔一半，天賦不能夠是遺傳，才華是一個人的天生的聰明，在一個單位工作，要學會工作中可能碰到的事情，在長期的工作中，積極的去應對和爭取，在學習中能夠實現，寫作與工作緊密的結合起來，才能夠實現寫作的突破。

求學時期，作文經常被老師表揚，在班裡作為範文朗讀。

寫作文不在乎技術，要以真情實感為根本，千萬不可本末倒置，真實為根本，不做無病之呻吟。而真實的依據是道德。

寫作不難，也不完全靠天賦。只要廣泛閱讀，勤於動筆，多次修改，每個學生都能寫出好作文。當然，這也是一個長期堅持的過程。

不贊同這個觀點。

作文好壞需要靠閱讀量的積累，生活閱歷的增加，還有就是旅遊也可以開闊眼界，提高認識。當然，勤於筆做也是必須的！