能力一般就越希望得到別人的承認與認可，他們會因為別人的鼓勵而更加努力，鞭策的話就是一次打擊。但前期鼓勵讓他樹立信心，讓他明白自己也是能做的很好，度過這個階段後就需要夾雜鞭策，鞭策是為他定一個大的目標，有信心作為基石，有別人鼓勵，才有動力去追求那個大目標。

以鼓勵為主，孩子也是有自尊心的，多溝通才是王道。

打罵孩子，時間長了，叛逆心理嚴重，更不好管。

首先怎樣看孩子有沒有能力，我認為小孩子們能力都差不多，沒有天生就能力強的，都是需要後天多方面培養的。提升孩子各方面的能力靠表面的鼓勵和鞭策是不夠的，家長還應該有具體的幫助孩子的方法，並持之以恆。

在培養孩子時鞭策和鼓勵的份量同樣重要，在和孩子相處的過程中鼓勵和鞭策是不可或缺的環節和活動。這樣可以使孩子增加學習興趣和學習動力。

當小孩子自制能力差時，就是管不住自己時，家長應當及時督促提醒，起到鞭策的效果，讓孩子知道努力的方向。

當孩子生活中每一次成長進步，家長都要及時予以鼓勵，讓孩子更自信更勇敢。

在生活中對孩子還是以鼓勵為主鞭策為輔，過程中家長切忌囉嗦、重複多次提醒，要充分尊重孩子。讓小孩子健康快樂的成長。

大家好我是靜心育兒媽媽，育兒育己讓我們共同成長。

能力的形成與發展受多種因素的影響，既包括先天素質，也包括後天因素，個人認為鼓勵和鞭策都是有必要的，應該就事論事，對孩子應該多鼓勵支援，溝通引導，鞭策和鼓勵的目的是一樣的，都想讓孩子提升和提高孩子自身的能力，所以鼓勵和鞭策應該共存！

這裡我想了解，能力一般是指的什麼能力？比如學習能力，動手能力，自律能力等。

另外就是這些能力一般，是天資受限還是不願意去學。

第一種，天資受限。

這部分孩子，最主要是父母就要認清孩子就是一個普通的孩子，他的能力上限和下限在那裡，這類還是是鼓勵為主，透過努力達到上限位置，最主要的是千萬別用他們和“別人家的孩子”比，對普娃來說，努力不一定能到達巔峰，但是可以達到中上水平，家長的心態需要放平。

第二種，不願意努力。

這類孩子需要的是鞭策，提供他們前行的動力。如果你孩子明明有能力可以做到最好，但是就是懶散，或者不自覺，而始終無法前行，鞭策就尤為重要。

應該讓他盡情的玩，充分的釋放。

小孩要多強的能力？你越是過多的擔憂關注這些，孩子越是能感覺到自己有問題。

按照我在集團公司職業教育培訓的經驗分析如下:

人的能力發揮一般要麼是少年出英雄，要麼大器晚成。

能力一般的孩子我都是從他的短板培養

，我主要培一般小孩的他動手能力、語言表達能力、電腦英語運用能力、專業技術熟練能力、合同編制簽訂、寫作能力、熟悉相關的法律法規這幾方面鞭策。

你做不到少年出英雄就要笨鳥先飛，我們從將來工作的實際運用培訓。大學生出來工作的優勢就是電腦和英語、協調能力，我們就從這方面入手，加強孩子的動手操作能力，文字處理、電子表格、幻燈片、CAD孰能生巧，英語我們按照雅思考試的培訓課程鍛鍊口語和寫作能力！

專業課上我們努力針對鋼結構、預算、施工測量、資料、合同談判、工程材料、BIM等實物＋場景＋現場操作學習運用，讓能力一般的孩子現場模擬操作，第一時間掌握現場的動態。

總體而言能力一般的我們會用更多的時間和耐心來嚴格的教育和培訓。有的孩子初期受不了，但是沒有辦法，我們雖然輸在了起跑線上了，但一定不要在跑道上跌倒！穩穩當當的到達終點

在小孩的成長過程中，辣媽奶爸們最擔心的問題一個是孩子的健康，而另一個重頭戲就是孩子的能力培養問題了。眾所周知，孩子在每個年齡階段所表現出來的性格變化很大，甚至用天翻地覆來形容也不為過，因此我們應該針對不同的性格時期來給予不同的教育方案，只依靠一種固定的教育方式是行不通的，孩子不理解，反而會適得其反，增加他的逆反心理。

下面會說說孩子在不同的年齡階段相應的培養方式，大方向應該是以鼓勵激勵為主，孩子們尋求的是大人們的認同感，以及他們的存在感，正確的鼓勵方式可以增強他們的信心，還能更好的培育孩子們對父母的情感認知。在一些極端的情況下，也許會用到鞭策的方法，這種方式可以讓孩子意識到問題的嚴重性，以及讓他們瞭解“如果不這樣……就會導致什麼樣的後果”，讓他們對某些事物產生本能的敬畏感，防止踏入誤區。

兩歲的孩子

這個年齡階段是大人們的“噩夢期”，他正式由嬰兒時期步入學齡前階段，此時他們的詞彙量會有驚人的增長，但生長髮育的速度會減緩，而對於情感的認知，社交與互動開始有了很大的進步，不管對大人的什麼指令都說“不”，此時要從鼓勵方式入手，他只知道世界的任何事物都是因為他的存在而運轉的，因此多給予他些鼓舞，對他自信心的建立十分重要。

比如在用畫筆在畫板上創作出的第一幅“作品”，儘管都是一些亂七八糟的線條或者是畫圈圈，但家長此時應該給予肯定的鼓勵，讓他沉浸在自己的作品當中，以及有興趣繼續畫畫。

而在一些其它的情況下，比如孩子的語言表達不順暢，這都是正常的現象，家長們不必急著進行語法糾正，他們會不斷模仿大人，進而慢慢變得獨立起來。在語言的表達中有時還會出現表達中斷或者思考很久也表達不出來的“口吃”現象，這時家長也不要心急的去糾正他，更不要幫助他把剩下的話說完，我們要做的就是不去理睬，而且要在孩子的面前表現得非常有耐心的聽他把話講完，並且在講完之後給予肯定，不能讓他感到講話有壓力。

三歲的孩子

到了這個年齡，辣媽奶爸們終於度過了“噩夢期”，似乎快要熬出頭了，此時孩子的語言詞彙量會出現爆發式增長，他懂得與其他小孩互動，交換玩具，或者是保護自己的東西，可以自己盪鞦韆，跑步的速度很快而且平穩，他對自己的信心快速增長，開始意識到自己是“一個獨立的人”了，對事物慢慢的產生了自己的想法，這時候他可以較長時間專注在自己感興趣的事物上，獨處的時間也會增加，相比兩歲的時期變化更大了。

這時候家長就要對孩子進行必要的引導了，比如儘量鼓勵孩子們參與到其他小孩的遊戲中，但玩伴的人數儘量控制在兩個以內，另一個就是要引導孩子與其他的小孩玩而不是與小孩的家長互動。

而在公共場合裡面，如果孩子無理取鬧讓你感到丟人，此時儘快把小孩抱離該地方，不必與他講太多的大道理，因為家長對他的關注會助長小孩的逆反心理，不會有效果，此時只需要多一點耐心即可。

以上是小潘結合自己親身經歷得出的總結，希望對辣媽奶爸有幫助。感謝閱讀！

兩者兼顧。太多的鞭策，對於一個小孩來說未必是好事。小孩的年齡還小，他未必能接受你的這種行為，不接受的話，反而會變本加厲，也就是說你的鞭策他可能會直接給免疫了，不僅沒有進步，可能對他的身心健康也會有影響。 太多的鼓勵，對於一個心智未成熟的孩子來說，他可能會因此變得驕傲自大，這樣一來的話會導致他的人際關係啊，處事能力都會有所下降。

對於能力一般的孩子，最好還是多鼓勵，我們想一想這個孩子能力一般，那他在各種環境和場合中必然只是中等角色，這樣的角色幾乎受不到表揚，如果我們作為家長或者老師能夠多鼓勵孩子，這將會給孩子增加多少自信呢？當孩子擁有自信的時候，他做事的時候對自己會更有信心，也會用更積極的心態去對待，而這樣的心態往往得出的結果也是好的。

而如果採取另一個策略鞭策的話，我們可以想象一下，孩子本身就沒多大自信，我們再說一些鞭策的話，那承受能力強的孩子還好，自己還能調解一下，慢慢也就沒事了，也許也管點用努力努力，但人都是趨利避害的，容易忘記痛苦的事情，可能過幾天就覺得無所謂了。如果遇到承受能力弱的孩子，會不會覺得自己一無是處，老是被人說教，要好好努力什麼的，這樣的孩子會不會心生怨念，覺得爸爸媽媽不愛我了嗎？我能力不好他們一天就揪著我不放，甚至走上絕路。

所以我們要對孩子鞭策還是鼓勵，一是要取決於孩子的承受能力，考慮孩子的感受。二是儘量多鼓勵，尋找孩子的優點並放大，讓他從別的地方找到自信，這樣做百利而無一害。

孩子的學習能力很強，也具有很大的可塑性。現在能力不強，不代表以後也這樣。

多鞭策還是多鼓勵，要看孩子本身的性格特點。

比如，有的孩子偏內向，自信心不足，家長平時就要多鼓勵，多表揚。

有的孩子很自信，甚至有些自負，學習馬馬虎虎，就要多鞭策一下。

父母是最瞭解孩子的人，不管怎樣，對待孩子，父母都要有足夠的耐心和信心，相信自己的孩子。

孩子感受到了父母對他的關愛，接納和理解，也就更有信心去克服學習，生活中的各種困難和挫折，成長得越來越好。

你好，我是親子關係方向的心理諮詢師，我來答一發。

能力一般的小孩，如何見得是一般的呢？評價標準是什麼呢？

我猜一下，或許是依據學習成績得出來的。

首先，我得糾正一下，你這個以偏概全的信念，那就是孩子的能力絕不僅僅侷限於學習。

心理學上，能力界之於人的氣質和性格之中。孩子正在迅猛的發展期，他各方面的能力是無窮的。

我這裡告訴家長們一個秘密，你想你的孩子變成什麼樣，他就會變成什麼樣。你的生活都是你內心中想的樣子，而且越來越像。神奇吧？

為啥？因為思維影響行為，行為形成習慣，習慣演繹人生。就是這麼簡單。

現在說問題的下半句，教養孩子，無論孩子是什麼資質，鼓勵和鞭策都要有，以鼓勵為主。

鼓勵是要聚焦孩子的良性行為，給予正向強化，而且要重點對孩子的良好品格進行鼓勵，給他上勁加油，變成向好的原動力，讓孩子的好的方面越來越好。

為啥要對孩子的品格進行鼓勵。如果因為考了100分而鼓勵，鼓勵的是他的認真與努力，一定要指出來，好的成績是因為他的認真與努力得來的。

還須注意，獎勵應該是以精神獎勵為主導的，比如去一次野遊，而不是看五集動畫片。

鞭策同樣重要。因為，孩子天性所致，自覺性差，是非分辨能力弱。鞭策就是立規矩、抓落實、有處罰，更多的應該是自覺性、自律性的引導，這個主要在於榜樣，讓孩子嚮往榜樣，想要變成他崇拜的人的樣子。所以，最該鞭策的是父母！

希望父母們都能好好研究研究鼓勵和鞭策這個事情。

關我，一起成長！

這個孩子能力放在一邊，孩子每個小孩都不一樣，主要還是要看小孩子的性格，不是說一概而論的。所以家長我不建議家長去讀很多這種育兒類的書籍，說該怎麼著怎麼著，然後就照搬過來，應用在自己的小孩身上，為什麼呢？因為每個小孩他的生長環境還有天生的性格都存在差異，其實家長最重要的是，看那些幼兒書可以，但是就說要消化吸收，不要照搬照抄。

這個其實要家長結合那些理論，然後在實際的生活中不斷的總結經驗教訓，然後找到自己的小孩，是適合多鞭策呢，還是多鼓勵。

我朋友，小孩就是一年級，那我朋友呢，是這種鼓勵型的家長，他平時都是給孩子鼓勵。這種辦法特別適合他的孩子，

其實，這種辦法是經過他不斷觀察和實驗才得來的。開始的時候呢，他也是像大多數家長一樣，指出孩子的錯誤，然後指出孩子的缺點。但是呢，他發現小孩就是越來越不自信。小孩明明是做的正確的事，但是小孩對自己很懷疑。你要去問問爸爸媽媽自己做的對不對。後來我這個朋友就開始改變自己的這種教育方式，然後改為多鼓勵。嗯，他發現每次鼓勵孩子呢，孩子就會更有更有勁頭去做的更好。後來就一直持續這種鼓勵式的教育方法，然後小孩子，也是越來越自信了。

所以呢，針對每個小孩的天性和性格不一樣，家長要觀察自己的孩子適合什麼樣的辦法。適合自己小孩的辦法才是最有用的辦法。

能力一般的孩子我認為以鼓勵為好，第一增可以強自信心，做好一件事信心很重要，二是可以激發他的潛能

如果只鞭笞可能會讓他覺得自己什麼都不會，讓他感到自卑。

這個問題要是放在過去，不管能力一般還是優秀，那肯定是要鞭策的，老一輩的觀念就是“不打不成才”，我相信很多70後的前輩以及部分80後的同輩們都經歷過"棍棒之下出才子"的童年。但放到如今這個年代，鞭策的辦法可能會適得其反，大部分時候還是需要鼓勵的。

1、為啥過去鞭策孩子會管用呢？

因為過去並沒有現在這麼講究人人平等，男主外女主內，家庭中男性地位會高於女性，所以孩子耳濡目染這種地位的不平等，對家長強權管教並不反抗。隨著女性社會地位的提高、女權主義的出現，家中的女性開始走入職場，也能為家庭創造一份收入，人人平等的觀念越來越深入人心，孩子們在這種環境下是無法接受大人對他們嚴厲管教的，因為他們也想要平等，因此這時改用平等對話的鼓勵方式往往就很奏效。

2、鼓勵也要注重方式方法

有些鼓勵能讓孩子增強信心，有些鼓勵卻會讓孩子備受壓力。就拿孩子考試不及格舉例子，你如果鼓勵他說：沒關係，我們只跟自己比，之前做對的題我們要保持，做錯的題後面不再錯就行了，這就在進步了。孩子聽完會覺得，糾正錯題以後考好一點還是還有很希望的。你如果鼓勵他說：沒關係，只要你一直努力我們下次肯定能考到90分。孩子一聽，感覺考到90分簡直是天方夜譚，立馬灰心喪氣了。

所以，要選擇符合孩子實際情況的鼓勵，最好還能附帶孩子能力範圍內的實操建議，這樣的鼓勵才能讓孩子進步。

方法如下：

當孩子的好朋友”，家長在教育過程中應該要與孩子親密無間地交談，而不是做一個高高在上傳達命令的獨裁者。

讓孩子自信”，教育、鼓勵孩子是家長每天都要做的事情。不管是寶寶剛懂事還是孩子已經大學畢業要步入社會，在各階段中，家長最應該給予孩子是給孩子充分的自信和鼓勵。

“陪伴”如果孩子的成長處在一種孤立無援的狀態，那麼他就會孤獨、無助、沒有安全感。家長需要讓孩子清楚自己的存在。

一個行為是對的，還是錯的，孩子是不知道的家長要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。

“教育方式多變通”，作為家長如何教育孩子，不應該死板般地“照方抓藥”，應該要研究孩子的生活習慣，從中選擇定製一套最適合孩子的成長路

得看孩子是什麼原因造成的成績一般，因貪玩，學習時間少造成的，要鞭策，激勵孩子，不要責罵。對於平時已經努力了，成績就是上不去，多瞭解孩子是不是不喜歡該學科老師，還是平時學習方法不對，多鼓勵加上幫助孩子找到一個適合自己的學習方法，加油！會成功的！不要歧視孩子，行行出狀元，愛好就是最好的老師！

這個問題要看能力一般具體指的是什麼？首先，認為孩子能力一般，我認為有認知上的錯誤。每一個孩子都有他的閃光點，這就是我們常說的多元智力理論，孩子在某方面成績不理想，比如語文數學不好，並不是他能力不好，或許他在其它方面表現不錯呢！可以有意識的引導培養他擅長的方面，促進他的自信心。

另外，對於孩子不太擅長的方面，當然應該多鼓勵，我小時候就是一個在別人眼裡笨笨的孩子，小學一至三年級，我的老師對我鞭策多於鼓勵，成績一直不太理想，也特別沒自信。上了四年級以後，換了不岐視差生，一直鼓勵我的老師，不僅成績得到較大提升，在寫作方面的天賦也被髮掘出來了。

回首來時路，我非常感謝老師及父母對我的肯定和鼓勵，可以說讓我一生受用無窮。所以，在我從教的那些年，對於成績不那麼理想的孩子，一直以鼓勵和肯定為主，增強他們的自信心和學習的主動性，效果也比較理想。建議家長在教育孩子的時候多鼓勵少鞭策。

這是個挺實際的問題，先來解一下題：題主的潛臺詞是——能力不同則培養方法應該有所差別，這個想法不全錯，但其實更重要的則是——

不同個性的小孩應該採取各不相同有針對性的方法培養才好。

第一、 鞭策的方法主要是施加壓力，對什麼樣的孩子更有效呢？需要注意正反兩個方面，1、自我要求不高、堅持性比較低、自我控制程度不強的孩子，適當地施加壓力可以推動孩子不斷努力；2、個性偏於外向、不很敏感或者說比較皮實的孩子，施加壓力較少會產生負面影響，他們不會把壓力藏在心裡而是轉化為外在的行動，鞭策的安全係數就比較高。

第二、 鼓勵的方法主要是激發動力，奏效的前提是孩子自己追求卓越的動力比較強，更適合競爭意識強和自律性高的孩子，鼓勵可以增加他們戰勝困難的預期，同時個性敏感和很在意別人評價的孩子對鼓勵的方法反應積極，而過度對鞭策常常會產生牴觸情緒。

回到能力的角度，無論鼓勵還是鞭策都應該把握好尺度，如果孩子對於實現目標完全沒有信心，過度地鞭策只會適得其反，鼓勵也缺少了著力點，都不會有好效果。媽媽爸爸把目標設定的小一點，針對孩子的個性特點增加一點鼓勵或者施加一些鞭策，然後根據孩子的反應調整培養的方式，才能有好的效果。

本次解析稍稍理論了一點，煩請大家對照例項琢磨琢磨。就好比大家常說的“琴童”，很多孩子成為了鞭策的犧牲品，學琴的經歷簡直就是噩夢；而少數確有天賦且學有所成的孩子，回想當初才會感激父母當年的用心良苦。