這不叫強迫症。

第1：老師有一個重要的工作：傳道授業解惑！現在的教學不是以前的私塾，沒有戒尺。戒尺的功能就是懲戒不聽話、犯錯誤的，遲到早退的學生，使學生從小心裡就有一道紅線。老師希望學生都守紀律，是為了保證課堂紀律，校園文化，可以讓自己的授課可以順利進行下去，讓學生可以學到文化知識。試問，如果有個別學生不要學，攪亂了課堂紀律，勢必影響到老師的講課和其他學生的學習。在學校大環境裡，個別學生的不遵守紀律帶來的壞影響只有讓其他學生跟風！

第2：須知，中小學階段很重要的，好多文化知識都要受用一生的！如果老師在這一個階段放任不管，對孩子的前途影響很大。這時候的學生沒有太多的自我控制力，所以需要學校、老師和家長的共同努力！課堂裡所有的學生安靜下來，聽老師講課是神聖的事情，是為了孩子的成長！到了下課休息時間，那就好好玩吧！所以我覺得不要對老師的初心有傷害。

第3：我現在還能想起我的小學老師，一位白髮蒼蒼的老教師！那一年開學，我拿到了新課本。老師問我：用什麼包書？我說：用大白紙。老師搖搖頭，拿出硬硬的牛皮紙幫我把幾本書都包好了！小學生涯離我都有三十多年了，能夠記起的真的是少之又少！感謝老師的深恩！

這不叫強迫症，這說明老師很負責任。

老師負責，會嚴格要求學生守紀律，好好學習。這樣學習好的孩子會有好的學習環境，還有這樣能使有些學習想放鬆的學生會慢慢提高學習習慣及成績。當然對於完全不學習的學生也會有一些約束。 如果老師不負責任，只是把每天的課講完，對學生沒有要求。大家可以想象一下會是一個什麼景象。不學習的會慢慢影響更多不好好學習了。

老師負責，學習好的會很多，長大以後對社會有用，負責任的會增多。反之老師不負責，那不學好的學生會多，長大後對社會不負責任的人也會增多。

做老師的總希望學生守紀律，好好學習。這不是強迫症，那是社會負於他的責任。自然形成了一種習慣。

首先要搞清楚什麼是強迫症？

強迫症是一種較為常見的精神疾病，以反覆出現的強迫觀念、強迫衝動或強迫行為等為主要表現。多數患者認為這些觀念和行為不必要或不正常，違反了自己的意願，但無法擺脫，為此深感焦慮和痛苦。

老師希望每個學生都遵守紀律，好好學習，這是老師的工作，這是他們的職責。

這跟強迫症是兩個不同的概念。

小孩的自律是需要輔助的，因為每天都在接受周圍環境的新事物，很難自己把控，貪玩好奇是與生俱來的，學習是認識未知世界的必備武器，所以需要老師指引方向。不是強迫症，是恨鐵不成鋼！

做老師的都希望每個孩子守紀律，努力學習，是不是強迫症？這個問題是大錯而特錯，作為負責任的老師，對每一個孩都象自己的孩子一樣健康成長，個個都考出壯元，是老師最高目標。因此完全不是強迫症的說法。

作為學生應尊敬老師才對。一日為師終身為父。

小心！舉個栗子:如果您總是要求學生進教室的時候必須先邁左腿，不邁左腿不讓上課，您是典型的強迫症！

☞我們要明白什麼是強迫症，才能進行判斷，對吧？

☞強迫症又稱強迫性神經症，是病人反覆出現的明知是毫無意義的、不必要的，但主觀上又無法擺脫的觀念、意向的行為。

1.病的突出特點在於明知毫無意義。那麼反過來看，您希望每個孩子遵守紀律不但不能說毫無意義，反而是對孩子和家長的認真負責。

2.明知不必要。同樣，教育管理是教師職責，接受教育是國家賦予孩子的權利和義務，社會的未來要由下一代支撐，您說不必要嗎？

3.強迫症其實是企圖消除根本不可消除的煩惱。透過教育藝術和心理調節或家庭關愛，找到孩子的特殊情況的根源，讓孩子遵守紀律，不是根本不可能完成的。

強迫症的典型特點您具備了嗎？

您一定是個好人！剛才再次查閱核實資料，所以回答晚了，抱歉

首先感謝平臺邀請，一個老師的教育水平取決於對孩子負責任，負責任的前提就是付出實際行動來要求他們學習上進，常理來說老師的做法是沒錯的，因為老師要備課，改作業，搞衛生，還要監督孩子學習，一心多用，已經很辛勞了，孩子小，自制力差，如果沒有負責任的老師引導監督，那該怎麼辦呢？

看到這個問題我有點心酸！做老師不易，做負責任的好老師更難！說這是職業病也好，強迫症也罷，他是在用心做工作！

作為老師，水平有高低，脾氣有好壞，但最基本的就是要愛孩子。這種愛是發自內心的，毫不做作的，是一種天生的本能。沒有這種感覺做不了老師，做不了好老師。

我上初三的時候，有天下晚自習，一出校門同桌拿出一盒煙“點上一顆？”，“行！”第二天英語課，侯老師一進教室就讓我站起來“你想學壞？”，我有點懵圈，瞅著她，老師的眼圈紅了，嘴唇哆嗦。我馬上意識到昨晚抽菸讓老師看見了。事情過去三十多年了，老師的表情永遠烙在我的腦海裡，那是發自內心的像對待自己孩子一樣的對學生的愛！

想念我的老師！

做老師總希望每個學生守紀律，好好學習，這隻老師的責任感決定的！

每個老師都希望學生守紀律，其實就是教學生遵守規則，有規則意識。我們的教育目的最終就是讓學生是一個懂規則守規則的人。

我們的社會屬性決定了大家都要遵守規則，沒有規矩不成方圓，說的也是這個道理。

但是學生總是參差不齊，學生的成長總需要一個覺醒的過程。當學生自己還沒有覺醒時，學生是沒有自律的。沒有自律的學生就需要來自老師和家長的他律。所以我們做老師的就需要不斷地提醒學生去守紀律。

老師希望學生都能好好學習，最後有所成就。這是由於老師的這個職業決定。老師都希望自己的學生有出息，沒有那個老師希望自己的學生將來進監獄，成為一個社會的垃圾。

作為老師，希望每個孩子都守紀律好好學習，這不叫強迫症。而是一份責任、一份信任，也遵守了作為教師應具備公正施教的要求。

這不叫強迫症，這叫責任心，這說明您認真對待本職工作，值得表揚呢。

只可惜從一部分孩子的角度，他們認為您這是強迫症。

昨天和我姐聊天，現在大家不是都在上網課嗎，有很多孩子就不能管控好自己。早上起不來，白天不上課，作業完不成。

早上影片打卡，還得媽媽一次次催，有很多次起不來，攝影頭只能照著空白的牆。放假這2個月，她的成績就落在了後面。

班主任點名批評了幾次，經常找她影片通話，檢查她的上課情況。她就嫌煩，說老師是強的症。

我們就批評她，人家老師是負責任，才挨個找這些不好好幹事的孩子，要是沒責任心的，人家誰管你啊。

可是她不能理解，就說老師事多，上課流程不規範，總之一堆她的道理，別人說的都不對。

疫情下也要正常學習，網課效果再不好也得堅持，不適應也得適應。你再不願意，高考在那裡等著呢，總之還有幾個月，如何利用好這剩下的時間，就看自己了。

放假待在家，對有些孩子就是機會，一個人安安靜靜的在屋裡學習，不用早操，不用排隊打飯，節約了很多可以學習的時間，還可以利用這些時間，上一些一對一的強化課。

對於那些不能自己控制的孩子，連老師安排的課程和作業都不能有效完成，可想而知，這差距得拉開多大。

網課對所有學生都是一樣的，高考是公平的，抓不抓住就看個人了。

首先，從家長角度說，如果我們孩子的老師能這樣希望著我們的孩子，我們應該感謝人家，這是老師盡職盡責的表現。

著名的羅森塔爾效應說的就是如此:老師對孩子充滿正面期待，是孩子成長的重要推動力。老師期待孩子好好學習是希望孩子成為有知識有發展能自立的人；希望孩子守紀律，是期望孩子遵守規則，嚴於律己，寬以待人，能更好融入群體乃至社會。

在這樣期待之下成長起來的孩子，應該會學有所成，行有所歸。期待並引領孩子向好向上是對生命多麼高的禮遇啊！有人這樣對我們的孩子，是值得慶幸和感恩的。

作為老師，我一直對學生充滿這樣的期待。但我不僅期待學生好好學習遵守紀律，這是對學生的基本要求。我要更“貪心”一些:

我期待學生好好學習，而且學得快樂，發展個性和創造性；我期待學生遵守紀律，而且自律，有規則意識，也會自我管理；我還期待學生全面發展，樂於探索，熱心公益；我也期待學生經歷挑戰，直面困難，懂得合作，自我發展；我也期待學生熱愛國家，尊重文化，珍視生命，人美心善……

而這些期待絕大部分還是在好好學習的過程中實現，還是在學生遵守紀律的保障下實現。

所以，如果你是老師，就這樣希望，這樣要求吧，讓你的學生好好學習，讓你的學生遵守紀律，那麼在像現在這樣的疫情下，他們會是那些用知識和技術與疫情鬥爭的人；會是那些服從大局，遵守規則，理智清醒的人；會是那些更自信充實，幸福快樂的人。

而希望學生好好學習，遵守紀律的你，會是一個稱職的好老師。

做老師的總希望每個孩子都守紀律，這算不算是強迫症？

要弄清楚這個問題，首先我們來看看強迫症是什麼。

簡而言之，強迫症其實是一種精神性疾病，臨床表現一般是難以忍受物體混亂，非常享受物體對稱。而這種疾病的存在率是百分之零點幾，也就是說一千個人裡才有可能只有那麼一兩個強迫症患者。

而社會上有那麼多老師，幾乎所有的老師都希望每個孩子都守紀律，如果這麼說，強迫症患者是不是有點多，畢竟各行各業的老師那麼多。

可能你會說，老師再多有14億人口撐著呢，也就顯得人少了，這麼一說，你好像也蠻有道理，但是，守紀律這件事情，可不止老師在要求。

什麼是守紀律？於課堂上，讓每一位學生守紀律就是不要說廢話，專心聽講，跟著老師的指令辦事，哦對了，還得排排坐，就像這樣。

可是，守紀律在不用的方面還有其它的解讀。

1.公司老總召開會議，員工要守紀律，保持安靜認真聽，發言也要跟隨指令。

2.歌手召開演唱會的時候，粉絲們也要守紀律。如果歌手要唱歌了，粉絲們亂作一氣，這歌估計是唱不好了。

3.在公共場合人們要守紀律，不隨地吐痰，不大聲喧譁，尊重自己也尊重別人。

4.每天上班要守紀律，記得打卡不遲到，工資才能按時到。

國有國法，家有家規，每個班級每個老師都有自己管理學生的規則，沒有規矩不成方圓，沒有規則難以長遠。

老師為了營造一個安靜有序的課堂，於是要求每一個孩子守紀律，這樣才能更高效地傳遞知識。

試想一下，如果老師不對學生做出這些要求，上課的時候，孩子們坐得東倒西歪，睡覺吃東西說話大笑的什麼都有，這課還怎麼上下去？

至於老師要求每一位學生都守規矩，就是因為要想管理好一個班級，必須要求每一位同學先管理好自己，積水成淵，積土成山，小事做好，大事不難，個人養成好習慣，良好班風自呈現！

所以，由此可見，老師要求每一位學生都守紀律絕不是強迫症。

這不是強迫症，分明是這位老師工作高度負責，不想讓一位學生因不守紀律而學習掉隊。

強迫症是反覆出現的強迫觀念和強迫行為，違反自己的意願，但無法擺脫，為此深感焦慮和痛苦，是精神上的疾病。比如，上班時，常常覺得家裡門沒關好，只好再回家看看；下班時，常常覺得自己辦公室電腦沒關，擔心有些資料丟失；每次考試後，都覺得名字沒寫，好像還有一道題沒做，覺得很懊惱；與學生上課時，總是一個題目反覆講幾遍，擔心自己沒有講清楚。做這些事不是一次兩次，也不是一天兩天，是一天若干次，長期如此，浪費了大量時間，出現了精力缺乏、情緒低下、食慾減退等情況。這位老師的表現，有別於上述情況，沒毛病，不屬於強迫症。

現在，素質教育要求教師面向全體，讓每一個學生都能獲得發展。現實中，部分老師，眼裡只看到優等生，紀律差的，成績差的，待一邊去，導致班級分化嚴重，那些紀律差的有時還會影響整個班風。而這位老師按照素質教育要求，面向全體學生，不放過一個差生，讓班級所有學生都能遵守紀律，學習進步，從而形成良好的班風。這樣做，也符合教育家孔子“有教無類”的教育思想。

這不是強迫症，這是一種責任，這是一種師德，更是對每一位學生以後的生活和工作有極大的幫助. 教師是蠟燭，點亮自己，照亮別人，是值得我們尊敬的。在這裡感謝每一位教師。

做老師的都希望孩遵守紀律，好好學習，這叫不叫強迫症？

做老師的都希望孩子遵守紀律，好好學習，這不叫強迫症。

一是一個集體，總要有制度規章來約束。學校是一個整體，一個班級四五十名同學，如果沒有嚴格的規章制度來約束，那就是一盤散沙。學校就成了放馬場，班級就成了遊樂場。所以一個班級，就要有健全的規章制度來管理。全班同學人人遵守規章制度，就是一個好集體。

二是課堂教學必須有嚴格的組織紀律。老師要上好一堂課，首先要組織好課堂紀律，教育同學們在課堂上專心聽講，積極回答問題，認真完成作業。在課堂上不說話，不做小動作，跟著老師的指揮棒讀說聽寫，這樣教學目標才能完成，學生的學習成績才能提高。

三是在學日常的學習生活中，也要有嚴格的制度來約束。比如課間，上下樓梯要注意安全，課外在院子裡活動，同學之間不能打鬧戲耍，體育課上不能做危險的動作，注意安全。還要注意學生在放學路上的安全，教育孩子過馬路時不闖紅燈，不和陌生人說話，按時回家。

這些規章制度都不是強迫行為，是學校和老師的職責，也是家長社會認可的管理方法，只有嚴格科學的管理，才能保證孩子身心健康，快快樂樂的學習。

老師當然希望孩子會更好，每個老師不僅是給學生們傳授知識，還要教孩子做人的道理，老師對學生就像對自己的孩子一樣

做老師的都希望每個孩子都守紀律，這肯定不是強迫症。而且，我認為，如果允許孩子不守紀律那是不負責任的表現。如果課堂上有孩子不守紀律，不僅僅是他自己上課沒效果，還會影響到別的孩子的注意力，老師如果連基本的課堂紀律都守不住，那還談什麼高效課堂。

做老師必須嚴守紀律關，這是對每一個孩子負責的表現。無疑，孩子在注意力集中的情況下，會更容易跟著老師的思路進行學習，會更容易主動思考，在記憶、表達等方面的能力都會比較強，心無旁騖，學習的效果才能更佳。

現在確實有那麼一部分人，誤讀了快樂教育，認為讓孩子自由自在地，隨心所欲的樣子是一種高階散養，其實這真是一種誤會，在集體生活中，孩子就是要守規矩，如果從小就沒有養成遵守紀律的好習慣，那麼以後到社會上，他會遵守社會紀律嗎？到了工作崗位，每個單位都有每個單位的紀律，如果從小沒有養成習慣，那麼等他工作了他會受紀律嗎？那不守紀律的後果又是什麼呢！

老師管孩子的紀律問題沒有錯，這與強迫症沒有半點關係。你說話沒人聽，那老師的尊嚴何在？當然，老師也要不斷提升個人素質，利用專業知識，運用巧妙的辦法吸引孩子的注意力，讓孩子愛聽老師講課，愛跟老師互動，這樣，也說明老師教學水平高超，教育本領高強。運動知識和方法吸引孩子注意力，總是好過河東獅吼。

，時下的抗擊新型肺炎就是一堂生動鮮明的大課堂。一邊是嚴格遵守紀律的中國，疫情得到了很好的控制；一邊是強調個人自由主義的國家，由於不守紀律和秩序，致使病毒像洪水一樣洶湧氾濫。

遵守紀律是維護秩序的保證；遵守紀律是尊重他人關愛集體的表現；遵守紀律是團結一心，眾志成城的前提。一句話，遵守紀律是戰勝一切困難的關鍵和保證。人人遵守紀律，才能步調一致，戰勝困難，取得勝利。就像毛主席所說：“紀律是執行路線的保證。”"加強紀律性，革命無不勝。"

對學生加強紀律教育。是教師的責任和義務，是培養合格接班人的基本要求，必須抓實抓牢。因為這關係到人民團結，社會的穩定，國家的前途和命運。

也許是一種“職業病”吧，大多數的老師都是這樣，因為這是教育的終極目標。可能很多老師的心中都有一個“大同社會”，這裡，人人善良快樂樸實，有責任感，有愛心，他們熱愛學習，積極努力向上的生活，喜歡自然，勤奮勞動……世間所有的溢美之詞都可以用到這裡！

這何嘗不是每一個人的追求，教育就是把人的思想引向正確目標的方法，但是理想很美好，現實很骨感，在走向理想桃源的路上，有多少人被路上的雜草野花吸引，有多少人被困難險阻嚇跑，又有多少人能堅持到底，當了逃兵！

請給老師多些寬容吧，他們太難了！他們不是萬能的神仙，不會點石成金，不會望花成果，他們只是園丁，小心翼翼的呵護澆灌著樹苗，任何樹的成長都要沐浴風雨，而不是永遠的待在花房裡，老師也是個簡單的園丁，他們是有著終極目標的工匠！