你好，學生居家學習，不像在學校裡，老師的輔導隔著螢幕很難達到高效，學習課本內容主要靠自覺，老師更應該做的是學習方法指導和學習習慣的養成指導。

我認為，這是培養學生總結學習方法的好時機。因為只有學會自我總結，才能真正用思考，主動的方式學習。老師遠了，依賴性弱了，有助於獨立成長，並跳出老師的圈子，走出自己的認知之路。

不管你信不信，手機你離不開了，學習方式線上最好！

一、為什麼說學習方式線上最好？

手機除了通話功能外，其智慧化所摧生的智慧生活、資訊獲取、社交娛樂讓人如中魔一樣，一刻也離不開！1、2歲的小孩可以把手機劃拉得很溜，80歲的老翁自己要用“一碼通”，說這樣自由！可以說，手機是現代人的標配！

彼此信任，資源共享，各取所需，各展特長是網際網路的建構方式。線上資源的多樣性、豐富性，學習方式方法的開放性、趣味性、甚至美學性以及洞察人性的深入性遠非線下資源可比擬，它更符合人們探索、發現、發明的真實狀態，真正可以做到在實踐中、摸索中、受挫中、交流探討中成人成才！

好奇心人皆有之。不想工作，不想學習，那是因為工作和學習對你還沒有吸引力。為什麼人們喜歡打遊戲，參加活動、娛樂，微信刷屏，因為它們提供了新鮮、刺激、有活力的場景，而線上的環境就是這樣誘人，像迷宮一樣。你唯一需要克服的就是戒備心，不敢試錯的心理。當你在線上建立了開放、自信、信任、錯了重來的價值觀後，你就具備了線上學習的能力，你就會看到大千世界美妙的風景！

二、線上學習的認識誤區

1. 不安全

安全性是大家共同的要求。

在網際網路時代，在國家現代化治理時代，除了國家、軍隊、商業及名人有必要追求或要求絕對隱私外，普通老百姓是沒有隱私可言的，你大可不必為隱私被洩露而擔憂！你的隱私除了給手機帶去流量，給應用開發商提供建立連結的可能外，只要你的大額存款還在銀行，不想天上掉餡餅的事，你又不做惡，你就是安全的！

2. 浪費時間

有位教師家長髮文稱：那些躺在沙發上整日整夜打著遊戲、刷著抖音的人，和一百年前吸食鴉片成癮的華人，有著驚人的相似！虛度光陰，浪費時間！

那麼我問：什麼叫珍惜時間？整天雞飛狗跳，學生困，家長累，教師疲憊，剝奪孩子快樂幸福的童年時光，直到“後來”的他們致敬青春時心裡滿是幹凅和無憶就叫珍惜時間？什麼叫學習？什麼叫讀書？有的人是聽覺優學者，有的人是視覺優學者，有的人喜歡文字閱讀，有的人擅長圖形想象！為什麼要千篇一律呢？

光蔭是用來體驗和幸福的！孩子連優秀都沒見過，談何努力！

3. 迷失自己，走上邪路

有人認為“網路是黃賭毒！” “成年人的世界你不該去！”

不引導，不限制，試著讓孩子們在網上自由衝浪，看看怎麼樣！有多少被淹死，有多少變成快手！請您相信：孩子都是天生的學習快手！只要您大赦天下，孩子都有試穿新衣的熱情！

所謂引導，就是和孩子平等而輕鬆地溝通交流！別總是板著臉，擺出師者的臭架子！

對孩子最好的教育是成為孩子的榜樣和偶像！孩子的自選能力和狀態，應該成為我們教育成功與否的試金石！

如果他想去看世界，那現在就想辦法去看好了！經歷才是財富！

三、做智慧文明的現代人

我們說，手機是現代人的標配，線上學習是現代人的成長方式。

1. 做手機的主人，不做手機的奴隸。

大資料精算了你的思想、行為，是你真正的閨蜜，但它試圖掌控你的生活！

任何好的東西都可以是把雙刃劍！

給使用手機以合理的時間和方式，工作、生活、鍛鍊、手機應用、休息，合理安排時間，統籌兼顧，高效愉悅，包括看手機的姿態，環境是否健康安全！

2. 做智慧文明的現代人。

技術都是為人服務的。現在出門，你己不用“身手鑰錢”，只需一個手機就可行走天涯！

人活著的最終目的是追求生命的大喜和欣悅。不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。做個智慧文明的現代人吧：不違法；不被情緒所控，包容社會；不妨礙他人；愛自己，有定力，幫助他人，快樂自己！

四、線上學習最該警醒教育人

我們的傳統教育，傳統教育思想，傳統管理方式如果不進行徹底的網際網路革命，教育改革的成效將是大打折扣的。

比如：疫情期間，我們的學校，教育主管部門由於擔心網路不穩定，採取電視方式；由於擔心一線教師沒法那麼快上手線上教學，統一請全市最優秀的老師錄製節目。

這樣的初衷是好的，但是教育缺少互動，缺少選擇，缺少合作。單向的電視節目，線性的電視直播，滿滿當當的課表，學生們愛上嗎？教學效果好嗎？

我們的線上教學什麼時候不再是盯著螢幕講個不停，而是充滿互動；錄製影片不再是講解知識，而是設定問題啟發思考？！

我們可以作這樣的追問：什麼是學習？學習的目的是什麼？推遲了教學進度，甚至不學某些內容又能怎樣？學習的目的不就是讓生活更美好嗎？我們能不能變通一下，疫情在家，不學文化課，來搞家庭綜合實踐活動，來搞主題專案實踐，讓孩子們大方地走上網際網路，學習資訊收集與處理，學習音影片編輯，自媒體建立，將老照片翻拍與手機攝影相結合，記錄家庭歷史，創造家庭美好生活！

疫情過後，堅決反對擠佔孩子的節假日、暑假補課！否則，那就是對孩子人權的侵犯，是對國家公民法定節假日的無視，是違法犯罪行為！不要以為這是危言聳聽，我們打著“都是為你好”的旗號做過太多這樣雞飛狗跳，壓抑人性，無法無天的事了！

觀點參考：

1. 楊曉哲 教育技術《不應交給電視，線上教學才會有教育》；

這個問題根據不同的地域有不同的要求，不如有的地方要求學校線上授課每天不多於5節課，每節課老師講課不超過20分鐘，這主要是基於學生健康和視力的保護。國家要求開學後零起點教學，意思是說即使現在網上已經上過了，開學到校後還是要進行一遍課堂教學。

基於此，針對畢業班的學生來講可以適當的進行內容教學，因為這些孩子面臨的是即將到來的中高考，時間按緊迫。對於非畢業班的學生來說可以以如下方式進行。

因為線上教學不比線下課堂教學，線上教學由於受網路、裝置、技術、教師網授能力、學生自制力等方面的影響，不能及時的練習、跟進、評價。慢節奏的教學可以給同學們更多的時間消化。

如果能在疫情期間把以往的知識進行一次系統的複習，將對以後的教學和學習產生積極的影響。特別是對成績稍微差點的同學而言，正好利用這段時間來查漏補缺。同樣，預習好了也能夠為後面的課堂教學打下不錯的基礎。

好的學習方法能幫助提高學習效率。教師最好將方法和實際結合起來將，然後同學們再及時的運用操作，相信很快就能形成適合自己的學習方法。當然也不能僅僅是給大家講理論，生動的案例和及時的運用才是最有效的。

老師可以將應知應會的知識內容提前給到學生。上課更關注學生的應用範疇。說白了，就是起到訓練師的作用，做好線上賦能。

看學生總體的情況，如果是知識的掌握比較弱的，可以先把知識強化一下，如果是學習態度方法比較欠缺，可以引導學生如何主動學習

談談個人淺見，此次疫情對大家的生活產生很大的影響，對教育的影響應該是較為深遠的，大大推進了我們線上教育的發展程序。學生居家線上學習有好處也有弊端。

好處:

1.可以發揮主動性，藉助於老師釋出的教學影片進行反覆學習；

2.可以進行獨立思考，深入學習，是跳出傳統填鴨式教育的一種嘗試；

3.帶著問題去學習，與老師交流時效率更高；

4.每個人的學習能力有差異，差異化的教育是建立在每位同學的自我學習和思考上的，線上學習正好提供了這樣一個機會。

個人認為線上學習和教學的雙方都在不斷的摸索之中，學生們透過線上學習，查閱資料，消化吸收，提出問題，老師再透過直播課程進行重點內容的講解，答疑解惑，二者要有機結合，這或者將會成為今後學校的OBE教育理念的基石和實現的手段之一！

我個人認為需要參考孩子現年齡年級，及學習根深蒂固的教育理念。比方說，衡水中學，老師給孩子上網課與孩子們平時到校一樣。包括體育鍛煉等；所以這類學校，老師都正常教學知識。

那麼大部分學校及孩子還是有差異的。我個人認為老師可以參考學生實際情況進行變通。如；知識內容可以錄播課，時間不要過長，給予孩子們直播線上答疑及作業講解等。當發現整體教學質量不高，建議偏學習方法及學習態度等方面。

學生居家線上學習，你覺得老師應該多輔導教學內容還是多做學習方法能力的指導培養？

我認為學科不同，老師的側重點也是應該不同的。居家線上學習，學生和老師見面的機會少，教師指導的時間有限，而學生自學的時間多，所以根據學科特點，老師要給予學生最需要的。

理科老師我覺得在輔導教學內容上要多下功夫，因為，學生在理科知識的學習上，自學的困難比較多一點，教學內容的學習上問題比較多一些，所以需要老師在輔導教學內容上面多花些時間，用各種解題思路去引導學生，開拓學生思路，每一類題型都做比較詳盡的講解，教學內容上花的時間就相對來說多一些，當然也不能忽略學習方法的指導，但是側重點還是要放在輔導教學內容上。

作為文科老師，在設計教學內容的基礎上，我覺得更應該重視是學習方法及學習能力的培養，例如語文老師，我認為在學習方法的指導上很重要，語文是一個非常廣博的學習領域，教學內容涉及廣泛，面面俱到根本做不到，所有的教學內容也不可能盡數教完。那麼怎麼學，學什麼就非常重要。所以學習方法和學習能力的培養就硬挨是線上教學的側重。

朗讀方面多指導朗讀的方法，讓學生去體會，然後去自己實踐，朗讀的水平就會有很大的提高，在文學常識的學習中，不是要教給學生多少的文學常識，而是要指導學生學會怎樣去搜集資料，怎樣去判斷哪些知識屬於重點掌握，哪些是屬於通識瞭解。學生學會了學習的方法，在自學的時候才有方向可循。同樣在文字的閱讀理解上也是如此，課文只是一個例子，重點都是在於培養學生的，如何去閱讀各類文體，在課堂中就是側重訓練學生的學習方法以及閱讀能力。所以在學習方法上的指導以及能力的培養方面就要比教授知識要重要的多，而且作為文科有很多內容，學生只要掌握了方法去自學，完全是可以的。

最後、作為老師，尤其是中小學老師，我還有一點要特別強調，也是一個老師成功與否的關鍵點。無論是教授教學內容，還是傳授學習方法，還是學習能力的指導培養，其實老師最最關鍵的是要增強自己的教學魅力，培養學生的學習興趣。教學是一門藝術，好的教學，或是妙趣橫生，或是知識淵博，或是充滿懸念，或是顏值爆表，總之你得有自己吸引學生的眼球獨特。否則你的知識再豐富，你的方法再好，再多。如果學生對你的課堂沒有興趣，不買賬，那一切都是白搭。

1.教師將這節課的題選好，這個是很關鍵的，選什麼樣的題型，這道題都體現哪些學習的點，教師要做到心裡有數，有序的將我們要複習的知識呈現給學生，題型的方式也應該是多元的。

2.規定時間讓學生做，並上傳他做題的答案，也當做這節課的考勤，學生做這個題是否思考了，做了，一目瞭然，沒做的就要私下和家長學生溝通了。

3.規定時間上傳後，給學生五分鐘時間對答案，在這個期間我們也要準備好我們的講解。

4.剩下的時間教師根據題號語音講解，學生錯了哪道題，就聽哪道題的講解就可以了。

我一直用這種方法，注意幾個問題，一個是題量不用過多，精選，要質量不要數量，數量多了時間也不允許，第二個是講題注意講做題思路和做題方法，最後再說答案，授人以魚不如授人以漁。最後就是一定要注意分層，優秀的學生做完了給它其他的事情做。比如多做一道其他的題或者背一些定理定義，讓他給你發語音都可以。

我個人認為兩個方面都要兼顧，但要側重學習方法能力上的輔導。

首先，在家上網課，是培養學生自學能力的大好機會，有經驗的老師會提前一天把次日的教學內容發給學生，先讓學生預習，自學，讓學生體驗自已獲取知識的樂趣，從而達到培養學生自學能為和自信心的目的。

第二，老師在學生己經預習了的前提下授新課，重點剖析教材重點和難點，解決學生在自學中的疑難知識，可以讓學生提出問題，進行集體和個別輔導。

第三，針對學生的作業反饋，老師要根據各個學生的實際情況進行有針對性的輔導。對於反饋中發現教學內容掌握不夠好的學生，老師要重點進行教學內容輔導，讓這部分學生掌握教學內容中的知識。對於反饋中已基本掌握教學內容的學生，要進行方法技巧上的輔導，以達到培養學生能力的目的。

總之，兩方面輔導相輔相成，不可顧此失彼，切不可一刀切。同時還要注重培養學生鞏固知識，經常複習的好習慣，培養學生運用知識解決問題的能力。

學生居家線上上課，老師應該多輔導學習內容，還是多指導學習方法？

從來學習方法都是為學習內容服務的，因而，學習內容居於第一位；方法是橋樑，學習時必伴隨方法指導在其後。

扣除防疫因素，線上教學的劣勢不少：離開老師的教學，多數學生心理沒譜、缺乏自覺性、沒有師生之間的交流，有問題難以解決。優勢在於不懂的內容可以回放，不受時間限制；也是難得的培養孩子學習自覺性的時機。

有家長陪伴的線上教學，親子互動代替了師生互動，也為家長提供了學習機會，學習輔導和管理孩子，學習管理好自己的情緒，跟孩子一起聽課，也可提高自己各方面的能力，還可體驗做另一種職業，體驗做家庭教師的感受。人就是在各種不適，各種體驗中成長的。

小學一至三年級，年令小，談不上自學能力，當然是以老師教授為主了。

小學四至五年級，以老師引導為主，同時家長要引導他學著預習了，開始學著獨立思考了。

初高中學生，網課沒效率的，大多是被動灌輸知識。不會預習，聽課時沒有方向，被動接受。會預習的學生，上課知道本節要講什麼？難點地方會注意聽，因為預習了心中有數。

早早培養起孩子的自學能力，家長會很省心的

對於學生來說，網課確實是一個挑戰，不僅是孩子的獨立學習，還有就是孩子抵抗繡惑的能力，成人在家耗費的時間也不少，更何況一個孩子，生活中少了很多色彩，多和少的問題似乎不太重要，可能對於教師來說應該更多的是引導教育，引導孩子進行學習，其次網上的學習方法應該在網路授課開始傳遞給學生，每一名教師應該在上課時可以把握好重難點，在講授過程可以穿插一些學習方法，不應該作為重點，或者可以在每週的週五進行總結，沒有必要把它當成學習的重點，方法就像走路的捷徑，可以走，也可以不走，而對於重難點就像吃飯，是我們必須要做的，不吃好，怎能走遠，個人認為居家線上學習首先要做好學生的思想工作，這樣可能做到事半功倍的效果，像我的孩子，最開始幾周，每天都認真學習，不用家長管，可以說省很多事，按照老師的要求每天寫作業，週六還可以看一部電影，確實效果很好，後來這幾周，開始玩遊戲，作業也很潦草，不管老師談再多的方法和課程都不管用，對於學生來說，方法是一種自認為正確的思維方式，而對於學生來說應該學會自己獨立思考，尋找適合自己的捷徑 ，我們害怕學生犯錯誤，才嚴防死守，其實對於學生來說最遠的路也是最近的路，他們能夠意識到問題，並且能夠及時提出來，對教師來說，沒有講，沒有鞏固，其實學生也在進步，世界上最遙遠的路不是你在那邊，而是我在你面前，你確看不見我，我們不缺少溫室裡的花朵，而這些花朵是那些養育他的園丁一味的無私奉獻，這些是我們不願意看到，對於一名教師來說，引導要遠大於二者，如果要在兩者之間做出選擇，我的建議是方法少一點，當然也要因人而異。

作為現代資訊科技與學科融合的資深研究者，針對本次疫情期間的教與學的方式進行了深度研究，得出一些成果，與你共勉：

學生居家學習不僅體現在自主學習能力上，也體現在自我管理上，因此，教師應該雙管齊下。網課期間我是這樣做的，我的方法也被學校進行了推廣。

1.配合線上直播，線下提供微課資源。

2.學習計劃配合學習任務，引導學生進行自主管理

在提供給孩子微課資源的同時，教師應該為孩子制定以學習周為單位的學習計劃和學習任務，幫助學習自我管理。例如：週一學習哪些內容，完成哪些任務等，監督學生自主學習。

3.作業反饋評價學生目標達成度

由於學生和教師分離，教師無法從眼神和回答問題當方式掌握學生是否學會，所以，學生居家學習必須配合作業反饋，每學習一個知識點就跟著一個變式訓練，我是透過微信小程式的《班級小管家》進行作業的線上反饋，功能很強大，可以及時掌握學生許欸小情況，也監督學生自主學習。

學習方法

至於教學內容，雖然線上學習有反覆看聽的功能，但沒有配套練習、監督測驗，效果一般，所以線下教授內容，線上輔助教學，會好一些