關於這個問題，我的觀點是

貪玩，調皮是孩子的天性，作為老師或者家長，首先要正確看待這一問題；

老師讓領回家，這樣的做法是不對的；首先，老師的這種做法是逃避問題，逃避責任，不能一有任何事就將孩子趕回家吧！九年義務教育的意義何在？所以，首先老師是有責任的，對孩子沒有進行及時的溝通和交流 ，並加以引導，這種處理問題的方法是錯誤的！

問題既然已經發生，就應該正確面對，並採取一些積極的措施來進行處理，比如：瞭解孩子為什麼搗亂？上課注意力為什麼不集中？原因在哪裡？找到原因後再來解決，積極引導，讓孩子向學習好的同學看齊，並多加鼓勵和表揚！當孩子因為一點點的進步而受到極大的表揚後，會讓他更加的自信和積極，慢慢會向好的方向發展！會越來越好！

相反，如果給與打擊，懲罰！那孩子會徹底的喪失學習的興趣，只會適得其反！

同樣，作為家長，是孩子的啟蒙教育者，對孩子的影響是極大的，如果父母有愛，那孩子也會有愛！父母也要給孩子以積極的教育和影響。這樣孩子的成長充滿Sunny和溫暖，才能健康的成長！

總之遇到問題多溝通，多鼓勵，多引導，多表揚！對孩子的學習生活才更好!

只能給說，你現在這麼小，搗蛋？長大你吃人啊？你從今往後，好好學習，聽老師講課，把作業完成了。給你買好吃的。以後再不能讓老師打電話。，，，，，，，，，，，感性認識還差！

確實不能同意把孩子帶回家，孩子七、八歲淘氣是正常的，只是這個孩子過於突出，還做不到自我約束，學校應根據這個年齡段的學生特點進行創新教育，正面引導，發揮孩子的特點進行教育。比如，只要是學習的應加以鼓勵支援，老師提問題，要求學生先舉手，再回答，有的孩子有可能爭先恐後，做出引起老師注意的動作一一爬到課桌上，這個時候不能算孩子搗亂！不能約束孩子的天性，這在很多學校已經實施了，課堂就象＂大鬧天宮＂一樣熱鬧！學生和老師都很開心，也完成了教學任務！

很高興回答你的問題，這個情況每個學校甚至每個班都有，我覺得老師這種做法欠缺考慮，我兒子上二年級的時候，他們班有個學生特別調皮，而且喜歡往別的孩子身上吐唾沫，很多家長到老師那投訴，老師也找過家長，但他依然沒有什麼改變，當時班主任曹老師是一個非常負責任也是一個教學經驗豐富的老師，她的處理方式是家長陪讀，大概陪讀一週的時間，孩子就不再往其他同學身上吐唾沫了，上課也認真了，後來成績還是可以的，我覺得你可以借鑑一下這種方法。老師不應該隨便讓家長把孩子帶回家，這個年齡段的孩子都很調皮，作為老師無權讓任何一個孩子脫離教育，教書育人是老師的責任，你可以和老師溝通溝通，採用陪讀的方式或許有效。

我認為打罵可能不行.要鼓勵他和乖孩子看齊比乖孩子更好.也要一步一步慢慢來.好孩子不一定是天生的.轉化過來的多.讓孩子們知道我們陪他們長大.他們陪我們終老.

現階段孩子貪玩是天性，他們還處於“啟蒙”階段不知道什麼是重要什麼是次要，家長應該給他們樹立榜樣給他們營造良好的學習氛圍。讓他們將學習放在心上，這麼說吧，如果孩子回來看見父母都在看書，他會開啟電視開啟遊戲嗎?肯定不會。

一.他會好奇，奇怪父母為什麼這麼痴迷書本，好了一開始就對書籍產生了興趣，那麼接下來循循善誘，推薦合適的書籍給他，那麼養成良好的學習習慣就簡單了

二.父母絕不可中途而廢，玩手機之類，連父母都覺得書本枯燥無味，你怎麼能讓孩子聽你的呢.這隻會讓父母失去威望和說服力

小孩子淘氣是不可避免的。在大多數情況下，家長應該會帶孩子回家，好好“教育一番”。孩子或許會因為一時害怕而暫時性不會再去觸碰那條紅線，但這是暫時的。具體問題沒有解決後果可能會更加嚴重，那我們應該怎麼辦？

首先吧，我們需要耐心的觀察一下孩子，最近有沒有什麼異常的行為，有沒有發生什麼重要的事情影響了孩子的情緒。其次，耐心的和孩子交流，引導他怎麼做才是正確的。最後，一定記得多陪陪孩子，讓他能感受到爸爸媽媽對他的愛。如今已不再是“棍棒底下出孝子”的年代了，很好的引導和陪伴肯定會有不一樣的效果。

一二年級的學生搗亂的原因大致分為三種；

一、未養成行為習慣

規範學生的行為，可以採取口頭教育，讓孩子多接觸行為習慣良好的學生，同時在表現好時用表揚、贊同來存進孩子的行為約束；若違反規範就要有相應的教育措施；

二、成長環境因素

需瞭解孩子家庭背景，與家長溝通，結合第一條讓孩子在生活點滴開始樹立良好意識；

三、環境氛圍影響

如果一個班搗亂的孩子很多可以分為小組對孩子進行管理，可以採用規範競爭約束孩子的行為，比如爭做文明小標兵以小組的模式互相督促，集體獎勵/懲罰；

一，不能同意領回。二，跟老師共同商量解決辦法。比如刺激他的學習慾望，跟同學比學習方面的事；教育他要講文明禮貌，知道醜和美；回家後讓他自己寫保證書，違反了懲罰。三，家長要放下工作，跟老師一起教育，直到改正。

這樣的調皮的孩子多了，有用的方法就是老師的嚴管，上課老師發現後就罰（罰需要對孩子而定如：罰站講臺等方式），老師發現一次罰他一次，家長在放學後在教育，要打就狠打一次，不狠打就不要動孩子，以教育為主。

家長只有先到學校把孩子帶回去好好溝通一下。告訴孩子上課就要認真聽課，媽媽不要求你考100分，但是媽媽希望你做任何事情都要認真，這是一個人的態度問題。如果他能夠從小養成做任何事都認認真真的話，將來的路會走的輕鬆些。二年級的孩子還比較天真，下課喜歡鬧著玩，和同學之間的相處方式也不一樣，可能他是想去跟某個小朋友玩，結果他過去就用力拍打別人，這樣兩個小朋友就容易打起來。所以要教會他下課怎麼跟同學打招呼，告訴他危險的事情不你去做。引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀，但向孩子做思想工作時，一定要注意別傷到孩子的自尊心，絕不能採取打罵的方式。

現在的孩子打不得罵不得，我記得我們小時候那個調皮搗蛋老師就是揍，揍了回家後家人也不說啥，因為那時候老師真的為我們的學到東西而考慮，現在……

孩子上小學了，必須培養教育讓他有正確的價值觀，孩子家長一定要多和學校老師多溝通，多瞭解，教育是有雙面性的，須要老師和家長相互溝通解決孩子的不良，提高孩子。

老師也是出於好心，為了嚇唬一下孩子使他能夠更好的學習。家長既要配合好老師，也要正面的去引導孩子，不要讓孩子產生要學心理！

從題主的提問中可以看出三點：

一是這個孩子比較頑劣，題主作為家長也已經意識到了孩子的問題；

二是題主比較溺愛孩子，但不是特別厲害，還想讓孩子迴歸正道；

三是題主對老師的做法有所不滿，但是又不知咋辦！

綜上所述，這個孩子還有救！而要想救孩子，最好的做法就是放下身段，到學校誠心向老師道歉，求得老師的包容和原諒。然後，和老師給孩子表演一個雙簧——讓老師在孩子面前裝出問題不可原諒，家長再三請求也無濟於事的樣子，讓後把孩子領回家，冷處理一下，讓孩子意識到自己的錯誤後，重新回到學校，對孩子的成長最為有利。

當然了，按照法律，義務教育階段，學校不得勸退學生，題主完全可以到學校吵鬧，學校和老師必輸。只是那樣下去，家長贏了面子，輸掉的將會是孩子的未來…

詩人曾經當過幾年代課教師，印象深刻的就是和調皮搗蛋的學生互動，雖然我沒有什麼教育技能，但是還是和這樣的學生建立了非常不錯的關係，當年的小學生，如今也都成家立業了，而我也遠離學校廿多年了，他們見到我，還是非常恭敬的稱我“老師”。

舉一個例子，那是1995年的那屆六年級班的小霸王，而我則是第一次走到講臺上，我還沒自我介紹完，他就帶頭唏噓起來，我雖然尷尬了一陣子，但也快速的鎮定下來:看來這堂課不能迅速進入教學模式，只能先摸清班級情況了。

我立即走到小霸王座位旁，然後不動聲色的盯著他。

就這樣子，大概5分鐘左右，他也漸漸不安起來了，我開始說話“你剛才很好，我喜歡”，然後又說“雖然咱們臭味相投，但課堂是有紀律的，所以我們必須要遵守，只有自己能掌握了自己什麼時候做才最好，那才能既能釋放自我，又能得到別人的出自內心的佩服，而不是別人心服口不服，我看你一定能做到，而且你這就能做到，相信你，同學們也都相信你！”

說完就回到講臺，而他從那堂課開始，就不再搗亂了。

當然後續互動特別重要，這裡就不細說了，但是互動的核心就是和他建立知心朋友關係，這樣他無論做什麼，他都會自覺的認為自己小，怕出錯，先想到這個知心大人朋友的意見看法，也就不知不覺慢慢的改變過來了。

所以我不贊成讓他離校，更不贊成體罰，因為孩子那麼小，尤其才二年級，這正是建立人生方向的重要時刻，任何不慎決定，都將影響孩子的命運。

從老師的反映來看，那個老師不適宜教調皮的孩子，所以孩子在他的教育下，肯定適得其反，班級調換老師不好辦，那就給孩子選一個善於和調皮孩子互動的老師轉學最好。

孩子就是孩子，無論怎樣調皮搗蛋，但天真簡單是共性，所以巧妙的利用好孩子的簡單天真，什麼樣的孺子都可教也。

好辦，打一頓就好了，如果不行再來一次，但是家長下手要知道輕重，有些孩子不揍不行，別說什麼大道理，他不明白，如果小孩什麼都懂就沒大人什麼事了。

自己耐心引導孩子傳統教育。

應該瞭解情況後，是自己孩子的問題或是別的問題而定，都要加強教育子女學好，學做人的道理。

老師不應該直接打電話叫領回家，老師應該引導他，不然我們家長把小孩放去學校幹嘛？