對於學困生應該區別對待，有的貧困生是由於體質差的原因，不想學習不想動手，那麼就要和家長溝通，加強學生的營養，增以增強他們的體質。為學習提供良好的營養動力。有的學困生是因為家庭困難的緣故，產生了自卑的心理，那就要注意疏導學生要忘記自己的家庭背景忘記自己的啊出身，一心一意搞好學習。

學困生分為幾類，1，學習天份太差2，學習習慣太差3，太懶4，厭學。不管是哪種學困生，他的形成都會有各種各樣的原因，比如小時候生病燒壞腦子，比如家庭環境雞飛狗跳，比如沒人管教等等等等。但不管怎麼說，誰也不想當一個學困生，每天被老師罵，家長罵，被同學瞧不起，所以學困生應該是屬於班上的弱勢群體，應該多點關注，多點愛心，先讓他們感受到班級的溫暖，然後才有可能嘗試去改變。

正好前幾天去上海參加一個首席教師助力提升高階研修班，期間去閔行區七寶實驗中學聽了該校查建生校長的一場報告————“吹開幸福的花兒”，查校長對如何幫助學困生頗有心得。偷師一二：首先是教師不能失去耐心，要堅信每一粒種子都能發芽，只是遲早；再次是幫助學生豎立信心，信心是船，有船才能到達成功的彼岸；三是立一個目之能及的目標，讓學生跳一跳就能摘到的果實會更能激起想嘗的慾望；第四是要幫助學生找到適合自己的方法，他山之石，雖可攻玉，但並非包治百病，一把鑰匙開一把鎖。能做好這四點，這個學生離優秀就不遠了，成就他人也會成就自我，相信老師也會成長為優秀的老師！

我上學的時候也是個貧困生，我最害怕的有兩點，第一個就是學校要學費，因為家裡沒錢，交不起老師就不讓進教室。第二個就是老師當著同學的面所謂的很照顧我，告訴其他同學我是貧困生，有些方面可以照顧我，可是在我心裡別提多難受了。因此我認為對待學校的貧困生要在心理和行動上不讓孩子貧困，遠遠大於對孩子金錢的幫助

從一個十年從教的一線教師和班主任角度來回答這個問題。1 確定學困生的年級階層和認知水平，這個是分析其心理的重要依據，瞭解他內心的基本動態，有針對性的進行引導。 2 重點注意其課堂表現，給其制定基本目標，例如某節課堅持認真聽講，按時完成作業，課堂上用一些簡單題目提問，給予其學習的信心和動力。3 課後進行家訪，與其家長溝通，瞭解家裡學生的情況，與家長商議改變的方法，對於一些不夠到位的家庭教育提出自己的建議。4 挖掘其興趣愛好，某些時候投其所好，提高學習動力，並在課間進行適當的關心和輔導，讓他感受到教師的關愛。5 給學困生尋找幫手，選擇一個性格合適，成績不錯的同學進行結對，如果能同桌就更好，能夠潛移默化的影響其學習習慣和狀態。總結就是多鼓勵，少批評，堅持原則，培養習慣。希望可以幫到你。

學困生也叫後進生，差生等等，是指非智力因素造成的成績明顯低於同年級其他同學的學生。對待他們，我們不能聽之任之，放棄不管，破罐子破摔。而是應該找出，制定轉化方案。我覺著應該從以下幾方面著手。

一，首先要讓他們認識自己，建立自信心。因為這些學生成績差，學習好的學生很少會與他們溝通，交朋友，使他們學習的自信心很差，不愛學習，不願學習。透過發現他們身上的亮點，提出表揚，並慢慢建立自信心。然後開始給他們制定能夠實現的短期目標，中期目標，長期目標。

二，對學困生多關愛。他們學習差，本來朋友就少，再加上父母的責罵。會使他們感覺不到社會的溫度，造成他們冷酷的性格，最終仇恨社會而犯罪。我們要透過多種渠道讓他們感受到愛，包括學校，老師，家庭，社會。用愛幫他們找到學習的動力。

三，多給與寬容和幫助。在他們犯錯誤時，不要一棒子打死，留有希望和餘地。交給他們學習的方法和竅門，督促幫助他們慢慢提高學習成績，培養對學習的興趣。

四，多鼓勵，少批評。只要他們有一點點進步，就要透過表揚讓其繼續努力。少批評不是不批評，在他們犯了錯誤時，要及早的透過批評等方式讓他們認識到錯誤，並給於相應的懲罰，恩威並施，賞罰分明。

透過以上方法，可以慢慢轉化學困生。

教師的天職是讓每個學生都能成長，孔子說，有教無類，但真正能做到的，卻非常難，這也是就是說，理想很美好，現實很骨感。需要進一步提升個人職業素養，方能成就偉大的教育事業！

天生我材必有用，除非先天低能兒。學困生產生的因素有壞習慣的養成與家長教師的錯誤引導或成長環境的影響等因素，孩子成長過程中每個細節都不要忽視。多溝通陪伴關心鼓勵，讓孩子覺得自己是很棒的，多發現他們的亮點和興趣點，定製他們的成長路線，長大後他們能夠成為社會棟樑之才的。

對於學困生，要找到成因，然後才能做到有的效矢。

從現代神經語言程式學看，學困生存在二種型別。

第一類，視覺型學困生。這類學困生對老師板書的解題步驟視若無睹，很難將看到的資訊轉換成知識，進而形成能力。這類學困生往往對老師說的所有內容都能吸收。

第二類，聽覺型學困生。這類學困生對老師所說的解題步驟視若無睹，很難將聽到的資訊轉換成知識，進而形成能力。這類學困生往往對老師所板書內容都能吸收。

所以，上課時，既要講清楚，也要板書出來，防止因某一方面不清楚而產生學困難。

親其師信其道，學生是春天的百花，含苞待放，花期有早有晚。大千世界，東西南北中，氣候各異，物種千奇百態，春風暖陽如愛，細雨潤物如油，由此生機勃勃，人才亦如此。春夏秋冬，春播種，夏生長，秋收獲，冬享用是自然。一份耕耘一份收穫，靜待山花爛漫秋葉紅！笑看江山如此多嬌，引無數英雄競折腰！

有個效應叫“馬太效應”，就是說“強者愈強，弱者愈弱”。學優生本身優點多，受到老師和家長的關注多，能激發自己更大的學習潛能和動力。而學困生正好相反。

轉變一個學困生比維持一個學優生要有很大的難度。需要老師、家長和孩子三方面齊心合力。

對老師和家長來說就是多給予學困生一些關照，多發現學困生身上的一點點閃光點，並適時適度的加以放大，恢復學困生的自信心。然後就是要求孩子多堅持學習基礎知識，減少業餘活動，儘量多的投入到學習中（這需要前期督促）

對學困生自己而言就是要制定目標，尤其是短期目標，併為了短期目標而願意選擇努力奮鬥去實現它。堅定信念很重要！就是那句話“努力了不一定有收穫，但不努力一定不會有收穫”！

學困生顧名思義就是學習困難的學生。這樣的學生需要老師的格外關心。一是做好學生的心理輔導，讓學生有積極向上的心理。二是讓樹立較為遠大的理想目標，從而獲得積極向上的學習興趣和動力。三是指導學生運用正確的學習方法，不同的學科有不同的學習方法，注意靈活運用。四是教給學生不同的思維方式和技巧。發散思維，逆向思維等思維方法要讓學生多多運用！

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

瞭解貧困生狀況。貧困生的家庭條件需要老師做到心中有數，最好進行一下家訪，實地考察，對他們的家庭成員身體狀況、經濟收入、經濟承受能力、所有的負擔做下詳細的瞭解。這從教育學生角度來講，只有能更好的掌握他的心理變化，更準確地分析變化原因，從而能對症入藥，從根本上幫助學生健康快樂的成長。

開展活動，增加貧困生的交際面。中學階段的學生，表現出愛面子的心裡特性，尤其是貧困生，心裡多少會有些自卑感，總覺得同學們不喜歡他，不願意和他做朋友。這時候，作為老師或學校，應該經常舉辦一些集體活動，要求每個同學都積極參加，這樣，不僅能給貧困生表現自己的機會，也能讓別的同學真正認識到他們積極向上的一面，願意接近他們，成為朋友，這對貧困生的心理健康尤為重要。

不在大庭廣眾之下討論某個學生的貧困狀況。有些時候，老師覺得在全班同學面前講述一下某個貧困生的家庭狀況，引起同學們對他的同情和幫助，這個想法和出發點是好的，但是，往往貧困生並不領情，他們甚至認為這是一種羞辱。尤其是中學階段的學生，正處在青春期，自尊心非常強，家庭困難很可能是他一直想掩蓋的傷疤，老師的做法無疑是把這層傷疤連皮帶肉的揭開來，這對他是一種很重的打擊。所以，在幫助貧困生時，一定要注意方式方法，保護他們的自尊心。

學困生分為幾類，1，學習天份太差2，學習習慣太差3，太懶4，厭學。不管是哪種學困生，他的形成都會有各種各樣的原因，比如小時候生病燒壞腦子，比如家庭環境雞飛狗跳，比如沒人管教等等等等。但不管怎麼說，誰也不想當一個學困生，每天被老師罵，家長罵，被同學瞧不起，所以學困生應該是屬於班上的弱勢群體，應該多點關注，多點愛心，先讓他們感受到班級的溫暖，然後才有可能嘗試去改變

不斷鼓勵他們。很多貧困生因為家庭的經濟原因，對上學、對未來充滿了迷茫，甚至產生絕望的思想，對待生活有了一種消極的態度。這對一個十幾歲的少年來說是很危險的訊號，作為老師，要及時發現這種訊號，不斷鼓勵他們，幫助他們，讓他們重拾生活、學習的信心，讓他們相信，命運掌握在自己手中，經歷磨難才能獲得鮮花和掌聲。在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

在實際教育教學工作中，在每個班級都會遇到特殊學生，這些特殊學生幾乎都是學困生。對於這些學困生，可傷透了老師的腦筋。想一想我們是怎樣對待這些學困生的呢？有的老師會課堂上多關注，課下多輔導，大多老師都會這麼做。但是即使這麼做，那些學困生有的是心有餘而力不足，有的是老師的做法對他來說是對牛彈琴，總之還是進步不明顯，於是老師越教越氣，以致於在教室裡、辦公室裡對這些學困生進行了狠狠地批評。不管表揚和批評，有些學生還是油鹽不進，老師的做法對他無濟於事。老師有沒有對自己的做法進行思考，老師有沒有思考自己的做法好的地方在哪裡，不好的地方在哪裡呢？我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書後，我比較清晰的瞭解瞭如何對待學困生了。下面大家來看一看，書中的說法有沒有道理？書中寫到：“每年入學的兒童中都有少數學習能力較低的學生。他們對教材的記憶力很差，思維過程遲鈍。關於這些兒童的智力發展水平，我們主要透過系統的日常觀察（他們是怎樣學習的，有了哪些進步）積累了一些事實資料。觀察使我們自然而然地得到一條結論：在對這些兒童的教學和教育中，必須採取特殊的措施，要對他們採取細緻的、溫和的、個別對待的態度。主要的是：不要讓這些兒童覺得自己‘不夠格’，防止他們對學習勞動產生無所謂的態度，不要傷害他們的榮譽感和自尊心。”這一小段文字中有幾個關鍵詞：“特殊的措施”、“細緻的、溫和的、個別對待的態度”、“不要傷害他們的榮譽感和自尊心”。“特殊的措施”，就是說對待這些學生要個別對待，想想我們自己，我們對對待這些學困生是不是和班級的其他學生同等對待了，對優等生和中等生的要求是什麼樣的，對待學困生的要求這是這樣的，所以學困生達不到要求老師就非常生氣。“細緻的、溫和的、個別對待的態度”，說明了對待學困生的態度，一定要有耐心、不能生氣，想想自己實際的工作，有沒有忍不住就生氣發火了？“不要傷害他們的榮譽感和自尊心”，想想實際的教育教學中，有那麼一些學困生、問題生，老師教育了再教育，還是那樣，竟然還惹老師生氣，你有沒有衝動說過過分的話。大家看，蘇霍姆林斯基寫的多麼好。書中還說：“對這些兒童的教學和教育，應當就在一般的普通教育學校裡進行，用不著為他們開辦什麼特種學校。這些孩子並不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花圃裡最脆弱、最嬌嫩的花朵。”這裡講到了一些特殊的學生並不是都要去上特殊學校，有這樣的一些學生就是在普通學校裡跟班就讀的。這樣對這一部分的學生的成長有利，這樣不會讓這些孩子感到自己是特殊的，這也表現了政府對這些學生的愛。書中還講到：“我們認為學校和教師負有人道主義的使命：挽救這些孩子，引導他們以完全夠格的、幸福的人的資格進入交往、精神生活和美的世界。”這句話告訴我們要讓這些學生以正常人的資格進入交往、精神生活和美的世界，不讓他們感到一點的特別，不要讓學生產生自卑感。“我們的具體工作，首先是查明每一個兒童的不幸的原因，然後更為重要的是：要是能力差的學生在學校裡的充實的精神生活的氣氛中，任何時候也不要感到自己‘不夠格’。應當為這種兒童找到他力所能及的腦力勞動，選擇出它能夠接受的克服困難的途徑，用有趣的、引人入勝的工作吸引他，以便使在智力上不停地得到發展。”這裡講到了我們應該怎麼做，說的非常詳細。我們對待這樣的學生，不能放棄，我們應該用適合他的方法讓其改變，讓其不停地得到發展。想想自己的工作，有時候是不是到了黔驢技窮的地步，也就放棄了？書中還講到：“對待那些‘難教’的、理解力差的少年要特別耐心地對待，任何時候都不要責備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶——這些都沒有用處。如果沒有探究和思考，記憶就會‘有漏洞’，什麼也記不住。”這告訴我們對待這樣的學生責備是無用的，讓他們死記硬背也是無用的，應該是讓他們探究和思考。想想現實中的我們，我們是怎麼做的？是不是學生學不明白了就讓學生死記硬背，我們有沒有批評和責備？我們有沒有讓學生充分的探究和思考？所以蘇霍姆林斯基講的非常透徹、非常清晰。對待學困生應該因材施教。如書中講到的：“給一些人的作業比較容易（只限於大綱範圍），給另一些人的作業比較難一些（超出大綱範圍）。”我想可能很多老師是這樣做的，但是蘇霍姆林斯基還有一句非常重要的話是這樣說的：“關於學生分化成各部分的情況，我們永遠不讓學生知道內容。”我們試想一下自己，老師們在進行因材施教的同時，有沒有讓學生感覺到自己本身就是差生，是不是讓學生感覺到了自己在學習上就是不行？蘇霍姆林斯基是反對這樣的，我們是不應該讓學生感覺到這一點，這其中充滿了老師無限的愛。當然書中關於學困生的教育不僅僅就這些，不過就上面的這些就已經說得十分精彩了，透過上面的文字，我們是否十分清晰瞭如何對待學困生，為我們在教育教學中的做法指明瞭方向。我們應該感謝蘇霍姆林斯基，感謝他對我們的點撥和指導，這便是我讀這本書的收穫之一

對待學困生要有耐心，因為孩子過去的基礎較差，想要一下子把成績提上來是不現實的，也是不可能的。

和學生誠懇溝通。應該抱著真誠關心和寬容體諒的態度，表示理解在學習上遇到困難或挫折是難免的。

瞭解一下孩子在學習上是否盡了全力，需要什麼幫助，瞭解孩子的學習、心理狀態。

給孩子必要的信心和勇氣，關心他、支援他、鼓勵他堅持不懈，頑強奮鬥。

教育他正確對待失敗，要善於從失敗中找出成功之路。

以肯定任何成績的方法開建立學生的信心，讓他體會到，無論成功還是失敗，只要他盡了努力，都不會拋棄他。

鼓勵學困生提出切合實際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。

學困生是指在學習上有困難的學生，不是家庭困難的學生。

第一次月考，她語文考了28分，全班倒數第一名，但從她臉上看不到一點羞愧的表情，我很生氣但沒有批評她。下課後，我單獨問她“對自己的成績還滿意嗎？”她竟然說滿意，一樣都是這個樣子的。我終於明白了，她根本就沒有享受過成功的快樂，在她自己的眼裡，自己就應該是一個差生，這是理所當然的。後來我就刻意地去尋找她身上的閃光點，發現她寫的字還算工整，就在課堂上很鄭重的表揚了她，並且讓同學多與她交流，給予她幫助，讓她感受到集體的溫暖。漸漸地，孩子臉上的笑容多了，與他人交流多了，上課發言的次數多了，整個人活潑開朗起來。現在這個學生已經上了中學，還擔任了班長。就這樣，我用熱心、愛心和強烈的責任心，拯救了一顆將要隕落的童心。

每一個學生在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習能力上也不盡一致。因此，這就要求教師要關注不同層次的學生的發展，特別是那些所謂的“差生”，即學習困難的學生的成長。那麼如何關注他們的發展，使他們與其他學生共同成長呢？我本人在教學過程中是這樣做的。

一、努力關注學困生的積極因素，挖掘“閃光點”。

每個人都會對自己的成就感到喜悅，這種“成就感”是我激發他們學習的有效方法，我對於那些學習有困難的孩子從不歧視。而是給予比那些優秀的孩子多的多的關注，努力找尋他們身上的閃光點，並積極給予表揚，哪怕是微小的進步也要給以表揚，而且這種表揚總是大張旗鼓地當著全班同學的面進行的。從而使這些學生感到自己也有比別人優秀的地方。

二、努力培養學困生的學習興趣　　　　　　　　

我班學習困難的學生，細細觀察沒有一個存在智力方面的問題，導致他們學習成績差的原因主要是對學習不感興趣。因此，我經常採用一些方法來調動他們學習的積極性，即所謂“低要求，小步走”的方法，就是先提較低的要求，把訓練的內容分解成細小的步驟，按預定的目標一步一步有計劃地進行，最後達到較高的目標。

三、努力在教育教學過程中，做到對學困生有耐心，有真心，有愛心， 進行感情投資。 古人云：“親其師，而信其道”，在教學過程中我努力做到用親切的話語和表情，平等的對話態度來對待學困生，使他們感到老師對他們的真實的體貼，從而拉近我與他們之間的距離。努力設身處地地理解這些學生的情感，並積極地幫助他們解決學習上的困難，同時，對他們付出更多的耐心和愛心，使他們從心裡感受到被老師關注的幸福。

方法/步驟分步閱讀

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瞭解貧困生狀況。貧困生的家庭條件需要老師做到心中有數，最好進行一下家訪，實地考察，對他們的家庭成員身體狀況、經濟收入、經濟承受能力、所有的負擔做下詳細的瞭解。這從教育學生角度來講，只有能更好的掌握他的心理變化，更準確地分析變化原因，從而能對症入藥，從根本上幫助學生健康快樂的成長。

2

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開展活動，增加貧困生的交際面。中學階段的學生，表現出愛面子的心裡特性，尤其是貧困生，心裡多少會有些自卑感，總覺得同學們不喜歡他，不願意和他做朋友。這時候，作為老師或學校，應該經常舉辦一些集體活動，要求每個同學都積極參加，這樣，不僅能給貧困生表現自己的機會，也能讓別的同學真正認識到他們積極向上的一面，願意接近他們，成為朋友，這對貧困生的心理健康尤為重要。

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不在大庭廣眾之下討論某個學生的貧困狀況。有些時候，老師覺得在全班同學面前講述一下某個貧困生的家庭狀況，引起同學們對他的同情和幫助，這個想法和出發點是好的，但是，往往貧困生並不領情，他們甚至認為這是一種羞辱。尤其是中學階段的學生，正處在青春期，自尊心非常強，家庭困難很可能是他一直想掩蓋的傷疤，老師的做法無疑是把這層傷疤連皮帶肉的揭開來，這對他是一種很重的打擊。所以，在幫助貧困生時，一定要注意方式方法，保護他們的自尊心。

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真心關心、幫助他們。對於貧困生，老師要比對其他學生多付出一點耐心，及時和他們溝通，和家長溝通，積極向學校爭取各項扶貧政策以幫助學生正常的生活。做貧困生的知心人，對待他們的困難和訴求，應該第一時間反饋給學校，積極地想辦法解決，真正把他們的事情放在眼裡放在心上。

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不斷鼓勵他們。很多貧困生因為家庭的經濟原因，對上學、對未來充滿了迷茫，甚至產生絕望的思想，對待生活有了一種消極的態度。這對一個十幾歲的少年來說是很危險的訊號，作為老師，要及時發現這種訊號，不斷鼓勵他們，幫助他們，讓他們重拾生活、學習的信心，讓他們相信，命運掌握在自己手中，經歷磨難才能獲得鮮花和掌聲。

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對全班進行集體價值觀教育。現在社會上的一些不良風氣正蔓延至純淨的校園，攀比之風日益嚴重。作為老師，應該帶頭組織學習，對學生進行深刻的價值觀教育，讓學生明白，今天他們所有的一切，都是父母的血汗換來的，而自己並沒有為家庭做任何貢獻，所以，沒有必要拿著父母給予的一切去嘲笑別人。在學校，真正的強者是看成績