學生不寫作業，可以透過以下方法來糾正

1.批評教育

現在大部分孩子都有自尊心，作為老師，在全班面前提出來，重點強調一下，只有他一個人沒有寫，一般來說，大部分孩子以後會注意。

2.和家長溝通

弄清楚到底是什麼原因，不知道作業還是自己不想寫，又或者是其他原因，瞭解孩子最近的生活狀態，適當給家長提醒，進行監督，和家長商量出獎懲措施，共同配合監督作業書寫情況。

3.適當處罰

對於有些孩子，他可能不在乎幾次作業不寫或者某一學科作業沒有寫，但他可能在乎自己其他方面的發展，比如他喜歡踢足球，西關打籃球，喜歡跳舞，對於這類孩子，給他們講清楚，如果作業沒有寫完不準參加學校類似於這樣的興趣課，進行引導，還有就是作業不寫，第二天的作業給他一個人翻倍佈置，加大監督力度。

在我們日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業，這個問題很讓人頭疼。課後學生做作業這是古今中外教學必要的環節，學生不做作業必然會嚴重地影響了他們的學習成績，這種不良的行為必須改正。要解決這個問題首先要找準原因，才能對症下藥。那麼，學生不做作業的原因有哪些呢？據我觀察瞭解，學生不做作業的主要原因有：

１、速度慢。做作業時常左顧右盼，三心二意。作業一多就完成不了。

２、不會做。由於智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、家庭缺乏應有的監督。

不少孩子在家中是“小皇帝”，家裡的長輩圍著轉，管教不力。或因父母的家教方法不科學、合理使得孩子在家學習不夠自覺、主動。 針對學生以上幾種不做作業的情況，我想在教學中我們可以採取以下對策：

1、孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，一定要採取果斷措施，及時剷除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，別人代替不了自己的學習，要逐步學會自己管住自己。

2、留個性化作業，讓學生自覺完成。如讓學生和爸爸媽媽一起去市場買菜，完成一項數學作業；每月開展一次“無作業日”活動，讓學生體會生活中作業無處不在。

3、賞識法。即優點誇大法。如我班有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什麼還要做？”家庭作業經常不做，但課堂作業在老師的看管下能及時完成。對此，我針對他在上課時發言很積極這一優點，常常在班裡表揚他，培養他的自信心。時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。現在的他不做作業這一毛病有所收斂了。

4、構建家校聯絡網。不做作業的學生，並不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反覆。這時，我們非常需要取得家長的配合。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。

因此，我在工作中常與學生家長聯絡，雙方對學生的一舉一動皆能瞭如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。班上有兩個男生，作業經常不寫，於是他們的媽媽和我協商，以後讓孩子把每天要完成的作業都記在紙條上，待完成後由家長對照作業條進行檢查。只有家校合作，才能幫他們慢慢去掉“懶勁”。教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極採取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，要多方改革作業，讓學生有自主選擇作業的權利。多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

不知道題主問這個問題，是以老師的身份還是家長的身份，以下我分別進行闡述吧！

作為一名老師來說，學生不交作業，這可能是最氣憤最傷心的事情了。不交作業，一方面表示學生把老師佈置的作業當成了耳旁風，對自己的學習極其不負責任，說明這個學生潛意識已經有了放棄自己的苗頭，當然偶爾一半次我們還是要視情況而定的。另一方面說明家長對孩子的學習不能督促，甚至是放縱孩子，採取了放任自流的方式。這對孩子來說才是致命的。所以老師不僅要從思想上提升學生對作業的重視，讓學生增強自信心，認為自己的學習還是有進步空間的，自己也不是最差的那一個，只有這樣，學生才能自覺自願的完成作業，而且是高質量的。同時老師還要和家長積極溝通，說明孩子在學校的情況，讓家長在家裡也要對孩子的內心多關愛，多鼓勵，讓孩子自信心十足！當然老師也要自我審視一下，是否是作業太多導致學生寫不完，又或者是學生有什麼難言之隱，這些都是需要考慮的。

作為一位家長，我們要嚴厲打擊這種孩子不寫作業的不良行為，而且是早出現早打消，爭取消滅在萌芽狀態，從第一次出現就要狠狠的不留一點情面的打擊，讓孩子以後再也不敢不做作業，否則後面都習以為常了，想要改正就難上加難了。這其中需要家長做大量的工作，耐心細緻的分析孩子不寫作業的原因，找到了原因就要和孩子溝通，讓孩子意識到自己的錯誤，知道自己幹了一件不光彩的事，讓孩子從心底裡不願意再犯這樣的錯了。家長要多鼓勵，多信任，信任孩子會做好自己的事情。

作業是做學生最基本的要求，大家都有自己工作最基本的要求。如果父母也不完成最基本的要求比如給孩子生活費，那麼孩子會怎麼想？有時換位思考也是在尋找解決問題的方法。錯了就錯了對就對，這個概念很好界定！不完成作業，就應該受到相應的責罰，但是一旦改好了就應該及時給以積極的肯定！

學生不寫作業首先要問明原因，瞭解之後再對症下藥。其次採用及時鼓勵法、共同承諾獎勵法加以適當的加強懲罰力度來激勵調動學生做作業的積極性，然後注意特殊情況需要特殊對待，針對不同的學生採取不同的策略和解決辦法。最後積極和家長、學生進行交流，做好溝通，只有學生從思想上轉變過來，這個問題才會徹底解決。

作為一個學生，上學要聽課、完成作業、交作業，這是最基本的要求。不做作業的學生需要老師和家長共同的教育和引導。要應對這種現象，首先應該找出原因，再根據實際情況解決問題。

孩子不做作業一般有兩個原因：

一、不會做，這說明孩子的學習能力有問題；

二、不想做，這說明孩子的學習態度有問題。

如果孩子不會做作業，做作業時遇到了困難，父母應該多花心思，陪孩子作業，有能力的情況下儘量教孩子更多完成作業和解決難題的方法。

也許孩子的學習能力稍有欠缺，但只要家長能耐心教導，引導孩子進入學習狀態，鼓勵孩子克服困難，先堅持完成作業再慢慢提高作業質量。孩子肯努力，慢慢就能獲得信心，逐漸養成良好的學習習慣，培養對學習的興趣，學習能力自然就能得到提高。

如果孩子不想做作業，有懶惰、抗拒等心理，家長就要教育孩子端正學習態度，配合老師督促孩子完成作業，把課堂上學到的知識整理和複習。

建議家長們不要給孩子佈置額外的作業，增加孩子的負擔；不要用不恰當的方法強迫孩子完成作業，避免增加孩子的厭學情緒；同時幫助孩子制定合理的學習計劃，讓孩子嚴格遵守學習時間表，做完作業才能看電視、玩遊戲，以此約束孩子的惰性，不僅可以讓孩子學會時間管理，改正拖延的壞習慣，還能減少孩子對作業的排斥感，真正意識到學習的意義。

1、冷靜分析詢問：

學生不寫作業，教師要冷靜的分析一下學生不寫作業的原因，或者和學生進行溝通，瞭解學生心裡的想法，找到學生不寫作業的真正原因，然後做到對症下藥。

2、不能一味地懲戒：

學生不寫作業，教師不能一味地懲戒，學生不寫作業教師心裡肯定會窩火，就開始採用簡單的懲戒做法，讓不寫作業的學生站著寫，站到講臺前寫，站到外面寫，或者是多寫幾遍，這樣的做法確實不妥也不對，會讓學生反感，這樣做在短時期內可以起到一定的效果，但時間長了，不寫作業的學生依然不寫，他們寫作業是被動或被迫的。

3、多教育多和家長溝通：

學生不寫作業，教師要講道理，多提醒他們，讓學生認識到作為學生應該寫作業，寫作業是自己的責任和義務，要做一個上進的學生，而不是墮落的學生。教師要和家長多溝通交流，讓家長也多提醒孩子寫作業，輔導學生寫作業。

4、懲戒要科學：

學生不寫作業，肯定要懲戒的，但不能採取那樣簡單的懲戒方法，罰站，罰多寫幾遍等，那起不到任何作用，不寫作業的學生在多的情況下，罰站更會毫無意義，懲戒要懲“頭兒”，“懲心”，有些不寫作業的學生是有原因的，真的忘記寫了，可以給他們機會，經常的不寫作業的學生一定要有耐心地進行懲戒，他們就是不寫作業的“頭兒”，把他們教育好了，他們會影響和改變到其它學生的。

5、作業量要適中：

學生不寫作業，有時候並不是學生不想寫，而是教師佈置的作業量太大了，他們本來就懶惰，不想寫，看到這麼多的作業，覺得寫也寫不玩，乾脆不寫，受罰算了，所以在佈置作業時一定要適量。

6、作業難度要適中：

學生不寫作業，有時候確實是不會，一些學困生不寫作業，很大程度是是作業量大並且有一定的難度，他們不會寫，所以在佈置作業時，教師要做到分層次的佈置，讓所有學生靠自己的努力都能完成作業。

我簡單說一下我的分析認識及方法：

1.認真分析孩子不寫作業的原因。如果是孩子不會做，那麼請用耐心、細心、認真的心態為孩子指導。

2.堅決杜絕一味的懲罰和暴力，懲罰要有但不能作為主要手段。

3.必要的時候，可以用適當物質獎勵為基礎刺激孩子好好學習、好好寫作業。

對部分經常不按時完成作業甚至不交作業的學生，要單獨和他談話做思想工作，班上不點名批評；同時每次班上交的學業批改後在作業封面上部做學生親眼能看見的時間標記，然後在班上強調每次都要作業統計次數及完成質量情況，少教一次作業扣五分，作為平時測驗成績構成部分，連續五次不交作業者，該課程“掛科”不及格，這樣絕大部分學生都會堅持完成學業的……

應對學生不寫作業的現象，要具體情況具體對待：

1、不會做。有的學生不寫作業是因為他不會做。對待這樣的學生首先要解決會做的問題，佈置作業要容易一些。

2、忘記了。有的學生的確是經常丟三落四，這是習慣不好的緣故。對於這一類的學生，我主張給他們準備一個專門的記作業的本子，安排責任心強的同學負責檢查，同時取得家長的配合，負責校對每天的作業。經過一段時間，應該可以見效。 3、家長把作業撕了。有的學生作業沒有交是因為作業被家長撕了。有的家長要求孩子挺嚴格，動輒就把孩子的作業給撕了。對這類學生，我主張先給家長支招。讓孩子先寫一行，可以，就作為一個標準，告訴孩子如果低於這個標準是要重寫的。剛開始，家長可以隨時觀察孩子的作業質量，發現問題及時提醒，等一段時間養成習慣後再最後檢查。切忌等孩子好不容易寫滿一頁，家長一下子全給撕掉，這樣多數情況下孩子是會起逆反心理的。

4、落在家裡。有的孩子由於各種原因，會把作業落在家裡。這裡也分兩種情況:一種是孩子偶爾為之。這類孩子，我主張充分信任，叮囑孩子注意一下即可;一種是慣犯。這類孩子也屬於行為習慣不好的緣故。批評和懲罰作用不大，我主張從源頭上抓起，即從良好習慣的養成上著手。

總之，應對不同學生，處理方案各有不同。

一對一

①學生偷懶愛玩不寫作業，但怕家長的，家長管的較少(哥哥的學霸女學生)

⑴沒寫完作業的，(如果自己有多餘空閒時間)下課後留下孩子寫作業，寫完回去

⑵女孩喜歡小哥哥照片，用照片誘惑，同時孩子快過生日了，可以說最近作業完成才有生日禮物。

②有點自閉和心理問題，但愛吃的學生(小牛和她的英語李老師)

⑴每次作業寫完可以給孩子喜歡的食物獎勵(如老師自己做好吃的食物帶給學生)

班課

01拆解小目標

有一篇文章，講“聰明妻子”如何搞定“懶老公”，讓男人一步步開始愛上做家務。文章有一個思路，非常適合我們老師借鑑來搞定“老賴”。

那就是把大事件拆解成小事件。煮飯，第一次請他按下煮飯鍵，第二次請他插插頭，第三次請他放鍋裡的水，第四次請他洗米。

如果哪個環節有困難，就停下來，重複再來前面幾個步驟，一定要有耐心。讓他覺得完成一件小事不費什麼力氣，也不費什麼功夫。天長日久，習慣養成。

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我對學生實驗了一把，課堂作業回家作業都沒寫，沒關係，第一天，留下來，其他作業先不管。我們就做一個默寫作業，十來個詞，默一遍，全對就可以回家。

過程雖然不是很順利，第二遍才透過，磨磨蹭蹭大概花了50分鐘。但是第二天他上課默寫時，全對了。他立刻發現這個事情還是挺簡單的，而且很容易加到分，在加上我的當眾表揚，自信心爆棚。

第二天留下來明顯積極性提高了，速度也提高了不少。持續了一段時間默寫，我再跟他說，我們今天把習字冊作業做了好吧？他感覺這個作業也沒什麼難度，就是耗費一點時間，而且如果寫得好，下次還能免寫，（我設定了優★的顆數對應免寫下一課的量）所以他也很爽快答應了。我接著慢慢加上其他作業，他也就慢慢接受了。

當然，有難度的作業，還是給他抄的，但是他願意抄了，也就慢慢對那些字也能混個臉熟。總比啥也不做好。

02囚徒困境

假設，有兩名罪犯被警察抓獲，但因證據不足無法起訴。於是為了防止兩人串供，警察將兩人分開審訊。並對犯人承諾說，主動交代的話將減輕罪行，並可作為汙點證人指證對方。也就是說最終的結果有以下三種：

A：犯人甲乙都不招，警方無法起訴，兩人無罪釋放。

B：有一個招供，另一個不招，招供的作為證人指證另一個。招供的坐一年牢，不招的坐牢20年。

C：雙方都招，每人坐10年牢。

那麼作為囚犯之一的話，該怎麼選擇呢？

作為囚犯之一的甲來說，如果乙不招供，自己也不招供就大家都不坐牢，看似是最佳方案。

可是如果乙不招供，自己招供只坐1年牢。如果乙招供，自己也招供一起坐10年牢。而不招供則要坐20年牢。

所以真正的最佳方案是招供，因為無論對方的選擇如何，招供所帶來的回報都比不招供好，懲罰更小。

當然乙也不傻，他同樣會選擇背叛——招供。

以上就是囚徒困境模型。利用這個原理也能把學生寫作業的動力給調動起來。

每週三，我開會，沒法把學生帶在身邊，所以就留他們倆在教室裡寫作業，給他們準備了兩套課外的練習冊，一套題目狂多，一套題目略少一些。

我勾一些題目給他們做，他們發現不公平，我就告訴他們，這個兩本你們是換著做得，第一週A做題目多的，第二週就換成B做題目多的。如果你們有誰哪一週不做，那下一週兩本練習冊都歸他了，他們一分析利弊，為了不讓對方得到好處，趕緊都做了。

03給予成就感

學習需要成就感，平時的作業只要好好寫了不亂塗，我都是給優，加分，做的認真能免寫的給免寫，晚上留下寫回家作業，態度好，馬上送上水果，酸奶，糖果，果凍，這些他們平時家裡都吃不到。就喜歡在我這裡寫作業，回家他們沒有寫作業的環境，都是很吵很鬧的，或者只能在外面遊蕩。

更關鍵的是，我幫他們做好學習規劃，上學期到了期末考試前一週，跟他們開個分析會，把一張試卷，他們目前能拿的分都算一算，然後對照及格線，看看還有什麼差距，差在什麼地方，現在能補的就趕緊補起來，比如，在考前，背下一篇作文，到了考試，不管什麼題目，就直接寫這個，最後結尾來個點明中心。期末每天在我面前默寫生詞，古詩，要背誦的課文。然後講講能針對他們有用的考試技巧，到了期末，他們倆平時一個從來不考試的，還真考了61，一個平時二十幾分的娃，還考了69.5.必須說明，試卷難度還遠超我們平時的測驗。

全班都被他們震了，他們自己也空前的對自己有信心起來。

04校長出馬，一個頂倆

這學期開學，我路上遇到校長，跟他說我們班兩個學生進步特別大，因為三年家長不管不問，不寫作業，考試十幾分，已經對自己的人生自暴自棄了，但是上學期一直在認真學習。期末超級難的卷子全及格了，真的好感動，想請校長到班上來表彰他們一下。

結果校長真的來了，還帶了獎品。在班上把他們大誇特誇了一頓。現在他們倆每天自覺寫作業，不會就去問同學。每天晚上自覺留在學校互相給對方默寫，在志願輔導本上簽名，連週記都回家認真寫了。

我和校長，在身份、名望上有巨大差別。學生雖然天天被我管著，但是我在學校不過是個普通老師，人微言輕，說的話不被看重。

而校長出現時自帶光環，雖然也沒說什麼鞭辟入裡的話，但是校長的身份會自然對學生產生加持效果。

所以，有些事情，不要自己頂著，跟領導一起想想辦法。當然，首先不要吐槽 ，而要把你做了什麼 ，又需要領導做什麼，說說清楚。

我個人觀點認為孩子在學校一天的學習，作業就是老師給家長一天學習要求學生鞏固的事情。每個學生應該認真，仔細的應對作業。這樣子第2天老師檢查作業的時候就可以掌握哪個孩子哪一方面不懂哪一方面懂，就心裡有數了，對教育質量有制度提高。

關於孩子不寫作業，個人觀點，因為孩子不知道作業是寫給誰的，學習是為誰學的，一定要讓孩子擺正態度！

認可到這是自己的事情和別人無關！

高效率、高質量地完成作業是每一個學生應該具備的良好學習習慣，如果一個孩子做作業拖拉，做為家長應該怎麼辦呢？

一、和孩子一起探討哪些行為是做作業的好習慣。例如：1.做作業時不東張西望、不說與作業無關的話，注意力集中等。2.在合理的時間內完成作業。3.作業字跡清秀、工整，做錯的題很少等。

二、和孩子一起評價。在確定好了做作業的良好習慣後，孩子開始做作業。完成後和孩子一起根據第一條所列的好習慣評價一下此次做作業的表現。對孩子表現出來的優點家長要及時表揚，並承諾按要求完成作業可以得到什麼樣的獎勵。

孩子做作業拖拉怎麼辦？如何讓小學生有良好的做作業習慣

四、制定完成目標時限。和孩子一起商定，用多長時間改掉做作業拖拉的習慣。用表格記錄好孩子每天的表現，每過幾天就要總結一下。要求：每天都要進步一點，小步走，穩步接近目標。

俗話說”在其位謀其事”，作為學生，做作業是最基本的要求。對學生不寫作業的現象，我們要分析其深層次的原因，針對不同的情況進行糾正。

第一種原因：老師留的作業孩子不會做。針對這種情況，家長要及時對孩子進行輔導，向老師反映孩子學習中存在的問題，把孩子不會的知識點及時給孩子補上。並及時給孩子查漏補缺，在最短的時間內讓孩子跟上老師的進度，這樣才不會惡性迴圈。同時家長還要向老師瞭解孩子在學校中的表現。比如，上課是否認真聽講，是否在課堂上和同學打鬧嬉戲不好好學習等。

第二種原因：孩子因為貪玩沒有做作業。針對這種情況，家長要對孩子進行嚴厲批評，並做到孩子放學後監督孩子做完作業，讓孩子養成按時完成作業的好習慣。同時要讓孩子端正學習態度，明確學習目標，認識到做作業不是給老師做，而是給自己做。做作業是為了鞏固課堂上學的新知識，從而認識到做作業的重要性。

除此之外，家長和老師要密切關注孩子的學習態度，學習熱情。做到多溝通，多鼓勵，該批評的時候也絕不妥協。對孩子學習中存在不良習慣提出嚴厲批評，對孩子的進步及時提出表揚，提高孩子學習的積極性。同時積極響應老師號召，和老師一起，把孩子培養的更優秀。透過老師、學生和家長的共同努力，從根本上解決孩子不做作業的現象。