線上教育，最好是做成人的，因為小孩的興趣班，除了英語，其他的線上網路課程會受到很多限制，如孩子的專注力問題，課後作業問題，尤其是對眼睛也不好。

但做與成人工作相關的的如辦公軟體或程式設計，攝影，理財投資等，都比較熱門。

1.問題不夠明確。不知道您所謂的課程指的是科目還是設班型別。

2.如果是科目，K12類更容易解決產品和師資問題。目前有很多的線上課程，有些小類科目比如程式設計、機器人等會面臨招聘難，對於授課教師的技術要求更高！前期會有大量資本投入！如果當然現在線上課程非常火爆，由於疫情的影響，加之某方、某思等線上課程的公益捐贈，將線上課程推向教培市場第一線，線下課程無法實現交付，線上課程獲客持續增長，疫情結束也會是一個爆發期。而且現在線上課技術手段，上課模式日趨成熟，還是很有前景的。

3.關於設班，一定要選擇大班課。大班課才走利潤空間。道理很簡單，如果是10人小班課，課單價為100/h,10人一節課1000，課酬為100，你還有900，如果50人大班，課單價50/h，50人一節課5000，課酬給到20%，利潤空間也大。當然要有完善的課程搭建以及過硬的教學質量與教學服務做支撐。

無論是哪一種，無論是線下還是線上，想做好都必須有教育情懷，過硬的質量和服務！

線上教育首先分成基本素質學科和課外拓展興趣。

相對於來說，基本素質的線上課程肯定市場是更龐大的。

接下來，如果想要做好基本課程的方案研發。

就要先搞清楚這一代孩子喜歡的型別。

首先，師資的選擇好。那肯定是專業優秀裡挑長得好看的。長得好看裡挑幽默風趣的，幽默風趣裡挑多才多藝的。感覺每個人都會喜歡這樣的老師，不分年齡段。雖然有些苛刻 但是一旦有了這樣的團隊成員，肯定會成為品牌的一大殺手鐧，護城牆。

第二，課程安排的合理。產品的優勢是一定要有的，目前市場上有太多教育機構了，如果產品沒有兩把刷子，沒人會願意付費學習的，畢竟現在有那麼多免費的課程。

第三，有良好的服務。線上教育讓大家有了更多的學習選擇，也許學生在學校裡學習會有得不到老師重視的感覺，這時候線上教育的重要性就體現出來了，一方面讓孩子學習知識，另一方面對於學生的關懷和鼓勵也要重視，讓學生依賴上這種感覺，所以優秀的服務也是必不可少的。就像海底撈為什麼可以做到火鍋店裡的王者一樣。

第四，課程的價格價效比高。雖然說家長都是為了孩子願意付出所有，但是報班學習的時候還是會考慮價格的。機構不僅要把控好成本，更要把控好市場產品價格，這樣消費者才會接受。最好有自己的王牌最佳產品，不要求課程種類多多，但一定要有銷售最好的產品，這樣才可以有一定的宣傳效果。

這個得問網上了

讓學生更投入地學習是教師的職責之一。但是即使用上微課、微影片等新形式、新技術，很多學生還是不太願意聽講，MOOC學生流失率一直居高不下就是一條明證。很多開設慕課的教師都會絞盡腦汁地吸引、鼓勵學生，哪怕只是多學一點點，也能讓教師的成就感提升。

最近有兩篇分別基於Coursera和edX資料的論文令國內學術界大為感興趣：論文《How Video Production Affects Student Engagement:An Empirical Study of MOOC Videos》由MIT的博士生、博士後，及edX工程副總裁共同撰寫，分析了edX上690萬條影片觀看記錄，統計後得出：怎樣的影片更吸引人。論文《Engaging with Massive Online Courses》由斯坦福大學和康奈爾大學的博士生、教授合作，透過挖掘Coursera上Machine Learning和Probabilistic Graphical Models兩門課程各三次開課的資料記錄，分析了最終成績不同的學生在學習過程中表現出怎樣的差異，以及如何提升課程論壇活躍度。

兩篇論文從課程製作和授課過程（運營）兩個角度分析瞭如果提升學生的活躍度。有些結論顯而易見，有些結論令人驚訝，對開課教師以及平臺設計和運營都很有借鑑意義。廣東教育學會網路教育專業委員會秘書長、教育部中小學與高校微課建設特聘專家、微課創始人胡鐵生教授特別將其主要結論摘錄出來，並結合實踐經驗加以判斷和評述，希望讀者能夠透過對MOOC的相關統計資料及其分析，學到怎樣錄製更有吸引力微課作品的捷徑。

微課之微在於其短小精悍，那麼多長時間的微課影片最能吸引人？

基於edX資料的統計，無論影片多長，使用者實際觀看時長的中位數都不超過6分鐘。而且6-9分鐘長的影片是個拐點，更長的影片實際觀看的中位數反倒會下降。比如長度超過12分鐘的影片，實際觀看中位數只有3分鐘。所以，“微影片到底多短最合適”這個問題有了標準答案——6分鐘。這個數字挺難讓人接受的，因為按多數老師的習慣，6分鐘根本講不了什麼東西，15分鐘都勉強。但和下一個結論聯合分析，其實未必真做不到。

一項面向我國中小學首屆微課大賽參賽微課影片時長的資料分析表明：3-7分鐘為最佳時長，太長效果不好，太短則講不清或影片編輯技術要求高。即87%以上的微課教學影片長度都小於10分鐘。其中75%的影片時長在5-8分鐘之間，小於3分鐘的則不到6%，超過10分鐘的不到13%。可以看出，中小學微課影片長度最長不宜超過10分鐘，5-8分鐘最為適宜。不同學科、不同學習物件略有不同。

影片短小又要包容足夠的知識點，微影片的語速也很重要。

雖然統計數字表明語速和影片吸引力並不完全成正比，但當語速達到每分鐘185-254個單詞，對應中文我估計少說得300個字時，無論影片多長，比較能獲得更多注意力。原因很好理解，快語速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力更能打動學習者，讓他更加專注。所以，教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學生。

語速加快，講授同樣內容所需時間就會縮短，這樣產出的影片就可以接近甚至達到6分鐘的建議長度了。只要錄課前做好規劃，讓內容更緊湊，節奏更快，不說廢話，不機械重複（學生可以自己重複看），剪掉“嗯”、“啊”等口頭語，短小精悍的影片就有了。

從某種程度上來講，同樣內容的教學影片，越短，學生的學習效率越高。這就是微課影片製作必須要求老師具備的“語言觀”。微課影片大多數擺脫了在嘈雜的課堂教學情景中攝製的方式，而採用“可汗學院式”影片（一個人、一臺電腦、一個話筒、一個PPT課件的一對一輔導的錄製方式），只錄教師講授的內容及操作（一般用滑鼠或手寫板代替），而教師講課時的頭像和肢體動作不錄進微課影片中。這就要求老師的語言必須聲音清晰、發音標準、語速適當（甚至可以偏快，因為學生看影片時對於偏快偏難的地方可以暫停或重複觀看）、富有感染力，甚至可以適當幽默風趣一點，能把電腦面前學生的眼球和注意力吸住。

微課十分短小，要做得精緻，講課教師的頭像並非可有可無。

對大於6分鐘的影片，有教師講課頭像的和純PPT、軟體操作等錄屏式微課影片相比，前者收穫的關注更多。我想，這是因為頭像總在動，比一直處於靜止畫面的單調錄屏更提神吧。我個人確實比較喜歡那種頭像嵌入影片一角，即畫中畫的形式，但前提是PPT把那一角特意留出來，頭像不會遮擋該看到的課件內容。

關於頭像，我們中國的老師和學生不必完全照搬可汗學院式影片的方法，教師的頭像在某種教學情景下也是一種重要的學習資源，況且中國學生受傳統的班級教學影響深刻，沒有頭像的課，教師自己看著不習慣不自然，學生更會覺得，沒有老師的現場感和親切感及監督，自主學習能力減弱，學習一段時間後估計也容易分神。因此，中國式微課影片可以走“折中”路線——教師頭像可以在片頭片尾出現，中間偶爾出現，重要內容時可以出現，小結時也可以出現，甚至教師頭像的畫面位置和大小都是可以設定的。而這種在CS錄屏軟體的後期編輯中是很容易實現的。

很多人以為幽默的發言就像一個PRG遊戲中的一個技能或者武俠小說裡的一個招數一樣，只要催動內力就能瞬間進入[口若懸河mode]，這是不對的。大部分看起來舉重若輕的演講者，在臺下都經過很辛苦的準備，近乎變態的準備。正如教師影片授課是一樣的道理，教師的授課就如同一場演講，愈風趣幽默，學生自然更容易被吸引，相比於乾癟乏味的課程，那自然風趣幽默的課程會更受歡迎。

風趣幽默當然有很多的技巧，作為專業人士這些都有必要上升到理論的高度，此外，一堂受歡迎的課程除了教師的風趣幽默外，內容本身的特色也是相當重要的，就像獲國家專利的奇速英語24個故事記單詞和思維導圖記單詞課程等為什麼會受到大眾的歡迎，除了風趣幽默的教師外，因為其內容有自身的獨特性，否則一堂課只有教師的幽默缺失了內容本身實質，那也是難以滿足受眾者需要的。

教師都習慣於教室的教學氣氛——黑板/大螢幕、教鞭或PPT鐳射筆、站在講臺上、走來走去、學生全部面向教師，甚至安排一些學生假裝聽眾來提起講課的興致。但資料分析表明，這種在教室/演播室配置昂貴裝置錄製的影片，在吸引力上其實不如更低成本的私人錄製方式。教師坐著，面對鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨輔導一樣地講課，效果是最好的。這樣很容易產生一種親切感，而且與坐在電腦前的學生所處的學習環境最契合。

這裡的關鍵點就是讓學生有一對一的感覺。傳統線下教育提示我們，面對面、一對一才能達到最佳教學效果，坐下來直面鏡頭，就基本創造出了這種感覺。語言上再多用“你”而不是“你們”，用“咱們”而不是“大家”，氣氛就有了。很多不諳此道的老師課程開頭第一句話總是“同學們，大家好”，這通常在那一刻就“齣戲”了。

這點很重要。微課就是為學生的自主學習、一對一高效學習而設計製作的，是給學生看的而不是給老師看的。一對一學習裡蘊藏著最扁平化的學習理念——學生直接與學習內容或講解操作過程互動，沒有多餘的、無關的甚至是無效的中間教學環節，如傳統課堂教學中的與同學討論、分享、交流、回答，即使有，也是學生在心裡、一個人的思考與活動。學生可以按照自己的愛好和風格按需學習——容易的內容可以跳著看、不懂的地方可以反覆看、暫停著去查相關資料弄明白相關基礎知識後接著看，看的時候可以線上提問題、做練習、做筆記，100%掌握後再看下一個微課。這樣的學習效率就特別高，且不會遺留下空白，差生就再也不會形成。

可汗學院的影片是典型的手寫筆（板）應用，所以有學者乾脆將這種影片稱為“可汗風格”。統計表明，與傳統單純的錄屏式微課相比，學生更願意在可汗風格的影片中投入1.5-2倍的時間。老師邊講邊畫，確實很像一對一講題的感覺。或者在一片白板/黑板上用板書講課，或者在ppt上勾畫要強調的內容，手寫筆的效果遠勝過滑鼠單一的指示與播放，它讓學生很清楚地知道該看哪裡，並忠實地跟著老師的思路同步思考，從而實現學習過程思維的視覺化。

對於數理化偏理科或美術科的老師來說，一支幾十元或者高檔的幾百元的手寫筆實在是太值得投入了。

用滑鼠是很難“寫”出好板書的。手寫電磁屏和手寫筆是非常值得配備的微課影片錄製工具。

什麼時候選課的學生最活躍呢？研究表明：在新課程正式開始前半個月，到課程第一次作業截止這段時間裡選課的學生，其中的活躍者比例遠高於其它時間選課的。所以，MOOC課程宣傳的最佳時機，就是開課前後。不過值得一提的是，自開課時間起，哪怕到了課程結束之後，加入到課程但只看影片的學生始終保持著較高的比例。他們雖然不交作業、不考試，但也能從影片中有所得，這也是課程價值的體現。所以有些MOOC課程結束後就徹底關閉、連影片都不給人看的做法，是不合適的。另外，60%的學生是在課程開始前選課的，所以足夠長的預告期還是有必要的。

基本上，學生的最終成績和他在看影片、做測驗、交作業和參與論壇互動的次數是成正比的。也應了那句“一分耕耘一分收穫”的老話。但“讀論壇”這項活動有個獨特現象，在80-100分這個區間會變成反比，也就是分數越高，論壇看得越少。這說明學霸對論壇的依賴不高。論壇主要服務於非學霸。但不要以為學霸對論壇就沒貢獻，事實上他們很重要。統計資料表明，佔據論壇沙發的學生其論壇活躍度都很高（側面說明人數少），而且他們的平均成績也在80分之上。

統計表明，並沒有任何影片成為明顯的學習終結者，但確實有些作業題目成為障礙，大量的學生被掛在上面，然後就沒有然後了。這說明學習中止的很大原因是遇到困難，而非單純的懶惰。如果能在解題過程多提供一些幫助，如志願者線上輔導答疑、個性化學習資源的推送、定期的學習診斷報告與建議、進階式積分式的學習激勵機制等，可以幫學生走得更遠。

這兩篇論文的分析雖然還談不上全面、嚴密，他們自己也坦誠有漏洞。但瑕不掩瑜，這些結論還是很有指導性，並引人思考的。它們堅定了一個觀點——一定不要把課堂講課的習慣與模式照搬到線上課程中。

授課是一項以物件和目標為導向的活動，線上課程的授課物件構成更復雜，包括年齡、基礎、地域、作息習慣、文化背景等，學習目的也多樣，如拿證、深入學習、大體瞭解、解決手頭問題等，再加上學習工具與環境的劇烈變化，可想而知照搬課堂授課的效果會多差。 現在越來越多的老師開始涉足線上教育，並放下自己賴以成名的傳統教學習慣與觀念，用“小白”的心態重新學習如何線上授課，是紮實的第一步。

作為英語專業的我，我覺得英語這門課程最有趣，其原因有：首先，英語在我我國越來越普及，而且教師具有綜合的教學能力，不僅熟練的掌握本學科知識，而且也懂得相關的心理學、教育學方面的知識，可以讓學生充分地學習知識；其次，學習外語在一定程度上可以訓練新的學習思維方式，從而讓你拓寬視野，感受各種語言帶來的美妙，讓生活豐富多彩；最後，若在學習過程之中，你掌握了所學內容，你會有一種滿足感，從而增強信心，更好面對未來的一切。

英語口語會好一點！還有可以成人教育，或者職業考試教育等等！如現在的建造師，造價，消防考試考的人多，聽說掛靠還能有錢[贊]

英語課是我最感興趣的，因為我也是做英語教學的。目前中國學生的英語能力一直不是很好，一方面是因為部分地區師資的匱乏，另一方面是教學方法不符合國情。現在開通線上課程，全國學生都有機會接觸優質的教師團隊。另外教師之間也可以相互學習，收穫最新的教學理念和方法。

職業教育考試或考試輔導課程。網路教育前景十分廣闊，認可度逐漸提高。

網路教育優勢一：資源利用最大化

網路教育是遠端教育的現代化表現，以網路技術為基礎，結合院校優秀教育資源，將院校最優秀的教師、最好的教學成果傳播到四面八方，學生無論是在近處還是遠方只要擁有網路及一定的計算機操作能力均可學習知識。

網路教育優勢二：學習方式靈活

網路教育學習不受時間、空間限制，學生隨時隨地都可以學習，想學哪個課程就學哪個課程，充分滿足了職場人士上班忙碌，學習時間不固定的狀態。網路教育一般以線上輔導和麵授相結合，線上輔導，透過學生與老師線上授課與學習，同時可以透過平臺進行交流、解答疑問、完成作業、考試等，同傳統的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教育與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和範圍。

網路教育優勢三：教學形式個性化

網路教育運用計算機網路特有的資料庫管理和雙向互動功能，讓系統對每個學生的資料、學習過程和階段情況等實現完整的系統跟蹤記錄，同時根據不同學生的資料提出不同的個性化學習建議或計劃，更利於學生的發展。

網路教育優勢四：教學管理自動化

網路教育的教學平臺具有自動管理和遠端互動處理功能，遠方的學生在諮詢、報名、繳費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等等操作均可透過院校的網路教育平臺實行。從諮詢到最後的畢業，整個過程都有專門管理系統自動處理，彌補了人工操作量大效率低的缺點。

網路教育優勢五：節源開流

節源開流是現今社會發展所需，也是我們一直倡導的，網路教育透過平臺進行教授、學習，很大程度上積累了成本，而這些費用可以用在為學生提供價效比更好的學習上，如招募更多的授課老師、使用更多更好的教學裝置、減低學生的費用等。

網路教育優勢六：學歷為名校學歷

截止目前為止，已有68所高校獲批開展遠端教育試點，他們或叫網路教育學院或叫遠端繼續教育學院，學生在規定的期限內完成教學計劃中所有的課程及其他安排，畢業後獲得學歷均為重點大學網路教育學歷。

英語課程適合線上教育，英語課程注重聽、說讀、寫互動教學，隨著5G時代的到來，學員和教師可透過線上方式完成較好互動。

網上做線上教育，英語課程應該是我和很多學員最感興趣的！

網上線上做教育，我認為我會選擇外語。隨著中國的日益發展和強大，外語學習顯得尤為突出。掌握一門外語，我們可以望眼世界，與世界交流，學習先進的技術和經驗。線上教育最重要的是要突破固有的觀念，力求使內容新穎，易於廣大英語愛好者參與學習，能夠學有收穫。力爭克服線上教育的侷限性，透過自媒體擴大宣傳，帶動更多的人來參與學習。

首先肯定是自己感興趣的，對自己以後有看的見幫助的，首先推薦技能類的，語言技能，技術類。

英語全球通用語言肯定作為首選。所以可以學一下成人英文。

其次技術類，推介學習設計相關的，程式設計或其他UI設計，工資會比較高。