你說的這種學校現在越來越多！我見過的學校最少時老師七月份報道，七月中旬放假，八月底再開學，九月上一個月課，十一假完畢直接就不來了。因為三個月辦理落戶北京，九月落戶完畢直接就走了！這樣對學校對學生都不好！學生老換老師就得適應！磨合期至少一個月！頻繁換老師，老師根本不瞭解學生，怎麼能夠帶好學生？其實關鍵是學校沒有把好用人關，不適合做教師的人也進了教師隊伍！學校待遇肯定不如外企，大公司，就是要靠教師的素質留下來！這樣頻繁換老師應該追究學校領導責任！

有的學校為什麼每年換教師，來的老師待一年又走了？這樣對學生好嗎？

我先回答這個問題，來一批老師，又走一批老師，這樣肯定不好。

（同學們對不起，老師要走了！）

學校老師一批趕一批離開的現象在公立學校和私立學校都有存在。

一、條件差是最主要的原因。

1、一些學校因為地理環境和校園環境的原因，非常不好招老師，而來這裡的老師，很多都因為自己沒得選擇，無法找到更好的學校。

2、一些人即使來了這裡，也是把這裡當成跳板，一邊在這裡待著，一邊做工作調離，等待時機成熟時就走人。

二、領導工作方法差。

很多領導工作方法粗暴，或者心放在邪門歪道上，讓老師們心寒而失去信心，於是想走的加緊走，不想走的準備走。

三、沒有一個利於老師發展的大環境

學校人浮於事，情況錯綜複雜，沒有一個穩定的利於老師發展的大環境，即使主要領導努力，也無力迴天，因此人心思離。

一、老師無法適應

老師來一個學校，要熟悉學生，要了解學生性格，瞭解學生成績，等老師剛剛把全班孩子的名字記住，卻又要走了，這樣，孩子能夠學好嗎？

一、學生無法適應

一個新老師和學生一般都有一段相對漫長的適應期，有時候，一個老師調來，學生剛剛熟悉了這個老師的教學方法，結果這個老師卻要離開了，學生只好再去適應另外一個新老師，這樣惡性迴圈，學生苦不堪言。

二、老師無心教學

老師念茲在茲的是什麼時候離開這個學校，哪裡還有心思認真搞好教學工作，於是只能是做一天和尚撞一天鐘，敷衍了事。這樣對學生肯定會造成極大的影響。

我曾經在公立學校做過老師。應該說這與學校的發展不斷地擴充班容量和老師用人方面的不足，這樣的一個供需的矛盾所造成的。再加上體制內的老師需要透過考核來進入編制體系內，那如果政府沒有與之相應的編制，那就只能是透過在社會上來臨時的招聘老師，來完成學校的這樣的一個擴充的需要。但是臨聘老師待遇上，用工方簽訂合同協議上，保障權益，包括監督上，都不盡人意，就會流失一部分的老師，就會造成經常換老師這樣客觀的局面。

在加之現在公立學校的老師的年齡結構，基本上都是在40歲左右這樣的一個年齡，以女性教師為主。上有老下有小的階段，而且老師的精力不足，有一些老師的長期請病假，不在崗。這樣的也造成了崗位上的空缺，也不得以從社會上招聘老師。

但是我就個人經歷來說，對於教育，學校教育只佔30%，家庭教育佔70%，外部環境造成了這樣的一個局面，是我們無法改變的，那對我們家庭來說，真正起關鍵作用的還是在於父母，父母才是孩子的第一任老師，所以我們還是要從自身的學習成長和支援孩子成長的教育上出發。把目標、經歷、情感和能力的集中在父母的自我成長和孩子的教育成長方面。這樣的就不會因為受到換老師這樣的一個外部環境條件所幹擾。

據我觀察，教師流動較大的學校主要有兩種學校。

第一種是農村學校。以我就讀的小學初中來看，在我讀高中、大學的時候，我就得的小學初中老師大部分都調到城裡去了。主要原因是在農村、在鄉下，生活不便。雖然這幾年國家為了吸引優秀資源到農村學校去，對農村教師工資進行了補貼，但是生活不便利，最終還是走掉的比較多，沒有走的少數教師，99%以上都是在當地安了家。一句話家不在那裡、生活條件不方便，是導致農村學校教師流動大的主要因素。

第二種學校是城裡的私立學校，我本人也在私立學校待了幾年，在私立學校，教師的流動還是非常大的，我所待的那所學校這幾年每年流出的教師在30個左右，新進入的教師也有30個左右。流走的主要原因是工作量、工作強度和薪水不匹配。即使表面上看著工資很高，但是考慮上五險一金之後，實際上只比公立學校高那麼一丁點。這還算好的了，與我在過的那所學校同城的另外兩所私立學校，工資比這樣還低。從私立學校出來的這些老師大多都考進了公立學校。

多的不說，再上張圖，這張圖是前幾天我跟我朋友的聊天記錄，他現在仍然在我剛才提到的那個私立學校。

最後再勸朋友們一句，如果有更好的選擇，千萬不要去私立學校。如果要去30歲之前可以去，但是在30歲之前一定要離開私立學校，不然你一定會後悔的

關於這個問題，我個人看法是，一個學校老師頻繁的更換和調動，無論對學校還是對學生，肯定是不好的。

我所在的學校是鄉鎮初中，離縣城比較近，學校每年都有十多位老師想方設法調他們回縣城，其中大部分還是畢業班骨幹教師。造成畢業班教師素質整體下降，然後縣裡又把新考上的特崗和招教老師補充過來，這些新老師剛畢業，教學經驗和教學方法欠缺，對學生的成績肯定是有影響的。

對學校來說，每個學校都有一套自己的教學管理理念和教學模式，好不容易把老師培養好了，他們調走了，來的新老師最快也要經過一兩年才能培養出來。所以老師不停的更換，學校不停的培養，對學校來說是資源和精力的一種極大的浪費和消耗。

本人覺得換老師對學生的影響最大，教師流動性比較大，教師隊伍層差不齊，男女失衡，對學生來說，是及其不好的事情。也是每位家長最頭疼的事。畢竟每個人適應老師的程度是不同的，教師也要需要時間去認識每一位學生，當老師和學生相互有了瞭解後，或許已經錯過了一個好的教育時期，這勢必對學生造成不好的結果。學生一直在適應不同的老師，這樣的話，非常不利於學生的培養。

學校為什麼每年換教師，來的老師待一年又走了？這個現象確實存在，而且越來越多，特別是農村義務教育階段的中小學，表現得較為突出。這是怎樣造成的呢？又會給學生帶來哪些影響呢？

人往高處走。隨著城市化步伐加快，生活水平提高，人群向城鎮集中已成趨勢。縣管校聘的推行，又加大了教師的跨校跨區流動。

教師調動以下三類學校居多：

一是城區周邊學校。

二是離城較近的鄉鎮駐地學校。

三是鄉鎮以下片區學校。

1、學歷高、業務能力強，或者有持長的專業教師。

2、有關係、有門路的教師。

3、大齡婚嫁前後的女教師。

4、不願紮根基層鄉村，只把所在學校崗位當作臨時跳板的教師。

1、單一老師上課，雖然熟悉，但也容易產生倦怠感。特別是學習好的學生，遇上不對路的老師，俗套的教學方法，是一種折磨。經常換一下老師，換換教法，有種新鮮感，更容易激發學習興趣。所以換換老師，未償不是好事。

2、現代社會，開放包容，資訊、人員、交通大流動、大融合成為常態，成為現代化快速發展的標誌特徵。傳統思維要改變，要與時俱進，不斷適應新形勢，創造開拓性新思維，探索新的學習方法，及時應對教師流動帶來的新挑戰。

這是好事。“鐵打的營盤流水的兵”，教師有進有出，很正常。這至少說明人才已經市場化了——水往低處流，人往高處走。人不會在一棵樹上吊死。整體來看，活了。

但從學校角度，應該思考一下為什麼。這些教師為什麼來了又走了，他們懷著什麼來，又因為什麼走，學校需要做些什麼才能留住教師。要知道，當初招聘時，是經過選擇的。招一個有培養價值的新教師不容易。而且，長此以往，學校的名聲也不好，教育質量必然受影響。

教師是學校的寶。學校領導最好從待遇上和人文上關心教師的生活和成長，讓教師有奔頭，有希望。辛苦點是其次，有尊嚴，有成就感最要緊。

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”曹操憑藉廣闊的胸懷和誠摯的惜才愛才之心，吸納了大量文武英才為之出謀劃策馳騁戰場，最終成就了大業。這對今天的校長們難道就沒有啟迪嗎？

年輕教師未來的路很長，他們不會拘泥於一處。“此地不留人，自由留人處”，天下很大，總想去看看。要讓他們既來之則安之，需要設身處地考慮他們的願望和追求。否則，走人是常有的事。

學校每年換老師，有學校的內在原因，也有學校的外在原因，還有老師自身的原因造成的。總換老師對學生的發展是極其不好的。

首先我們來談一談學校為什麼每年會換老師？

一、內部人員的調整。有些學校每個年級組是老中青搭配人員組成的。在這樣的人員配置當中，如果沒有特殊情況老師是會持續的帶班。當然如果有特殊情況，比如老師的教學能力不佳，出現了嚴重的教學事故；還有老師的教學水平不足以支撐他繼續帶高年級；再有就是有些老師休產假，或因為長期的生病不能帶班學校會臨聘一些社會上有教師資格證的優秀老師臨時代課，這些都是比較常見的換老師的原因。

二、外部原因。比如說我們當地就有新教師在市區重點學校一年培訓的政策。培訓期滿，這位教師就會回到原來的鄉鎮學校繼續任教。還有就是鼓勵優秀教師去鄉鎮支教。這些都是造成教師人員流動的原因。

這樣的頻繁的換老師對於學生的成長又有哪些不利的因素呢？

一、首先心理上的落差會給學生造成一定的影響。每個老師都有他獨特的教學方法，他們對於學生的影響的大小都是不一樣的。比如我前年休產假，臨聘半年的小蔡老師帶班。這事已經過去快一年了，在一次給某人的一封信寫作訓練中，個別孩子還是流露出對小蔡老師的想念。

二、學生適應老師，老師適應學生都將是一個長期過程，在知識體系的完整建構上，會有中斷。比如我在班級中開展的每日一詩的活動，因為我的休假而停止。學生的詩詞積累就告一段落。包括學生的書寫訓練、習作訓練、閱讀訓練，這些都是長期的訓練過程，可能都會因為換新老師，而暫時中斷。

當然如果換一個有經驗，負責任的老師，對孩子的影響還是積極而深遠的。但無論怎麼換老師，學生都要調整好自我的心態，努力讓自己跟隨老師的節奏，儘快適應。因為任何老師的身上都有他的優點，只要我們熱愛學習，我們從任何老師身上都能學到知識。

首先說一下為什麼會每年換老師。一般情況下老師帶一批學生需要從一年級帶到畢業。你們頻繁換老師應該有以下幾種原因。

一、由於學校的在編在崗人員不足，學校會自聘一些老師，也就是所謂的代課老師，這些老師工資非常低，合同一般是一年期，所以一些年輕的代課老師只是來學校實習一下為了考正式在編老師，因此流動比較嚴重。

二、現在學校女老師比較多，大量的年輕女教師加入教師隊伍，再加上二胎政策的放開，產假期間就需要換老師。

三、一些老師會因為個人原因申請調整，比如有教師子女升入小學，老師會申請從一年級開始教以便跟孩子課程同步，更好地輔導孩子學習。

四、領導統籌調整。領導會根據學校的具體情況對學校的老師進行調整以便能協調各班級的教師資源。

對於頻繁換老師這個問題我個人認為是弊大於利。對於適應能力強的孩子來說，可能他們會從不同的老師身上學到不同的東西。但對於大多數孩子來說，換老師需要花時間去適應，另外老師對孩子不熟悉也很難針對性教育。

這樣當然不好。對學生，對學校都很不利。但是，學生和學校都沒有辦法。

我們首先說說一些邊遠學校被“割韭菜”的現象。這些學校因為地處邊遠地區，每年都會分來一些剛考取入職的教師，他們都是剛剛大學畢業的學生，在教師招聘中考上，被分配到邊遠學校。

然而這些老師到這樣的學校一般時間不會長，短的一年半載就走了，長的也只是三五年。他們都會透過各種形式，如縣城學校招考、借輪崗交流、或者透過人事關係弄到縣城學校。他們走了以後，這些邊遠學校又缺教師，於是又招考新教師。新教師來了以後沒兩年又走人。這就形成了這樣一種奇觀：邊遠學校不停的招老師，也不停地走人。像走馬燈似的，來的永遠是新教師，走的都是有能力有關係的老師。

這種現象，我們把它叫做割韭菜。我們這樣的邊遠學校，就是縣城學校的小菜園，菜剛長起一點就被割走。我們這樣的學校，又被稱為縣城學校的實驗田，新手老師都要在我們這樣的學校進行試教，等有點成熟了，就往縣城跑。

你說這樣對學生好不好？這還用問嗎，走了的都是教學成熟一點的老師，來的都是新手，你說這個問題值不值得問？不值得問，就沒有必要回答。我只是希望這樣的情況不再發生。我的這種希望有實現的可能嗎？這種現象是不是會隨著縣管校聘的到來，被徹底打破呢？

縣管校聘來了！按照縣管校聘的設計，就是要在全校範圍內將所有教師打破，強制實行大流動。也就是說，你今年在縣城，明年就可能到鄉村學校交流。在這種情況下，全縣的學校你都有可能去，你絕對不會只是某一所學校的老師了！你是全縣的老師，全縣的學校都是你的學校！

如果縣管校聘真的能夠按照設計者的意圖執行到位，那麼鄉村學校的孩子將迎來屬於自己的幸福時光。他們將和縣城的學校享受同等教學資源，站在同一起跑線上。

到時候，鄉村學校再也不是小菜園，而是全縣的教師都吃同樣的飯菜。因為，縣管校聘的目的，就是要實行教育均衡！說簡單一點，就是要吃的好的學校把飯拿一點給沒飯吃的學校，讓大家都吃上同樣的飯菜！

但是，縣管校聘真的會如設計者所設計的那樣，執行到位嗎？這是一個大大的問號！農村的孩子們，即使國家再為你們著想，但是到了地方，都會大大的變樣。所以要使農村孩子和城裡孩子享受同樣的教學教育資源，不知路有多長！

站在一個孩子家長的角度，我是極力反對學校頻繁更換老師！

我家兒子今年上五年級，從三年級開始英語老師已經換了兩個，班主任換了三個了，如果說對孩子沒有影響，那是絕對不可能的！

比如當時第二個班主任要走的時候，據我兒子說，他們整個班裡的孩子都表現的特別鬱悶，甚至都想寫聯名信到學校反映，但是後來被新來的班主任給壓住！後來我問兒子，原來的班主任到底哪裡優秀，值得你們這麼留戀？

兒子回答說：之前的班主任，班裡每個同學都喜歡他：

①比如考試成績出來了，對於成績下降的，或者考的比較差的，他從來不公開點名，都是私下裡下課後在辦公室跟我們談心；

②平時班裡有什麼活動，他會在班會上公開徵求所有人意見，然後以投票或者舉手的方式，最終決定；

但是現在的班主任，截然不同，一有問題就大聲的在班裡訓斥學生，反正是感覺特別的不適應，甚至聽不進去！

當然，瞭解了孩子的心事以後，我肯定是幫他調整，讓他認識到每個老師都有每個老師的優點，要學會適應！但是反過來想一想，老師的頻繁調換對孩子的影響太大了，我真的不贊同某些人所謂的調換老師是考察孩子適應能力的說法，我覺得還是要分年齡，分年級，包括所有的孩子相互之間也會有差異，我們不能因為說有適應的孩子存在，就忽略了對於不適應的孩子帶來的負面影響！

正所謂親其師信其道，這個親也要有個時間吧，雙方總要有個適應的過程吧，很多時候，孩子們對於某個學科的興趣最初的來源其實是來自教授這門功課的老師，正因為對於老師的人格魅力、淵博學識、優雅舉止等方面的崇拜，愛屋及烏的喜歡上他所教授的課程，這一點不應該被忽略！

所以綜上所述，我認為，老師的頻繁調換，對孩子一定是極為不利的！

很顯然，頻繁的更換老師對學生來說是非常不好的！

我們都知道教育，尤其是學校的教育，她是教師和學生之間的充分溝通的結果。學生需要適應老師的授課方式，而老師也需要充分的瞭解學生的學習方式，只有做到雙方的互通，有無和互相理解才能夠將學習的任務更好的完成。

但是正如題主所言，如果頻繁的更換老師，那麼對於學生來說，需要不斷的適應不同老師的授課方式，這會使他們的學習更加疲憊，很難達到預期的學習效果。

頻繁更換教師的情況，一般會出現在比較偏遠的農村小學，或者是山區小學。這些地方由於基礎設施比較差，待遇也相對來說不好，所以對於年輕的老師來說，他們往往把這些地方當做一個跳板，在獲得更好的機會時，他們會毫不猶豫的選擇離開。

這對於老師來說，當然無可厚非，因為人人都有追求進步的機會和需要。但這就可憐了，這些本就學習能力比較差的學生們了！

歸根到底，造成這一現象的最主要原因是由於教育資源的分配不均，只有真正的實現了教育的均等化發展，才能夠留住老師！