與傳統課堂教學相比網路教育具有哪些優勢

一、網路教育對學習時間沒有限制。由於現代人的生活節奏比較快，尤其是在職人員工作繁忙，很難擠出大塊時間繼續深造。而網際網路的開放性決定了網路上的資訊資源可隨時共享，因此擺脫了傳統教育對學習時間的嚴格要求，求學者可根據需要自主安排學習時間。

二、網路教育對學習地點沒有限制。網路教育為求學者提供了平等享用教育資源的機會，它使學校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率。

三、網路教育對學員基礎沒有限制。每個學員的知識基礎不同，學習進度也不一樣，網路教育能為不同的學員提供個性化服務。學員可先通覽全部的網路課程，然後自由選擇學習的起點。

四、網路教育對辦學條件沒有限制。傳統教育的質量和數量很大程度上受到辦學條件的牽制，而網路教育則不同，螢幕課堂可使學生人數不再受到限制；師資力量也空前壯大，不同學校的老師可以聯合授課；課本則以圖文、聲音、影片等多媒體形式出現，可大大提高學員的學習興趣。優點：以學生為中心；資源豐富；學習具有開放性、自主性、協作性、情境性

我想題主應該想說的是網路教學和線下課堂教學的區別吧。言傳身教是指一面口頭上傳授，一面行動上以身作則，指言語行為起模範作用，無論是網上教學還是班級教學，對老師來講言傳身教是作為教師的基本道德要求。

任何事物都是兩面性的，有利就有弊。網路教學的好處，第一，同學們在家不出門就能接受教育，比較方便。第二，對孩子們的自律性有更高的要求。第三，教育資源能更好的進行共享。但可能會受硬體條件的影響，像網路不好，手機畫素差等，不能很好的開展，同時缺少班級學習的氛圍，孩子自主性較差，吸收效果大打折扣，老師和同學的溝通減少。

而班級課堂教學，對孩子來說，首先，有固定的環境，能夠營造很好的學習氛圍。其次，對教師的講解有不懂的可以及時詢問，提高了學習效率。最後，學校裡的老師同學能給到孩子更好的言行模範作用，鍛鍊到孩子社交的能力。對老師來說，也能及時的瞭解到學生的掌握程度，更好的調整課堂教學，達到教學目標。

網路教學和言傳身教是兩種不同形式的教學過程，網路教學雖然可以打破地理位置的隔閡，但是網路教學不能像傳統教學一樣，有很好的互動性好，老師的言行舉止等都對學生有直觀的影響。再一個是傳統課堂有很多同學可以討論交流，在網路有侷限性，不利於頭腦風暴，思維碰撞。

你好，網路教學的效果說實話比不了言傳身教（也就是傳統教學，你的意思應該是這樣吧），因為今年疫情的影響，這種學習模式剛剛進入全國各個大中小學校，對於大多數老師、家長和學生來說，這還是一種新鮮事物，各種理論和經驗還不夠成熟，特別是對學生上課和完成作業都不能有效管理，尤其是家校共育的工作無法落到實處，開展了整整一個月的網課最終的結果是是老師累、家長累、學生更累，而學生學習的效果也差強人意。為什麼會這樣呢？

所以，網路教學在現階段真比不了傳統教學，估計開學之後，所有在網課上做過的工作，都得重頭做一遍。

受疫情的影響，全國絕大部分學校都沒有開學，學生只能宅在家裡上網課。那麼，網路教學的效果怎樣呢？這是許多家長最關心的問題。也有的家長直言:快開學吧！我們受不了了。

我是一名小學老師，結合近兩個月的網路教學談談我的看法。

首先，教育部推廣中小學校網上授課，是在疫病流行時期的特別安排，是不得已而為之。網路教學與言傳身教還是有差距的，具體表現在以下幾個方面:

一是學習氛圍不同。在家上網學習屬於個體行動，不像教室裡集體授課有約束性，教室裡不認真學習有老師和同學們的監督，可以隨時提醒，甚至警告。而在家裡上網課，高年級的同學自覺性比較高，低年級的小學生就不行了，需在家長的引導下才能堅持下去，所以在家上網課的實際效果不如學校言傳身教好。

二是上網課對學生的身體健康不利，特別是眼睛容易疲勞，且易成為近視眼。

三是少數學生利用手機或者電腦打網路遊戲，學生的自律能力不是很強，容易受到不良事物的誘惑，時間一長，有了網癮，對學習有很大的壞處。

總之，還是在學校言傳身教效果更好。只希望疫情早日結束，讓學校都恢復到正常的教學工作中，讓學生都能接受最優質的教育！

個人認為言傳身教更為重要！我們要給孩子創造一個好的學習環境，父母的一言一行都在影響著孩子的心智模式。網路教學是一個工具，我們要正確對待網路教學，他能給孩子帶來很多先進的資訊，同時也要避免孩子受到網路上不良的資訊和遊戲危害，規範孩子網路上的認知！

網路上課家長可以不用浪費時間接送孩子上學放學，但是對於學習不自律的需要家長在身邊督促，學習上雖然都是一個老師在上課，但是師生經常處於一種分離狀態，

老師教的行為活動和學生學的行為活動是相對分離的，當上課學生開小差時，大多數情況影片里老師要監管起來就顯得很無力，傳統課堂有老師在身邊學生或多或少都會懼於老師的威嚴不敢亂搞小動作，學生可以在課堂上第一時間提出自己的疑惑，

老師可以第一時間發現學生不懂的地方，學生能否主動參與到教學課堂中去，往往能直接決定學生學習的收穫程度，不讓問題積累，互動性很強。

2.網路教學學生的學習不受時間和空間的限制，更加靈活，但是，網課往往以教師講解為主，

學生只是學習的附庸，而傳統的教學老師更關注學生的具體學情。

總之，網路教學替代不了傳統教學，但是資訊爆炸的時代網課必然會成為一種趨勢，通俗的理解網路教學和言傳身教的區別一種是人和電腦一種是人與人面對面的關係。個人觀點僅供參考！

1、透過網路授課，我發現有幾個平時在課堂上不敢舉手發言的同學，回答問題變得積極了。我細想了一下是不是因為我在傳統授課的時候過於嚴肅刻板了呢？2、由於網路的限制我不能像傳統教學中那樣，去觀察每個孩子的細節，所以對他們在課堂上的吸收效果會打上一個大大的問號。3、作業完成情況也不是很理想。在以前如果有某個同學沒有完成我佈置的作業，他是在我這裡沒辦法交代的，可是網路就不同了，我找不到發力的地方。4、網路的教學，讓我在講課中很多的方法上收到了限制，所以不能形象直觀的表達清楚表達更完美。

差距？什麼是差距？我想如果有差距，那就是自律！

自律這個東西怎麼說呢？但最起碼大多數的人的都認為自律是個好東西，你擁有了自律就像擁有了成功的階梯一樣。我們先來說一下網路教學和言傳身教。

網路教學和言傳身教的本質都是一樣都是教育他人，只是方式不同，也各有優點。言傳身教可以面對面的，用肢體、約束和眼神交流等等的交流，畢竟面對面的交流有一定的震懾性和親切感。網路教學呢可是不存在地點環境的因素，直接可以接受知識，而且還可以回放迴圈把自己的知識點弄懂。當然了他們的區別還有很多，我就不說了，再說一下自律。

自律並不是適應與每一個人，或者可以這樣說每個人自律的方式和結果各有千秋，你總是拿著別人的自律的子那個是強迫自己，那後果不一定就是孃的這個樣子。就像不是好的學習方法都適應於每個人一樣，只有在想學習的情況下結合自身的特點中就磨合出一套適合自己的學習方法才是最好的。

與其說網路教育和言傳身教有差距，不如說個人有差異。

網路教學主要是告訴咱們一些經驗和方法一些影片呀等等供大家去參考之類的。但言傳身教是用言語講解、傳授;身教:以行動示範。既用言語來教導，又用行動來示範。指用言行影響、教導別人，更具有影響力。

我認為有以下三個差距：1.網路教學師生雙方都需要先進的裝置，少數農村落後地區是沒有這樣的裝置的，而言傳身教的教學就沒有這樣的侷限性。2.自律性差的學生不適合網路教學，而面對面地教學生則更方便管理學生。3.網路教學缺乏課堂教學時的學習氛圍。

網路教學與言傳身教差距在哪裡？

就單純網路教學與言傳身教兩種形式的教學效果來看，網路教學必然要弱於言傳身教式的現場教學。

雖然網路教學、遠端教育的時空分離在某些層面上具備一定的靈活性，比如不需要所有老師、學生同時都在課堂，也可以同時覆蓋在多個地方的多個學生同時學習，但是它的侷限性和不適應性也是顯而易見的，因為它缺乏了教學活動中最重要的一環——互動，或者再具體一點來說，網路教學缺乏的是“教與學的行為不能夠直接、實時以及連續的互動”。

有人也許也說了，網路教學也有互動啊，我們也能實時透過網路平臺回答老師的提問啊，也能積極發言啊。但我想說的是這與面對面的教學還是有很大不同的。

我們通常所理解的教學行為是面對面的，人與人之間連續的、直接的互動。老師不僅需要“講”，還需要“看”與“聽”，也就是看學生們的表情，聽學生們的發言。老師們在課堂上透過“看”與“聽”學生的反應，可以隨時調節自己的教學行為，使得教與學都更為流暢，因此這兩個方面也是評估課堂教學質量的重要標準。

但是網路教學往往在老師的“看”與“聽”方面會有很大的缺失，造成老師無法真實瞭解學生們的學習情況。

特別是對於一些低年級的學生，這部分孩子本身就不具備太強的自律性，如果當他們知道教師看不到自己，也無需遵守課堂紀律時，很可能學習過程中就沒有課堂上那麼專注了。

同時，網路教育、遠端教育往往需要家長在一旁監督，否則一些自制力差的孩子很可能就會走神，甚至打遊戲、看電視、吃零食。

可以說線上學習對學生與家長來說也具有很大得挑戰性。除了裝置條件、學習環境以外，挑戰的還有學生的自主學習能力。

而相對地說，網課的靈活性、便利性又是普通課堂無法比擬的，更適用於當前疫情期間無法上課時，對學生的教育與培訓。

所以分時分地選擇適合的學習方式才是重中之重！

從教十年，今年第一次經歷大規模開展線上教學，對網路教學與言傳身教（也許你這裡指的是傳統課堂教學）的差距，從老師的角度談一談淺薄的體會，與大家分享。

網路教育不受時空限制，教師居家有網路、電腦或者手機就可以開展教學活動，而傳統課堂的教學被限制在教室、操場等。老師與學生省去了往返學校的辛苦。學生居家對照課表可以自主安排上課時間。

由於網路化教學，各省市多采取統一錄播課程，有利於優質教學資源的均衡，農村孩子也可以獲得名師課堂。同時，我們也要注意到，由於客觀條件原因，一些老師由於技術原因導致網課直播時發生“翻車”，一些學生由於沒有網路翻山越嶺找網路等感人故事見諸報端。

網課至今5個星期有餘，老師網課教學的效果如何？“神獸”又學得如何？

傳統課堂上，老師不僅對教學內容進行把控，還對孩子課堂的注意力、學習態度進行督促。課堂上師生面對面地討論互動，有助於知識的碰撞，情感的交流。現在很多家庭的父母陸陸續續開始上班了，低年級孩子的學習缺少父母的輔助，高年級不自律的孩子在家學習像放羊。本來這種單向的網課學習，老師就很難督促孩子，學習效果頻頻受到“質疑”。至於作業問題，作為老師的我感到無力和心累。自己催作業時像個“債主”。

疫情期間，廣大師生響應國家“停課不停學”的號召，居家學習付出了很多。從我家孩子的學習來看，雖然每堂課的時間都不超過20分鐘，但是一天下來，長時間在電腦端，不利於孩子的視力。有時一個學習內容沒有聽懂，還得反覆觀看，更是無形增加與電腦解除時間。曾經，多少父母為了限制孩子玩手機、看電視費勁心思。一次網課，可能讓你的努力前功盡棄。

所幸，國內疫情明顯好轉，各地紛紛傳來準備開學的訊息。長遠來看，網課可以作為傳統課堂的有益補充。特別是對自覺自律的孩子來說，不失為拓展知識面的有益途徑。

我覺得網路教學和言傳身教的差距有以下幾點：

1.氛圍不同於教室上課，沒有氛圍孩子的精神頭就提不起來，學習質量就沒有課堂上好！

2.約束力差，自律性好的孩子還好說，自律性差的孩子他不可能在那認真聽講，不是有小動作就是走神。

3.作業不能按時完成，在課堂上老師要檢查，網課沒法監管檢查，甚至批改和糾正。

4.給孩子一個玩手機打遊戲的好機會，網課家長不可你能時時刻刻在跟前盯著，一旦有機會就是玩遊戲。

5.網課毀了孩子的眼，天天盯著手機看，螢幕小，時間長眼睛近視了。

能自律的人怎麼上課都一樣，但這種人太少，學生就更少。以義務教育為例子，一個班50人，不管你老師如何教，也不管他家庭條件怎麼樣，總有那麼幾個學生很努力聽話，成績也好。也總有一小部分不管老師家長如何努力他就沒讀書的興趣。剩下的大部分，老師，家長，環境對他影響很大，逼的兇成績就上去了，放任他就下去了。所以說網上授課不適合大多數學生。

教育分為好多種形式。網路教學與言傳身教是目前兩種比較常見的教育方式。近期網路教學發展的速度很快，因為它主要具有方便快捷，不受時間和地城限制，教學內容加入動畫等多媒體手段形象生動等等諸多的優點。但是同時網路教學也有一些明顯的不足和缺點。對比網路教學與言傳身教的差距主要包括以下幾個方面。第一，從上課的感覺來看有差距。

言傳身教是身臨其境，而網路教學由於時空上的距離感造成了上課過程的距離感。可能會有一部分學生產生思想不集中，上課效果較差的情況。這一情況老師也不一定能及時發現。

而在課堂教學過程當中的言傳身教，老師可以隨時把握學生的上課情況，同時對自己講課的節奏做出相應的調整，使學生更加適應。總的來說，網路教學教師對於上課的效果，及時把控方面要明顯的弱於言傳身教。

網路教學首先要具有網路，而且網路訊號要好，保證網路教學的順暢。同時要有電腦或者手機等的電子裝置的支援。比如，目前在一些比較偏遠的地區，網路條件還不具備，所以開展網路教學就有很大的困難。

同時，多數學生在進行網路上課時，都是在家裡，由於不同家庭條件的差異，很難保證絕大多數學生在上課時不受到外界各種因素的干擾，相比於學生集中在教室裡上課，效果要差一些。

雖然在網路教學的過程當中，老師也可以隨時提問學生，學生也可以及時的回答老師的問題，但是相對於在學校教室的言傳身教，這種即時的交流效果還是要明顯的差一些，相比較而言，師生面對面的交流更加順暢一些。

因為網路教學需要藉助一些電子裝置來完成長時間進行網路教學，會對學生的身體，特別是眼睛造成很大的傷害。同時在上網課的間隙當中，學生也更容易接觸到網路遊戲等其他不良的事物，也會對學生的身心造成很大傷害。

與之相對比，在教室裡上課言傳身教的過程，就不存在這種對於孩子視力以及身心造成的較大傷害，這一點傷害是在言傳身教過程當中是微乎其微的。