提這種問題的肯定不是老師或者曾經當過老師，你就別參和了，專業的事讓專業人做。

看看姚明的籃協和*的足協

提這個問題就是屁活，怎麼搞都有最後一名，還有現在的教育環境有幾個教師還敢認真負責嚴格管教，出了問題都是教師負責，有幾個是家長學生負責的？

教師隊伍裡真有一批素質低下，業務能力低下，靠關係鑽進教師隊伍的人。我見證了從小學到大學的教師有的連最起碼的教師基本功都不會，字都不會寫，這樣的人是怎麼當上教師的？這就是中國的教育，真悲哀！

農村代課教師高達百分之二三十，每期開學初，最難的是把教師人數湊齊。退休年年多，補充接近無！有的老教師，年齡到59週歲，身體不好，想休息一年，還批准不了！還淘汰，還競爭！政府不下大力氣，鄉村小學可能出，有校無師了！

從提問題的角度看，你一定不是教師。首先，一個成熟的老師，需要三五年的歷練，你說頻繁換教師，什麼時候才能讓一個老師成熟？這樣下去對學生，對社會，對國家有百害無一利。其次，你還以為教師是什麼熱門職業，那樣去折騰？工資低，社會地位低，再加上不穩定，你看看能不能找到人當老師？

問題是在中國你不淘汰都沒有幾個願意當教師的（你參看上半年廣西招聘教師的尷尬)，有的人就是找不到工作也不當教師。當上教師的都想跳槽…。中國就是靠人多，沒有工作的人多，才保證了有人當教師。如果中國人少，其它單位招聘的話，教師就都跑去招聘了。知道為什麼在職教師不讓考公務員了嗎……

公立學校，就要以”為人師表”和“教學質量”這兩大剛性的客觀事實憑據，對教師實行淘汰。教學質量上的淘汰，並非末位淘汰。只要其認真負責，踏實工作，在同年級之間雖有差距，但差距不是懸殊，僅管在末位也不能輕易淘汰。大家都知道，同一個老師，把年級的某科教通，班與班之間的質量，都會有一定的差距，都存在一、二、三的名次不同。對那些業務欠缺，教學質量太差，或不負責任、工作馬虎或懈怠，或出現損壞教師形象的行為者，都當及時淘汰掉。否則，誤人子弟。對校長的任用，也當以學校的整體質量、校內教師的綜合評定、社會群眾的口碑如何為依據做調整任命。一句話，把公立學校當作私立學校那樣去用人和管理，就沒有調不出工作積極性的！如果抱著”學校不是我的，辦好辦壞，學生教好教壞，都無所謂，反正教師工資是國家出，不是自己出”這樣的思想和態度去對待，對工作優者劣者沒區別，讓其混到退休，那麼，公立學校就永遠也搞不好教育，更搞不好素質教育，永遠都比不上私立學校！

我贊成，現在不求上進的老師太多了，他們有的賦閒在家，有的在校，到月領工資，變得無慾無求，國家的這種體制，努不努力都照樣開工資，老了有退休金，那誰還會努力呢？真不知道國家主管教育的那些人你們是真的看不到嗎？

第二稿補充：

剛好發生在網易辭退患病遊戲開發者的節點，我也就順帶一說，兩件事並沒有什麼太大的關聯！

2019年11月24日晚間，一篇名為《網易裁員，讓保安把身患絕症的我趕出公司。我在網易親身經歷的噩夢!》的文章在社交網站上引起熱議，作者自稱為網易前員工。根據文章爆料，該作者自己在2014年畢業後，進入網易遊戲做遊戲策劃工作。2018年開始傳出網易毀約應屆生、裁員、威脅員工後，不久後這種命運就降臨到自己頭上。文章提到，當事人今年1月底，被確診為擴張型心肌病，但沒有因病減少或耽誤絲毫工作，卻在3月底被評為D績效。之後，當事人遭受多次陷害：主管不讓其拿N 1補償、設定陷阱阻攔其績效申訴、被監視和礦工威脅、在績效複核時被強行挑刺、被誣陷發動反動內容、被保安威脅多次後，最終被保安暴力驅逐。24日晚間，網易集團高階公關總監蔡玉立就此事迴應稱，公司從集團層面安排了專項小組，已經在進行了解核實。核實情況需要一點時間，但可以明確的是：員工健康當前，公司所有的支援和關懷都不會因員工離職而終結。11月25日，網易針對暴力裁員事件釋出宣告稱，確實存在簡單粗暴、不近人情等諸多行為，向相關前同事及家人道歉。

提要：

如今的教師到底是個什麼狀況，為什麼會有人提出這種構想？以及這種構難以實現或者說不可取的理由是什麼？是否有更好的方式？

01.

就目前來說，拋去職稱這一塊，教師的薪酬配發算是合理的。

公立教師，第一，有執業年限的教齡費，雖然少，但是有；第二，五險一金甚至兩金能夠到位，工資基本準時；第三，績效、補貼至少這個名圖還是有的！

私立或者說非編教師含培訓的話，能者多勞，多勞多得。八個字足以概括……

02.

至於為什麼會有人提出這個，無非就是看到或者聽到有些老師進入一個職業倦怠期，佛系授課講課帶學生，或者拿學校老師和培訓老師作比較，得到各種結論。

誠然，我不否認教師隊伍裡面有一些渣渣，畢竟好幾百萬人，就算90%都是認真負責的，但是100萬的10%也有10萬人。

03.

談一談這個不可取之處吧

a.我國教育缺口還是很大的。現在經常是一個班50人左右，甚至還有超級大班，一個班70人。其實作為中小學，感覺四五十個人的管控的確有力不從心的感覺，何況一個老師要兼任3個班左右，甚至有些地區那就是年紀骨幹，還記得高一年級，外加高二高三16個理科班，生物老師就6個……所以應該先擴量而不是壓制增量，只是在控制進入的時候要做好把控！

b.末尾淘汰沒有意義，第一，您的末尾要是是以學校為參照，那麼競爭似乎過於激烈，一個一般性學校，教師也就百來人，一年或者隔幾年淘汰一批，流動性太大，不一定能夠得到補充；若是以縣或者省來作為參比，有無法忽視地域差異性，你能把長沙市四大名校和一個職高做比較？教育活動本來就是教師和學生共同參與的！

c.職業風險大意味著從事這個行業的人會慎重考慮。講句不客氣的話，目前教師已經沒落成為很多人的保底選擇，再提高風險，怕是人丁衰落……

d.競爭可以，但是要給人成長的機會。無論是什麼行業，人總是在成長，而成長最快的，要麼是熱愛這個事業，要麼是恪盡職守的。

e最重要的，不要指望所有人和你的想法一樣，這一點很重要。無論辦什麼事情，我們只能夠爭取大多數、絕大多數，一件事情再怎麼理想也不可能讓所有人滿意……

有沒有更好的建議

看看各位看官的，其實引進或者說半引進外資企業那一套也是不錯的

第一稿

？？？

如下問題：

根據什麼淘汰？

確定能夠有飽和的競爭者？

確定競爭上來的能夠比淘汰的好？

這個永不錄用機會不會對以後有他造成其他影響，比如進入檔案，進入徵信之類？

競爭Vs淘汰

一個蘿蔔一個坑，走一個自然要上一個，你認為來的這個會比走的那個好？

什麼樣的方式競爭，什麼樣的方式淘汰。誰來做這個裁判，很重要！

另外對於一些偏僻地區，你覺得走了真的有人會補上？

對個人有無影響

如果說這玩意要進檔案、上徵信，我想做老師的頭上有懸了一把刀！而且一旦被淘汰，要不要進行社會公示，公示的話，是不是會對這位離職的人產生很大的負面影響？

目前走人，很簡單

碰到有些家長，挨一下他心肝寶貝，要他站半節課醒一下瞌睡，一個體罰帽子扣得你生活不能自理！

稍微說兩句重話，完了，十年後你不知道會不會回來找你報復！

鹹魚一種什麼境地，只要你一犯錯，以前所有功勞都抹殺。以至於壞人變好只要放下屠刀，好人要變好，需要歷經九九八十一難！

早幾天，還聽說一句話，挺有意思的：

現在，應該把孩子供著，求著他學。“跪著“”上課，害的祈求不要碰到“奇葩”

老師與其他職業有點不一樣，更像一門藝術，而不是科學或者職業

01. 物件

面對的物件是人，而且是非完全意義上的人。一方面你可以說他單純，但是另一方面，你也可以說他複雜。單純是因為他沒有成人世界的利與紛爭，複雜是因為可塑性太強以至於多變。

另外就是每個家庭不一樣，他的父母態度是不一樣的，有些事情，不是學校叨叨就完事了，知識可以學校教一教，但是思想和習慣真的要家庭和學校共同努力！

02.成長成熟過程

教育的過程就是一個反反覆覆的過程，老師就是在這反反覆覆中成長的。任何一個職業都需要時間以及內容去成長。你是程式設計師也要邊幾個程式才知道自己哪裡不足，你是警察也不是一到任就能生擒犯罪分子、一舉搗毀犯罪窩點。這中間看個人悟性以及所處的行業特徵，需要幾個月到幾年甚至十幾年不等！

幾個月的，或許就是環衛等工作，幾十年的大概是人力資源、商業策劃等工作，這些需要大量案例以及實際操作！

從一個客觀角度，一個老師要成長，需要二到五年左右的時間。剛好這也是差不多帶出“一屆”的時間（預設小學低年級和小學高年級是分開的）！

03. 成果

如果單單論成績，其實是公平的。但是以成績去判斷一個老師好不好，卻又是不公平的。學生的潛力、適用的方法、風格都會成為潛在因素。還有學科之間的關係，物理往往和數學掛鉤，那些計算能力差的，分數不知道算的，物理老師找誰哭去？有些人讀題都讀不懂，這我能把它歸咎到語文老師嗎？

成績其實往往體現的是有一小部分整體素質加上絕大部分的學科素質。而且具有不穩定性，不準確性。經常有會的做錯，不會的蒙對這種事情！

第二，中小學教師往往要塑造人，塑造人，而不是考試的機器。這一點不想過多的說！

對，這套機制合適的話可以推廣到全行業，包括公務員，事業單位人員等等，這樣今天教師這個職業所受的相信教師們也不會叫半點委屈，起碼這很公平

其他事業單位和公務員也應該有淘汰機制，也應該競爭上崗，為什麼只這麼要求教師？一共給多少錢工資，都沒人願意幹了！其他事業單位有沒有過日子的，你上班不是在混日子嗎？如果不是的話你早就當領導了！不管你是什麼工作，你敢說你每天對所有的工作都盡心盡力嗎？你敢說嗎，說假話全家讓車撞死！再說了你憑什麼說教師混日子的多，你調查過，怎麼調查的，調查方法真實可信嗎？有什麼證據嗎？如果沒有那就別亂說，你又是一個人雲亦云的傻子！

根據樓主以往回答問題的答案，可以判斷樓主對教師這個職業有著誤解，具體原因不去追問，就淘汰制而言，本來每個崗位都有一定的淘汰機制，教師也不是真的就是鐵飯碗。

建國後，老師的待遇和社會地位是比不上建國前的。樓主這個充滿怨氣的問題的根本原因就是依舊就得教師的錢多事少假期多，捫心自問真的多麼？也許有人會酸，現在老師的學歷水平也不怎麼樣。還在校外補課怕啦怕啦一大堆。越是如此想法，越沒有人願意當老師，同樣高學歷，人們不會再選擇師範專業，不會去教書育人。自身技能不能提高生活狀況，誰願意去提升？程式設計師可以接私活、設計可以接私活、書法、舞蹈、各行各業的培訓也不見得比文化課低，老師工作外的時間不能用自己的專業能力提高收入本來就是病態的。

什麼叫做加大淘汰機制，永不錄用，推己及人，假如樓主工作能力比不上同事，被公司淘汰，是不是說以後所有用人單位就不能錄用你了。

提這個問題的人應該是頭腦簡單的泥瓦工提出來的。近二十年來，學校進人都要經過嚴格的招聘考試，能考上的都是當時最優秀的人才，經過多年的實踐，他們大多數人都已成為單位的骨幹。請問，憑什麼要把這些有豐富經驗的優秀人才淘汰掉？憑什麼？難道是大腦進水了？

我覺得這種建議是不行的，因為每個人的接受能力不一樣。

首先我們從學生來說吧。並不是每個學生的智力和接受能力都一樣，他的學習能力也不一樣，所以不能拿成績來作為一個老師教育好不好的標準。既然成績不能作為標準的話，你是如何判定一個老師是好是壞呢？那些天天發表論文的也不一定是好老師，那些沒有把學生的成績交上去的，也並不一定是壞老師。

老師們都是招聘過來的，大專大本研究生畢業，資格證考試，入編考試，層層選拔，層層過關，差不了多少，再者，競爭淘汰制不利於教育的整體發展，教育需要老師們的精誠合作而不是競爭，其它行業可能實行開了，教育上上實行淘汰制就會把教育搞砸

取消現行工資制度，不能把職稱做為工資發放的主要條件。要搞好教育，並不唯一需要高學歷、高職稱，而是需要責任心、愛心、恆心。激勵機制要結合結果，靠招牌吃飯靠邊站。不管你是什麼高階、碩士、博士，我要的是學生成績、素質。要靈活不要教條。領導以為學歷高就是資本，錯。熱情、愛心、恆心，才是教育資本。

首先，提出這個問題的人本身就不瞭解教師職業的特殊性。教師的成長需要有一個過程，教師教學藝術水平的提高更需要一個漫長的積累和修煉的過程。教師職業的相對穩定有利於教師隊伍的培養，有利於教育水平的提升。如果不從真正關心教育的角度考慮，不從解決教育根本問題入手，搞得教師人人自危，沒有事業心的粗暴做法，只能是瞎折騰，最終會毀了教育。現在的教育政策越來越不接地氣，有的措施簡直異想天開，荒唐可笑，譬如有的學校沒學生了，教委還在幾百萬規模的往那裡建樓房，鄉村教師生活補貼鎮上的學校和附近二三里的鄉村學校每月能差600元，致使有的鎮上學校老師不願意去。一所四五百人的學校全校教師天天整檔案材料還整不齊全……加上學校管理不民主不公平以及城鄉差別外行管理內行等等積弊都打擊老師的積極性。教育不能令人滿意有各個方面的原因，並不是靠折騰教師就能解決。教育決策者應該讓有責任心的內行擔任，應該走出機關，深入基層，多搞調查研究，才能真正發現問題，才能制定出切實有效的改革措施。

年齡大的職稱高，工資高，少上課，年青的有活為，有創新，但待遇差。就象高校和科研機構一樣，教授少上課和科研，讓學生去搞，這樣的教育體制怎麼能培養出高水平的人才，中國怎麼能在基礎理論上有突破，科技不落後才怪（請關注劉亞東的文章）

可以實行淘汰制度呀！問題是除了發達地區，其他地方教師壓根招不夠啊，看看農村的教師數量，人都沒有，，你淘汰鬼啊！

既然老師優勝劣汰，學校是不是也實行末位淘汰，每年評比靠後的學校直接取締，免得誤人子弟。學生是不是應該實行末位淘汰，從小學一年級開始，每年考試淘汰掉最後10%，永生不準上學。