這個辦法有利也有弊，關鍵是學籍問題，如果能把學籍搞定，而且學校也同意這麼做的話，在家自己聘請一對一可能會讓老師對孩子有更多的關愛，付出更多的愛心。但是弊端就是一方面花費會比較大，另一方面孩子脫離了社會成長，很多學校裡能學到的世故都學不到了，不管是快樂還是痛苦，都是這個階段孩子成長的必要經歷。求一個優質回答

首先儘量上好點的學校，畢竟環境也很重要，萬一沒有辦法上到好的學校，就要好好引導孩子自己學好，好學校也有學不好的學生，差學校也有學的好的學生，請一對一家教，看需要和階段，儘量引導孩子先發揮自己的潛力，孩子的潛能你無法預料的，如果某些學科查了有必要請老師幫忙一下，還有就是學段，初二以前知識比較簡單，沒有特別難的，儘量引導孩子自己解決，孩子自己沒有辦法提高的時候可以請老師幫忙，請不請家教是一方面，另一方面家長一定也要用心，特別孩子小點的時候

我覺得不是一個好的選擇

一：因為孩子入學校學習，不僅學的是文化知識，還可以鍛鍊獨立性，融入集體能力，解決生活中和學習實際問題的能力，和其他人相處的能力，因為學校像一個濃縮版的“小社會”，同學和同學們之間的相處，老師和孩子的相處，困難的解決，都可以鍛鍊孩子的成長。不好的公立學校，或許更鍛鍊你的解決問題的情商。

二：集體的學習，你追我趕，尋先榜樣，努力向上，集體榮譽，約束自己不當的言行舉止，這是身臨其境的感受，是一對一體會不了的。再不好的公立學校，也會有某個孩子或是老師身上的優點，可以影響到孩子的。

三，一個人的知識和精力有限，如果一對一出現了錯誤，有的時候不一定發現出來，而學校學習，人數眾多，總能補充知識不足的一面。因為古人曰：三人行，必有我師。人多了，師也多了。

不論是哪種學習，其實都是因人而異的，誰也保證不了我們以後的大環境，我們要學會適應環境，在不好得公立學校大方光彩。

首先要肯定家長對孩子教育事業的付出。

第一，如果孩子在公辦學校學不好的話，我們可以分析生存的原因，是老師教不好還是孩子不自覺，還是教育大環境影響了孩子，第三還有是家庭環境影響的孩子。對症下藥找出病因。

第2種如果是請家教的話，還是可以的。當你已經肯定了這個公辦教學的行為之後，那麼這個家教的輔導必須要配合學校教育。這樣才會取得效果，如果是為了收取錢財在那守著寫作業，那是沒有什麼效果的。

第3種就是如果孩子的經歷和孩子的身體真的不允許學學習，導致了在公立學校拖後腿的話。可以建立1億給孩子辦理休學，讓孩子度過緩衝期，休息好之後又下學期又去繼續。

第4種要看到弊端，也就是如果孩子長期依賴於家教，如果家要不負責，只是每次都給孩子講答案，讓孩子去讀書的話，也是一樣的效果，每次都是在家做的題全對一考試啥也不會。

所以綜合以上的建議還請你根據你自己的孩子以及當地的學校現在存在的困難和問題，那麼希望醫生的幫助能回答到你。

應同步進行，因為做為小朋友的年齡特點來說，在集體中學習是非常有必要的，在學校無形中能學到很好東西：怎樣和同學相處，齊頭並進學習新知識，在集體生活中學到很多無形的東西，學校能進行系列的人生觀教育，愛國教育，社會方面的教育。

另外，公辦學校根據上級要求還要對學生的日常行為習慣進行培養，如幼兒園在遊戲中培養幼兒生活習慣，小學生在學習中培養他們養成習慣，在初中、高中裡培養青少年的自覺性習慣，這些都是私教不能做到的。

但是好的公辦學校學生一般都爆滿，老師不可能一個一個都照顧到。可以私下聘請一對一老師可以在雙休日或課下進行，主要對孩子文化科方面進行系統的學習和複習，對學生的文化課幫助很大，不過費用多支出一些。其他方面系統教育建議還應該在學校進行。

不是一個好的選擇！最好還是去學校上學，讓孩子在集體中學習，收穫到的遠遠是大於知識的能力，孩子處於一個成長期，他需要知道怎樣與周圍的人相處，他需要知道怎樣和周圍的人溝通！而且在集體教學中可以增強孩子的集體榮譽感，孩子也會有競爭意識！這些都是孩子在成長時人格、品格方面不可或缺的一部分！

如果孩子選擇了在家一對一的學習方式，那麼當他走向社會工作後就很難融入到集體中，不知道怎樣與人交流！對孩子的影響很大！

所以還是建議你讓孩子去學習學習！

這個問題，從我的角度來看。取決於你想請老師一對一的目的是什麼。有的小朋友上課注意力不集中或理解能力有限，導致學習進度滯後，那麼花錢找老師複習上課內容，會有一定效果;有的小朋友，因為學習習慣和生活習慣非常不好，導致學習不好，那麼，單靠找老師補習解決不了很多問題。

荒唐的想法，難道只有公辦學校才能上嗎？公辦上不了就上民辦。有錢請一對一還不如上個好的民辦小學，別耽誤了孩子啊！

在家學習不是不可以，但是孩子沒有學籍是不行的。當孩子上學第一天，學籍就有記錄下來，孩子一天不上學就沒辦法申請學籍。你第二年再上還是要從頭開始。而且教育局規定適齡兒童不得推遲上學年齡，除非是有特殊情況才可以申請下一年度再入學。

而且孩子在家學習不能代替學校教育，那裡有他的小夥伴，他除了學習之外還有更多的東西需要學習…

事物都具有雙面性，有有利的一面同時也有不足的一面。

有利的一面：

1、一對一教學，專屬課程設計。

2、教學環境安靜，孩子注意力更加集中。

3、一對一教學，教學方式可以根據孩子擬訂。孩子更易接收。

不足的一面：

1、生活中孩子缺少玩伴，缺少童趣。

2、傳統課堂孩子較多，老師雖然不能顧及到每個孩子，但孩子有自己能力去尋找自己能夠明白的方式學習。私教可能缺少孩子這方面的思考能力。

3、孩子社交能力不足，校園裡能接觸到來自四面八方的玩伴。私教則不足。

可能有很多好的選擇，但這個絕對不是！培訓機構都會把好的老師放在班教上，教更多的人，得到更多家長的認同，影響更多人，老師自己工資和成就感也更高，基於此，剩下的一對一老師…懂了吧

第一、重點學校和普通學校的差別

首先，要肯定重點小學確實有它的過人之處。不論是從硬體設施，還是師力量、管理模式、教學方式還有學習氛圍各個方面相比較普通小學來說應該好一些，對孩子綜合素質的提高有很大幫助。這也是很多家長想方設法把孩子送到重點小學的原因。

其實普通小學的孩子也並不代表將來不好。我輔導的孩子基本上都是普通學校的孩子，大部分孩子都考上了市裡的重點高中。我也輔導過幾個私立學校的孩子，相比較而言反而不如普通學校的孩子，家庭條件優越，攀比心理嚴重，自律能力差，虛榮心強。相比較普通學校的孩子他們有一種優越感，自我感覺良好，可成績並不好。所以說重點學校的孩子不一定比普通學校強！

美國心理學家威廉詹姆士曾經說過：“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”

小學階段是教育的“關鍵期”，在這個年齡段培養孩子的行為習慣成效最大。而一旦錯過了這個年齡段，再進行這種教育，效果就差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補。小學的孩子對很多新的知識都產生著較高的興趣。好的學習習慣，能夠幫助孩子提高學習的積極性，也能夠提高孩子的學習效率，從而有效提高孩子的學習成績，好的心理素質能夠為孩子帶來更好的未來。上學時好的學習習慣會讓孩子有較好的學習成績；工作時，好的學習習慣和心理素質也會讓孩子得到更多的提升與進步。因此可以學習習慣和心裡狀態是多麼的重要了。

關於找一對一老師的問題，還是要看孩子的學習情況。如果孩子學習確實遇到了問題，可以考慮！所謂一對一教學，就是一個老師只教一個學生，老師能夠因材施教。能在最短的時間內迅速地掌握學生學習上的弱點和不足，進而有重點的專抓住學生會感到困惑的問題，有的放矢地解決學生在學習過程中遇到的任何問題，進而有效地提高學生的學習成績。 能夠有效地瞭解學生並及時解決學生遇到的難題。在學校的大課教學之中，老師不可能顧及到每一個學生，一對一老師及時地解決學生的遇到的難題，使得學生能夠在快速地消除心中的疑惑。

家長在給孩子選擇老師的時候，一定要多打聽，多瞭解。一個好的一對一老師，既是老師，又是心理醫生。不光只會教給孩子書本上的知還要能夠教給孩子做人做事的道理，把握住孩子的心理，能夠有效地和孩子進行互動，建立良好的關係。在學校的教學中老師和學生之間的界限是十分分明的，但是在一對一輔導中一個老師只教授一個學生，而且教課的方式是近距離的，這樣就能很好的促進師生之間的互動，進而建立良好的師生關係。這樣一來，老師不僅能夠對學生學業上的進行解惑，也可以對學生的心理進行一定的疏導和輔導。

第五、加強與學校老師的溝通

培養孩子，是一項極其細微和艱鉅的任務，是教師和家長共同協作、共同努力才能實現的。把孩子教育好是教師和家長的共同目標，孩子的進步與成長得益於老師的辛勤培養，沒有老師的辛苦和正確引導，孩子們就沒有今天的成績，所以說家長與老師的積極溝通是促進孩子進步的重要途徑。和一對一的老師更要溝通，隨時掌握孩子的學習狀況和心理狀態，促進孩子的成長！

這時我做了這些年小學生教育輔導的一點心得和看法，平時我輔導孩子就是這樣做的，和家長交流，與孩子溝通，教育孩子的同時也幫助家長改變教育方式，全面瞭解孩子們的情況，因材施教，和家長交朋友，和孩子們做朋友，共同努力，幫助孩子學習，見證孩子的成長！讓我們攜手，共同托起明天的太陽！

好的公辦學校的資源是有優勢的。這裡不僅是指教師水平，而是創造的條件是不一樣的。他能為學生提供舞臺，展示自己的才能，結交朋友，欣賞他人的才能。而單獨輔導除了教知識以外，其他的不能代替！

結合多年的班主任工作和教學實踐來看，聘請一對一的輔導效果並不好。

十幾年的教學經歷真的還沒有看到透過一對一的輔導能真正的得到成績的提高。儘管家長或者孩子最初的願望都是美好的和有信心的。因為孩子自覺性和執行力相對差，導致他學習的注意力不集中和思想鬆懈。所以一對一輔導過程中效果很差。不但浪費了錢財更浪費了時間。從多年的教學實踐來看，學生的學習效果更多的來源於學習的氛圍。如果小朋友的學習氛圍很好的話，會促進他的學習興趣和上進心。那麼他的成績提高是很快的。一對一的輔導怎麼會有學習氛圍呢！沒有學習氛圍，成績的提高是很難的。

從以上經歷來說，不建議聘請一對一的輔導。

我是兩個孩子的寶媽，我也是一名人民教師，大寶今年九月就要上小學了，天天為此事焦慮，可能不到九月份報到，孩子的學校板上釘釘的那一刻，作為家長都無法放鬆。

公立還是私立？好的公立還是一般的公立？一直都在糾結這些問題，但從而沒想過請一對一老師，不讓孩子參加正常的學校班級教育。

孩子到底上公立還是私立，要根據家裡的房戶位置、家裡經濟條件、是否有人接送等因素來考慮。這都是在學校班級教育裡面選擇的。學校班級教育與一對一的教育與相比，不僅僅是知識的學習，還存在很多優勢。

一、培養集體歸屬感。

孩子在學校班級裡面學習，在集體教學中培養孩子的集體榮譽感，集體歸屬感；在集體活動中，體會班級帶來的快樂；在合作學習中，增強分享意識和合作能力。

二、培養人際交往能力。

在班級學習中，學會與周圍的同學、老師搞好關係，學會考慮他人感受，學會理解、尊重、寬容、體諒別人，學會關愛他人，學會處理人際關係，這些對孩子的成長是必要的，不可缺少的。

三、激發自身的潛能。

在群體中，孩子透過與他人對比，透過他人的評價，瞭解自己的優勢或劣勢，正確認識自我，揚長避短，激發自身潛能，促進自身發展。

總之，學校班級教育與一對一教育相比，不僅學習系統知識，更是涉及到集體意識、人際交往、個人潛能等方面，有利於孩子的健康成長、快樂學習。

[彩虹老師分享]對於你的觀點我不太贊成。不贊成最主要的原因，我想你是把學校的含義理解的太片面了，你把學校教育等同於學科知識。

每個市每個區好學校就那麼一兩個，不可能每個孩子都能進到最優質的學校裡，當然如果能在這樣優質的學校裡佔有一個名額，那是好的事情，但如果佔不到的話，與其焦慮擔憂，還不如著手開始好好培養孩子。

另外也請你相信，雖然教師的隊伍中有些害群之馬，但是大多數老師都是盡職盡責的，因為老師曾經也是學生，因為很多老師也有孩子。

孩子上學說白了就是什麼年齡做什麼事情。孩子到了6歲左右身心發育到一定的階段，必然就要進入學校這個小的集體學習生活。

學校裡面每個年級會有幾個班，每個班會有幾十個孩子，這就不僅僅是對孩子進行知識方面的教導，還培養孩子的溝通交流、協作服從意識，“紙上得來終覺淺，深知此事要躬行”，學科知識你可以灌輸給孩子，但是孩子的交際能力、表達能力呢？

我覺得您是片面化了學校教育的含義。

我是一名老師，我帶過的孩子有重點小學出來的，也有普通小學出來的，但還真不是重點學校出來的孩子，就一定比普通學校的孩子優秀。

小學更多的不是文化課知識的培養，更多的是孩子的學習興趣習慣的培養。很多孩子沒有養成比較好的學習習慣，即使他出身名校，在短期內成績還不錯，那麼上了高年級以後成績也很難穩定保持。

培養孩子的學習興趣非常重要，特別是小學一二年級，千萬不要盲目的給孩子灌輸大量的學科知識，而扼殺了孩子對學習的興趣和探索，得不償失。

彩虹老師分享：對於孩子的教育，所有的教練家長都焦慮著急，但是切記不要自亂陣腳，拿著孩子盲目做實驗。

教育就是點燃火種，不能袖手旁觀，也不能揠苗助長，每個孩子情況不一樣，沒有一條教育的路是適合所有孩子的，多聽多看多學習，和孩子一起慢慢摸索適合自己的道路。

小朋友如果上不了好的公辦學校，私下聘請一對一老師是不是一個好的選擇？

題主想透過請一對一家教的方式來彌補小朋友上不了好的公辦學校的缺憾？

其實，題主對學校的選擇這件事可能陷入了認識的誤區。雖然你的初心是為了孩子的成長。不過，你考慮的過於片面了。

學校只是外部環境，屬於客觀條件。孩子本身的學習興趣、學習習慣、學習態度、學習方法和學習熱情等屬於影響孩子學習成績的內在主觀條件。

意思是，孩子能不能學的好，首先取決於孩子自己，其次，才是外部條件的約束。

只有孩子願意學，輔導才能發揮效果。只要孩子願意學，在什麼樣的學校是其次。

所以，題主不要把孩子的成績完全寄託於外部環境中，靠孩子自己才最可靠。你不能因為缺失了一種好的學習環境，再尋找一個好的方式來補上。這些都不重要，孩子自己想學才是關鍵。

隨著社會的進步，越來越多的家長開始重視孩子的教育問題。尤其是在一二線城市，補習班、家教的市場尤為廣闊。要麼是家長忙於工作無暇輔導孩子，要麼是家長不內行，無力輔導好孩子，所以不惜重金聘請家教輔導孩子學習。

然後，並不是所有的孩子都需要家教，也不是所有的孩子都能適應家教。

培養孩子的獨立性是學習的一個好習慣。

再有，自覺肯學的孩子，在小學階段完全有能力透過自主學習來完成學校佈置的任務。這部分孩子並不需要家教老師的陪讀和輔導。相反地，他們會因為多了一個外人在渾身不自在，不能獨立思考。

題主認為孩子上不了你心儀的學校就無望了，指望透過尋找一對一輔導老師來幫助孩子學習。這種想法是大錯特錯的。

學校教育是系統化的義務教育，學校對教材、教師、各項裝置都做了統一安排，這是一個前後銜接，有始有終，有先有後的系統化教育。是任何補習機構和輔導老師所比不了的。這是根，是本。一旦繞過學校教育，把教育大權完全交給培訓機構或者培訓機構的老師，那就是本末倒置了。

不但不利於孩子進步，還會害了他。

雖然說進一個好的公立學校，在很多方面都有優勢，但是如果萬一沒有進入到非常好的公立學校，也必須讓孩子瞭解，學習的好與壞，關鍵的因素在於自己，而不完全在於學校的好壞。

不管是在好一點的學校，還是說在普通的學校，孩子自己自覺地認真地學習才是學習進步的一個關鍵因素。那至於請一對一的老師，在有必要的條件下，當然可以，對孩子的學習也是有益的。

但是，家長還是要讓孩子明白學習的意義，養成良好的學習習慣，幫助他樹立學習的信心和目標，我覺得這些可能比請一對一的老師效果更好！