我覺得還是應該配合完成，畢竟幼兒園老師不會佈置很多的知識來讓他記，只是做好孩子的腦力開發和對事物的認知。第一，看看老師佈置的什麼作業，是親子互動啊，還是啟蒙教育。然後在根據作業來配合完成，親子互動的了，可以很好的增進你跟孩子之間的感情。溝通，啟蒙教育了，你可以讓孩子自由的發揮。讓他多思考多動腦，不必急著給他傳輸很多的知識，第二，應該多和老師溝通，看看孩子有什麼問題，你根據這些來引導他，讓他自己來說在幼兒園所學到的看到的。給你表達出來，最重要的一點就是家長應該多聆聽孩子的心聲。給他們一個好的童年，而不是比孩子的知識儲備量讓他從小就在家庭作業的海洋中到成年。

我家閨女上幼兒園大班了，根據我這兩年多來的經歷和題主分享一下。

首先，孩子在小班中班的時候幼兒園的作業大多數是手工啊，畫畫啊，社會實踐之類的，而在小班和中班基本也就一週一次，偶爾是一週幾次，沒有說是天天佈置，小班中班我們是一直配合的，畢竟量也不大，而且有利於孩子成長，再說基本作業都是要上交的，其他孩子都交了你沒交這不好吧。

第二，等孩子上大班之後作業就多了，基本天天有，雖然說教育局不讓幼兒園孩子學習拼音漢字數學等，但是基本私立幼兒園都會給上的，不上你小學進不去，公辦的不會上，只負責看娃就行，每天回來不是數學就是語文，還有體育英語等，逢年過節還得準備節目，這是最讓人崩潰的，其實每次幼兒園有活動老師都在群裡發通知讓報名的，我本人是不想去的，可是孩子那期待的眼神，一般人都受不了。再說每天的作業，其實沒有配合不配合的，主要還是看每個家長的教育理念，有的人就覺得幼兒園無所謂，只要健康玩好就行，但是有的家長就覺得三歲看到老，恨不得從沒出生就開始報班學習，這上幼兒園了不用老師佈置，他都每天要求孩子做各種作業，就我們家來說正常情況下都是配合老師完成的，其實幼兒園階段的作業真的不多，現在社會競爭比較激烈，力所能及範圍內儘量去配合老師，因為老師也有任務。

總結，只要不是天天佈置作業，那麼我很願意去配合，最煩的就是打卡了。如果不用打卡，那麼抽時間做作業還是沒問題的。

1孩子小，家長的意識裡認為可以課業負擔小一些。實際上應該不留作業。學前班象徵性的留作業。

2正好普及一下大家忽略的育兒知識。

孩子六歲之前形成的習慣，以後會成為一種習慣，千萬別忽略這段時間的教育。也千萬別認為孩子小。做錯事也沒啥。不聽話也可以諒解。罵人也不在乎，任性也可愛……

既然老師留作業了，作業不會太多。家長就應該配合：

1你是教育孩子按時完成作業的責任心。寫作業是學生的任務，作業都不在乎，怎麼重視學習。如果家長支援，一旦形成不重視的習慣，很難改變。

2.讓孩子養成一個良好書寫習慣。手把手，一個字一個字看，鼓勵，表揚，建議，改正。多好的親子交流？為啥你說成配合呢？

3也正好改變孩子任性的習慣。六歲之前就改過來。讓孩子子明白，有些事需要必須做的。必須認真對待的。從任性逐漸養成自律。自律是終生老師。

4改掉依靠的習慣。孩子漸漸長大，學會自己獨立面對幼兒園，懂得應該遵從規則。家長不要給他當做任性的後盾。

最後送給一句話，愛孩子就去好好做教育。

如果真的認為不適合寫，和老師溝通。不讓孩子知道。

看是什麼幼兒園 私立的幼兒園本身就會佈置作業 學校裡也會有數學 拼音 畫畫 傑立卡等課程 公立的就算了很多公立幼兒園的老師的素質不高 還是外面自己去學一下吧

透過佈置家庭作業，孩子完成作業可以培養孩子責任心，讓孩子養成完成任務的好習慣。現在的小學生經常會忘記寫作業，所以說要家長陪同一起完成。

所以說呢，老師佈置家庭作業，孩子還是有必要要完成的。幼兒園的家庭作業對促進孩子和父母的親子關係，培養孩子的良好行為，習慣的都有很大的作用。

　　佈置家庭作業不對，但我們也還是要配合完成的。適當的時候透過家長群或其它方式與老師協商，解決作業不佈置或少佈置的問題。

1⃣️在現教育體系和人情關係下要配合，課程變成了與老師、機構的紐帶，儘管是扭曲的2⃣️如果國家層面可以改革，幼兒園寫什麼作業，多啟發智力與興趣不好嗎？

關於家庭作業

1.我在幾年前聽過一場演講，其中提到一個公式叫5+2=0.

是什麼意思呢？5是指週一至週五的5天，2是指週六和週日的2天。在幼兒園時期是各種良好習慣培養的最好時期，比如說，剛上幼兒園的小孩子他是不會自己動手吃飯的，尤其是那些父母要工作，白天大部分時間是爺爺奶奶帶的那種小孩子，很多都中班大班了還是要家長喂的。那麼在幼兒園一開始的時候，老師都會先教他們生存的能力，並佈置相關的作業，以此培養他們的動手能力，大家都知道，一個習慣的養成是需要時間的，老師辛辛苦苦甚至有時看到有些孩子怎麼教都不願意行動的時候，他們的內心也是崩潰的，但他們堅持下來了，而家長呢？2天週末看到孩子各種耍賴，有些家長懶得周旋，就把孩子的一切又代勞了，所以說是5+2=0；

2.我們能看到的都是別人願意讓我們看到的

我們看過太多國外的教育，看到他們的幼兒園各種玩，各種野外訓練，可能給有些家長的感覺是幼兒園就是玩呀，但是我想說，我們看到的都是別人願意讓我們看到的，就像我們看到別人光鮮的外表，卻不一定看到別人背後的辛苦付出，凡事都是一分耕耘，一分收穫！

1.我個人認為是要配合的，而且要積極配合！

每個老師都有他的教育方式，就像我們在企業做管理層是一樣的，每個領導人都希望自己的下屬能高效率、高配合的完成自己份內的工作。同樣的，做學生，也有學生的責任，我們家長更要配合老師的工作，因為教育孩子不僅僅是學校的責任，家長的責任更大些！

2.不僅要積極配合完成，還要在配合的基礎上延伸。

社會經歷告訴我們：之前偷過的懶，後面都會一點點補上來，隨著社會的發展，知識的匱乏以後可能會讓我們寸步難行，眼前就有年紀大點的老人不會手機支付，付款遇到困難的新聞。活到老，學到老是人生的常態！

就我個人認為，小孩子在年紀小的時候，心無雜念，且記憶裡驚人，更應該多學習！這樣也更利於大腦的開發！

好好學習，天天向上！與大家共勉之！

幼兒園教育的重要之處不在於掌握多少知識，會認會寫多少漢字等等，而是行為習慣的培養。是為了進入小學後更好地適應小學學習和生活，孩子們應該在幼兒園階段先做一些準備，養成一些好的習慣。

所以我認為：幼兒園老師天天佈置作業應該是對的，但不能太多，讓孩子能接受，同時作業不能都是寫字，讀書和做作業，應該注重孩子生活的自理能力，生活習慣，學習習慣以及孩子的性格秉性等。

家長應該陪孩子，配合孩子完成好，陪伴是對孩子最好的愛，讓他們早日養成好的習慣，是我們的首要目標。

首先配合是為了培養他（她）時間管理能力的需要。家長可以和孩子一起提前準備，每天早上洗漱、吃飯需要多長時間，估計一下幾點起床合適，由此再推算一下每晚幾點上床睡覺等等，和孩子一起學習使用日常慣例表進行時間管理。

其次，配合也是培養孩子生活自理能力的需要。讓孩子養成每天自己準備好第二天的衣物、整理書包的習慣。衣服穿戴是否整齊，能否保持個人的基本衛生，個人物品是否能夠認識、收拾。這些生活能力對於孩子來說，一方面會直接影響到他的社交體驗，另一方面會影響到他的學習效率，是非常重要的能力。

再次配合也是鍛鍊孩子的情緒表達能力的需要。和不同的小朋友在一起，一定會遇到各種困難，社交上的或者學習上的，無法避免，關鍵是在遇到這些問題時，孩子是否能夠保持相對穩定的情緒狀態。創設或利用情境，反覆演練，讓孩子習得面對問題、處理問題的心態和方法，這將讓孩子受益一生。

最後配合也是培養孩子規則意識和能力的需要。孩子的自律是一種能力，需要在生活中，學習中來培養。所以家長在家裡也要培養孩子的規則意識，家長自己也要有很強的規則意識，不能因為自己時間、心情而改變對規則的執行情況，任何時候都要和善而堅定，讓孩子知道規則是底線，懂得遵守規則，擁有敬畏之心。同時，培養孩子在遵守規則的前提下，尋找更多的可能性。

值得一提的是，溝通表達和思考能力對孩子也非常重要，孩子要學會清楚表達自己需求，比如孩子能夠介紹自己，能夠有目的地思考問題，有遇到問題就進行思考的習慣，能夠清晰地表達自己訴求，能夠表達自己的意見，對問題的想法。平時生活中就要有意識地培養孩子，不要孩子還沒提出要求，就已經滿足孩子的要求了。

個人認為，不要給幼小兒童帶來太多的壓力和擔憂……在學校裡也未必學很多知識，反之，在家卻不停的打卡，發影片，增加了家長的負擔，還讓小孩抗拒……建議，不做表面文章！

關於幼兒園家長面對老師佈置的家庭作業的問題，相信困擾了很多的孩子和家長，我簡單回答一下我的想法和實踐。

應該來講，大部分的老師佈置的作業都是適合孩子能力水平的，當然每個孩子發育有早有晚，同一個班級的孩子因為年齡都小，所以月份的差距也能很直觀的體現在孩子的反應和表現上。

作為家長，對孩子的發育過程，思維成長過程必須要很清楚，對自己的孩子所處水平心裡有數，這個比盲目跟從老師的作業更加重要，反過來，如果家長做到了清楚明白這一點，也就能更好的和孩子一起完成家庭作業，也就不會對老師的作業有任何的恐慌煩躁。

絕大部分孩子的思維發展模式－－3週歲以內是直覺行動思維，舉個例子：孩子餓了或者看到好吃的就會上手就吃，也不管是在誰家，哈哈，這就是直覺，他要吃呀沒辦法。3－6週歲期間可以稱為具體形象思維，這個時候的孩子認知能力已經基本具備，你會發現孩子在這期間快速的認識了很多事物，這是形象思維發育了的體現。6歲以後的孩子，才大部分具備抽象思維模式，舉個例子：4歲的孩子你問他一加一等於幾，他不知道，你比劃一下一個手指再伸一個手指，他就知道了是兩個手指，這就是形象思維模式。而6歲往後的孩子就很輕鬆的知道1＋1＝2，可能是他自己腦補了兩根手指放在一起，這個腦補的過程就是形象思維轉化為抽象思維。

這個形象思維到抽象思維的過程是非常重要的，孩子在家裡可以非常容易的訓練他的具體形象思維能力，這也是抽象思維的基礎。

父母明白了孩子的思維成長過程，結合自己孩子的表現就知道自家孩子當前的學習能力，然後在家裡相應的做訓練。當然－－

老師佈置的作業很難具體到針對每個孩子的水平狀況，家長如果一味的為了完成作業而去完成，甚至代做，那是不合理的，只會讓孩子成長更慢，甚至方法不得當，差距會越來越大。

舉個例子，如果老師要求孩子在家和父母一起做一個小風車，家長就要明白，這一項手工要求具備的能力，包含了彩繪（色彩識別），剪紙（手部精細動作），拼裝（圖片和實物轉換的想像力），家長在知道自己孩子能力水平時也就知道自己可以分別在這幾方面，多大程度上配合孩子。

在完成作業這件事情上，家長更要有明確認識，我們的目的是讓孩子進步，如果孩子完不成，做成了半成品而家長又沒有時間完成怎麼辦呢，我認為完全可以和老師打個招呼，告訴老師，我家孩子做的這個半成品還是很開心的，是自主做的，我們父母只是指導了一下，希望老師理解家長並理解孩子，適度的表揚一下孩子的進步，我相信這個作業就算完美了。

看是什麼幼兒園 私立的幼兒園本身就會佈置作業 學校裡也會有數學 拼音 畫畫 傑立卡等課程 公立的就算了很多公立幼兒園的老師的素質不高 還是外面自己去學一下吧

我認為不存在配不配合，可以不做，也可以天天完成打卡，也可以都做了不打卡。其實還是家長思想存在問題，如果家長把幼兒園佈置作業當成是一種負擔那麼就是問題所在。而把幼兒園的作業當成讓孩子學習的一種途徑不是很好？讓孩子從中找到樂趣而不是負擔，我家孩子每天都在盼望學校的作業，如果是這樣打不打卡還重要嗎？

感謝邀請！就如何看待幼兒園該不該天天佈置作業、家長該不該配合的問題，談談個人看法。這個問題不能一概而論。首先從教育行政部門發文而言，上級領導再三強調幼兒教育不能小學化。比如讓一個十歲的孩子去挑三十歲人挑的擔子，本身是不科學的。這是基於年齡、智力、精力等方面全方位考慮的。這樣做不是培養而是摧殘。其次，從少兒角度來說，他們正處在思維、認知能力、學習習慣的啟蒙發育的初級階段。不適合大強度的訓練，應該是遵循循序漸進的原則，以興趣培養為主導方向，使孩子們在各方面逐步形成健康正確的轉化，而不是跨越式強行要求接受改變。兒童個體是有差異的。從直接行動思維到形象思維再到抽象思維的轉化需要一個漫長的過程。有些老師和家長在這方面存在著急功近利的做法，是不妥的，是與教育學背道而弛的。俗話說得好，十年樹木，百年樹人。為什麼不叫十年樹人呢，就是這個道理。任何事物的發展都是有規律的，欲速則不達。這裡還要說明一點，有人早已總結了，教高年級容易，教幼兒難。教高年級憑知識，教低年級憑方法。在幼兒教育圈內，幼兒教育專家及資深幼兒老教師與初出茅廬的年輕教師相比，效果是不一樣的。第三再說說佈置作業方面。這裡有個質和量的問題。多做興趣方面培養，少做知識方面要求。量也要從少到多，逐步加大力度。不應該千篇一律。近年來媒體上不乏這樣那樣的呼聲，要求救救孩子，減少作業負擔。我認為這不是一個普遍現象。大多指的是城鎮學校，而在我們山區，這種現象幾乎不存在。因此，我認為孩子尤其是幼兒園孩子們的作業佈置應根據學生年齡特點、接受能力來考慮。第四，配合問題。事情往往出現兩個極端。要不一點作業沒有，家長無從輔導，孩子在家也難於管理；要不太多太重，家長除了繁重的工作還要繁重的輔導任務。難免出現一些怨言，這也在情理之中。我認為為了孩子的成長一是積極配合學校完成作業，二是發現有失偏頗的做法多交流溝通，以求達到共識，以免產生家校對立情緒。

同意老師天天有作業，但儘量不要多，叫孩子們知道這是她的的責任，不是說上完學回來就完事大吉了，為以後小學，中學養成好的學習習慣。我們家長儘量陪著孩子完成吧，第一是孩子還小，需要家長在旁邊監督，第二，也是能夠更好的瞭解孩子一天在學校的表現，有沒有或是能不能聽懂老師在一天中輸出的東西，第三，也是為了以後學習打基礎，養好習慣……

我感覺分兩種情況:一種情況是這個留的作業很有意義，應該儘量配合老師，讓孩子完成作業。但是呢，另一種情況:如果老師的作業是超前的教學的話，比如說:原本孩子應該六歲寫簡單的數字和拼音，結果幼兒園老師提前留了很多字，讓小朋友們寫，我覺得就沒有必要讓孩子完成。幼兒園的教育應該以快樂教育為主.不能讓孩子的童年揹負過多的作業，以後孩子厭學的話，會很麻煩!歡迎關注我![微笑][微笑][微笑][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]

怎樣看待幼兒園老師天天佈置家庭作業，該不該配合造成？

老師留作業，肯定必須去完成，因為這是對老師的尊重。現在正是疫情期間，孩子們不開學，在家裡生活都沒有了規律，被家人各種寵著，在這個時候，幼兒園的老師每天佈置作業，畢竟是幼兒園，老師留的作業多是一些手工、親子活動之類的，是為了提高孩子們的動手能力，增進家人感情的，所以應該積極配合去完成作業！

我女兒現在幼兒園大班，可能每個幼兒園的教育方式不一樣吧，我感覺女兒所在的幼兒園b錯，小 ，中班的時候基本不會佈置作業。不會要求孩子必須去學會什麼，主要是啟蒙教育，主要是在遊戲中去讓孩子學知識。現在大班了，會佈置作業，但佈置的量都不多。孩子很快就會完成。針對有些家長反應的，幼兒園老師給孩子佈置作業多，難得問題。我認為這樣對孩子其實不好，可能會使孩子厭煩學校，而且有些孩子的作業孩子自己根本完成不了，超出了孩子的能力，老師在家長群裡催促。使得有些家長幫助孩子寫作業好在家長群裡不丟面子。我認為這樣留的作業完全背離的幼兒園教育的目的。

大家好，幼兒園老師佈置的作業是可以配合的，因為疫情期間小孩不能上學，在家裡不可能天天讓小孩玩和看電視，也要給小孩學習，幼兒園的小朋友老師佈置的作業也是興趣愛好，幫助小朋友認知的，幼兒園老師佈置的作業畫畫，學古詩，學數字，學唱歌，跳舞，等等，都是開發小朋友的認知，我自己兩個女兒，大的5歲上幼兒園大班了，本來2月18號開學了，但是疫情沒能開學，幼兒園老師就每天在網上釋出學習內容，讓家長一起和小孩學習，這樣還能增長和小孩的感情，也可以看到小孩那方面強那方面弱。2月18號前老師沒有佈置作業我自己也教小孩簡單的數字她的名字，教她畫畫，我小女兒2歲，就陪著姐姐隨便的畫畫唸詩。自己給孩子定製學習時間，早上起來唸點古詩增強記憶力，然後就吃早餐，吃完早餐給小朋友自己發揮，到了下午可以學習老師佈置的作業，晚上給小朋友休息，這樣小朋友也不會天天被逼著學習，週末老師不佈置作業可以開發小朋友的興趣愛好。所以也覺得老師佈置的作業還是可以學習的，謝謝。希望對你有幫助

幼兒園老師佈置的應該是小任務，不是作業。我們幼兒園，老師兩天佈置一次。我感覺很好，都是很簡單的親子小手工，兒歌等。既鍛鍊了孩子的動手能力，還讓孩子有了自己的事情自己完成的習慣。在親子合作中完成一個簡單的小手工，還能增進親子關係，轉移孩子對手機，電視的注意力。如果家長較忙，沒法完成老師佈置的所有任務，跟老師說一下，完成一半，應該也是可以的。引導孩子養成每天都有一個完成任務的時間，時間一長，好習慣就養成了！