疫情當前，各地中小學延期開學，為讓學生學業不受影響，不少教師都想出了網上直播的授課方式，教師和學生利用語音影片互動，學生遇到難點，隨時向教師提出，教師線上解答，同時也會對學生進行線上點名提問來檢驗學習效果。

教師網上直播也一度成為熱議話題，身為一線教師，理所當然的我也要進行直播教學，對於你提出的這個問題，我也身有體會。常常都在構思如何更好的吸引學生的注意力，以達到較好的線上教學效果。但網路授課畢竟不同於傳統課堂上師生面對面的講課，互動性相對較差，同樣是網路授課，比較專注的學生可能會學得很好，注意力較差的學生可能學到的就會差點。

第一、授課內容片段化。將一節課分成幾個相對獨立的教學片段，方便學生隨時能夠加入課程，避免出現“學生斷線10分鐘，後面1個小時不知道幹嗎”的情況。每個片段以20-30分鐘左右為佳。在每個片段開始，PPT當中要有一個過渡頁，說明整節課的課堂結構和相應片段的主題。

第二、互動形式多樣化。 影片上的語言互動，在上課中途可以發起影片互動，雖然可能會花費點時間，某平臺上的影片互動一次可以同時與9個學生通話，相當於多人影片聊天，當和這9個學生聊天時，其它學生可以聽到但是不能說話，這樣起到關注學生的效果。

總而言之，在疫情防控期間，網路授課是一種不錯的新穎授課方式，但網上授課的方式存在一些難以掌控的問題，如果確保學習效果達到理想狀態，網路授課方式也是一種不錯的學習方式。對於大部門教師而言，還是一個新的事物，只要大家保持“好學精進”的態度，一定能夠很快適應這種方式。

你好，我的兒子最近也各種網課，陪讀下來感覺還不錯，下面說一些小技巧吧。

第一，課前影片會議模式，看看每個學生上課狀態。

第三，課程不超過20分鐘，時間太長容易分心，當然，課程太長就分段。

第四，課後匯出直播資料，對觀看時間短的也是瞭解情況，督促孩子。

我覺得網路直播的關注點不應該是監控學生，而是如何做到吸引學生。

畢竟，網路直播本來就缺乏互動，。因為看不到學生的狀態，沒有辦法身臨其境的，真正的去跟學生交流。所以，在網路直播的過程中，更需要老師從講課的內容，形式方面增加生動性和互動性。

現在的有些老師講課還是比較枯燥，以講為主，最近我在看網上的很多主播，我就覺得他們特別厲害的一點，就是很懂得人去互動。，他面對手機面對電腦，都可以互動的那麼嗨。但是我們老師在課堂上和學生的互動做的也不是特別好。

所以就目前而言，我們如果把關注點放在網路監控方面，我覺得是偏離了方向。而應該考慮如何利用好網路直播這種形式，如何把課上的更加生動，有趣，互動性更強。

當然，如果要監控的話，也可以讓學生簽到，打卡，或者每一天上傳作業，或者現場抽查一些學生，來，親親對話，麥克風對話連線都可以。

另網路絡直播，干擾比較大，學生在家，家裡周圍的環境干擾誘惑性都比較強。所以我們老師更要增強互動性，以上就是我的建議。

這是個偽命題，不是網路直播課堂，學生就能百分百認真聽課，再說學習一旦用上“監控”一詞，還有什麼意義可言，自主學習的能力是老師要考慮和培養的，如何提高網路直播課的效率是老師要把握重點的，而不是監控學生是否認真聽課做筆記，孩子也是人，需要尊重，我們得尊重知識和常識，尊重每一個具有生命的靈魂！

我是一名英語老師，最近因為疫情，也在線上進行教學，個人覺得“監控”這個詞用的是不恰當的，分享一下個人的一些經歷和想法。

線上和線下教學最大的不同在於學生和教師並不是在同一環境和場景中，所以，作為老師，更多應該去思考如何在線上課堂能提升學生的學習專注度。線下教學會有更多的互動，但並不代表線上教學缺少了這些互動學生就變得專注度不夠了。透過這段時間的線上教學，發現線上教學也可以變得生動有趣，同時，可以增添一些線下沒有的一些互動教學，反而，由於從線下轉變到線上，學生的積極性和熱情反而更高了。

對於老師而言，我花費了比平時更多的時間和精力去準備課件和內容，課後，更多的和學生交流、溝通，多聽取學生的意見和反饋，讓自己的教學更加有意思更生動，我相信這樣，才能讓學生學習到每堂課應該要學習和掌握的內容。

所以，網路直播課堂，不要先去考慮如何監控學生，不在一個環境和場景中，與其去思考如何監控，不如多花些時間和經歷去準備課件和內容，這才是關鍵。

疫情防控期間，如何讓學生看網路直播教學，是整體的統一要求，並不是某一個或幾個學校的要求。因為面對肺炎疫情，學生沒辦法開學，為了不耽誤學生的學習，所以才有了“停課不停學”。

這樣大範圍的網路直播教學，還是屬於首次。雖然開始之前做了充分的準備和周全的考慮，但是事實證明，卻不完全理想。應該說問題是存在的，而且還不是一點，但是收穫也有很多。

對於大多數的學生來說，大部分還是能夠學到知識的，從學生做作業的情況來看，只要學生認真看了教學影片，就能夠學會。網路直播的內容，在直播結束後是支援回看的，所以對於那些沒有聽清、聽懂的地方，可以重新、反覆看影片，這是老師當面授課所達不到的。

網路授課，需要學生有很好的自覺性，尤其是缺少家長監督的孩子，以及那些平時就不能好好聽課的學生。

網路學習，更能拉開學生之間的距離，有的學生能夠依然學得很好，有的學生會學得一塌糊塗，或者是根本就不學，缺乏自覺性，任你老師怎麼催促，但又不在身邊，他就是不做，家長也沒有什麼辦法。

所以網路學習，是檢驗學生學習積極性的好辦法，它會有立竿見影的效果。

網路直播教學，無論對於學生、家長，還是對於老師來說都比正常的上學要累，就老師批改作業而言，花費的時間，比平常要多出很多倍。

網路直播教學，剛開兩天，無論是老師還是學生，都剛剛理出頭緒，相信隨著時間的延長，熟悉了之後，會感覺輕鬆一些吧！

有聚名言：你永遠無法喚醒一個裝睡的人。

我們目前的線上課程直播也是如此，如果學生不想學，他有一萬種方法來敷衍你，所以線上課程既是對老師課堂吸引力的考驗，也是對學生自律性的考驗，更是對家長/家庭氛圍的考驗，只有三方齊心協力，才能取得效果。

個人考慮有五：

1.課堂產品的吸引力，如果把課堂看成一件產品的話，那麼這件產品的吸引力/產品的效能是至關重要的。為什麼學生喜歡王者榮耀，因為這款產品的吸引力，還有遊戲帶來的刺激/及時獎勵/晉級提升，這些正是教學的課堂需要借鑑的。

2.學生的需求，人分三六九等，不同的學生目標不同，期望不同，所以需求也不同，課堂中所講的內容特別優秀的孩子可能早就會了，為什麼還有聽？特別弱的孩子根本就聽不懂，為什麼還要聽？而中等的孩子往往是隨風飄搖型，班級氛圍/家庭氛圍對一個孩子影響至關重要。

3.家庭氛圍，孩子的自侓性，有篇文章，蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，這是陶淵明的一句話，在泥沙俱下的當下，成人尚避免不了各種誘惑，何況一個孩子，所以家庭首先需要給孩子營造一個好學的學習氛圍，在此過程中，不斷督促，激勵孩子形成良好的學習習慣，從而培養良好的人格品行。

4.充分發揮評價的激勵作用。社會的重要作用是育人，那麼我們評價一個學生不能僅僅只有一把尺子，評什麼，有什麼？要充分發揮評價的作用，孩子進步的評價，參與的評價，對於特別優秀的及時給予肯定與表揚，在營造氛圍的同時，讓學生看到老師是在不斷短住著他，就如同馬斯洛的五個需求理論，現在學生的需求已經不在生存/安全的需求，更多的是一種認可，一種價值體現。

5.以活動促教學，以活動促參與，把枯燥呆板的教學設計成一各個豐富多彩的活動，從而在活動中讓同學們參與進來，豐富他們的內心世界。

所以，對學生要求的同時，作為老師，家長，社會也必須進行反思。

網路直播課，首先要時刻提醒孩子養成自覺學習的習慣，其次讓孩子定好計劃，然後按老師的計劃聽課，聽課前準備好筆本，做好筆記，課後按時完成作業

第一，監控學生是必須的，比如線上時間、互動數量、課後作業完成質量等等，都是不錯的方式。

第二，每個老師都有其自己的教學方式，不可能去針對每個學生做教案，只能根據教學大綱做教案。

第三，老師不是網紅，其工作不是為了博取眼球，而是教授知識，必然有些枯燥無味。（也有的老師講的栩栩如生，引人入勝，那是個別老師能力的問題）

第四、如果老師只是一味的迎合學生，偏離了教學的本質，就會得不償失了。

兒子十四，初一，網課二十天了，他在我們縣最好的一所私立學校，老師都很盡職盡責，一天十節課，5節課5節自習，自習課老師發影片看著大家，每天值班班長彙報情況，老師也做總結，和同學們說說經驗，怎樣做到最好，孩子畢竟大了，都自律了，就好管了，自律，自制力很重要，希望疫情早點過去，孩子早日回到學校，加油中國，加油武漢！

遵照本地教育主管部門的統一部署和學校安排，我們這兒小學高段一律組織區優秀中青年教師進行線上直播。我沒有進行課堂教學直播，只負責學生課堂管理、影片配送，佈置、批閱學生作業等常規事宜。所以，沒有網路直播課堂教學的經驗，不知道如何更好地駕馭直播課堂，也不知道如何更好地監控學生，更不想像有同仁在群裡詢問“怎麼才能看到有多少學生看直播了?”那樣調查學生，但認同一位同仁的觀點，參與網路直播教學的教師應嘗試探索“怎樣增強網路直播課堂的吸引力”！

儘管我在網路教學直播方面沒有體會，但對學生空中課堂管理，線上作業的佈置、批閱等感慨頗多，現寫出來就教於方家，與大家交流。

1.學生管理

依據課程表的安排，每天早上7:55左右，我都會在釘釘班級群裡變換著不同口氣提醒學生:“同學們，馬上就要到晨讀時間啦。你準備好了嗎？沒準備好的要抓緊啊！一定要按照課程表的安排按時作息啊。”起初看到直播課堂裡有學生隨意發言，我會善意地提醒他們:“上級領導可都看著咱們哪。咱可不能給班級、學校抹黑啊。”尤其是考慮到學生觀課可能自由散漫、效率不高的表現後，我給學生提出了“要隨手做筆記，和把課堂上老師佈置的練習及時完成”並連同課後作業一起拍照上傳的要求。否則，會影響評選“優秀作業”。這樣，同學們的學習效率明顯提高。

2.佈置作業

儘管直播教師每節課都有相應的語文作業，但因每天每篇課文的講課教師不同，而且每週有兩天是兩節語文課的時候，有時還應佈置針對性的預習。自然講課教師佈置的隨堂作業絕大多數情況下是不適宜連貫性學習的。在這種情況下，從網路直播課堂第一天開始，我就和教研組長等採取了首先隨學生觀課，其次電話交換意見，接著由我思考起草作業，隨後上傳級部教研群交由她過目定奪，最後定稿下發的方式。這種方式既保證了學生學習的連貫性和教材的統一性，又加深了我們對教材的認識，為準確地批改作業奠定了基礎。

3.批閱作業

平心而論，對學生作業的批改是我耗時最多、用心最多，最為辛苦，且最為得意、最為自豪的方面。就耗時較多而言，批閱份數多（88份）是一個原因，而手機螢幕小，學生上傳的作業字跡小，識別困難，是第二個緣故。而且起初每份作業近乎批改兩次，用釘釘手機版的“圈劃功能”，找出學生作業中的錯別字;而後用釘釘電腦版寫批語。後來在其他老師的幫助下，我學會了自定義評語，儘管速度有所提升，但依然任務非常繁重。之所以如此，是因為我不想給學生千篇一律的評語。所下的評語既有針對性，又有規勸性，更有鼓動性。不信，給你傳幾條看看，“要強的孩子，這次的作業完成得非常棒!可惜因為有錯字，不能得優秀作業了，真不應該啊！老師得對你們這些好學生嚴格要求，不能讓同學們展覽有錯字的作業啊！”“孩子，看到你寫出這麼優秀的作業，因為有錯字，不能得優秀作業了，真為你可惜啊。老師得對你們這些作業認真的學生嚴格要求，不能讓同學們展覽有錯字的作業。加油，再仔細些，寫完後仔細查查，你會變得非常完美的！”在這些評語的刺激下，絕大多數學生的自覺性越來越高，作業寫得越來越好，令我極為滿意！

4.作業點評

如果說激勵性評語使學生變得越來越自律的話，那每日的“作業點評”則引導著他們努力的方向。自網路直播教學以來，我在學生作業方面做的主要工作除了佈置、批改作業外，還有一項，就是每天釋出“作業點評”。我的作業點評一般包括“作業上交情況”、“作業質量情況”、“注意事項”、“幾點要求或希望”四部分內容。在這每一份的作業點評裡，都有同學們共性的優缺點，優秀作業的“優秀”之處，以及注意的事項和下一步的要求等，使同學們知道規矩之處，努力的方向。有時覺得需要強調的地方，我還提醒學生及家長共同觀看。也許正是這種方向的指引和激勵性評語的聯合作用，使得部分爭強好勝的學生一次次地給我發簡訊探討問題。

5.家校合作:特殊時期造就的網路直播教學，由於還處於嬰兒成長期，讓我們看到既有前所未有的優勢也存在著明顯的不足。雖然學生因還不適應這種方式聽課學習可能會散漫一些，專注度、學習習慣、坐姿、書寫姿勢，甚至做事效率、觀課效果等皆會受到不同程度的影響，教師亦不能及時監控學生學習、督促改錯等，自然也不知課堂表現如何。但這種教學方式無疑也具有一些常規課堂教學所不具備的優勢，如教師可以實現更大規模的教學，家校聯絡更加緊密（提醒學生交作業無需逐個通知），將家校合作，協同配合落到實處，迫使學生進步成長等。遠的不說，單看我教的兩個班級的學生表現就足以說明問題。原本平時家庭作業、課堂作業一字不寫的兩名學生，現在在我與家長的共同努力下，他們不但能做到每天按時完成作業了，而且有時候他們的作業還能被評為“優秀作業”;如今，所有的學生在家校緊密的合作下，皆能及時完成作業了（我發提醒給家長和學生）。這無疑比平時的線下督促既方便又有效。

當然，這或許只是因多數父母在家督促時產生的表面繁榮。至於在沒有家長監督時，效果如何，我也不敢妄加臆測，只能以觀後效了。

可以對學生的學習頁面進行鎖定，同時後臺統計學生的線上學習時長，記錄他的課堂答題互動情況。可以參考一下我們的一鍵鎖屏功能。

我就是一名體育教師也參與了網路授課，針對網路另一面的學生不應當監控更多的是應該吸引，透過新型的教學形式吸引學生注意力，引導學生主動融入課堂教學。這才是網路教學良好效果的真正內涵！

說什麼呢？只有一個字：難！

大道理就別說了，無論在學校常規上課，還是現在流行的網課，學生自身不努力不自覺，老師做的再好，都是枉然，有句話怎麼說來著？皇帝不急太監急！老師在學習過程中，也只能起到引導作用，學生才是主體，他的行為與態度起著決定性作用。

我是手工藝小匠，對於網路直播課堂，我現每天都在對著我兒子吼叫中。

從我的親生經歷說起：我兒子是小學四年級，平時學習成績中下游。自從網課開課後，他的上課狀態是這樣的：早上起不來，千呼萬喚就是起不來，第一節課就在他的睡夢中過去了。第二節上課時，在吃飯、吃零食，、玩玩具……只要和上課無關的事他都做了。你只能坐在一旁盯著他，這樣還點，但這樣雖然人在但心不在，學習效果並不是很好。

我們這裡教育局安排，前兩個星期由一批老師上課，這個星期又換了一批老師上課。每批老師上課的風格不一樣，讓孩子在適應了後又要從新再去適應新老師的教學方法。不過上課時間從原來的30分鐘縮短到20分鐘了，看來是考慮到孩子的聽課效果，但這二十分鐘，講的知識點可確實是少 。

在上網課時，我們的有些老師因為對手機和直播操作不是很瞭解，出現還多網路笑話。這也表明，在疫情面前，進行網路上課是不得已而為之，很多老師是沒辦法硬著頭皮上的。

其實，我以前也給小孩報過一些網路課程，我對於這些專業做網路課程的公司上的課程和現在我們教育局安排老師上的課程對比，發現孩子更愛上專業網路公司開設的課，因為他們是專業做這個，所以無論在人力、物力和師資力量上都遠遠拋開我們這些在職老師。我們與其免為其難去給孩子上課，為什麼不和這些網路教育平臺合作，讓他們這些專業的網路老師來給我們孩子上課呢？再說了再費用上，平攤到每個孩子身上應該不貴。這是我的一個想法和建議：專業的人做專業的事！