現在的課題基本上都是採取限額申報，擇優立項原則。申報確實比較困難，其中最大原因就是名額太少，而想要申報的人太多，競爭非常激烈。當課題申報名額有限，而申報的人數又很多，學校該怎麼辦呢？我認為，學校應該堅持公開、公平、公正的原則，做好以下幾個方面的工作。

擇優立項

首先，學校必須按照上級申報通知要求，在全校範圍內容組織公開申報，根據檔案通知中規定的申報條件和要求，讓想申報的老師都有機會申報，不能在上級檔案規定的條件之外另設申報門檻，擅自增加申報條件，確保機會人人平等。當然，對老師們的申報條件也要根據檔案要求嚴格審查，比如，職稱是否符合要求，年齡是否符合要求，學歷學位是否符合要求等等。只要條件符合檔案規定，只要老師想要申報，一律允許申報。學校需要把申報通知檔案傳達到每一個老師，不能偷偷摸摸私下告知少數人，機會公平是首先要保證的。

機會均等

其次，學校需要組織一個課題評審委員會，對所申報的課題進行公平公正的評審打分。這個評審委員會建議由校內和校外兩部分人組成，校內選擇部分校領導、高階教師、骨幹教師或有課題研究經驗的老師組成，校外可以聘請教研員、課題專家或其他學校的高階教師組成，人數根據學校課題申報數量來定，一般10人左右比較好。

當老師們交齊課題申報材料後，要在統一的時間內容，組織評審委員會的專家們，集中起來對所有課題申報材料進行評審打分，確保每一個課題都至少由3位評委打分，並最後計算平均分，對所有課題進行排名，然後評審委員會還需要經過集體討論，對所有課題進行綜合評判，對打分進行復審調整，最後確定所有課題的排名。

評審公正

此外，還需專門成立一個監督委員會，由學校申報課題的老師組成，人數可以在3-5人左右，監督委員會不參與課題評審，但可以在課題評審現場進行監督和觀察，全過程監督課題評審委員會的評審工作，對課題評審工作中可能存在的瑕疵進行及時發現，及時糾正。

全過程監督

最後，課題評審的結果學校必須要按規定進行全校公示，提供投訴舉報和異議反饋渠道。

只有這樣，才能確保全校課題申報有序進行，老師們才能心服口服，才能將質量最好的課題申報上去，提高學校的課題立項機率。

中小學是教學單位，不是科研單位，不要定位錯誤。論做課題，本人還主持過國家級母課題，但深有體會：中小學教師不適合做課題研究，做課題是教育的一種形式主義，勢必會影響教學。從立題到審批、開題、實踐、結題，一系列工作多如牛毛，而不少課題是脫離中小學教學實際的，是為完成硬任務而做，當課題完成，教師已精疲力盡了，怎不影響教學工作？造成本末倒置，因而中小學教師不合適做課題，而合適寫接地氣的總結性、教法探究的論文。

第一，優中選優，客觀公正。學校面對諸多的申請，可以聘請在校專家或本校有資歷負責任的老師組成評審小組，校內首先評審，而且做到每個環節都公正透明，而且要求所有申請人都參加答辯，根據分數確定誰上誰退，這樣的方式估計多數人沒意見。

第二，適當照顧，退休或有特殊情況的老師。講規則也需要適當照顧人情，有的老師臨近退休了，職稱還沒評，這樣的老師適當照顧，也顯得學校有人情味，別的老師也不會有意見，不能寒了老師的心。

第四，最無奈的辦法。把所有的課題都上交上級單位，讓上級單位評審篩選，這樣的辦法那就聽天由命吧。

但無論什麼方法，都不可能面面俱到，只要無愧於心，無愧於大多數人，那就是事情解決了，所以公平公正最重要。

學校老師申報課題人數多，說明老師科研積極性很高，是好事，應該鼓勵。

首先，透過科研課題研究能夠提升老師的科研能力和水平，促進學術水平和教學能力的提高。實現教科相長。

其次，對於申報專案數目多的情況，可以在校內先進行一輪選拔。由學校教學指導委員會組織，公開答辯，評選出優質題目申報。剩下的專案可以納入學校專案儲備庫，進一步完善。

教師只有不斷進取、創新，才能更好完成教學任務。