是會計證的繼續教育麼？如果是我覺得沒啥必要，本人會計女，繼續教育也就是掛在電腦上面，基本上沒理。實踐才是硬道理。書本上的知識都是死的，一旦上班了，不同的公司會計工作和賬務處理都不一樣，很多還是要學習，不然也不會有交接期了。

江湖滿地一愚翁認為，現在的繼續教育制度若不改革，實在是沒有存在的意義。幾乎等於浪費國家寶貴的教育投入。如今中小學，還有很多行業，繼續教育其實就是強迫教育。我們廣州規定，所有在職教師每學年必須完成72個學時，其中公修課18學時。如果不能完成，年度考核不合格，評優評先一票否決，當然，就更沒有資格參加職稱評定了。若干年前，繼續教育還不是全員培訓。那時繼續教育主要針對參評中高階職稱的老師。因此，那時除了要評職稱的，幾乎沒有人去學什麼繼續教育。近年來，全民皆兵，只要你還想保住自己的飯碗，就必須每年修夠72個學時。我敢斷言，如果沒有這麼嚴厲的管理，沒有人會理什麼繼續教育。所以我說現在的中小學教師繼續教育就是強迫教育，被迫教育。古人云，活到老學到老。聯合國教科文組織幾十年前就呼籲終身教育。因此，從事理上來說，繼續教育是非常必要的。既然如此，中小學教師繼續教育為何淪落到要強迫教育的地步呢？是我們中小學老師太不思進取嗎？顯然不是這樣的。學校的校本教育也算繼續教育的內容。大概每過一段時間，學校都會邀請一些專家來講座。當然，大多數時候是專家講專家的，我們改我們的作業，或者玩我們的手機。但是一旦專家的講座真的有料，幾乎所有的老師都很認真。前幾年著名教育專家劉良華教授的講座讓我們大呼過癮，至今歷歷在目。可是這樣的繼續教育實在是鳳毛麟角，幾乎是十年一遇。絕大多數的講座都很不受歡迎。劉良華教授的講座，當然還有其他個別專家的講座效果表明，儘管我們老師很累，但還是很愛學習的，很願意接受有價值的繼續教育的。因此中小學繼續教育淪落為強迫教育，過不在中小學老師。每年暑假都有同事報考在讀研究生，者也表明我們大多數老師還是愛學習的。中小學教師繼續教育讓人反感的根源在於它沒有提供優質的學習內容。以廣州為例。我市的繼續教育主要交給一所大學。該大學負責開發課程，我們在網路端學習和接受考核。近二十年的繼續教育都是這所大學提供的，似乎我們廣州市中小學的繼續教育承包給了他們一樣。我們一線最歡迎的學習內容往往是與實際聯絡密切的課程。劉良華等專家教授的大受歡迎，就是因為其講座的實踐性強，理論和實踐結合得很緊密。當然，超越我們知識結構的學習內容，只要不是理論性太強，難以學習，我們老師也十分歡迎的。教老師和教學生的原理是一樣的。教學生不會的和教學生能學會的是教學的最基本常識。學習內容對學生的學習生活越實用，越受歡迎也是教學的常識。這所大學近二十年的課程基本就是對這兩大教學常識的漠視。絕大多數課程幾乎就是大學教育的翻版，絕大多數課程幾乎和我們的教學實踐沒有直接關係。我們都是上過大學的，所以那些翻版大學專業教育的課程，沒有超越我們的知識結構，不是我們“不會的”。我們自然不會感興趣。也有一些課程超越了我們的知識結構，是我們“不會的”，但和我們的教學實踐又沒有直接關係，自然成了我們眼中沒用的“空頭理論”。 我所納悶的是，近二十年了，人生有幾個二十年？這所大學難道就不知道這一切嗎？他們為什麼不改善繼續教育，最佳化學習內容呢？我還非常納悶，為什麼任何一門課程網上都有答案。我們幾乎可以完全不學，也能根據網上的答案在考核中獲得滿分。實際上，我們繼續教育的最常見場面就是，電腦放著專家講座的影片，我們改著自己作業。我們上課去了，也讓電腦放著影片。一個影片放完，同事會幫著點開下一個影片。儼然是以人民戰爭的方式迅速消滅繼教影片。這個答案是誰放到網上去的？這讓我想起大學時代，期末考試前老師的劃範圍。思來想去，我覺得最大的可能是沒有其它大學跟它競爭。就算繼續教育的內容再差，你能奈我何？沒有競爭就沒有活力，這是顛不破的真理。至於是誰把答案放著網上，我想應該是設計課程的老師。原因可能是，如果有很多人通過不了考核，說明課程不適宜，設計課程的人水平不高。這和大學時代老師劃範圍的理由何其相似。為了讓繼續教育不再浪費國家的教育投入，讓繼續教育成為一線教師內在的需要，現在的我市中小學繼續教育必須改革。個人以為，引入競爭機制是最為關鍵的。廣州高等教育雖然不算髮達，但也是高校林立。我們主管中小學繼續教育的有關部門首先應該向全國、全省、全市的所有高校公開招標。誰想拿到廣州市中小學教師繼續教育業務，請拿出你們的智慧、你們的優質教育內容。有關部門組建由高校頂級專家、特級教師、優秀一線教師組成專家組，並委託專家組審議各大高校的繼續教育方案和課程，選擇最優秀的。有關部門可以和該高校簽約3年，3年後重新公開招標。如此，方能保證繼續教育內容最大程度的優質。如此，繼續教育才不會淪落為強迫教育和浪費國家投入。根據個人的觀察，目前有關部門規定的每年必須完成的學時太多了。降低年學時量，減少培訓課程，提高課程質量，課程設計者不要把考核答案放著網上。江湖滿地一愚翁認為，繼續教育要改革的地方還有很多。如何讓繼續教育迴歸教育應有的本色，路還有很遠。希望大家集思廣益，讓我們一線教師的呼聲傳達出去。

繼續教育就是繼續再學習，還有必要嗎？當今社會，繼續教育十分必要。各行各業必不可少，特別是專業技術人員，猶其是從事教師專業技術人員，更加需要繼續教育，而且要紮紮實實再學習，更新專業技術知識。

一，知識很重要，高深莫測，學無止境。人，只有不斷獲取新知識，才能豐富自己，提高能力和水平。才能創新實踐，解決問題，探索更高境界。科學家們是這樣的，一般專業技術人員也如此。

二，社會在進步，在發展，需要新的更多的知識，才能產生動力，才能推進發展和提高。全靠各行業人員共同推進和作出努力。動力來自於知識！！

三，知識就是專業技術人員〈教師〉的本錢，本錢多，才能做大生意，當老闆。只有不斷努力再學習，獲得更多新知識，新技能，才能增大自己的本錢〈本事〉，基礎才牢固，才雄厚！！才能適應當今社會，形勢發展需要。固步自封，滿足於現狀，自以為是，就要落後，甚至被淘汰！！

四，樹立信心，認識到位，多方式參加繼續教育再學習。獲取更多新知識，新技能。

1，堅持自學不放鬆，利用空於時間，工作之餘，開展自學。

2，參加繼續教育集中學習不放過，機會難得，集中精力，螎會貫通。時少學精，學透。

3，爭取機會，參加定向專業培訓學習，得到高師指點，獲取專業技術知識和技能。

總之，只有不斷繼續教育再學習，再提高，樹立終身學習的理念，才能立足於不敗之地！！

繼續教育非常有必要存在，但是我們應當把繼續教育的範圍擴充套件到很大的範圍之內。老師喜歡程式設計，你非得讓他學習班主任管理，這是要幹什麼？

現在的繼續教育存在的最大的問題並不是學習的問題，而是學什麼的問題，很多繼續教育的過程中，學習的內容真的是老師們不願意學。

並不是指所有的老師都不求上進，而是在追求上進的過程中，老師就不可能多學一點自己喜歡的知識嗎？無論是教育理論，教學知識，教育心理學，還是專家講座，還是課堂錄影，哪一點能夠引起老師的興趣呢？

都是做教育的，都把對老師的培訓搞得這麼狼狽，還有什麼信心能夠教育好孩子呢？

因此我覺得繼續教育已經到了，讓老師自己選擇，比如說一些辦公技能方面，我們完全就可以出一個比較實在的問題解決的方案，讓老師自己去解決，解決不解決你自己考慮，反正解決了你就得分解決不了人就over。

一個簡單的例子來講，學校每年在佈置上交電子文件的格式的時候，總有那些幾乎接近百分之八九十的人，從來不看要求，我想這樣的老師如果放在一個公司的體制管理下，用不到三天就被開除了，並不是他們看不懂也不是他們不會，而是他們不在乎，這才是最關鍵的，繼續教育，現在已經就淪落成了這個地步。

所以我對於繼續教育的看法，最關鍵的還是讓老師去帶著任務選取自己必須完成的工作，而這些工作必須是有標準的。現在的繼續教育變成了什麼標準，看完一篇課文，然後給打分，打完分之後說一下優點和缺點，隨便說，沒有任何標準，反正說了就過關了。

總之。如果不改變，老師們還會一如既往的討厭。

我認為沒有必要存在！

首先，一線工作的老師根本就不可能坐下來慢慢地聽講座學習

每年國家透過網路對教師進行培訓。培訓內容編排得確實不錯，裡面的老師講得也挺好。但是，老師們是真的難以靜下心來學習：備課、上課、批改作業、輔導學生、處理打架的，一會兒年級組、一會兒教務處、一會兒團委、一會兒政教處，不時地給佈置過工作來。

學習就得靜下心來，而當老師的一天中基本沒有靜下來的時候，放學回家，一身疲憊，誰又有精力坐在電腦前學習呢？

第二，需要什麼，可以學校自己組織學習

我們學校每學期都會組織教師進行培訓，像PPt、影片製作、白板使用、課題研究等都是學校組織的。用什麼，學什麼。什麼急需，學什麼。效果挺好的。

第三，透過校際間的作課活動效果會更好

與其單純學習理論知識，不如開展各種聽評課活動來得更實在一些，老師們透過聽評課活動所獲得的進步會更為顯著。

第四，老師們有什麼需要提高的自己也會學習的

網路為我們提供了廣闊的空間，在工作中遇到什麼問題，完全可以透過在網路上查閱有關資料來獲得的。

所以，我的意見是，取消繼續教育吧！

同意我的觀點的，就給個關注吧。

繼續教育有兩種情況，一是學歷教育，二是崗位培訓。

崗位培訓很有必要，無論是教材更新，還是軟體裝置更新，都應當對教師或者員工進行培訓，以適應工作需要。學歷教育就是一種形式，沒有必要。

繼續教育可又說是在職在編老師心中永遠的痛。十幾年前高校有一批人發現了新大陸，知道以繼續教育之名從中小學老師兜裡拿錢是最高效最容易的，於是繼續教育之路開啟。

開始的時候還有點象樣，因為他們都是實打實找專家來上課的，雖然一樣是騙錢，不過總算讓當時落後的什麼都不太懂的人學到點東西，像課件製作等等。不過這些東西學與不學也一個樣，因為學校沒這些硬體，學了又能怎樣？就算現在的人不學，學校硬體齊全，自己都要逼自己去學，來來去去就那兩招，用不著花錢去學。

過了幾個年頭，繼續教育越來越不象樣了，隨隨便便弄幾個科目就說是繼續教育，老師們根本學不到東西，而且掏了錢還要東奔西跑，上課時學，晚上去學，假期去學，總之出了錢還要勞心勞力。有些老師發現，到繼續教育辦事處報名時，他們的工作人員都正在看劇，完全看不出比中小學老師高出一個層次。

有老師開始發現，其實他們早已經變成了蛀米大蟲。那些人本來是由上面來養的，就是以繼續教育之名養起一批人，這些人的職責是以繼續教育為名想出千百萬個題目來對中小學老師進行培訓收取報酬，到若干年後，盈利率下降，可以還要養著這樣一批人，於是他們又想出了最省力最毒的一招，就是錄影。

現在的繼續教育完全就是沒有意義，而且只地掙錢，可以說半點意義都沒有，開始時老師出一半，學校出一半，後來乾脆學校全部出了，方式就是老師自己上網去看錄影，錄影都是錄好的了，他們一勞永逸，一個錄影可以看100年，看完了，做完了作業，評價好了，得滿分，然後就過關了，竟然還強行算到職稱評定裡面去。曾經因為質疑過大停過一段時間，現在又開始了。繼續教育就是一個笑話，一個從開始到消失都只在坑中小學老師錢的笑話，可是到今天仍然扮演著小丑的角色，卻沒人站出來消滅它。

是否繼續，都不是你我說了算滴，當一件事情參與其中的人數眾多，亂象叢生時，就不是簡單繼續不繼續的邏輯來解決的問題了。世界上很多問題都不是靠什麼辦法去解決的，而是靠時間和環境去進化的。對一個你我都說了不算的問題，在這討論可笑不可笑？你我能說了算的就是不管誰亂，保證自己不亂，能做到這樣就算能耐了，也算對國家負責了。別總想些跟你夠都夠不著的問題。多做點自己力所能及該做好的事。大家如果都這樣，你們說那亂象就越來越少了。

我想這個問題你已經在提問中給出了答案，那就是，真的不能再繼續下去了。

現在的社會亂象叢生，教育問題就是其中之一，一個班幾十個同學，學習的能力肯定是參差不齊的，家長擔心孩子學習跟不上，就像給孩子報補習班，甚至給孩子請家教，久而久之，給某些老師造就了機會，上課不好好講課，旁敲側擊的告訴家長可以給孩子報補習班，而且還制定哪個補習班，時間一長，越來越多的補習班、私教應運而生，這可就苦了那些家庭經濟不好的家長。

這種問題不是某個人某個機構可以解決的，需要的是整個社會的關心和關注，更需要某些機構的領導下決心下狠心整治，希望社會越來越明朗越來越乾淨。

不管是義務教育還是繼續教育，那要看教育是為了什麼而教育！現在誰能告訴我教育是為了什麼？以前念個私塾就是為了識字，後來唸書是為了修路造橋蓋房子？現在唸書為了做官？看過的朋友別急著反駁哦！

要繼續，不繼續的話那這已有的機構拿什麼去發福利，繼續教育就是一個收錢的機構。你們都知道的，願意學習的時刻都在自學。不願學的，就是拿錢買證書的概念。

繼續教育亂象叢生，根本原因是繼續教育是一塊“唐憎肉”，各個相關部門都要吃一口，撈一把。繼續教育對於公務員，事業單位工作人員有這切身利益。繼續教育不合格，那你的職稱評審就泡湯了。簡單分析一下繼續教育亂象叢生的原因。

一，主管部門不放手。作為繼續教育地主管部門人社部門把持著繼續教育地審批大權。說一教育部門地繼續教育為例，省裡的教育主管部門認定了一套教師繼續教育學分認定系統，在遠端培訓中使用。而到了市裡人社部門不承認，還要按人社部門的方法算。

二，行業不同，繼續教育卻要統一。人社局的繼續教育的標準與教育主管部門的認定標準不一樣，讓廣大教師無從下手。

三，多如牛毛培訓，人社局每年都要組織所謂的培訓，號稱自願，沒有不敢不報的。加上行業內部的培訓，有些培訓實際是沒絲毫用處的。

四，繼續教育資金使用不透明。繼續教育有專項資金，可是一般人不知道的，也不知道用在何處。造成繼續教育變成了某種福利，到外地學習就是遊山玩水。

繼續教育多方管理造成的亂像合適了呢？

教師繼續教育是指對在職教師進行知識更新、補缺和提高的教育，它能更好地為教師補充教育教學工作所需要的新理論、新知識和新技術，提高教師文化科學修養，更好地發揮教師的特長，發展教師的個性的教育。它符合終身學習的理念，而且，不僅僅是中國再搞，其他國家也在做這項工作。那為什麼在我們國家很多教師一說起繼續教育就頭疼呢？一線教師中呼籲終止繼續教育的聲音不絕於耳呢？我想以下幾方面的因素可能是癥結。

1.繼續教育的內容和形式與教師的需求存在差異。從廣義上講，一切針對於在職教師進行培訓的活動都屬於繼續教育，這包括國家中小學教師繼續教育，也包括省、市、縣各級教育部門組織的教師在職培訓，還包括學校組織的教師培訓工作。理論上講，伴隨著資訊科技的不斷髮展，科學技術的不斷進步，在教育教學領域各種新的理念、方法、技術手段層出不窮，我們的學生也隨著這個時代不斷在變化和發展中，我們教師在教育教學活動當中時常會面對著很多新的事物、新的現象需要應對，也的確需要進行教師的專項培訓和提高，以更好的進行教育教學。但是，現實中也的確存在著總體上培訓的知識和技能與教師的需求之間的差異問題，各級培訓機構的內容相互重複的現象發生的問題，不同地區、不同學校、不同教師培訓需求的差異問題，培訓時間和形式與教師教育教學工作存在衝突的問題，也存在教師自身學習慾望不強動力不足的問題。比如：國家中小學教師繼續教育培訓內容設計非常豐富，教師可以根據自己的情況進行選擇性學習非常人性化。但是，很多教師並不想學習，學習的考核也都是交給電腦來完成，一線教師都知道是怎麼回事。各省組織的教師提升培訓也應該說涉及面非常廣泛，各校依據自己的情況申報培訓專案，學校自主權很強。但是，依然有很多學校急需的專案沒有體現，同時也存在著臨近幾年培訓專案相近的情況。

2.培訓時間和形式與教師教育教學工作存在衝突。就拿國家中小學教師繼續教育培訓來說，原本培訓內容很好，但是，一線教師整天備課、上課、輔導、批改作業等等忙得不亦樂乎，哪有時間線上學習啊？晚上回家身心極度疲憊，說話的精神都沒有還學習培訓呢。大家可以看看晚上出來遛彎、跳舞、健身的有幾個在職教師？不是他們不知道這樣對自己好，實在是太累太忙啊。其他的各級培訓工作，如果是在假期還好一點，如果是在上班時間哪個學校的領導會支援？人走了誰來上課？誰來頂班？這是很現實的問題。

3.教師自身學習慾望不強、動力不足。原本教師應該自覺不斷提升自己的業務素養和管理水平，更好的服務於教育教學工作，這是人們的普遍認知。但是，近些年教師這份工作收入低、工作強度大、來自各方面的壓力巨大。一部分教師敬業精神不足、安於現狀的人多想有所發展的人少。這也就導致了教師對繼續教育培訓熱情不高的現象存在的一個方面的因素。

總之，教師職業繼續教育培訓活動，不論是對於教師自己、對於教育事業也都是好的有意的活動，應該加大對培訓需求的調研工作、強化對培訓活動設計和經費使用的監管、加大力度進行教師的有效補充以減輕一線教師的工作壓力、全面提升教師社會地位和工作收入，培養教師的職業榮譽感和奮發向上的精神。那樣教師職業繼續教育活動就會如今日的春色百花爭妍、熱火朝天。

繼續教育是把新的科技加以學習，不是反覆學習原來的課本里的1+2寫成2+1。過去每年叫學術活動就是學習新的科學發現.

還是有必要的

線上的繼續教育其實也是一種新的改革形式，也是一種檢驗吧

有關的學習經驗其實也就有以下幾點：

1、在空閒時間將影片課程完成好；

2、規定時間內完成相關的習題以及考試；

3、制定長時間的學習計劃，不要臨時抱佛腳，很容易出錯；

4、遇到不會的問題就用優題寶找答案。