‘當年學生時期:最喜歡的是數學課堂:老師認真講題學生聚精會神的聽:每當老師提出的有關課堂教學知識問題:同學們都勇躍舉手:爭先恐後的回答問題:課堂上呈現出一片師生互動的氣分:而老師教學態度也非常好…回憶起來:多麼令人珍惜:幸福甜蜜:唉己是五十多年前的事了…

我是學生的時候，我喜歡過歷史課。

那是歷史課是臨近下課放學回家的一課，我心裡開心，盼望著，盼望著，放學回家那刻就要來了，不知不覺就該用了課本上那句話‘盼望著，盼望著，春天來了’，來表達心裡的開心，心裡高興，就喜歡那時的歷史。

說起來，自己國家的歷史是要記得的，明白如今的安穩幸福的日子，是要先輩用血與淚換來的，我們應該幸福且感恩著，勇敢地迎接面前的挑戰，活出那個自己想要的人生。

在上學的過程中，最喜歡的是體育課，每到聽到下課的鈴聲一響，就迫不少及待地衝出教室，搶佔著籃球場地，享受著玩的快樂。

上小學的時候，我們的小學非常簡陋，整個場地只有一個籃球架還是木製的，還有一個乒乓球案子是用水泥製成的，就是這兩個場地每到下課以後，出去晚點你是上不去場的，只能當觀眾幫一方加油鼓勁，快樂的歡呼是非常高興的。到了中學環境就好了，基本設定都有，玩什麼的都有，自已喜歡什麼專案就衝向那個場地，男孩都衝向足球場地，籃球場地，女孩玩的都比較單調，不是跳房子，就是跳皮筋。

總之在我們小時候基本都是在玩的世界裡度過的，很開心快樂，記得好象是76年全國恢復了高考，從那以後玩的就少啦，都抓緊了學習，從那以後快樂也慢慢地消失啦。

擅長就是喜好，喜好成就專長。

從小到大，特別鍾情於小人書、連環畫、長篇小說等書籍。

受此影響，如果按上學時文科、理科來分，我喜歡文科，害怕理科。

由於閱讀了大量的課外讀物，所以我在作文和閱讀理解方面有所收益，語文成績在班級都是名類前茅，成績愈好，就愈喜歡上，愈喜歡上就愈加專注學習，形成了良性迴圈。非常害怕高數函式，高深莫測，一竅不通，越害怕越排斥，越排斥就更加糟糕。

這種心理或許是人趨利避害的本能吧。

總之，每個人都想把好的一面展示出來，也是為了更好的體現自己的能力和價值吧。

人啊，往往有些奇緣。你說是也是，說不是也不是。

自八歲開始上小學，弟弟比我小一歲，我們同在一個班內，書只發了兩本，即算術、語文。

弟弟很頑皮，死死纏著我，要各執一本，於是我毅然選擇了語文。

我喜歡上語文等一些文科的課程。記得初中時在上一次語文課，和老師還鬧了個小小的笑話。

那時，平素裡測試，老師總是習慣用提問的方式，其中有一道考題就是回答:什麼是假設關係的複句？要求舉例說明。定義回答完畢，我列舉了兩例:如果……那麼……，倘若……就……。

“什麼”？

我被老師的喝問所驚動，

“你再說一遍”！

我原封不動，照直又回答了一次。

“你跟你哪個師媽學的？還湯熱？你就不會吹吹嗎？傻精吃”！

博得鬨堂大笑。

我對老師的無禮很生氣，就忍不住嘟囔了一句:

“我沒跟我師媽學，是解老師這麼教得我”！

又是鬨堂大笑……

老師勃然大怒，走下講臺，把我拽到講臺上示眾。

我滿臉氣憤……

過了數日，又一次的語文課，老師向同學們審明:

“是我的錯，我己查了字典，是應該念湯(音同)”。

原來事出有因，我前段的那個語文老師，一向與他不合，前幾天，聽說還拌了幾句嘴……

這也許是個笑話，但是，做人一定要謙虛、謹慎！為人師表，更應懂得禮貌待人！

十年種樹，百年樹人！

這個肯定是分階段的，就像小學，初中，高中，大學。我小學的時候只想玩都不想上課的，什麼課都不想上，一個學習比較差的學生的想法吧，相信很多人跟我一樣，都是比較不喜歡上數學課，比較喜歡上自然課了。或者是語文課，聽老師講課文。初中的時候我是喜歡上體育課，因為其他學科成績都非常的差，除了體育還有一身蠻勁，當然也不是真正的喜歡體育，只是不想再教室內只想在操場上或者戶外。當然喜不喜歡哪節課也取決於老師的教學方式，作為男生，喜歡溫柔風趣的女老師是必須的。

最喜歡以前的一個演講老師講課，每週只有一節，但是全班都很喜歡他，因為他和我們年齡差不餓，他會給我們講一些自己的經歷，或者看一部電影，從中給我們教一些技能，他都不翻書講課，給我們講的都是一些實事新聞，，讓我們自己分析他在給我們做總結，還會分享那些他認為我們值得一看的電影，和好聽的歌曲，真的超級喜歡他了。

這個問題，看似輕輕一闖，對我來講，它可是久藏於心的記憶，還有由此引發的問題。

我是60後，青蔥歲月己成追憶，每每憶起求學的般般往事，就如刀刻斧鑿般的件件木版畫一樣，一股腦湧現在腦際眼前。

其中最令我難忘，並寫文追敘的一件課堂經歷，總是縈繞於心，勾起一波一波的心潮。

清晰地往事，一旦憶起，還是那麼激盪胸懷。

一件是我上初一時的往事。那時雖是個不經世事的黃口小兒，但也如兒歌"小二郎"一般，天天揹著書包上學堂了。一次，漂亮的女班主任，我的語文老師，佈置了一個作文題目，一個難忘的人，專門說了，這個人不限於你的老師，父母叔伯等，哪怕哥姐弟妹同學等等你遇到的人，只要有一件事給你留下深刻印象，都可以寫到你的作文裡，他做了什麼事，說了什麼話，只要給你留下印象了，你現在還能清淅地想起來，都可以作為素材寫到作文裡。聽到老師如此這般，我的小心眼也活泛開了，經過一段時長的算計，我決定寫我的一個玩伴，也是我的小學和初中同學，其實我倆在一塊，都是各種玩鬧，絕少有在一起寫作業探討問題的時候，但我雖然那時只知玩耍熱鬧，但心底也佩服他每次考試總是和另一位女同學互相第一第二轉著來，跟本沒別的同學的上位機會。但我不能只寫玩，寫玩也是襯托反鋪，重點寫他為了攻克一道數學難題，拒絕了我去邀他外出玩耍，專心致致地攻打難題，等我玩完己回家吃過晚飯再去找他玩時，仍然看到他在臺燈下一心一意地在本上寫著寫著，那一刻真是震到了我貪玩的心靈，這麼用功啊，當第一第二上癮了！但我也有課外書看到的歪理，這也太用功了，可別學傻了。於是我就這般說了一番，結果是他放下要攻克的難題，和我一塊出去玩去了。當然作文裡我沒寫最後在我嚇唬下放下題跟我出去玩了。在這篇作文裡，我釆用了對比反襯寫法，我好玩他好學，在他的以實際行動感染下，我認識到自己的不足，決心以後要以他為榜樣刻苦學習。這篇作文意外地得到老師的賞識，被當作範文在課堂上由我先朗讀一遍，再由漂亮的女語文老師朗讀講解一通，這種榮耀讓我且得意驕傲了一段時間，要不怎麼這麼難忘呢？

第二件事離第一件事不遠，還是上初中時的事。可能是我天生好學語文吧，這事仍和語文有關，這是一篇至今我最崇拜和念念不忘的課文，這就是法國大作家都德的《最後一課》。

我清楚地記得都德的《最後一課》是在初一語文課本上，老師在教之前說了讓我們預習一下，先領會一下，後來方領悟到在當時老師對這篇課文的重視程度。我聽老師話老實地開始預習課文，當我讀到課文那句"天空是那麼藍，耶么暖和。畫眉鳥在林中……時，不由得走到屋外，看著藍藍的天空，朵朵白雲異態紛呈，太陽真的暖暖的。我的心情似乎和小佛翊士一樣，陶醉在這朋媚爽人的天空下。由此，我己被帶入到課文中，繼續隨著作者的敘述體會那跌宕起伏，步步驚異的惜景。最後，我也如小佛朗士一樣，被老師-一的語言和舉動攝服了，只覺一股熱皿在股股上湧著，說實在的，這鬲課文在不知不覺中己讓我憎恨德國，想親動身去趕走德國侵略者，聽韓老師講優美動聽的法語了，，儘管那時我尚幼小，從沒聽過法語。

第二天，到上語文課時，我發現最後一排競坐著幾個陌生的大人，一時疑惑。當漂亮的語文老師健步走上講臺，我發現她今天特別地漂亮了，穿著整潔的碎花對襟外衣，連平日略顯擁腫的棉襖也顯得那麼合身，透看一股違人的韻致，俊俏的臉龐似乎比平日多了些粉紅，只是與往常講課不大一樣了。她開始只簡單的講了《最後一課》的歷史背景，然後就說咋天讓同學們預習了課文，現在有哪位同學可以簡單複述一下課文？就跟縮寫課文一樣。說完她微笑著目光巡視著端坐的同學們，當她注視到我時，我心裡不禁一陣緊張，生怕叫到我，偏偏怕什麼來什麼，她開囗叫出了我的名字。我聽到後起立，略略平息一下緊張什麼的心緒，，開始復逑課文，開始象背誦課文，漸漸我似乎進入角色，以自己角度總算複述完了課文，聽到老師讓坐下，我才如釋復負地坐下。沒想到老師仍微笑著說我儘管有些緊張，但復逑的還比較憲整，也突書了韓老師愛國的重點，但別忘了還有佛朗哥看到的小鎮人民，其實他們代表的是全法國人民的愛國主義精神。我聽了好後悔怎麼忘了這些作者描寫的細節，這一課養戍了我以後看重細節的習慣，一直對自己這樣耍求著。快下課時，

，老師專門介紹了最後一排坐著的大人是別的學校來觀模教學的老師，觀摸老師代表也講了話，表楊了我們漂亮的語文老師。

時光荏苒，日月如梭。我己走過了人生的大半輩子。多少人事如風而去，往事知煙。但心中總有耶麼幾件事，幾個人如同旅途的指路牌和深鉻心裡的景點，令人過目不忘，總是在某個節點想起，重溫那一段美好時光。

當我還是學生時，我最喜歡師範時的生物課。課前期盼著早點上課，課堂上被老師緊緊吸引住，下課了戀戀不捨。為什麼喜歡生物課？我想有以下幾個方面。

1.教師語言豐富富有幽默，吸引鼓舞學生跟著老師的思路聽課。如“你們專注的眼神，我看到了如飢似渴，我很感動”，能讓學生更加投入學習。

2.教師善於用教具（比不上現在課件），將知識直觀化形象化，激發學生興趣，讓學生主動投入到課堂中。

3.讓學生動起來。注重學生與老師，學生與學生間互動，如小組交流，可以讓優等生有成就感，貧困生得到幫助，因而更積極參與課堂，學習積極性高。

4.教師適時恰當的鼓勵肯定，如“你很有創見，請再大聲說一遍”就可以促進學生深入課堂探究知識。

曾經作為學生的我們就喜歡這樣的課堂。

初中的生物課，至今還似乎能聞到那個季節的花香。

“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸”

孔子時代讓人嚮往的原生態課程我也曾經歷過。

初中時，春暖花開的時節。一天，生物老師（女）帶我們一個班和隔壁一個班（男老師帶）一起去河邊上生物課，其實就是去春遊。我們的河叫信江河，最後匯入鄱陽湖。

路上，我逃出了紅石砌成的圍牆，翻過了幾座小山，路過了幾條小溪。其中，男老師拉住女老師的小手爬上一個斜坡，覺得男老師很帥。

來到河邊，我們追逐蝴蝶，採摘野花，和同學比賽翻跟斗，用石頭打水漂。

女同學更過分，竟然拿出了皮經，我只看到太陽下的影子特別的活躍。

累了，拿出小小的零食，大家一起分享，竟然還有泡泡糖。小浣熊乾脆面。（暴露了年齡）

很多年過去了，夢裡，我總能聞到那個季節的花香，品嚐到乾脆面香甜的味道。泡泡糖吹起時折射出太陽的亮光。

就是這樣的一堂課，到現在我都不知道我們是怎麼出來，可能老師都沒告訴校長。我們兩個班竟然在外面浪了一下午，反正我記得那個男老師陪著女老師看著夕陽下山才依依不捨的帶著我們大家返回。

●小學《社會》課.

在上小學的時候我喜歡上《社會》課，之所以喜歡上這個課程，主要是因為這門課程上面講的內容還是挺有趣的，而且當時的那個老師講課也是十分的生動。另外喜歡這門課的一個原因是，這門課程並不是主要的課程，期末考試的時候並不考。

●小學《自然》課.

在我上小學的時候，班上的學生都比較喜歡開學的時候拿到《自然》這門課程的課本，之所以喜歡這門課，是因為這門課的課本上會附帶一些玩具。這些所謂的玩具其實是課本中夾帶的和課本知識相關的實驗教材。

●小學體育課.

在上小學的時候，班上的學生都比較喜歡上體育課，因為上體育課的話就不用呆在教室裡面那麼沉悶了，而且上體育課的時候老師會給我們出各種各樣的花招。

我們小學時候的學校旁邊就有一條江，江邊有很多沙灘上小學課的時候，那體育老師經常帶著我們去河邊沙灘上上體育課，那種感覺還是挺不錯的，可惜已經不能回到從前了。

記得還有一次體育課的時候，體育老師帶著我們去江裡面，女生則是在江裡面水淺的地方玩水，男生跟著體育老師去下游的地方游泳。

●初中《地理》課.

我在初中的時候特別喜歡上《地理》課，之所以喜歡這門課程，是因為這個老師是一個即將退休的老教師，他講課經驗特別的豐富，能夠把一堂普通的課程講的十分的生動有趣。記得在我上初中的時候，其他的課程上可能會瞌睡，但是這個老師講課的時候我根本都不瞌睡，而且期末考試的分數也特別的高。因為我初中的地理學的比較好，以至於我上高一的時候地理成績也是全班最高的，也因為這個讓我差點最終選了文科。

●高中《資訊科技》課.

在上高中的時候，我們都比較喜歡上《資訊科技》課，主要是因為我們這些從農村到縣城上學的學生接觸電腦的機會比較多，只有在上這門課的時候能夠玩電腦而且能夠上網。

本來在我們上高中的時候也是可以去網咖上網的，但是因為擔心會上癮，所以我們去網咖都是比較剋制的，幾乎是很少去網咖上網。

課堂氛圍是老師和學生共同營造的，老師講課的狀態和學生聽課的狀態相互交織影響。

老師講課首要一點，對自己所講授的內容要理解透徹，要抓住重點難點，讓學生聽得懂，學生聽不懂或者聽的稀裡糊塗，跟不上節奏，就會不由自主地開小差，時間一長，必然導致學生不喜歡這門課程，課堂氛圍自然變差。其次，老師講課忌諱照本宣科，講的內容書上都有，有的甚至就是在讀課本，那還要老師幹什麼呢，這樣的方式是沒有吸引力的，一定要由淺入深，引導學生去思考，去討論。第三，良好的表達能力，豐富的情感變化，有些老師講課如同老和尚唸經，板著臉，有些老師不一樣，講課很投入，講到關鍵處，語音語調都不一樣，講到精彩的地方，整個人神采飛揚，學生都能被他的情緒感染。

作為學生，要和老師有充足的互動，如果老師的提問無人響應，講課時面對的都是眼神呆滯的木頭樁子，恐怕也不會有什麼好的心情，這是上課中經常發生的現象，老師得不到足夠的反饋，不知道學生是聽懂了還是沒聽懂。

總之，學生喜歡什麼樣的課堂，並不單單取決於老師，學生也扮演著重要的角色，積極的上課表現才能調動老師的情緒，讓老師喜歡這樣的班級這樣的課堂，那他對待這個班級必然是有區別的，說不得一些獨門秘籍就會透露出來，而最終受益的還是學生自己。

學生喜歡有料，有趣，有尊嚴的課堂。

有料的課堂是能夠給學生真正的東西，知識、觀點、態度等乾貨，學生們學有所得，學有所獲。

有趣的課堂是教師給的。讓學生們喜歡課堂，在輕鬆有趣的氛圍裡學到知識。有趣的教師，有趣的教學方法，亦造就一批有趣的學生，培養一批優秀且有趣的人。

有尊嚴的課堂是教師的人品和師德的體現。對所有學生一視同仁，激勵學生，共啟願景。學生在課堂感受到了平等尊重，有價值。

當然是自覺自由自然開朗活潑有趣接受知識快的課堂了。不謙虛地說別看破代課英語，我的課堂幾乎就這樣。十幾分鍾金時，其餘配角也非常重要。配角時間往往都是把知識點編進即興故事或演講裡。因為故事和演講很受孩子們的喜好，現編現串。…………

什麼樣的課堂學生最喜歡？我認為，第一，課堂是師生共同擁有的課堂，絕非老師自己表演的課堂；第二，課堂是師生互動的課堂，絕非是學生只當觀眾的課堂；第三，課堂互動是積極有效地互動，絕非你吹你的笙，我吹我的簫，各吹各的調的課堂；第四，課堂教學講究的是高效有趣，絕非是死氣沉沉毫無生機。因此，要求教師知識淵博，講課風趣幽默並講究課堂藝術性。

課堂教學要求以學生為中心，把學生至於主導地位，不但當聽眾而且當好演員。今後的課堂教學對老師的要求是越來越高了。