這是未來常規化操作，但是因為冠狀病毒疫情的原因，提前倉促執行，導致老師，家長，孩子一時適應不了，部分反應過激而已。

不信的話，我們來換個思路來看一下，十年前，我們在科幻書籍或者電影裡，經常看到，未來上班辦公就是在家裡，當時感覺很愜意，不用舟車勞頓，不用擠公交擠地鐵，煞是羨慕！

但現在，在家辦公，是不是很稀疏平常？司空見慣見怪不怪啊？

同理，現在這種在家上網課，未來有一天也會變成常規操作，我們只不過是第一批吃螃蟹的人，適逢盛世，科技進步，未來一定會越來越智慧化，科技化，方便每個人的日常生活。

未來的世界，絕對是科幻的世界，科學技術絕對是第一生產力！

這個世界變換太快，我們應該緊跟時代步伐，張開雙臂，迎接每個新生事物的到來！

帶著問題學習，在哪裡學習都一樣，

用解決問題的思維去思考，去提問題，去學習。

像牛頓，愛因斯坦等等各種學霸的學習思維方式，永遠都是奔著各種問題怎麼解決而去思考，去學習，去提供解決方案…

網路課堂本身是一個趨勢，不存在好與不好。

在家上課，主要有那麼幾類人？

第一，想要學一點技能的和有針對性的人

第二，學生

第三，除去上述兩類人的一個群體

第1類人相對來講自控會比較好一點，呃，為什麼說第1類人會比較好一點？因為它的針對性會比較強，然後來學技能這種的話，應該是自己自身有需求，有的是為了生存，有的是為了提高，有的是為了賺錢，那麼目的不一樣，但它最終的目的是什麼呢？都是想要把自己的能力給強化掉。所以我們對第1類人的話的關注點相對來講就比較弱。因為最主要的就是第1類人，他的目的性是非常強的，這個就是最主要講的一點。

第2類的呢。第2類人主要是學生，學生主要分成幾塊，一個是小學生，一個是初中生，一個是高中生，還有一個是大學生。

那麼小學生呢就比較難以自控，因為在小學生裡面的話，嗯，很多的孩子，他自己的自主的能力比較差，所以需要家長去監管，因為學習的主動性不夠，加上這個線上的學習呢，需要互動，所以如果說沒有一定自主性，那麼小學生他是沒有辦法很好的從網上獲取知識，那麼也就沒有辦法很正確的把這個課文啊，還有一些習題啊，做好做對那麼結果就是他學的肯定不是特別好。所以線上的學習呢，小學生是比較難把控的。

再說一下初中生初中生裡面8成以上9成以上的學生呢，他的自主性還是可以的，那麼如果說剩下的幾層呢，他們可能在學習基礎上能夠難以跟得上。那為什麼這麼講呢？因為如果說呃基礎不是特別好，在聽網課的時候是有一定吃力的，因為網課它沒有一個及時的反饋，而且呢，老師是不知道小孩子在下面在幹嘛，所以這裡也是需要監管，但是大一點的學生嘛，他們對於這個學習的認知還是比較高的，所以需要更好的去提升這個互動性，但是這個互動性呢學校的老師也沒辦法把控，這個是最大的一個難點，再者就是老師也不知道小孩子這實時的講課這個知識小孩子掌握的怎麼樣，只能是透過比較冷冰冰的字幕啊來體現，所以呢，比較難掌控這一點。

高中生的主動性是比較強的，但是在高中的內容相對來還難一點，然後呢，在這個實際的學習過程當中呢，有很多的高中生呢，可能針對性不夠，有可能會影響到他。正常來講的話，高中生在網上學習他的能動性是比較強的，所以呢，他獲取的知識相對也比較多，但是這不是絕對的，因為絕大多數的高中生呢，他的成績也不是說非常非常的好，所以呢，他在這個獲取知識的過程當中呢，透過網路這個形式啊去學習得到的呢只是一部分的認知那麼還是想換一個問題，還有這個基礎的問題。網路教學它不能夠個性化。因為個性化的成本太高了，正是因為高了很多的家庭呢，也不會去支付這麼高昂的費用，因為他們不知道這個線上的教學到底最終會獲取什麼樣的一個結果，也許得不到自己想要的，所以呢，家長可能在這一塊投入呢，不是那麼高這個時候家長的認知的問題這個時候我們對家長的認知的提高了也是需要進行教育的。

而最後來講一下大學生大學生已經是成人了，所以他對自己想要什麼，絕大部分都是很清楚的，這個時候我們需要給到他呢，就是什麼呢？優質的這個資訊和資源，那麼優質的資訊和資源從哪裡來呢？我們就需要從稽核老師這個平臺的監管各方面去把控了因為剛才講到了小學生初中生高中生因為他們的平臺資源更多的是什麼？因為他們的這資源基本上都是校方提供的，所以呢，基本上不用去擔心他們的一個質量問題。啊，這個時候呢，我們就要考慮的一個問題是什麼呢？就是呃大學生他怎麼樣能夠透過這個網路平臺獲取他能夠想要得到的知識，這個是它最終的點，那麼透過這種知識的學習，它能不能把這種知識轉化為一種能力，這又是一個點。所以很簡單的一個網課學習啊，其實是有很多的層面的啊，但是很多人就覺得這東西不就是開啟電腦點個滑鼠對不對？看起來很簡單，其實沒那麼簡單。所以話說回頭呢，這個網路課堂它真的不存在好跟不好，它最主要的點在於你獲取的人到底是誰，怎麼去利用，那麼在什麼時間去利用，怎麼樣把這知識最大化去傳播去給到別人，然後呢，能夠得到實際的一個反饋，然後這個反饋而且要及時而且能夠根據這個反饋能夠及時的把這個資訊或者說給到的資料做一個及時的更新。這樣子我想可能會更好。

最後我想說的就是在家上完課可能會受到家裡的一些因素的干擾，因為這個是學校所不存在的啊，然後呢，中小學生呢受到這個，呃，自主性，也就是說家長監管的能力啊，自我的把控能力控制啊這一塊，這一塊是很難去呃把控，所以我們在網課的進行過程當中是需要多方面去協調的，這樣子才能夠把這個質量最大化。如果僅僅是匆忙上陣的話，最後的結果是怎麼樣我們也不得而知，如果僅僅是走形式的話，那麼這種形式看起來是很美好，但是結果可能並不是我們想象的那樣子。嗯，我說的也比較多了，最主要的點就是想要說網課受環境限制太大因人而異，所以呢，自主性強的人會得到好的更多的好處，那麼自主性差的人，環境相對來講影響多一點的人，那就得到的結果呢，可能就更少了。

學習已經有一段時間了，對於如何使用這個網路學習平臺已經是駕熟就輕了。我一直認為，一個好的學習平臺可以引起學生對學習的興趣。在江蘇開大這個網路學習平臺裡，我彷彿找回來那遺失已久的學習感覺。

先說說優點，利用網路教育資源及進行教學，作為一種新的教學形態，自有它的好處：首先網路教育資源為教師學習、提高自身素質提供了一個很好的學習平臺。

其次，網路教育資源解決了教師出門學習難的問題。

教師的成長主要包括教育觀念的轉變、教學手段的更新等，而這些離不開學習教育理論，聽取優質課、聆聽專家的講評等等。學校不需花一分錢、教師不需出校門，就可以學習先進的教學方法、聆聽專家富含先進教育理念的講評，有效地解決了教師出門學習難的問題。

第三，網路教育資源有利於教師相互交流共同成長。

老師們平時寫的教育敘事故事、案例、論文以及自制的部分課件，學生的優秀習作等等都上傳到了網路上，教師可以互相瀏覽、評述、共同進步。你不僅可以看到其他教師寫的案例、論文、自制的課件，還可以看見更多教師的評述，從中受到啟發，而且自己也可以參與其中進行交流，從而共同進步。

第四，網路教育資源為教師有效地進行課堂教學，提供了保障。

網路教育資源能給予學生更清晰直觀的指導，化抽象為具體。傳統的教學手段是一支粉筆一塊黑板，主要是用文字和符號來表現教學內容的，往往會把事物抽象化。而電化教學則可以利用網路資源，讓學生眼見其形，耳聞其聲，把客觀事物具體化、形象化。

最後，網路教育資源有利於發揮學生的主體作用，促進學生主動全面發展。

網路教學給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。因為它集聲音、影象、影片、動畫等內容於一體，激發學生主動參與。同時學生針對自己在學習中存在的問題，可以在網上找到解決的方法。學生也可以直接在網上查閱資料，運用所學知識進行自主分析。

再說說缺點，本學期開設了六門課程。對《大學英語》的學習是最為頭疼的，在學習上困難較大。光是聽和看，感覺沒什麼學習熱情。同時，感覺英語這課程的學習相對麻煩，如果可以增設一個集聽、說、寫為一體的互動平臺，讓我有機會練習發聲，那是相當好的。與《大學英語》一樣，《計算機應用基礎》存在的問題也是在於實際操作的運用上，如果可以把類似於計算機等級複習考試那樣的系統加入其中，可以方便學生隨時學習運用軟體，那樣就可以讓學生更快吸收學習要點。

在網路平臺的學習中，我感覺互動平臺的作用並不大，同學們除了問作業資料就是考試題目，在這一點上，管理者或老師不妨引導一下，多參與某個熱點帖子的討論，一則可以增進學生對學習的理解，兩則可以加強師生間的互動。說到這一點，我建議咱們的作業也可以朝著這個思路上走，乾巴巴的專業題目和乾巴巴的課程內容實在難以施展，如果可以把內容融入到實際生活，把現實的例子作為案例，豁然開朗的思維模式應該會更快鍛煉出來。

一直以來，很多人認為學生就是生搬硬套、不加思考的書呆子，可我覺得學習的目的是為了進步，為了讓自己的學識更加充裕。當學習完一門課程後，我們可以不再因為肚子無墨而被人笑話。網路學習，也就是遠端教育，是一種全新的教育方式，在這樣的教學方式中，不但是可以幫助學生可以終身學習，還應該與時俱進，讓教學方式更加豐富、更具吸引力。

網課的老師一般比面授的老師要好，都是一些機構最好的老師錄製的網課，所以質量沒問題，但是網課受交流的侷限性，上課效果不如面授形式，但是網課時間自由，而且能重複聽，整體來說，面授要好於網課，但是現在疫情比較嚴重，大家安心在家利用網課備考吧，加油

一，上網課，首先是想學習點知識和技能的人，沒有其它路徑可以學習。

二，當前病毒流行，學生不能按時開學，才實施網上授課，優點無須多說，學習點知識總比不學好。我主要說明問題。1，對學生監管主要靠家長，老師夠不著。2，不能面對面，針對性差，老師不能及時發現問題，糾正錯誤，效果就不好。3，自覺的學生好一點，不自覺的易開小差。4，對學生眼睛影響很大，身心受損。總之，不利學生全面發展。這隻能是權宜之計。

作為上網課的老師過來現身說法：

從老師的角度出發，上好一堂網課比線下授課要累多了。

很多學生在抱怨特殊時期的網課佔滿了他們的各種時間，在各個網課平臺軟體下發布著分期付款的五星好評。

不論課堂的形式怎麼變，老師們想要幫助學生進步的初心是不會變的。

同學們在這個特殊時期上網課很累能理解，但既然無法改變，不如笑著接受。想一想在家還能邊喝奶茶邊上課，總比在學校待著強吧

上網課是非常好的一個趨勢。我個人是比較支援的。

首先, 可以節約學生和家長在路途上的奔波時間。把這部分時間拿出來，可以做很多有意義的事情。

其次，對於有一些實驗類課程，透過上網的方式可能無法達到十全十美的效果。那麼可以把網課作為實驗課的補充手段。

再次， 透過科學技術的發展， 網路速度的不斷提高，學生在獲取豐富知識的過程中還可以使用網路平臺進行課外學術的加強和研究。這樣既有效地拓寬了學生們的視野也減輕了家長們的負擔。更重要的可以讓學生養成自我主動學習的習慣。

一個不容忽視的優勢就是在上網課的時候可以進行錄屏和錄影的操作，這樣子可以把上課的過程記錄下來。這樣的好處之一就是可以讓老師和學生有效的回顧上過課的內容，查漏補缺。另一個好處可以幫助那些曠課的或者是缺課的學生。同時也減輕了老師們的負擔。

目前來看網路授課的一個弊端就是各家網路平臺的服務質量參差不齊。這對於老師和家長在選擇的過程中造成了很多額外的負擔。

1.改變了原有的學習習慣和學習形式

2.有可能會給老師造成負擔

3.儘量製作微課一次製作終身使用

網路課程現在確實是大勢所趨，但歸根結底，嚴謹的教育類還是別去選擇網課這麼一種授課方式了，理由很簡單，網路這東西，碎片化資訊過於集中，而具有一定專注力的人還是在少數的。

教育這東西，更注重氛圍，而少數具有高度專注力的人，在更好的氛圍下，事半功倍。

就我個人而言，嚴謹類的，不太看好網課，而一些技能類，可以從網課中獲取一些知識。

線上教育是一個趨勢，但是並不能盲目的說線上教育可以完全替代線下教育。就像當年的淘寶和實體店也是一樣，不可能完全替代實體店與網店，都各自有他們的價值。

目前這個大環境影響，因為疫情影響，很多學校以及做職業培訓的線下機構轉型到線上，也是不得已而為之。但是並不是說線下就可以完全取消了。比如說中小學的在校教育，本來注重的就是沉浸式教學以及人與人之間的接觸，都是非常重要的一個環節，所以這一類線下教育是非常重要的存在。

目前上網課是一種暫時的解決方案，全國停學，這也是一種不錯的補償學習時間的方式，線上教育方便快捷，也更好的起到了隔離作用！

對於近期關於網路教育，本人也談談看法。

近期受疫情影響，省教廳及各縣市教育局都發文，目前還開不了學。所以我們號召停課不停學，所以線上教育順勢而生。

近期各校也開始陸陸續續開展了線上教學，基本上褒貶不一。我也談談幾點。

先說好方面:近期假期長，學生在家裡，確實是不能出不能玩，一來無聊，二來耽誤學習，特別是有中高考任務的學生及家長，更是著急！線上教育一方面緩解了這種壓力，讓教學工作有繼續開展，另一方面學生也能開始收收心，進入到學習狀態，為後期的教學工作打下基礎。

但是也有不明確的方面:目前能進行網路教育的區域畢竟有限，這於家庭條件，區域條件有很大的關係；另外，線上教育始終缺乏互動及反饋，老師無法依據學生課堂反饋資訊來合理安排授課形式及進度等，也無法現場答疑！

總之，目前的線上教育是依據目前的疫情所做的一種嘗試，雖有不足，但出發點是好的，也是看值得鼓勵的！

在網路平臺的學習中，我感覺互動平臺的作用並不大，同學們除了問作業資料就是考試題目，在這一點上，管理者或老師不妨引導一下，多參與某個熱點帖子的討論，一則可以增進學生對學習的理解，兩則可以加強師生間的互動。說到這一點，我建議咱們的作業也可以朝著這個思路上走，乾巴巴的專業題目和乾巴巴的課程內容實在難以施展，如果可以把內容融入到實際生活，把現實的例子作為案例，豁然開朗的思維模式應該會更快鍛煉出來。

談談我在上網課過程中的經歷和體察。

1.組織學習

在班主任組建的微信學習群裡，各科老師都在佈置任務、分發學習材料、安排訓練作業、提示注意事項、反饋作業情況等。在釋出的材料中，有影片、PPT、文件、電子文字、連結、文字等。中間還夾雜著學生、家長的提問、反饋等。各種資訊接連不斷，紛繁交錯，讓學生無所適從，注意分散、茫然無措。部分家庭由於手機功能、訊號流量、接打電話等因素，也對學生造成了很大影響。

2.管理督導

七年級學生的自律性、自控力和堅持性還比較弱，平時課堂上，存在開小差、發呆、做小動作、說小話、做與本科學習無關的事等，老師可以透過暗示、走動、停頓、咳嗽、批評等方式提醒反饋，在家網上學習就不一樣了。透過部分家長反映發現，有的起床很遲，手機網上學習過程中聊天打遊戲看電子書，一會兒上廁所一會兒吃東西，有時坐在那兒發呆，半天過去了，什麼也沒學。

於是，班主任和老師只好透過語音、文字進行提示、叮囑，對好的表現進行表揚，對不良表現提出批評，偶爾透過語音、影片連線，督導檢查學習狀態和掌握情況，這些方式，費時費力，效果也不明顯。透過微信打卡上傳作業，孩子們費事，老師批閱也費神費眼力，把不打卡、打卡作業不認真的反饋到群裡，有的不在意，有的甚至都不知道。

3.親子關係

“叫她幹就是不聽”，“每天喊他起床都要花幾個小時”，“昨天進去時看他在打遊戲”，“老是看電子書，我把手機收掉了”……諸如此類的抱怨不絕於耳。基於美好的一廂情願的設計，眾多新聞媒介建議利用這個長假，親子之間增進互動、瞭解和感情，家長幫助孩子形成自律、獨立並且思考人生，可現實總是事與願違，受到打臉。

“感覺沒有氛圍”，“好多看不懂”、“媽媽老是在旁邊囉嗦”，“不想跟他們（爸媽）在一起，都快瘋掉了”……孩子們也是大倒苦水，哀怨連連。我在語音進行個別連線的時候，還沒跟孩子說上話，家長就在旁邊抱怨訓斥起來：“跟老師好好說你在幹什麼！”“我喊你兩個小時了可是事實？”“就是不聽話，三句話不說就發火”……我本來想批評孩子兩句，然後提提建議，鼓勵鼓勵士氣，這時只好進行矛盾調節，平息雙方怒氣和怨氣，然後就沒有然後了。

全民網課剛剛開始，還需要我們不斷地總結完善。

在家上網課，主要是一些課外培訓機構在進行，象學而思、新東方等;另外還有些名校也在搞，如北京四中等。但這些網課有個特點，都是要付費的，並且有的還有點小貴。在家上網課，突破了時空距離，把遠在千山萬水各個地方的人聚集到了小小的螢幕前。也打破了班級人數的限制。在家上網課也可以學到名校名師的優質課程，分享優質的教學資源，先進的學習方法，使學習少走彎路。網課教師的講解生動，注重方法，細心講解，教法新穎獨特，能抓住學生，吸引學生。但在家上網課也有自身先天不足。一塊小小的螢幕隔開了教師和學生，遠在天邊近在眼前，拉開了師生的心裡距離，隔斷的是學生與教師的心靈感應，心靈相通，這種心靈相通只有長期的師生關係才會有的。缺少了面對面的溝通與互動，即使網課也可以溝通，但總有一種隔靴搔癢的感覺。在家上網課，學生自覺、自律是學好的前提。否則縱使有父母監督，效果也會打折扣。在新冠肺炎流行時期，教育部提出了“停課不停學”，各教育培訓機構聞風而起，紛紛推出了自己的網課，教育市場由此狼煙四起，瓜分培訓這塊大蛋糕。同時各地方教育部門也一聲號令，學校教師也當起了網紅。據我所知，學校推行的網課效果不盡人意。在家上網課，利弊相容，要避弊趨利，充分發揮網課的優勢。畢竟網課是新技術，新趨勢，新潮流。