有用，朋友，請不要有懷疑態度。不管是哪門學科和學問，預習能讓學生把已學和未學的知識有機串聯起來，對學生有“溫故而知新”的作用，預習還能把新知識中易學和難懂的知識區分開來，把難懂的知識轉化為問題，帶著問題在課堂上聽講，能提高學習效率。

預習時把重、難點圈畫起來，側重學習難點。只要堅持做下去，很快就能體驗到預習給你帶來的好處。朋友，你一定是個聰明的學生，因為你敢於把自己的疑惑提出來，不是像有的朋友，在內心就對預習進行了否定，判它死刑，不會說出來，更不會去做，所以你才是有上進心的人。幹吧！朋友，以你的智慧，你憑什麼不相信自己！

學習是一連貫的過程，要想保證學習的質量，課前、課中、課後每個環節都必不可少，所以，我認為，高質量的，有目標的預習是很有用的。

第一：要想預習有用，得有預習方向，預習目標。如果翻開新課，隨意看看，隨意拿起筆劃幾下，那可能作用不大。但是，如果預習之前，瞭解預習的目的，瞭解自己對新知識的態度，這是預習成功的第一步。

第二：要掌握預習的方法，因為每門學科的學科體系是不一樣的，所以學習方法也是不一樣的。就拿語文學科為例，對語文新課的預習，第一步就是要把新課文讀幾遍，出聲讀，不出聲讀都可以，在讀的過程中，遇到生字詞，自己查清楚，多讀多感受。第二步就是知人論世，以自己現有的知識儲備加查閱資料，瞭解作業，瞭解寫作背景，方便老師上課講解的時候能快速理解文章。第三步，看課本里的預習提要和課後思考題，根據自己的閱讀感受，獨立思考，不懂的做好標記，方便上課的時候問老師。第四步，再次閱讀，試著理清文章思考，瞭解作業情感，體會文章主旨。這樣的上課才是有準備的上課，高質量地上課。

第三：預習可以增強自己多方面的能力，比如語文，預習要自己查資料，擴大了視野，使自己掌握更多的課外知識。在查資料的過程中，提高了自己的蒐集整理能力，預習也可以和同學溝通交流，這樣提高了合作能力，溝通能力，表達能力。

第四：學生的學習，基礎有好有差，基礎好的學生，理解力強的學生，透過預習，自己的綜合能力提高了，上課效率高了。基礎不是很好的學生，透過預習，可以跟上老師的腳步，不至於課上完全聽不懂，課後又去惡補，然後開始一個不好的學習迴圈。

所以高質量，有目標有方法的預習是很有必要的。

我個人感覺預習是用的，可以在上課的時候，跟著老師的講解，能夠幫助學生，學習的更深刻，正是帶著問題去解決問題，學習的效率會事半功倍。

預習肯定有用的，在預習時不會的或不太好理解的問題，就會做記號，當老師講課時就會刻意的想弄懂，這樣學起來也感覺很輕鬆

預習不但有用還非常有效，提前預習一下了解有關內容，加深印象，提高學習效率，針對疑難問題，重點學習，效果顯著。

預習真的有用。

凡事預則立，這是古訓。雖然說的是凡事要提前有個計劃有所準備才會成功。用到學生學習時的預習方面同樣有指導價值。

學生的課前預習就是對於後續學習內容的一種知識準備。

預習不僅僅是簡單的講課前提前看一下內容，而是需要先對要學的內容有個初步的瞭解，明白即將學習的總體內容，在預習過程中對要學的知識產生自己的理解，同樣會產生一些疑問。

帶著自己的理解和疑問去聽課，才會有針對性。把自己對預習的內容的理解與老師的講解進行對照學習，對學習到內容理解才會更深刻，更容易掌握住所學內容，甚至往往會有茅塞頓開的驚喜，這樣學到的知識深刻紮實又輕鬆。

如果不預習會怎麼樣？

以語文課為例子吧。

對於某一篇要學的課文提前沒有做過預習，對要學的內容一無所知，只能是老師講到哪裡再去看到哪裡，老師講什麼才能知道課文中有什麼，甚至於課文中的某個生字詞也要現記現學，課文要講的故事、所表達的思想根本就不清楚，沒有任何的關於該篇課文的知識準備。

這種情況，聽的是無準備的課，就像打仗似的，打的是無準備的仗。聽課是完全被動的，自己疲勞，還很難有好的學習效果。

所以無論是哪個學科 ，提前做預習，是非常重要的。

預習不是真的有用，而是非常有用！

第一，可以鍛鍊學生的自學能力。

第二，一節課時間比較長，學生難以每分鐘都高度集中精力，可以預習中發現困難，從而在課堂中當老師講到關鍵點，馬上高度集中精力，這樣學習效率可以大幅度提高。

第三，如果預習情況反饋給老師，有助於老師改善教學設計，完成教學目標。

預習非常重要，課前預習是課堂學習的基礎

提前預習可以讓大腦皮層內有一定的記憶，概括下哪些是懂得，哪些是疑問的，哪些題目自己有一定的思考方法，第二天再上課的話，可以直接解決記憶中的疑問，而且在上課期間也可以聽到題目的不一樣解法。

正如可以增加思維的活躍性，預習讓我們的腦海裡有一定的記憶，並且有些問題有一個答案，那麼透過老師的第二天教學。沿著不同的途徑去尋找問題的答案時候

所以預習資料讓我們大腦皮層有一定的記憶，從而集中思想，活躍思維，進而可以產生再造性思維和創造性思維

有用，有大用

預習讓你領先人一步，當老師不知深淺的講解知識時，當別人一臉蒙圈的時候，你能夠很容易的跟上老師的節奏，練習時輕鬆超越他人，這種成就感很棒哦。

自己知道終究是自己知道的，需要實踐才能有二次生髮，預習到的和老師講到的進行思維碰撞，很快能夠超出知識層面，而到了思維層面。

學習是一種吸收運化釋放的過程，當我們課前預習，課中學習，課後複習，形成一種習慣，我們做任何事情都會形成一種成功閉環，這種習慣透過預習養成。

我們做任何事都會有自己的準備。無非多少而已，這種認真準備的心態，面對任何事都全力以赴的狀態，才是孩子們真正需要的。

預習真的有用嗎？

預習真的有用，而且預習的好處有很多，如:

1.課堂上達到與老師同步。

預習後，老師課上講的知識，很容易讓你跟上老師思路，對所學知識有一個更深刻的理解。

2、可以提高學習效率

透過預習，可以解決一些自己理解的簡單問題。對自己比較陌生，甚至不懂的知識點，在老師講授時，更加容易讓你有目的性去聽，去想。可以解決一些自己能弄明白的問題；而對不懂的內容做到心中有數，這樣上課時就能集中注意力去聽老師講解；而且疑難處由於自己預習時思考過，再聽老師講解就容易明白。提高了學習的效率。

3、有助於你養成良好的學習習慣

學會預習是進行良好學習的開始，在學生階段，較好的學習習慣對你一生學習至關重要。

4、利於發展自我學習能力

自學能力在自學和預習的活動中逐步養成自我的學習能力。預習是學生首次獨立自主地接觸新知識和新課，在預習過程中，需要你去自己閱讀、自己思考、自己聯絡、自己檢驗等階段，慢慢的，自學的能力就形成和提高了，學習能力也相應提高，這些有利於自我在以後步入社會，養成很好的新鮮事物學習能力。

每個優秀的人，背後都是要經過努力和堅持，希望你堅持預習，相信預習真的有用。

對於將要學習的內容進行預習，對於更好的掌握知識是有很大好處的，溫故而知新，熟能生巧，這都是古人們給我們留下的經驗

我上學時就是每天都會把老師留的作業做完了，就預習第二天所老師講的課，經過預習就能知道自己不會的地方，等到第二天老師講到自已不會的地方就認真聽講再不懂就能及時問老師就明白了，透過預習就能提高自己的學習成績。我對女兒上學時也是讓女兒也每天堅持預習，女兒的學習成績也是很優秀的。

一、預習是一種學習方法，指在學習某事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。

二、預習能讓學生儘快進入課本知識，跟上老師的思路，讓學生上課不至於像個聽天書的傻子一樣，老師講到哪都不知道。如果沒有預習，跟不上老師的思路，對上課內容一知半解，這樣的課堂效果是不理想的。

三、我們剛剛講到，預習是一種學習方法，預習雖然不能我們完全搞懂課本內容，但可以跟上老師的節奏，因此，這個學習方法是非常好的，我們必須把預習當成一種習慣，掌握學習的主動性，讓學習事半功倍。

因此，我個人認為預習是非常有用的，希望每個學生上課之前都能認認真真預習，而且把預習當成一種習慣，胸有成竹的接受老師授予的知識。

預習有效果，我結合自身的親身體驗，如果沒有提前預習，老師上課會跟不上講到哪裡，還有預習可以提高自己的學習能力，對知識的掌握跟消化也有一定的好處。

當然有用了。

學習一般分為三個階段：預習、課堂學習、複習。我們一般都是很重視課堂學習和複習，比較忽視預習。其實，這三階段的學習過程中，最能起作用，最能鍛鍊培養人的學習能力的就是預習。因為課堂學習主要靠的是老師的講授，解疑，和大家的交流討論，複習是對所學知識的鞏固提高。而預習，是學生對所學知識的獨立思考和理解，是探索和發現的過程，學生讀書，思考，領悟，理解，產生疑問，查詢工具書和各種資料，其實是在培養極其良好的學習習慣，增強自己的學習力，自學能力的過程，這是培養終身學習能力的最好的方式方法。孔子曰：不憤不悱，不啟不發。說的就是學生在沒有深入自學，產生急於求解疑問的慾望之前，老師不應該介入學生的學習。可見預習的巨大作用，孔子對預習的重視。

可是，現在的應試教育，為了保證出成績，往往都是老師們急於介入學生的學習，家長越來越不懂教育，由於早期的溺愛遷就，越來越管不住學生，只得完全把孩子的學習寄託給學校老師。老師們為了讓學生熟練掌握所學的知識點，就反反覆覆地精講細講，並大量地佈置練習作業，這樣，課堂學習中學生只能被動接受，課下各學科的作業幾乎完全擠佔了學生的時間，致使學生根本就沒有自由支配的較為寬裕的時間進行預習，所以學生的獨立學習的能力就越來越低，離開了學校，離開了老師，就無所適從，不知道該怎麼辦了。

有用，所謂不打無準備之仗，預習可以瞭解哪些知識自已看不懂，哪些知識自已已懂，上課時能集中注意力去聽，去理解。

非常有用，對學習影響很大。第一：預習可以提高課堂的學習質量（1）預習可以掃除課堂學習的知識障礙（2）預習可以提高聽講水平（3）預習可以加強記課堂筆記的針對性第二：預習可以促進學生自學能力的提高（1）自學能力的強弱關係到工作中再學習的功率（2）自學能力也影響著大學的學習質量（3）自學能力直接影響中學的學習質量第三：預習可以改變學習的被動局面

以主動學習、有目的性的學習為前提條件的預習一定會起作用。

以目前在基礎教育階段使用的數學教材為例，實際上是可以稱作“學材”的，其每一節學習活動設定基本上是在創設情景，鋪路搭梯子，引導學生自己去閱讀理解整合資訊，發現問題，主動思考，在嘗試解決問題過程中，完成新知識的構建，培養思維能力。預習意圖所在是自主學習，完成自我改變，這樣的預習真的有用。

養成預習的習慣可以為終身學習奠定習慣養成基礎。當前社會發展日新月異，學習方式悄然發生變化，線上線下、校內校外、獨立教師培訓機構等教學方式可以滿足不同人的個性化學習需求，無論那種學習方式，為保證學習質量，提前預習準備都非常必要。終身學習是自我提升必然需求，預習是自學歷程的一部分，養成預習的習慣，就會逐漸養成自學的習慣。

預習有用，而且非常有用。

很多高考狀元分享自己的學習方法時，都非常注重預習。

他們之所以能取得優異的成績，和他們良好的學習習慣是分不開的，其中最重要的方法之一就是預習。

下面分三個方面分享我對於課前預習的看法。

1. 預習可以提前掃除聽課的障礙

大家都知道，課堂上的45分鐘是非常重要的。當堂理解、當堂吸收是非常好的聽課狀態。

可是有的學生聽課效率低，對於知識收益甚微，主要原因是沒有複習跟新課相關的舊知識。

許多知識是一環扣一環的，舊知識點沒有掌握紮實，或者乾脆不會，聽課就會有困難。這也是為什麼會有學生聽不懂課的原因。

課堂掌握的不透徹，作業就不能順利完成，也給以後的學習留下隱患。

如果提前預習新課，知道上課需要用到的舊知識點，提前複習一下，非常有利於提高聽課效率。

2. 預習可以明確瞭解新課的難點和重點，做到有的放矢地聽課。

提前看看課本，知道這一節課的重點和難點是什麼，以及它們在書上的分佈。

上課有目的地去聽課和記筆記，節省時間多思考。

這樣在老師講課時才容易集中精力，更利於對重點難點消化理解，從而提高聽課效率。

1. 對時間的安排

最好將預習時間安排在當天功課完成後。

各課預習所用時間按照自己的實際情況而定。

優勢學科少用一些時間，因為自己掌握的知識比較紮實連貫，用較少的時間就能明白重點、難點所在。

比較薄弱的學科，就需要花費較多的時間，用來梳理舊知識，補齊短板。

一般來說，孩子哪一科突出就喜歡學習哪一科，也願意花更多的時間。

對相對較差的學科容易產生畏難情緒，越不喜歡，越不想學。

其實在預習時給差科較多的時間，查漏補缺，上課認真聽講，很快就會形成良性迴圈，差科也就不差了。

2. 預習程度的把握

預習知識為了上新課作準備，是為了提高聽課效率，不能花大量的時間全部學懂、學會新課，對於難點、重點老師會講，不要浪費太多時間。

3. 要養成良好的預習習慣

明白了預習的重要性，就要持之以恆堅持預習，養成良好的習慣。

每次上新課前都要預習，才能掌握聽課的主動權，不會被老師牽著走。

透過溫故知新，才能理清每門課的知識脈絡，所學知識才能形成自己的知識體系，不至於成為一盤散沙。

1. 預習語文的方法

首先，通讀課文，熟悉課文的意思。閱讀課文的時候，順便畫出不認識的字，不會解釋的詞，不理解的句子。

不認識的字詞，可以藉助教輔書，不論哪一本教輔書，都歸納得非常詳細，省去了查字典的時間。

初步分析課文，瞭解課文的大概意思，自己試著分層次和段落，理解重要的句子，歸納中心思想。

這一步不能借助教輔書，要自己獨立思考，老師上課的時候才能對比自己理解上的偏差。

閱讀理解是語文上的一個難點，很多同學拿不了高分，原因就是用教輔書代替自己思考的過程。

缺乏理解能力，考卷上的閱讀理解題當然答不準確了。

2. 預習數理化的方法

數理化有一個非常重要的特點:知識的連續性特別強，前面的概念不理解，後面的課程就無法學下去。

預習時如果發現學過的概念有不明白的地方，一定要課前搞清楚。

訓練自己準確的把握新課的難點和重點。結合教材找出自己老師講課的方式方法。

上課時就學會緊跟老師的節奏，準確地掌握新課，夯實基礎，最終突破難題。

掌握了預習的原則，明白預習就是為了更有效的聽課做準備。根據自己的情況，堅持預習，提高聽課效率，做作業時就能輕鬆快速，成績也能有一個飛躍。

所以我覺得預習很有用。

預習當然有作用！而且很重要！

然而預習的方法更重要 ，方法不對，預習就是掛曆上的花瓶——中看不中用，發揮不出預習的效果，自然會覺得預習沒用什麼作用。

那麼預習有哪些方法呢？不同學科知識，預習方法也不近完全相同。每個人都預習習慣和預習方法也不一樣。中小學學生因為知識學習的程度不同，預習方法也是不一樣的。這裡介紹我自己孩子的幾種預習方法，以供參考。我孩子是小學五年級學生，預習習慣從她一如學就開始培養，現在每天作業昨晚都會自己預習新知識，做好一定的預習筆記和練習。

語文的預習基本上是這樣的，把要學習的課文中的生字詞熟讀，組詞，在課文中把這些生字詞標識出來。課文至少讀三遍，只要能講給我聽就行 也不一定必須是三遍。至少提出三個不能查到答案的問題，寫在書上。為啥是不能查到答案？簡單的問題百度一下就能搜到，是沒有含金量的問題，屬於簡單思考，對孩子思維發展沒有任何促進作用。寫在書上，就是為了讓孩子在聽課的時候是帶著問題學習，提高學習的效率。

數學預習，基本上是她自己看，然後告訴我明天會學習什麼知識。數學知識孩子透過看課本內容都是能講出來的，只是對所學知識背後隱藏的羅輯關係和訓練目標不清楚。這都是數學課堂老師會給孩子訓練的，我只要求孩子告訴我，明天學習什麼內容就行。其實孩子告訴我內容的時候，不僅僅對要學習的內容做了瞭解，也會在她的講述中明白一些計算或者概念的道理。這就是費曼學習法在小學預習中的簡單運用。孩子通話預習知道了自己要學什麼內容，在課堂上明白知識內容背後的要求，再透過習題訓練驗證是否達到要求，很好完成一次學習。

看了其他人的回答，大多數是從預習的意義和作用方面回答的，我從方法回答，希望透過分享我培養孩子的預習方法，能夠幫助更多的孩子學會預習 發揮出預習的作用來。