這是一個正常的生理現象，告訴孩子這是正常的，她有哪些東西吸引你，你有哪些東西吸引她。正確的指引他和他溝通。

對於初高中的學生來說，對戀愛是非常向往的，嚮往戀愛中的小美好。實不相瞞，我剛剛經歷過轟轟烈烈的早戀並以遺憾收了尾。對像我一樣的大多數人來說，很少有人能夠完全自覺抵制早戀，可是大多數的早戀都不會有童話裡那樣的結局。但是在早戀的過程中，我們都那麼相信過這樣美好的存在，其實也算是一種特殊的回憶吧。我希望你們可以做到在經歷這段懵懂感情時很單純美好，在這段感情結束時也不要給對方有“後悔喜歡過這樣糟糕的一個人”這樣想法的機會。

感覺初高中的時候聽到的最多的一句話應該就是“千萬不要早戀，早戀會影響學習”了吧，但我們都知道，影響學習的不一定是早戀，但是失戀一定會影響學習。所以千萬不要草率地開始一段感情，即使你還很年輕。

我想，早戀的普遍性得益於初高中時期的時間、距離以及人際關係優勢。

首先，保守估計，初高中生一天有10到15個小時（初中生7:00am-17:00pm，高中生6:30am-21:30pm）在學校度過，除了在學校可能接觸到的同學之外，大多數具有普遍特徵（內向、安分、認真、被迫愛學習、家長管得嚴）的同學，很少有可能能夠接觸到校外或是社會上的人。

其次，班級與班級之間的距離很近，課間時在走廊上一定會遇到同學。倘若有人因為你的外表（反之亦然）對你有了青春期特有的悸動，或是因為你的成績優異，作文被印成範文等，自然就會利用時間和距離優勢想著法子去見你，為自己平淡無奇甚至有些枯燥無味的學習生活尋那麼一點點快樂。

最後，人際關係優勢。你完全可以在備註資訊上寫“我是x年x班的xxx”與你關注的那個人成為社交軟體上的好友，可以選擇繼續默默關注TA，也可以選擇開啟猛烈的攻勢。而對於現在已經上了大學的我來說，最直觀的感受就是你會被侷限在你所就讀的學院、年級、班級以及為數不多的社團或學生組織裡，你會發現你沒有什麼理由去“打擾”別人的生活，更沒有理由去展開所謂的攻勢。

我懷念，初高中時的我們，那樣簡單地相信著書本電影電視劇裡的那樣“從校服走到婚紗”的感情。希望無論發生什麼，每一個人都不要失去愛與被愛的能力，願你被溫柔相待。

曾經讀到一篇關於中學生早戀的文章，心裡別有一番感受。青少年時期的情感體驗，幾乎是每一個人成長中必有的故事，這種體驗既是必然的也是自然的；它既神秘又茫然，既含蓄又可愛，既純潔又脆弱。隨著青春時節的到來，心情的萌動，早戀夢幻的畫卷也悄悄開啟。當然，伴著幸福而來的還有一絲苦與澀，一點煩與憂。

青少年的“早戀”於成人的戀愛不同，他們大多是對異性的傾慕之情，暗藏心底，久久回味。這是他們成長過程中的必然表現，既是人性的本能，又是人生的樂趣。但如果把這種情感付諸於實際行動，具體地去追求一個目標，去體會其中的苦與樂，這便是早戀了。當代著名心理學家嶽曉東先生在其著作中曾經寫到：“愛情之美，就在於它有似一層薄薄的面紗，越朦朧就越神秘，越素雅就越動人，這正是傾慕一個異性所給人的感覺。但是，人們一旦將這層面紗撩開，看清了其背後的一切，你也可能感覺就不同了，這也多是早戀給人的感覺。”打一個比方，青少年對異性的傾慕，就猶如品茶——可明目沁脾，昇華人的情感；而青少年的早戀，則如飲酒——會遮目眩心，飄飄乎，皆為幻覺。

一般說來，青少年的早戀問題根據其發展程序，一般可以分為以下三種：

第一，單純地對異性的傾慕。這種感情可能會發生在與之接觸密切的同學、鄰居或朋友身上，也可能會發生在青少年普遍認同的青春偶像上，還有可能會發生在自己所崇拜的異性長輩、老師等人身上。傾慕的物件範圍較廣，傾慕的程度較淺，一般僅停留在一種想與對方相處的願望上。

第二，對異性一廂情願的單相思。這種情感從發生到結束都僅僅停留在當事者一人的心裡——他（她）都是在心裡暗戀對方，而不會主動地去向對方傾吐自己的感情。也許，當他（她）已對心上人“愛”得痴迷的時候，而她（他）卻一無所知，甚至還會對另一個他（她）“愛”得發狂。

第三，即是“揭開面紗”的戀愛。戀愛雙方都已知曉對方情感，並已向對方表明了心跡。他們仿效成人戀愛的方式，交往密切，親密的程度如膠似漆，但同時又逃避家長、老師的“耳目”，一般為“地下”或“半地下”情景，二人的關係只有非常“鐵”的朋友才知道。

如今早戀問題不僅是困擾青少年的普遍問題，而且對於教育者來說也是一個難題。作為教育者，我們都知道粗暴的干涉是“早戀”的大敵，它不但於事無補，反而會雪上加霜，嚴重傷害青少年的情感，從而導致他們逃學、墮落甚至自殺。據心理學家們調查，結果表明早戀是引發青少年自殺的第二位因素，而其導火索則正是家長、老師們的粗暴干涉。對於早戀，粗暴圍堵是解決不了問題的，簡單的說教也只能引起青少年的反感和厭倦，只有給予更多的寬容和理解、施以細緻而正確的引導，才能昇華他們的情感，糾正其戀愛觀，樹立戀愛的道德觀念和責任感，為日後的幸福生活做好準備。

對於中學生早戀問題，我想我們不能簡單地將其歸屬到道德品質的範疇之中。隨著生活水平的不斷提高，人們所攝取的營養物質越來越豐富，身體的發育水平和發育狀況也得到了很大的改善，生理上的性早熟必然會催化心理上的性意識的提前發展。此外，文化生活的豐富、思想的解禁、外來文化的衝擊、傳媒的刺激都直接或間接地向成長中的青少年灌輸著各式各樣的戀愛觀、愛情觀、生活觀、人生觀和價值觀，面對眾多的觀念的衝擊，發展中的青少年們應接不暇，盲目的選擇必然導致人生道路的偏離。因此，在學生進入初中高年級和高中階段以後，他們勢必會犯一些“成長中的錯誤”，這就非常需要一些能夠陪伴其度過“青春危機”的良師益友。此時，那些博學廣識，寬容平易，具有高尚人格的教師和家長們一定會倍受歡迎。由此看來，陷入“早戀危機”的青少年需要的是理解而不是呵斥，是建議而不是命令，是潛移默化的影響而不是斷然杜絕和制止，這一切都源於教育者對學生成長過程的深入瞭解，源於其個人的修養和人格的魅力。教書育人，我們教師不僅要為學生的升學就業打下良好的文化基礎，更重要的是要為他們未來的生活、人生的道路鋪就基石。教育隨著時代的發展，其宗旨和內涵也都在不斷地發展和變化著——教會求知、教會創造、教會做人、教會生存、教會生活……是當今教育的使命，它擴大了教育的功能，並提高了對教師在學識、品德、技能乃至人格上的要求。

在做學生戀愛指導的時候，我們不妨從幾個方面著手進行：

首先，引導學生澄清自我認識。即幫助學生了解人的生理、心理發展規律，瞭解自己所處的發展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”大多數陷於“早戀”情結的青少年都缺乏正確的自我認識。向學生講授人的發展階段及其特徵，促使其瞭解自己的發展狀況，從而做出正確的判斷。

其次，擴大學生的社交圈。相當數量學生“早戀”的直接原因是社交範圍狹窄，社交渠道單一。繁重的學習任務、單調的生活內容使得學生相互間交往貧乏。學生之間的互動僅限於鄰近同學、相同愛好者以及相同經歷者之間。學生在長期相處的條件下，由於有著共同的興趣愛好、相似的家庭背景和經歷，他們便容易產生互相欣賞、猩猩相惜的情感。當學生交往的物件侷限在一個或有限的幾個同齡夥伴中時，便會對其中的某一個最親近的異性夥伴產生情感上的依賴，久而久之便生出愛慕之情。如果我們設法豐富學生的社交內容，擴大其交往的隊伍，把他們放到一個廣闊的天地中去錘鍊，而不是單獨與某一個異性夥伴獨處，這樣就可以避免許多酸澀的“青蘋果”早熟。

第三，調查學生家庭背景，及早發現“情感危機”。據調查，15%到20%“早戀”的學生在成長過程中曾經出現過或正在經歷著情感危機。由於早期的感情經歷中缺少父愛或母愛，當學生進入青春期以後，就會在異性同伴中尋找相應的情感，以彌補以往的情感缺失，達到心理的平衡，這些學生在成人後也會按照這樣的標準來擇偶。因此，在學生的“戀愛”情結髮生之前或發展之初，及早發現和彌補其“情感危機”，就能預防學生的“早戀”，使其情感沿著健康的方向成長。

此外，豐富學生的課外活動，家長、教師學會傾聽學生的心情，定期開展活動，為學生釋放情感，幫助學生樹立遠大、崇高的理想，並促使其堅定地朝著目標努力，從而擺脫情感的糾纏。

總之，中學生“早戀”不是一個簡單的問題，它需要教育者發揮其個人人格的魅力，運用科學的教育方法，潛移默化地影響學生，陪伴學生度過人生髮展中最絢爛、最迷茫、最脆弱的時期。

戀愛、結婚、建立家庭，是人生一般都要經歷的，本身無可非議。但是十四、五歲的孩子過早地跨入這個大門，因此影響學業，耽誤前程，甚至喪失年輕的生命，這就不能熟視無睹了。據日本名古屋市的一項調查表明，中學生中“想和異性要好的”在男女生中都佔多數：男生佔83。7%，女生佔94。2%，這種傾向隨年級升高而有所增加。研究還發現，女生在13週歲以後，男生在14週歲以後，心理上容易萌發初戀的幼芽，所以近年來中學生的早戀現象有增無減，呈上升趨勢。

當然，早戀並不是違法犯罪，問題是中學生正處於長身體、求知識的“黃金時代”，經濟上尚未獨立，尚缺乏建立穩定的戀愛關係的條件。換言之，中學生的早戀基礎是極不牢固的。許多事實表明：中學生早戀十之八九都以不了了之而告終，它只能影響和干擾自己的學習、健康和人際關係，給自己帶來煩惱和壓力。更何況由於性成熟時期的中學生極易出現強烈的性衝動，一些人難以控制，往往會造成終生的遺憾。可見，早戀對中學生的健康成長有很大的危害。

那麼早戀究竟是怎樣產生的呢？分析早戀產生的原因，主要有兩方面：一是人民生活水平普遍提高，學生的體質增強，生理、心理趨於早熟。中學生處於身體發育的高峰期，身高、體重徒增，第二性特徵漸趨明顯，性的心理欲求萌發提前，會較早地對異性產生好奇、愛慕和吸引等思想感情。二是社會文化等原因。書刊、電影、電視等資訊傳媒中關於愛情的描寫、西方生活方式的傳播對他們有較強的誘惑力，甚至會特別引起他們的關注，簡單地去模仿，以至滋生早戀現象。

眾所周知，中學生的早戀現象不同於其他錯誤，多半是秘密進行的，而且發生早戀現象的學生往往和他的性格，家庭環境有很大關係，所以作為教師要採取適當的方法，因人而宜，針對每個學生的不同特點、情況加以教育。

我做班主任的時間不長，也遇到過形形色色的早戀問題，在處理這類問題時，我以為，作為班主任應該從以下幾個方面著手：

首先，要善於洞察學生的心理、思想狀況，瞭解他們，才能有針對性地做好引導教育工作。由於我比較年輕，和學生比較容易勾通，利用課餘，課外活動或集體活動的時間觀察學生的行動，和他們交談發現中學生的早戀有種種跡象，比如：上課變得不專心聽講，透過互借書籍傳遞約會資訊；變得愛打扮，講究穿戴，以次引起對方注意、好感；喜歡看言情小說；學習成績明顯下降；在異性面前大聲講話、吵鬧，作惡作劇等吸引對方„„瞭解了學生早戀的情況，才能開始採取適當的方法對他們加以教育。

其次，對於學生的早戀不能採取粗暴干涉的方法，而是採取和風細雨的方法，用親近、理解的態度與學生耐心交談、引導。有這麼一個小故事揭示了同樣的道理：有一天，風和太陽比賽，看誰的本領大，於是風說，誰能把路上行人的大衣脫掉，誰就贏了。於是風使勁地刮，行人卻把大衣裹得更緊了，風失敗了。太陽呢，溫和地把Sunny撒向大地，照得人暖暖的，結果行人把大衣脫掉了，太陽勝利了。這則小故事告訴我們對待事情時不能簡單粗暴，否則的話事倍功半。在我當班主任的時候，也曾犯過類似的錯誤。我班有一位男同學和女同學關係不同一般，剛知道時，我非常氣憤，因為這個男同學成績較差，可以說是班上倒數幾名的，而且平常表現也不夠好，而這位女同學學習很好。緊接著我就把這位同學狠狠地批評了一番，並讓他寫下保證書今後不再繼續。面對著我的疾風暴雨，學生好象屈服了，寫下了保證書，我以為自己成功了。可隔了一天，其他老師上課時發現這位男生傳遞紙條給這位女生，上面還寫了我的大名，說我不讓他和他好了等等。這一次我不但生氣而且傷心，自己苦口婆心，學生卻不理解。看完紙條我沒有立即處理，冷靜地想了一想，發現自己處理的方法不科學。我不應該採取強硬的手段，這樣只能使學生遠離我，促成早戀現象繼續發展下去。於是，有一天放學後，我把他留下，我們邊走邊談，我告訴他青春發育期的少男少女們渴望接觸異性，對異性懷有好感是正常的，不足為怪，然後對自己上次的錯誤做法表示道歉，並告訴他早戀的危害，對於他們之間表示理解，並教育他們把愛埋藏在心底，待學業完成之後再說，併為其保守秘密，同時引導他向這位女同學學習，把成績搞上去。半個學期過去後，這位男同學成績進入了前二十名，兩人之間和其他同學一樣正常相處了。從中我們可以看出作為班主任一定要理解學生，徵對不同的學生採取不同的方法，但一定不能簡單粗暴。

此外，作為班主任，還應該相信學生、關心學生，給學生精神上的支援和愛，使學生能及時調整自己的心理。我曾經遇到這樣一位女同學，她很早沒有了媽媽，爸爸又不十分關心她，家庭的變故使她養成了孤僻、抑鬱的性格，在班裡也不和別人交流。而班上恰好有一位熱情、樂於助人的男同學，於是這位女生喜歡上了這位男生，成績明顯下降。但男同學對此一無所知，這位女同學發現後並沒有中止她的“單相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑鬱。我發現後，並沒有先談及此事，而是和她談起了她的媽媽，她很愛她的媽媽，我問她：“如果媽媽在的話看到你精神憂鬱、成績下降會怎樣？她哭了，她說她缺少愛，所以才這樣的，作為一名班主任，我感到很內疚，自己太大意了，後來我與她的爸爸聯絡，和全班同學商量為她過一個有意義的十四歲生日，當十四隻火紅的蠟燭點燃時，昭示著青春已到來，當同學們紛紛獻上生日的祝福時，她含著淚笑了。就在這一天晚上，我告訴她，雖然媽媽離你而去，可是還有愛你的爸爸、老師和同學們關心著你，你一定要堅強起來，老師相信你一定會走出心理的旋渦。你的基礎很好，只要把注意力放到學習上，你一定會是一個優秀的學生。果然，沒過多久，就可以看見屬於她的笑臉，成績也有了很大提高。

當然，除了以上的方法外，還可以與家長、學校、社會配合，多搞一些適合中學生的活動，提高中學生的鑑賞能力。比如：組織學生開展“男女生如何正確交往”，舉辦文學作品鑑賞指導講座，這樣既可以消除對異性的神秘感，又可以提高中學生審美鑑賞能力，從而減少早戀現象的發生。

正確對待中學生的早戀方法有很多，主要還是要適時、適度地對待這個問題，關鍵在於尊重學生，理解學生，用自己真誠的心去愛學生，去關心學生，相信學生，這樣才能處理好中學生的早戀問題。

中學生的早戀好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航船，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。中學時代是用來學習的時候，將來從事何種事業還沒有定向，對每個中學生來說，今後的生活道路還很長，各人將來將從事什麼職業，在什麼地方工作，都是難以預測的，不太看好早戀。

感謝邀請！我個人認為初高中生的早戀現象對學生對家長對老師對學校都是有百害而無一利的。初高中生也就是十二三歲到十七八歲這個年齡段的人，這個年齡段正是學習的黃金時期，同時也是青春發育的關鍵時期。這個年齡段的孩子們精力旺盛，好奇心重，基本上都是在父母的保護下成長，所以沒什麼負擔，唯一的負擔就是學習成績。孩子們早戀不但影響自己的學習，還會影響身邊的同學，更有甚者早戀導致早懷孕，不僅傷了自己的身體，還害了老師和學校，也害了雙方父母。有的孩子本來可以有很美好的未來有理想的前途，就因為早戀影響了學習過早地踏上社會，因為沒有好的文化水平只能幹苦力，人生就此黑暗了，豈不可惜！現在的孩子們早戀現象比較嚴重，九十年代我們讀初中那時候發現一對早戀的人，那簡直就是異類，大家都會用不一樣的眼光看待，都會自動排持他們。而現在你往各個中學門外的街道上走走看看，總會發現一些早戀的孩子們手挽著手勾肩搭背做出各種跟年齡不相稱的親密動作，讓人覺得很噁心。這是一個很嚴重的問題，是一種歪風邪氣，是受社會不良風氣的影響。這是一個值得所有的家長們注意的問題，同時也是一個值得全人類反思的問題。我們應該反思一下:現在的孩子們這是怎麼了？明明知道早戀害人害己可是偏偏喜歡早戀這是為什麼呢？原因可能是多方面的，有的是出於好奇心的，有的是受網路遊戲電影電視劇的影響，有的是受社會不良人群的影響。不管是出於什麼原因，作為家長作為老師，我們必須要正確的引導孩子們以學習為主，對於異性，只要做到有所瞭解就行了。要多跟孩子們交流多溝通，告訴孩子們你們現在的任務就是學習學習再學習！等你們把書讀好了把本事學好了，未來你們會有更好的選擇，要時刻提醒孩子們遠離身邊那些人渣，對那些渣男渣女們要像對鬼神一樣敬而遠之。如果發現孩子有早戀的傾向或者是孩子身邊有早戀的人，那更是要多注意多陪陪孩子。陪他們聊天，聊理想，聊未來，聊人生，多給他們講歷史名人的偉大事蹟，讓他們從小就樹立崇高的理想和遠大的人生目標。說白了就是叫孩子們把心思都用在學習上，別想那些沒用的。

你好，個人認為青春期的孩子們，對於早戀和異性朋友的接觸都充滿了好奇，只要不影響他們學習和身心健康成長的情況下，家長也不需要要過度干擾。家長還需要正確引導孩子的戀愛觀和價值觀。切記暴力干涉！孩子中學時候是否叛逆，跟家長的思想是否開明

有以上想法，可能因為我愛人也是中學同學的原因吧

早戀是個中性詞，不要牽強地評判他的好和壞。

去年，大棚青椒提前上市成了搶手貨，晚收的秋村桃價格也賣得不錯。

好的方面是孩子的性取向是正常的，壞的方面處理不好會影響孩子高考成績，具體看家長怎麼引導，孩子自己怎麼選擇了。

第個讓湖南衛視改版，它不朝好路上帶人，第二個人吃飯激素太多，營養過剩，第三，遵循古訓，南不露臍，女不露皮。

怎麼就界定初高中屬於早戀了？過去十四歲的就有孩子的滿地都是吧？這種應該正確看待，正確引導，而不是捂著蓋著。