讀書可以明智明理，可以讓人進步從裡面獲取知識，這應該是讀書的意義了。對於孩子來說，他暫時可能並不懂得裡面的內容甚至於有些不一定聽懂但是讀書百遍其義自現這是真理，這是一個很有道理的事情。

選擇孩子喜歡的書籍讀給他並讓他跟著一起讀，這樣的方式既鍛鍊了孩子的語言能力還讓孩子在朗讀的過程裡面增強了閱讀能力。

閱讀能力不是一天而就的是一個過程是一個堅持的事情，如果孩子能夠接受並喜歡那就繼續堅持讀書，孩子的領悟也會增強，當然做這些的前提也是孩子能夠喜歡能夠聽從家長的閱讀，經過一個長期過程產生質的變化和飛躍。

當父母給孩子讀書時，其實扮演的是一個示範的角色。兒童早期的主要能力之一是模仿，他模仿自己看到的和聽到的，這種能力讓孩子在15個月時說出第一個字，到兩歲孩子的詞彙量大約是300字，到三歲增長3倍。孩子學習的快慢，就是由他從父母口中和周遭環境中所聽到的語言的豐富度而決定的。堅持給孩子讀書，那麼必然他的閱讀能力就會進步。

堅持讀書給孩子聽，恭喜你，你是優秀的爸爸或媽媽。如果能堅持下去，孩子的閱讀能力會大大進步，快速提升。一是，如果能堅持讀書給孩子聽，孩子會從聽你閱讀中增長知識，就象他自己閱讀一樣，收益是明顯的。二是，如果能堅持下去，孩子會提高學習的興趣，感受到學習學習再學習的樂趣，不光閱讀能力會進步，相應的學習能力、理解能力等都會大大進步。三是，如果能堅持下去，孩子會養成很好的習慣，讀書會持之以恆，做事會有始有終，長此以往，不要說閱讀能力會進步，還有什麼能力不能進步呢？衷心地祝願你，把堅持讀書為孩子聽，一定要堅持下去啊！

我的回答是：不會！這就相當於問：我每天給孩子餵飯，他能學會自己吃飯嗎？

為什麼這麼說呢？

簡單說，閱讀能力，無論對於孩子，還是對於成人，都是“自己看書並理解其中內容”的能力，做不到“自己會讀”，就不叫閱讀能力。

咱們先來看一個真實的小案例。

一位媽媽，從孩子小學起，就自己給孩子讀美文，錄成錄音帶，每天早晨鬧鐘一響，就放給孩子聽，這樣聽了幾年，孩子上了初中，媽媽無比崩潰地發現，聽了無數美文的孩子，幾乎在所有閱讀題目上都拿不到分數！孩子媽媽簡直是無語問蒼天了：我和孩子花了這麼多功夫、這麼多時間，孩子的閱讀能力卻差得如此可憐，這是為什麼啊？！

原因就在於：“聽”和“讀”是兩種完全不同的活動，不能互相替代、互相轉化。

你讓孩子只讀不聽，孩子永遠學不會“聽”，就像是在英語學習中，給孩子閱讀文字內容，但不做聽力訓練，孩子的聽力就提升不了；同樣，你讓孩子只被動地聽，不自己去閱讀讀文字，孩子同樣也永遠學不會讀。

跟前面說的給孩子聽美文的例子相近的，是很多爸爸媽媽從孩子很小的時候起，就和孩子一起做“親子共讀”，但是到孩子上學，爸爸媽媽卻發現，孩子自己不會讀，完全沒有閱讀能力。這也是因為，在親子共讀中，孩子常常是被動地聽大人讀、聽大人講，不是由他自己主導的、主動的、自主的閱讀，所以孩子的閱讀能力同樣培養不起來。

當我們說孩子會不會閱讀時，我們談論的其實並僅僅是不是他答試卷時，能從閱讀題目上獲得多少分數，或者是他能不能確切地讀懂題目。

“會閱讀”，是一種能力，那麼我們怎麼判斷孩子會閱讀了，還是不會閱讀呢？我們覺得可以從以下幾個角度來看：

第一，課本上和試卷上的東西，孩子能不能讀得明白、理解清楚。

如果課本和試卷都讀不明白，孩子的閱讀能力就很值得憂慮；如果課本和試卷讀得很明白，就說明孩子最基本的閱讀能力還可以。

第二，除了課本和試卷，孩子讀新內容的讀物的能力。

比如最簡單的，一二年級的孩子，到外面的公共場所，能不能讀明白一些較長的提示，小學高年級的孩子，能不能讀報紙，或者拿起一本適合他程度的新書就能讀。如果很容易讀明白以前沒有接觸過的內容，就說明孩子比較會閱讀，如果遇到新內容，孩子根本不想讀，或者讀不明白，就說明孩子的還不太會閱讀。

第三，除了課本和試卷，孩子閱讀多種形式的內容的能力。

如果孩子接觸新形式的讀物沒有困難，遇到感興趣的新形式讀物，能自己很有興致地讀下去，就說明孩子比較會閱讀，反之，則說明孩子不太會閱讀。

第四，除了課本和試卷，孩子閱讀多種風格的閱讀材料的能力。

比如，除了小學低年級的孩子，除了故事性的、風格很感性的閱讀材料，能不能讀包含比較多知識的百科類圖書，小學高年級和初中的孩子，能不能讀那種表述非常嚴謹、邏輯性很強、整體風格很理性的文章。

如果能，說明孩子的閱讀能力比較強，如果只能閱讀很感性的、故事性的內容，其他風格都讀不了、沒興趣，說明孩子的閱讀能力還不夠強。

真心爸爸認為，會閱讀的孩子，會善於閱讀多種內容、多種形式、多種風格的閱讀材料，而不僅僅是試卷和考試中的閱讀類題目；

不會閱讀的孩子，則既不善於閱讀試卷題目和試卷上的閱讀材料，更不善於閱讀課本和學校課程之外的閱讀材料；

而且，如果孩子整體閱讀能力不足，即便他能透過在學校的訓練學會閱讀課內和考試中的閱讀內容，當接觸到新內容、新形式、新風格的閱讀材料時，他同樣會感到困難。

所以，對於熱衷於讀書給孩子聽的爸爸媽媽們，我們的建議是：儘早讓孩子從聽大人讀書，進階為自己拿起書來“自主閱讀”，一點點培養和提升屬於自己的閱讀能力。

堅持讀書給孩子聽，首先你要觀察一下孩子的情緒是怎麼樣的。他是樂意接受還是有抵抗心理呢？如果是樂意接受的話，說明你和你的孩子在做一件讓他享受的事情，那麼他也會從中受益。相反，如果他有抵抗心理，那說明他的樂趣不在於這個方面，或者說是這樣的方式他不喜歡。那你就要思考轉變另一種方式了。我想父母堅持讀書給孩子聽，意在培養孩子優秀的閱讀能力，或者說創造一種這樣利於閱讀的環境。這個出發點是好的。但是他的作用僅限於為孩子培養閱讀興趣和創造閱讀氛圍。至於題目中所說到的閱讀能力，我想這個還是要靠孩子個人去努力的。

如果孩子樂於讀書，那麼他的閱讀能力肯定會增強的。父母是不能代替孩子做任何事情的，而是要引導孩子，讓他自己去發覺閱讀的樂趣所在，形成一種堅持閱讀的好習慣。所以我認為，父母可以讀書給孩子聽。然後和他一起探討書中的內容是什麼樣的？從中閱讀你又有什麼體會？引導孩子說出來表達自己的情感。在他可以自主閱讀的時候，給他一個安靜的環境，讓他自己去發展閱讀能力。

我認為會的。我也正堅持這麼做。就像我旁邊的一個表哥。他的老婆是個老師，每天堅持給孩子講故事，現在孩子四歲了，比同齡孩子知道的多太多了，會自己背詩，講故事，透著一股聰明勁。要知道這個孩子當初一歲左右時一副木木的樣子，被大多的人不看好，認為以後會是個笨傢伙。這前後的變化可是我親眼所見，再說如今堅持給孩子讀書，孩子比周圍人懂的更多的例子早已不是少數了。

所以，我認為不論現在你的孩子是不是落後於別人，請不要放棄，你的堅持會給孩子的後天成長帶來質的飛躍！

堅持讀書給孩子聽，他的閱讀能力會進步嗎？

其實這是兩個問題：第一個是家長堅持讀書給孩子聽。這絕對是好習慣，值得肯定與表揚。

第二個問題是孩子的閱讀能力會進步嗎？這就不好回答了，因為我們不知道是多大的孩子——如果是低幼兒童，還不識字的，談不上“閱讀能力”，更多的是給孩子養成看書的愛好與習慣。

看書的愛好與習慣一旦養成，對孩子終身受益，什麼“閱讀能力”的進步都是毛毛雨了。

如果孩子已經上小學，自己會讀書識字，已經有自己的獨立思考，那麼堅持讀書給孩子聽，就未必有“閱讀能力”進步，因為你的讀有可能佔用了孩子和朋友玩耍的時間，這會讓他更加的討厭閱讀。

愛好是最好的老師，一定一定給孩子培養愛讀書的習慣，家長也是！

對於這個問題，我覺得你不要把關注點放在"閱讀能力"上。堅持讀書給孩子聽，絕對是有百利而無一害的。

有一本書叫《為愛朗讀》，是一個女孩寫她爸爸堅持十幾年為女兒讀書的故事。原本是單親家庭，爸爸不善表達，但因為這樣的堅持，女兒從爸爸那兒感受到深深的愛，每晚的讀書時間成了父女間最親密難忘的時間。為孩子讀書，是最好的親子陪伴方式之一，你讀書的聲音，你讀書時的懷抱，能給孩子帶去他們最需要的安全感。

沒有一個孩子是不愛聽故事的。當爸爸媽媽讀書給孩子聽，他們會在故事裡發現一個神奇的時間，即使是不愛讀書的孩子，也會在聽書的過程中，對書裡的世界產生好奇，產生興趣。有人擔心給孩子讀書讀多了，他們就不願意自己看了。我覺得這樣的擔心完全是多餘和無稽的，給孩子讀書能和給孩子餵飯、幫孩子穿衣這樣的事相類比嗎？給孩子讀書是一種陪伴，一種交流，對發展孩子的自主閱讀能力並沒有阻礙，相反只會有促進，讓孩子愛上讀書。

一個有良好情感發展、愛閱讀的孩子，你會擔心他的閱讀能力不足嗎？

給孩子讀書的孩子讀書是一件有意義的事情，其中就會對孩子的閱讀能力有一定的幫助。

當然對於不同年齡的孩子，讀書給孩子聽的方式也需要適合孩子的發展。

對於不是自己的小寶寶，要給他選擇適合他年齡的繪本。比如，兩歲之前的孩子可以選擇一些，翻翻書、洞洞書，這樣孩子可以互動，比較有興趣。孩子再大一些，繪本選擇的範圍就可以擴大，在讀書給孩子聽的同時，慢慢試著讓孩子自己複述。再大一點的孩子，可以給他選擇橋樑書，也就是字稍微多一些的繪本，逐漸鍛鍊他自主閱讀的能力和習慣。

不完全同意其他回答。我的答案是堅持讀書，閱讀能力當然會進步。

這裡介紹一個3000萬單詞的學術研究。美國語言學家Hart和Risley致力於研究不同社會經濟背景的家長如何對他們的孩子說話。他們錄製了42個家庭的家長與3歲孩子的對話，並記錄了家長和孩子每天說什麼，說話的語調是讚揚還是批評等內容。6年之後，等到這些孩子們長到9歲時候，他們再看這些被記錄的孩子在學校的成績。

結果表明:

1. 收入在貧困線下的家庭的孩子，平均每小時聽到大約616個單詞。中產階級家庭的孩子，平均每小時聽到1251個單詞。而來自父母是專業人士（例如律師，教授等）的家庭的孩子，平均每小時聽到2153個單詞。到孩子三歲時候，來自貧困線下家庭的孩子比專業人士家庭的孩子少聽到3000萬的單詞！！！

而孩子的詞彙量隨著家長的輸入量成逐步遞增的狀態。在三歲的時候，低收入家庭的孩子詞彙量是525個單詞，中產階級的孩子詞彙量在749個單詞左右，而專業人士的孩子詞彙量達到了1116個。

2. 專業人士家庭的孩子比貧困線下家庭的孩子能多得到56萬句的表揚和積極反饋。貧困線下的家庭的孩子收到的批評比表揚多了12萬5千句！

3. 等到孩子9歲時，語言學家又一次收集了這些孩子的在校成績。資料表明，孩子在三歲之前從他們的家長那裡聽到得單詞越多，他們的IQ也越高，成績也越好。孩子的認知發展是和他們三歲前聽到的單詞數量成正比的。而電視的語言對他們不構成任何影響。

我們可以看出讀書是一個非常有效的輸入方式，孩子從中認識了更多新的單詞，知識，文化，鍛鍊了孩子們的思考能力，親子閱讀更能建立起家長和孩子的情感紐帶。 事實也證明，孩子聽到的單詞越多，IQ越高，成績越好，而閱讀所帶來的思維訓練、文字認知等對孩子成績的提升功不可沒。閱讀能力並不是一夜之間就能夠提升了，需要細化到每一天、每一次的閱讀中。多讀書，多好書，永遠不會錯。

一、首先要明確，到底什麼是閱讀能力？

國際閱讀評價標準把閱讀能力劃分為遞進的四級：第一級是搜尋資訊的能力、第二級是直接推理的能力、第三級是整合資訊綜合推理的能力、第四級是反思和評價的能力。

四個級別的能力並不是同步發展的，而是遞進關係。也就是說，兒童也要在發展第一個級別的搜尋資訊的能力基礎上，才能發展第二級閱讀能力：直接推理能力；直接推理能力積累到一定程度，也才能發展第三個級別的能力：整合資訊綜合推理的能力。依此類推。

因而，四個級別的閱讀能力依據年齡增長而從一級逐漸向四級發展，10歲以上的孩子要求發展反思和評價的能力。

如果其中某一個級別的閱讀能力發展不足，都會影響下一級閱讀能力發展。

也就是說，閱讀能力並不會隨著年齡增長自然發展。

“堅持讀書給孩子聽，他的閱讀能力會進步嗎？”自然就有了答案：看你讀書給孩子聽，是否促進了他相應年齡段的閱讀能力發展。

二、閱讀能力既包括讀取圖片資訊的能力，也包括讀取文字資訊的能力。

堅持讀書給孩子聽，最終能不能讓孩子閱讀能力提升，關鍵看孩子處於怎樣的年齡階段，和你讀書的方式。

尋媽根據多年兒童閱讀推廣經驗，深度瞭解數百位0~12歲兒童的閱讀狀況，對於不同年齡段孩子的閱讀能力發展提出以下建議：

兒童最初發展的是讀取圖片資訊的能力，6個月~5歲這個階段，大部分兒童對於文字元號還沒有概念的，他們關注的是圖片資訊。

所以，此時如果你讀書給孩子聽，而沒有讓孩子看圖，對於他的讀圖的閱讀能力發展是沒有任何價值的。

5歲以上的孩子，開始發展文字的自主閱讀能力，一般最遲到小學一年級的下學期，要求孩子一定要有自主閱讀的時間了，也就是說，此時，光聽父母讀書已經不夠了，需要自己去熟悉文字。

5~7歲，是孩子突破識字關的重要時期。

在此階段，如果你只是讀書給孩子聽，沒有讓孩子有機會去發展他們自己的閱讀文字的能力，那對孩子閱讀能力的發展不僅是無效，反而是有害的。

三、只讀書給孩子聽，是否是一種最佳的親子閱讀方式？

從以上表格我們可以發現，任何年齡段兒童閱讀能力的發展，父母和老師需要做的，就是推動兒童在閱讀中思考。

所以，如果你只是讀書給孩子聽，而沒有在抓住適當的時機發展他們相應的閱讀能力，孩子只是被動地吸收到了一些詞彙，一些簡單的故事情節。

不會。就象我們堅持聽了這麼多年的新聞聯播，你的普通話水平進步了嗎？

我記得前陣子，在電話裡和一位很久沒有聯絡的老同學聊了一下。

隔著電話我都能感受到她的幸福感爆棚。老公事業有成，對她疼愛有加，兒子帥氣可愛……當聊到孩子學習時，老同學嘆了口氣說：自從兒子上了初中後，成績明顯下降，我和他爸幫他分析了試卷，發現孩子在閱讀題目上拿到的分數極其低……

這位老同學結婚生孩子都比我早，孩子讀小學的時候我見過，是一個非常聽媽媽話的小男孩，那時候成績不錯。

老同學感到自己在教育上特別失敗、崩潰：我和孩子花了這麼多精力、這麼多時間，孩子的閱讀能力卻差得如此可憐，這是為什麼啊？！

因為，從兒子幼兒園起，她就開始意識到早教，也就從那時起她就和孩子一起“親子共讀”。剛開始孩子雖然不配合，但在她的堅持下，孩子也慢慢的配合她安靜地坐在媽媽的旁邊聽媽媽讀美文。堅持了幾年“繪本共讀”，如今進入初中，孩子卻在所有閱讀題目上都拿不到分數！

原因就在於：“聽”和“讀”是兩種完全不同的活動，不能互相替代、互相轉化。

整個過程只是家長一直讓孩子被動的“聽”大人讀、聽大人講，而不是孩子自己主動的“讀”，孩子沒有參與感，他只是比較懂事的配合父母而已，能“聽”進多少不得而知。所以孩子的閱讀能力培養不起來。

家長讀，孩子只是聽見而已，只是接收資訊；

而孩子自己來讀，孩子就會主動思考、分析，把新接收的資訊和原有的知識結構進行一次對接，變成自己的能量。

所以說，一定要孩子自己主動的、自主閱讀才能提高孩子的閱讀能力。

世界著名作家和詩人紀伯倫在詩歌《你的孩子其實不是你的孩子》有這樣一段話：

你的孩子，其實不是你的孩子，

他們是生命對於自身渴望而誕生的孩子。

他們透過你來到這世界，卻非因你而來，

他們在你身邊，卻並不屬於你。

你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，

因為他們自己有自己的思想。

你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，

因為他們的靈魂屬於明天，屬於你做夢也無法達到的明天。

……

分階段，如果3歲前，孩子識字不多，可以給他多讀。孩子識字以後，我們就要然後孩子給我們讀，並且讓孩子給我們讀完之後，再讓孩子表達一下讀後感！這樣對孩子讀的內容，讓他有一個啟發和思考！並且，我們還要教會孩子一定的閱讀方法，比如如何略讀、精讀，提煉核心主題與思想！