作業實在太多的時候，可以分層次批改作業，有目的找出有代表性的錯誤.針對錯誤進行指正講解以達到讓學生掌握的目的。

如果要批改作業的人數實在是多，比如200份左右，那麼英語老師可以嘗試一些軟體修改比如修改網、易改網等等，但這是不得已的辦法，因為需要批改的作業太多，老師也是有心但力不足呀。當然這個辦法需要有電子版。

老師可以嘗試一下班級之間互改。這個辦法比較有效，但質量不能得到保證，因為每個班級英語水平參差不齊，找錯和修改錯誤的水平也不一樣，同時老師對於優秀文章或句子也不能很好把握。老師也可以分層批改。這個辦法可以很好掌握各層學生的作文情況，但是分層比較費時費力。就是批改到那裡就是那裡。批改作文但是人數多，老師的確沒有很好的辦法，畢竟老師沒有三頭六臂，批改到那裡就是那裡吧。

如果老師批改的人數少，那麼老師批改作文的效率和質量就非常好，但是人數過多，的確沒有什麼好辦法，老師平常還要備課、寫教案等等的確很辛苦了，再加上那麼多要批改的作業，的確很累了。

1.可以把每個班分成6人一組的n個組。

2.作業讓學生自我批改，這樣學生能及時認識到自己的錯誤，印象也深刻。

3.也可以讓小組內成員互改，可以把規則和答案教給學生，讓學生按照詳細賦分原則打分，這樣更能及時發現別的學生錯誤，批改的學生也能慢慢提高水平。

4.也可以讓小組之間互改，既培養學生交流水平，也可以促進小組間的競爭力，進而促進整個班級的學風。

5.教師也可以不同班級學生互改，寫上名字，學生的積極性非常高。但要把握好批改細則，本著認真嚴謹的原則，這樣才能持續下去，否則，一兩次後學生就不積極了。

6.最後，老師一定要抽查，總結，分類指導。

師生同參與，齊心與協力，作業批改就不是事了，成績也呱呱叫！

其實可以發揮科代表和小組長的作用，一些單詞類的作業可以讓科代表幫忙改，但是試題類的作業還是要老師自己來了，這樣才可以清楚學生哪些知識點掌握，哪些還沒掌握。

對策1：培養學生良好的訂正習慣

接班伊始，就要給學生立規矩，讓學生按要求，自批或互批後訂正隨堂練習冊中選擇、連線的客觀題。

對策2：培養助手輔助糾錯

委任做事清楚、有責任心的課代表或互相學習小組，下放許可權，批改諸如聽寫單詞，抄詞之類的作業，打勾圈錯，不批閱等級和日期。老師負責檢閱，蓋章和批上日期。

對策3：巧妙利用軟體，減輕作業量

除了一些易批改可以集體批閱電子作業，老師還可以利用班優、釘釘、作業幫等軟體釋出打卡作業，學生線上提交音訊，影片。教師可全選批閱或點選加分。

對於英語老師來說，如果班級特別多的話，批改作業真的是一件特別不容易的事。

下面有幾個小方法，可以參考一下：

一、先講後評

佈置完作業之後，可以在課堂上利用幾分鐘時的時間把作業內容進行講解，錯誤的題讓同學們自己用不同顏色的筆進行改正。這樣老師再評起來的話，就非常的容易了。

二、同學互評

同學互評可以同班、同座、同組之間進行互評，也可以平行班之間進行互評。這樣做可以讓同學加深對作業知識的印象，進一步鞏固知識。

三、多元化作業

偶爾可以佈置一些抄寫單詞、課文的作業。這樣也可以大大減少老師批改作業的難度哥。