因為老師是過來人，教了無數的學生，經歷過幾乎各種學生問題，所以學生在學校有任何的舉動，老師都會發現而且也都明白學生的心思，只是看破不說破，因為很多事情只有學生自己經歷，他才能成長，老師如果什麼都面面俱到，那樣只能培養沒主見的人。

之所以很多事情老師知道但不點破，這就是心理學上的留白，就像畫畫一樣，給欣賞者留下想象的空間，留下思考的空間。教育學生也是一樣，必須給學生空間，給學生自我反思和自我教育的時間。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:能激發學生自我教育的教育才是最好的教育。自我教育就是成長的過程，也是告訴學生:犯錯誤是有成本的，很多事情必須自己去承擔。

不止你一個人這樣覺得，上學時候的我也覺得班主任就像神一樣，什麼都知道。一是因為班主任老師為了管理好班級、為了陪伴同學們成長、為了幫助大家解決問題，做了太多努力，不僅掌握了大量的專業教育學、心理學等知識還積累了豐富的生活經驗，可謂是全心全意的付出！二是由於被班主任呵護的我們，不管是年齡還是經歷，相對於我們的班主任而言，都是“小兒科”。因此，我們才會覺得班主任像神一樣。

我也有這種感覺，特別是小學時代，感覺老師是一本“無字天書”，無論我們提什麼問題都能脫口而出、對答如流，又有一雙“火眼金睛”，無論我們做什麼“壞”事，她都能在頃刻間破案，讓真相大白。

一是老師經過了專業培訓，既掌握了全面而深刻的專業知識，又對兒童心理知之甚詳，所以只要“犯事”，就難逃“法眼”。

二是高高在上的身份。“教師”這個稱呼好像具有無上法力，對全體學生能產生無形壓力。這種關係就好比貓和老鼠，老鼠只要敢出洞，它的命運就永遠逃不脫貓的掌控。

三是能力突出、經驗老到。能當老師者，就算得上是個人物，而能勝任班主任者，更是百裡挑一的“人中龍鳳”了。往往智商更高超、情感更豐富，不僅善於學習，還記憶力好，特別是在偵察能力方面“天賦異稟”：過目不忘、判斷精準，只要你做錯了事，身上負能量所傳遞過來的各級密碼，他都能一一破譯，讓你無所遁形。

四是學生打“小報告”。班主任面對一些突發事情，幾乎都能“未卜先知”，得益於身上有“千里眼”和“順風耳”，這“千里眼”和“順風耳”不是天生的，而是那些喜歡向老師打“小報告”的“御用間諜”。

我也有這種感覺，特別是小學時代，感覺老師是一本“無字天書”，無論我們提什麼問題都能脫口而出、對答如流，又有一雙“火眼金睛”，無論我們做什麼“壞”事，她都能在頃刻間破案，讓真相大白。

一是老師經過了專業培訓，既掌握了全面而深刻的專業知識，又對兒童心理知之甚詳，所以只要“犯事”，就難逃“法眼”。

二是高高在上的身份。“教師”這個稱呼好像具有無上法力，對全體學生能產生無形壓力。這種關係就好比貓和老鼠，老鼠只要敢出洞，它的命運就永遠逃不脫貓的掌控。

三是能力突出、經驗老到。能當老師者，就算得上是個人物，而能勝任班主任者，更是百裡挑一的“人中龍鳳”了。往往智商更高超、情感更豐富，不僅善於學習，還記憶力好，特別是在偵察能力方面“天賦異稟”：過目不忘、判斷精準，只要你做錯了事，身上負能量所傳遞過來的各級密碼，他都能一一破譯，讓你無所遁形。

四是學生打“小報告”。班主任面對一些突發事情，幾乎都能“未卜先知”，得益於身上有“千里眼”和“順風耳”，這“千里眼”和“順風耳”不是天生的，而是那些喜歡向老師打“小報告”的“御用間諜”。

做為班主任要具有為學生家庭和國家負責的精神，所以要為學生的身心健康以及學習著想。從當學生的班主任開始就逐漸瞭解孩子在班級群裡各種表現。為什麼大家覺得班主任象神一樣，作為一線教師我談談個人看法。

一、學生社會閱歷不豐富，心裡單存幼稚。

學生年齡小，大多數時間都是在學校，很多事情都不明白，所以他們會聽班主任的教誨，感到班主任無所不知，真是太神奇了，從心裡上對班主任敬畏，做了錯事，班主任只要猜測著點撥一兩句話，學生就和盤托出，讓人感到像“警察和小偷”，孩子覺得班主任對自己做的錯事什麼都知道。

二、班主任經過專業課學習，具有專業知識。

班主任學的師範專業，對學生心裡發展具有一定把握能力，再加上工作以後國家假期對班主任培訓，所以班主任對學生各方面素質更具豐富的經驗。

三、班主任實踐經驗豐富。

做為班主任多年和學生打交道，什麼樣的學生和什麼樣家長都接觸過，積累了大量的管理學生的經驗，什麼樣孩子如何管理都很有辦法，家有家法，班有班規，校有校紀，這種事情況下學生不可能不聽班主任的。

所以說班主任神是綜合因素造成的。

我也這麼覺得，上中學的時候感覺班主任可精了，什麼都能知道。

上高三時，我同桌是個女生，不是我們本地的學生，是黃驊的，她不愛學習，上學總拿著手機，有一天晚自習我們都在低頭做卷子，班主任突然站在我們身邊說“把手機拿出來”，我同桌就說“沒有啊老師”，就這樣重複了兩次，班主任讓我們倆都站起來，他自己去抽屜裡面翻我們兩個人的，翻了一會兒沒有搜到，又讓一個女生翻我們兩個，也沒有搜到，最後不得作罷，我到最後都懷疑是怎麼回事。晚自習放學之後，同桌跟鄰桌要回了手機，我才知道是咋回事。

是真的有手機，但就我們幾個人知道，班主任是怎麼知道的呢？班主任在我們中學期間就是一個無處不在的人，你不要試圖偷偷摸摸乾點什麼事，因為他就在你身邊。我同桌晚自習偷著玩手機了，但是我相信她玩隱秘的技術，因為她是這方面的行家，她就一直低著頭班主任一眼就能看出來她是在玩手機，不得不驚呼班主任真的是什麼都知道啊，補充一點我們兩個人的桌子是在教室最南邊，而教室門在教室北邊，教室寬度可能有七八米。這個距離還能一眼看出端倪的可不就是神嘛！

我們同桌時間不長，但她是個很活潑的人，曾記得她說高考完報學校的時候，她要拿尺子去量一量中國地圖，她要找一個離家最遠的地方。

題主所說的“什麼都知道”，應該是指學生身上發生的大事小情吧。既然題主覺得班主任像神一樣，我們不妨來說說這尊神是怎樣練成的吧。

班主任，號稱級別最低的主任，是學校的中堅力量。一個學校，可以沒有校長，但不能沒有班主任。三石從參加工作起，就擔任班主任，到現在也十幾年了。簡單說一說自己的看法。

想當老師，需要有教師資格證。無論證是考的還是發的，都會學過教育學、心理學、教育心理學、教育法規等等。學過這些理論知識，對於教育、對於學生，會有一個初步的瞭解，這也是成為一位合格老師的前提。

三石也算是一位老班主任了，每年還是要把這些書拿出來翻一翻，每次看都會有新的收穫。

新班主任，尤其是剛參加工作就擔任班主任的，總是感覺班主任工作事務繁雜、沒有頭緒。其實這是正常現象，一是因為班主任工作本來就非常瑣碎，二是因為沒有經驗，很多工作不知道怎麼做，更不知道怎麼做好。

第一年不會幹，第二年不會幹，第三年呢？其實，班主任工作雖然瑣碎，但來來回回就是那些方面的事，一般並不會出現太多新的挑戰。

比如遇到學生帶手機的情況，新班主任很頭疼，既不能不處理，又害怕處理過度引起學生情緒失控。這時，有個老班主任在旁邊指導一下，這事就好處理了。等到以後再遇到類似情況，就知道該怎麼做了。

比如三石學校的班主任，就班主任工作的基本原則作出過總結：一箇中心，兩個基本點，三條高壓線。

一箇中心，指時刻以學習為中心。

兩個基本點，指抓好紀律和衛生。

三條高壓線，指不能體罰、收禮、辦班。

這都是在實踐中總結出來的經驗。有了這些經驗，班主任知道的就多了。

如果不關心學生，對學生不上心，自然做不到“什麼都知道”。

用心負責的班主任，在開學伊始，就掌握了班級學生的各種資訊，對學生的各方面都有了初步瞭解。

課間去班裡轉一轉，沒課的時候在後門瞧一瞧，都是班主任們的常規操作。尤其是後者，雖然很多學生都不喜歡，但班主任總是放心不下，掛念學生是否認真聽課了。這一瞧不要緊，就可能瞧見了玩手機的、睡覺的、聊天的。而這些同學往往很“專注”，一般都不會發覺班主任的存在。

對學生上心的班主任，自然“什麼都知道”。

老師也是從學生時代過來的，對於學生自然是最瞭解不過了。

比如，學生犯錯時會找什麼理由，學生撒謊時會是什麼表情，考試作弊經常採用哪些方式。

班主任當年就見過甚至用過這些招數，學生在班主任面前動這些心思，不相當於“關公門前耍大刀”嗎？

當然，有時班主任也會“看破不說破”的。

這裡的“線人”，並不帶有什麼感情色彩。

一個班裡好幾十個學生，班主任的工作那麼多，總不能時刻盯著每一個學生，也不能瞭解所有的風吹草動。班主任不是攝像頭，發展幾個“線人”，也是無奈之舉。

不怕大家笑話，三石也有幾個“線人”。我對他們的要求是，出現打架苗頭或帶手機等嚴重違紀行為時，要及時彙報。尤其是打架這種事，如果班主任能收到訊息、提前介入，一般就打不起來了。

當然，選擇“線人”，要找責任心強、正義感強的學生。班主任要做好保密工作，儘量不要讓學生知道“線人”的存在，也不要讓“線人”之間互相知道身份。

為了學生的健康成長，避免學生出現各種意外，班主任也是操碎了心。其實，班主任也不想什麼都知道、什麼都管，但乾的就是個良心活，只好把自己修煉的像個神一樣。

只希望學生們能明白班主任的難處，體諒班主任的良苦用心，把自己該做的事做好，也早日讓班主任“走下神壇”。

學生都是神童、神獸，不是神一樣的班主任，怎麼能讓學生信服，讓學生服從管理。

我覺得你認為老師像神一樣，什麼都知道有三個方面的原因。

人們常說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛，是神聖的愛。

學生入班前，家長對班主任一般說的話是“老師，這個孩子就交給您啦，孩子有啥問題，您認為該怎麼管就怎麼管”。對孩子說的話是“你到學校後，一定要聽班主任的話，如果不聽話，看我怎麼治你"。

古語說“親其師，才能信其道”。所以，當學生到了一個陌生的環境，被家長鄭重託付給班主任時，就把班主任當成了最親近的人。如果班主任對學生又非常親切，非常關心，那麼學生就會從內心敬佩老師，相信老師無所不能。

現在，許多學校經常組織各種型別的活動，而且這些活動一般都是以班為單位參加的。這就要求班主任是個多面手，啥都得會一點兒。

比如，學校要組織朗誦比賽，每個班要求選幾名同學參加。此時，班主任就變成了朗誦大師，既要當評委挑選參賽選手，又要做示範讓學生參考。

如果學校讓組織班級合唱，班主任馬上會變為歌唱家。既要挑選歌曲，又要指導學生排練。

班級活動的豐富多彩，會讓一個普通的教師變成神一樣的存在，啥都得知道一點兒，啥都得會一點兒。

如果班裡發生點兒啥事兒，過不了一會兒，班主任就會知道。像誰上課犯錯誤啦，誰拿了別人的東西啦，誰和誰走的近，誰和誰有矛盾，這些事情都瞞不過班主任的法眼。

能被學生稱為“神″一樣的班主任，都是身經百戰，經過多年修煉才成的，剛當班主住的老師誰沒被學生氣瘋過。

怎樣管理班級？怎樣與學生打交道？怎樣透過學生的微表情猜測學生的內心？只有經過多次實踐，不斷總結經驗，反覆磨鍊，才能讓學生把班主任當成神一樣的存在。

能當一個神一樣的班主任的，一定是吃過苦，受過累的；一定是讀過管理方面的書，對班級管理進行深入研究過的。

如果你還是一個為班級管理而苦惱的班主任，那就再好好學習吧！

班主任之所以留給學生大神級別5的印象，主要原因大致如下:

這樣的班主任對學生的瞭解面面俱到，對學生的情況瞭解清楚，便於因材施教，工作到位。

班主任當時間長了，對於學生的判斷力就強了，你的舉手投足，一舉一動，班主任都能知道你想幹啥。帶過的學生多了，見過的學生“洋相”也多了，班主任經驗就豐富了。也包含熟能生巧或見多識廣的道理吧。

班主任工作的特點就是工作內容繁多細碎，學生在校的吃喝拉撒，班主任都要問著，誰進步了誰退步了，誰和誰鬧矛盾了，誰上課不聽講了，誰身體不適需要給家長聯絡了，班主任的具體工作無法一一羅列，舉不勝舉，班裡那麼多孩子，每個學生的情況，班主任都需要掌握，實際一點講，學生在家靠父母，在校靠班主任。

因為班主任這個角色，註定了班主任老師和學生接觸的時間最長，接觸次數機會最多，對學生直接或間接瞭解的情況也就最多。

以上四點，說明全面瞭解學生既是班主任工作職責的需要，也是班主任理所當然的事情。從這裡，我們要理解班主任工作的不易與難度。尊重我們的班主任老師。用我們實實在在的學習來回報班主任老師辛苦陪伴！

班主任官職最小，責任最大；權利最小，負責範圍最大；待遇跟不上，操心一大把。課堂教學暫且不提，咱就聊聊其他

為什麼我覺得班主任就像神一樣，什麼都知道？

因為班主任，是一個班裡的“老大”！班裡要處理的事情不都得匯到老大這解決？最關鍵這個老大還是個事事親力親為的管家婆，家裡的大事小情管家婆肯定最清楚。

1.班主任是個多面膠

班主任事無鉅細，就像個多面膠，哪裡需要哪裡粘。比如要舉行班級活動了，你要衝鋒陷陣去指導；比如有同學成績下滑了，你要聊聊查詢原因，如果是家庭原因造成，你還要和家長各種探討；學科老師有問題，你要去解決；學生和學生之間有矛盾你要去化解；如果家長對學校的某些做法或決定不理解，你更要出面去溝通……

總之，班主任這個老大，為了班級是操碎了心，磨破了嘴，但同時也拿到了第一手資料，對班級情況最瞭解。

2.班主任是個知心姐

班主任在平時跟孩子們接觸的是最多的，也是最瞭解孩子的，孩子們也是最信任最親近的。時間長了也就變成了孩子的知心姐姐，有什麼事都願意跟她說。自己的事、別人的事，高興的事、傷心的事，知心姐姐當然就最清楚不過了！

3.班主任是個大法官

班裡經常會出現各種矛盾，無論出現什麼矛盾，最後都會是老大出面解決。班主任是最有發言權的，是權威的法官！往往越是低年級，告狀訴苦的竇娥冤越多。你手裡的“案件”多了，知道的內幕訊息自然就多了！

特別是還有很多同學都會自覺自願當個“諜中諜”，沒事就來偷偷給你開個幾分鐘的新聞釋出會，各種大事小情，班主任都是一摸清。班主任的“情報網”大大的。

4.結束語

總之，班主任就像個管家婆。家裡的管家婆小到油、鹽、醬、醋、茶，大到存款存摺啥不知道？班級裡的管家婆也一樣，從學習到生活，從學生到家長，從班級到學校，事無鉅細，什麼都管。管得多了，和孩子、家長關係近了、親了，就成了班級任何人都無法撼動的真正的NO.1。班主任人脈廣，能力強，小道訊息輕輕這麼一吹，就能跑到老大耳朵裡了！