對於小孩學珠心算，簡單說一下我的看法：

珠心算是透過練習，在頭腦中想象出一個算盤，然後進行快速，精確地算術。那麼，它到底值不值得學呢？

我班上也有不少小朋友學習過珠心算，單從計算速度上確實卓見成效，但是他們對於能力板塊的學習上，和沒有接觸過珠心算的小朋友相差無異，就計算的運用板塊的表現甚至更加吃力（由於不理解計算的含義）。

因此，對這個“值不值得學“的問題我不敢妄下論斷，但總結出了兩點客觀且和我實際教學情況相符的結論，供爸爸媽媽們參考：

1. 珠心算能夠明顯提升算術速度和能力；

2.珠心算無法像課程宣傳那樣改善各項基本認知能力，比如數量推理，記憶力，專注力，而這些能力相比計算更重要，也不能忽視喔~

基於以上兩點結論，我的個人建議是：首先熟練掌握加減法含義，否則僅僅掌握計算方法，當以後過渡到運算的應用時將會非常吃力，在此基礎上，有富餘能力的小朋友再進行珠算的學習，以提高計算速度！

學任何技能有用肯定是有用的，關鍵還是我們自己要對比一下，和學別的東西相比，哪個作用更大！

孩子學習珠心算，拋開背後對邏輯思維或者什麼數學思維的提高有多大不說，因為這個真沒法計算。單單談談這個的實際用處有多大，一個是可以提高孩子的數學成績，但也是對小學數學有效，以後估計效果就不大了。長大了我們大人都用計算器，珠心算學了也沒用。而且這種都是針對小孩子的培訓課程，很少聽說有大人學這個的。

對比來說，孩子需要學習的課外技能太多了，夠你挑的，我認為還輪不到學珠心算上面來，一個是口才，這個技能可以伴隨我們一生。一個是舞蹈或者武術，可以鍛鍊孩子的形體，以後走到哪裡都好看，還能提高身體素質和免疫力。再一個是國學，可以讓孩子提高自己的修養，懂禮貌，平心靜氣，對學習有幫助，還能有助於以後的為人處世。還有就是英語，如果打算以後讓孩子出國讀名校的話，英語就需要從小學習了。還有就是圍棋、畫畫啊，也是孩子以後才藝展示的一個技能，幫助孩子提高自信心和人際交往等等……

你看看，對於孩子可以學習的東西有這麼多，你可以多瞭解瞭解，按需和重要性來學習，但有一點，別學太多了，要分階段的學習，別讓孩子失去童年的樂趣！

珠心算，我孩子在幼兒園大班時開始接觸，大班在我們這裡就是即將幼升小的一年。

當時一部分家長把孩子轉到那些與小學學習銜接的幼兒園了，我們這個大班最後只剩下不到二十人。

園長堅持不學一年級內容，推出一門新課，就是這個珠心算。

我到現在也不知道幼兒園是怎樣教的，只知道她們這個班的學生數學思維確實超越另外兩個沒有學珠心算的班級。

現在他們六年級了，這二十個小孩分佈在不同的學校和班級，因為都在一個區，成績相互還是知道的。全部是優秀生。

相反那些提前學習一年級知識的小孩，現在默默無聞。

一、首先我覺得世界上沒有白走的路，尤其是關於學習方面的路，不管是學習知識，學習技能，學習方法等等，在踏入學習的過程中，可能沒有收到特別期待的結果，但是這種經歷也是非常值得回味的，肯定會有所收穫。其實所謂的在各個方面取得巨大成就的一些人，都是透過不間斷的學習以及對各個專業有所涉獵，在專一而精多的基礎上層層進步，達到某個領域的高峰。

二、珠心算是中國傳統數學的一種計算方法。後來又被傳到世界各地。所謂的珠心算，就是用珠算和心算的方法來進行加減乘除，進行開平方或者開立方這樣的計算。這就利用到了算盤。利用算盤的撥動來表達自己所要計算的內容。

三、那麼小學生需不需要學習珠心算呢？我的看法是非常有必要的，因為科學研究發現，人的大腦在三歲之前可以發展到70%,3歲到6歲就可以發展到100%。那麼珠心算的學習年齡肯定越早越好，所以對於小學生來說接觸珠心算並不算早，但是可以鍛鍊學生的思維能力，注意能力，精算能力，反應能力、意志力等。所以對於小學生來說，學習珠心算是有非常多的好處的。

四、但是需要說明的一點是，對於珠心算的學習並不是說越多越好，雖然他和我們已有的數學課程其實是不衝突的，但是並不是說每天都必須去學習。作為一種既既傳統又現代的學習方式， 它和我們平時的數學課程可以是相輔相成的，在相互促進中來學習。對於小學階段的學生來說，我的建議是每週開2~3次課程，每次課程30~40分鐘，讓學生在學習的過程中手、腦、心並用。進而勤加練習。它可以是學習其他課程之外的另外一種潤滑劑。因為當你學習珠心算的時候，你的意志力提升了你的注意力，提升了你的邏輯空間，思維能力也提升了，那麼對學習其他課程也有很大的好處。

五、但是任何課程的學習都需要講究方式方法，都需要在一定的理論基礎上才能夠有所實踐，而珠心算的學習同樣也是如此。他需要學生尤其是學習者熟悉一些口訣，在口訣的應用下進行實踐，在理論的基礎上進行實踐，這樣能夠學得更好，運用得更好。

所以現在所以學習珠心算有必要，但是關鍵是看如何教如何學。家長如果已經確定了要引導學生學習的念頭，就不要純粹是為了跟風，或者純粹是為了增添一種興趣，我們學習的目的是掌握一種方法，學會這種技能，並且使我們的大腦得到鍛鍊，使我們的思維得到發展，使我們的一些優秀品質能有所提升。既不要過分的要求，也不要盲目的隨風。

首先對珠心算的一個認識。珠心算其實屬於速算的一種。隨著學習的深入，他要有一些口訣和技巧在裡面。而且珠心算是一個循序漸進的過程，需要不斷的去學習，就要不斷的去練習，不斷的去重複，不斷地去記憶，不斷的去強化。

那麼珠心算對計算有沒有用？答案肯定是有的。但是前提是你必須要堅持下去，繼續學習。小學階段的珠心算很少有人能夠堅持下去。而且一些學校在組織珠心算的時候帶有功利的目的。這也就是很多學校不能夠很好的開展這項活動的原因。

基於以上的原因，很多學校的珠心算就是一個階段性的任務，完成了以後不再進行深化和完善。所以導致很多學生在教的時候會學了，以後就忘了。而且在現階段計算能力的培養不是珠心算一種方式。珠心算只是數學計算可選擇的一個選項而已。

我們華人的跟風其實也是很成習氣的。珠心算熱過一段時間。國學又開始熱了。下一個熱的是什麼？

我們必須要有自己的定力。小學階段的計算是必須要堅持的。計算是進行數學的基礎。基本的聯絡還是要有的，不管是珠心算還是筆算還是心算。

所以我的觀點是，如果學校組織就讓孩子參加，如果學校不組織也不另外報班。

小孩學珠心算真的有用還是跟風在學，我覺得作用不大，至少我身邊有學過珠心算的孩子學習一般般。我以前猶豫過要不要給孩子報個珠心算，百度了一下發現負面新聞太多，當時不僅是珠心算還有指心算真的是風靡一時，可是學過的孩子很多家長都後悔。

我鄰居家孩子學了兩年珠心算，而且參加比賽還得過獎，他的心算能力還是比較強的。目前讀一年級，我沒看過的他的試卷，但是孩子的爺爺說，語文成績很好，數學成績一般。

我覺得珠心算被某些培訓構神話了，珠心算也是計算的一種方式，但是並沒有那麼神。孩子沒有必要學珠心算，課本上教的方法已經足夠用了，更重要的是珠心算用心算，而我們的課本更多的時候需要列豎式或者寫計算過程，這時候珠心算的方式就不合適了。我家孩子沒學過珠心算，但是計算能力強，沒有什麼訣竅就是多練習。

作為珠心算老師我很高興回答這個問題，孩子學不學珠心算主要看孩子的興趣愛好，只要是學習都有助於開發大腦，大腦越用越靈活，聰明的孩子學什麼都比較快，如果0到3歲智力開發的好，孩子一入園老師就能看出哪些是媽媽帶大的孩子，哪些是奶奶代大的。因為多數老人看孩子只要是孩子不哭鬧就行。而媽媽則不同兒歌，故事，玩具生活中的習慣都教育的很好。所以話又說回來了，大腦越用越靈活，不管你是學什麼知識都是益智的。對數字有興趣的可以學習一下，但是不報班家長有時間可以看我的影片，和孩子一起練習。珠心算主要是平時的練習，知識點並不多。

如果孩子本身數學方面就差，在學珠心算時肯定也是差生，所以這樣的差生不僅老師要費心，作為家長也要加油，給孩子多練習，還要練習一些奧數之類的思維題來擴充套件孩子的思維能力，注重生活中的數學問題，例吃西瓜和分數有關……學奧數也不需要報班，可以關注我，我講完幼兒珠心算接著講學前奧數思維題，和小學一年級……奧數思維題，主要是教給孩子遇到這樣的題怎樣去思考。興趣很重要，不要強迫孩子去學，而且想辦法把學習當成一種樂趣，把學習轉化成孩子喜歡的遊戲。

珠心算說通俗一點就是在腦子裡打算盤。他要調動人的左右腦一起思考，這對個人的要求是比較高的。

好處:

在低年級，與同齡人相比，他的心算速度要比他們快。針對低年級的孩子，如果你問他們一些三四年級的簡單加減法，他們也能很快的算出結果。這時候你可能會感到非常的驚訝，覺得孩子很聰明。幼兒時期學習，能讓孩子靜下來，能做到心口手協調工作。

壞外:

第一，口算書寫不過關。 上面說到的是心算速度，但是他們的口算書寫速度並不一定比別人快。去年我教一年級五分鐘一百題口算比賽，有個別在外面學珠心算的孩子幾次口算都過不了關，原因是他們每次寫得數的時候都要用右手模仿撥珠子的動作，這樣就大大減慢了書寫速度。

第二，筆算題經常出錯。 上面說簡單的加減法他們很早就會。但是小學數學筆算的計算方法是從低位算起，而珠心算的計算方法是從高位算起。這兩者之間有衝突。到了中高年級，計算題越來越複雜，步驟也越來越繁瑣，需要孩子一步一步把解題過程寫出來。但是學習珠心算的孩子不習慣列豎式計算，他們習慣了心算，如果題目簡單步驟不多，他們還可以做對;如果題目複雜步驟比較多，他們就會出錯，這可能是家長眼中的“粗心”，其實家長不知道，是心算害了他們的孩子。

第三，解題過程表述不清楚。學珠心算的孩子有時候能很快的說出結果，但是你讓他表述解題過程他卻說不出來。如果是稍微複雜的應用題做起來就比別人慢，因為他們的邏輯思維能力欠缺，邏輯思維能力是正確、合理思考的能力。要知道一個人的邏輯思維能力比計算能力重要。

其實，珠心算大部分都是幼兒園的孩子玩玩的，到了讀書階段，也很少聽到有再去學珠心算的。有些孩子讀了小學，自然而然淘汰它了。因為老師天天要強調計算題的計算過程。比如8+5等於幾，要把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13。如果你要送孩子學習珠心算，千萬不要忽視孩子的邏輯思維能力的訓練。可以多關注我，我影片裡的講解對孩子邏輯思維能力的提高有很大幫助。

珠心算的基本原理：第一步——將數轉化為珠。第二步：數和數的相互關係成為珠和珠的關係並得出珠的結果。第三步：將珠和珠的的結果轉化成最後的得數。

幼兒的思維是由動作思維、形象思維向抽象思維發展的。幼兒學數學的啟蒙過程，是從動作、從感性認知開始，逐漸理解各種物品以及相互關係，並形成表象儲存在頭腦裡，最後將表象中的數概念或者數學原理抽取並表達出來。

數學的啟蒙，是幼兒從形象思維向抽象思維發展的重要階段，在這一階段，教師和家長引導教育的目標，是要幫助幼兒建立良好、正確的數理邏輯概念，這包括：認知能力、分類能力、比較能力、排序能力、點數能力、數與量的對應等等。

而藉助形象的珠心算，對幼兒來說，是思維的退化或者倒置，與科學的數學啟蒙背道而馳，不利於孩子真正理解數概念。孩子之所以短期表現出高計算能力，正是由於手腦算將思維停滯在動作思維階段、珠心算固化了形象思維，學得是快，但是對未來的發展不利。有的幼兒用珠心算做大數字加減的時候很快，但是做簡單的2+3=？卻要用手輔助，就是最好的證明。

邏輯是數學思維的基礎，提前獲得的“計算能力”，會讓孩子無法獲得牢固的邏輯思考的基礎。在現實中，很多孩子會“算數”，但不理解數學就是這個道理。

1、幼兒的思維是由動作思維向形象思維、抽象思維發展的。幼兒學數學是從動作開始，用自己的手操作各種物品以及相互關係，並形成表象儲存在頭腦裡，最後將表象中的數概念或者數學原理抽取並表達出來。

珠心算將幼兒的表象固化，手腦算將幼兒的思維停滯在動作，對幼兒來說，是思維發展的退化或者倒置，是與科學的數學教學背道而馳的，不利於孩子真正理解數概念。孩子為什麼學得會、學得快正是將思維停滯在動作思維和固化的形象思維基礎上，學得是快，但是對未來的發展不利。有的幼兒在做幾筆珠心算加減的時候，很快，但是做簡單的2+3=?卻要用手輔助，就是最好的證明。

2、到了兩位數的學習，兒童是在瞭解了個位數和十位數的真實意義和運算規則的基礎上進行的。兩位數加減兩位數的基本規則是：數位要對齊，從個位加起，滿十進一。而珠心算和手腦算不是，珠心算是從高位加起，手腦算由特定的動作表徵。這對孩子進入小學二年級學習豎式加減是很不利的。

3、學習珠心算和手腦算是需要時間的，大班學習珠心算和手腦算，把原本幼兒數學的部分學習內容壓制到下一個年齡段，比如，將十以內的加減壓制到4—5歲學習，將認識數字的實際意義壓制到3—4歲學習。從幼兒的年齡特徵看，這樣的壓制讓孩子無法獲得牢固的數學基礎。在現實中，很多孩子學了數學但不理解數學就是這個道理。

4、珠心算和手腦算固化了孩子的學習數學的方法，這是極其麻煩的。孩子到了小學需要重新獲得新的學習數學的方法，部分孩子因無法轉換直接輸在起點上了。

5、讓部分孩子對學數學失去信心。

曾幾何時，珠心算在幼兒園風靡一時。看著孩子短時間居然掌握了“速算”難題，能迅速計算兩位數、三位數及更高位數的加減法，幼兒園樂此不疲，家長們怦然心動，殊不知，這其中埋藏著巨大隱患。

我們先來看下珠心算的定義:通俗地說，珠心算就是在腦子裡打算盤。以打算盤為基礎，使打算盤的操作“內化”，從而替代實際打算盤的外動作，憑藉這“內化”了的“心裡算盤”（亦稱“虛算盤”）在腦中進行加、減、乘、除等計算方法。憑藉這把“算盤”，透過熟練掌握“三下五除二”的算盤口訣，以及高位到低位的計算習慣，使小孩子能掌握較大位數的計算，表現出較高的“計算能力”。

計算能力絕不等於數學能力。數學能力代表了一個人的抽象思維水平，代表了一個人的邏輯思維能力。一個數學基礎好的孩子，在青少年及長大成人之後，通常在做事情時表現出很好系統性、條理性、邏輯性、獨立思考以及嚴謹的思維能力，這絕不是“速算能力”。例如一個會打算盤的老先生，可以非常輕易、快速地進行加減法的計算，速度堪比計算器，但也僅僅是計算器的能力而已，和邏輯思維能力無關！

邏輯是數學思維的基礎，提前獲得的“計算能力”，會讓孩子無法獲得牢固的邏輯思考的基礎。在現實中，很多孩子會算數，但不理解數學就是這個道理。

任何急功近利的教育都必有缺陷，因為教育沒有速成。數學的啟蒙教育自有規律，家長在孩子學習內容和進度上，一定要有平穩的心態，按照科學的進度和方法進行！

我個人覺得，學著的時候是挺好，計算方面很好，比其他沒學的好很多，但要堅持學，如果停下來一年不學就完全不會了。

關於學習珠心算這個問題，看家長個人看法是如何，無論什麼興趣課或者培訓什麼興趣之類的，都要看個人的看法如何，我兒子學珠心算快半年了，我來說下個人對這個珠心算看法吧！

1，首先，這個是個人態度問題，我覺得我兒子學珠心算對他計算有很大幫助，

我兒子今年一年級，之前做個數學，口算不行，用手指一個個加減，我很苦惱，就給他報了珠心算，現在不說速度有多快，至少改變了他的口算速度。

2，如果一年級下學期差不多是100以內的加減法，根據數學教學大綱是列豎式計算加減法，借位退位，這樣也是一種方法，但是我兒子現在能做到看題能秒寫出答案，這個我很欣慰，總算能幫助他更快的計算，口算了。

3，二年級差不多要學乘除法，這個我還不知道利，因為我家還沒學到這裡，

4，珠心算有利於開發孩子左右大鬧，提高孩子的記憶力，將來對於他們的記憶力都有很大幫助.

珠心算是訓練孩子心靈手巧、開發兒童智力潛能的良好方法，對孩子有好處。

兒童學習珠心算好處有：

1.培養孩子動則活躍、靜則專注的良好習慣。

當兒童接觸到算盤時，珠撥則數出，珠動則數變，好似做遊戲，有樂趣和吸引力，可以培養起濃厚的學習興趣。學珠算與音樂、體育等藝術課相似，課堂里老師教、學生學，一直動作，共同處於主動地位。使學生始終處於積極的思維狀態和學習的主動地位。珠心算這種適合兒童特點的教育方法，啟發了兒童學習的積極性和主動性，他們在動中學，培育了大腦機能，使兒童變得更加聰慧。

兒童從撥珠算到意守算盤算，必須達到入靜、放鬆，又注意力集中，頭腦清醒、思維敏捷，從而磨練了他們的意志力，形成良好的意志品質。在習慣上，思維積極主動，注意力集中，做事專注的好習慣。

2.眼、耳、手、口、腦同時參與,有效地培養兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。

珠心算教育中耳聽、眼看、口讀、手動、閃電般的計數報數和數珠互譯等動作，都符合兒童聽覺視覺的發展和運動規律，不但容易被兒童接受，而且有效地培養兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。

學生進行珠心算時，主要是運用形象思維。隨著計算水平的提高，形象思維和抽象思維已高度融合，達到瞬間從形象思維形象向抽象思維的自覺過渡。同時,形象教育又促進了右腦的發育，右腦教育又是創造性教育。右腦進行的主要是創造性思維活動，它是區別大腦與電腦的重要標誌,它是電腦能為大腦效勞的基礎。

3.使兒童的計算能力迅速提高

珠心算傳統的作用就是提高計算能力。儘管小學數學裡教的是筆算，但學過“珠心算”兒童的一直都是在腦子裡打算盤。比沒學過“珠心算”的兒童算得快得多。平時生活中用到計算的時候,也都在打算盤，比沒學過“珠心算”兒童解決問題快得多。他們看到數字，腦中就會自動浮現對應的會動的算珠，迅速算出結果。