你憑什麼要把英語“降為”副科？說出你的道理

學語言(任何語言)，無非就是做並做好做紮實兩件事：一是必須記住原話原句。二是必須理解原話原句，也就是能“換個說法”表達原話原句。

我們說一個人的“語文”語言功底“深厚”，從單純語言層面講就是因為做好了這兩樣東西。

這“”兩樣東西”都是在“原語”內“完成”，或者”“使用”該語言的。而如果你是在“學習”外語，比如說你在學英語，那麼，你在必須下大力氣記住英語原話原句和它的英語解釋外，你還要“再加上”一件：必須記住它的中文譯文。

對於母語是中文的我們，記住中文不是難事。

以英語學習為例，你十年八年學習並想學好它，你做來做去的，來回耗費時間精力完成的一件“任務”，無非就是把這三樣事情做並做好。不過到最後你會“進入”不再需要中文的“境界”，就好比高速戰鬥機最後會把“功不可沒”但最後“多餘累贅”的”“副油箱”扔掉是一樣的道理。

“富人是窮人的恨！這是個(中華)文化！是華夏千百年的文明所在！”

但是，假如我一時“想不起”它的原話原句時“怎麼辦”呢？這時我只好(也可以)用我自己的“話”把原話原句的大概意思“說”出來，“複述”一下讓對方知道我講什麼意思：這就是用中文解釋中文，或者用中文理解中文意思的意思和能力了。

很難想象，我如果只記住這句中文原句原話，不會用中文理解它解釋它，一旦我不能完整“說”出它的原句時，我就“蹦”一句它的英語翻譯出來跟“華人”交流，你能想象：這是有效交流嗎？

可是，我們有多少人會同樣“笑話”自己一直以來的“英語學習”模式呢？

永遠只會英譯漢式、用中文學英語用中文記英語模式“學”英語，一旦你記得中文“翻譯”而忘記了那句英語“原話原句”，你又不會“換句英語”“說話”時，難道你會跟對面與你交流的美華人“蹦”中文，“蹦”它的“中文翻譯”跟美華人交流嗎？

所以，“學”英語學來學去，其實就只做兩件事：記住它的原話原句，記住它的英語解釋，以備將來可以“換句英語跟你說，跟你交流”。換成“高大上”相對“專業”的表述：就是必須訓練並訓練出用英語學英語，把英語學成英語，或者“英譯英”的習慣和能力。

只可惜太多學英語的華人學到死都不能“明白”這個淺顯易懂的道理。難怪英語“學”了十年八年白白耗費不可逆的時間和生命依然“兩手空空如也”一無所獲之後，他們只會拿“一臉懵逼”的英語“洩憤”：老子把你從主科降為副科，似乎把“天蓬元帥”“降格為豬”自己就能把英語“學好”了一樣。

思想不變，你就是把英語徹底掃進“歷史垃圾堆”，“打倒在地再踏上一隻腳”，你的英語還那樣，不會還是不會，不會就是不會。你還是那個耗費再多氣力“英語還是不會”的人。

我就想不明白：手裡本有一把好牌，只是被你自己的“愚蠢”打成一手爛牌，你乾脆一把火把那副撲克付之一炬，把撲克化成灰之外，於是你能改變了什麼？燒十副一百副，你照樣還是那個把好牌打成老牌的人：什麼都沒改變。

我們當地有句“土話”：屙屎不出賴地硬。不知道這是不是這幅嘴臉的嘴臉詮釋。

所以，你“不變”，你憑什麼要把英語“降為”副科？說出你的理由。

近年來，各地高考改革的熱度一直不減，以高考改革推動中小學生減負的總目標並沒有改變，將會成為我們最為關注的重點。最近，有人提出要將外語降為副科，這才是對中小學生最大最好的減負。對於這個問題，筆者談談自己的認識。

對於題主所提到的“將外語降為副科”中的“外語”就是指英語。在近年來的高考改革中，弱化英語的建議備受關注，也是在高考改革中被提及最多的詞彙。在恢復高考制度後不久，國家為推動中國儘快融入世界發展程序，將英語納入高考體系，在學生群體中推廣英語，同時強化英語的重要作用，並將其列為我們高考中的“三大科”之一。

但是隨著中國與世界交流日益密切，英語也已經不再是我們融入世界的障礙，而且在國內多數人來講，在大學畢業後英語的實用性並不高，甚至可以說實用性幾乎為零。在這樣的大環境下，英語被取消或者將其作用進行弱化的建議開始變得更加強烈與廣泛。

從目前英語在國內教育領域中的發展來看，英語長期作為最重要的學習科目存在，而且對學生能否進入理想的大學起著決定性作用。如今很多人期待著將英語“三大科”的作用弱化，其原因也是多方面的。

英語影響了部分人高考質量，在高考中每年都會有學生因為英語而與國內一流高校無緣；在大學畢業後，多數人對於英語的使用率非常低，除了從事相關專業工作或者出國的人，很少有人會在今後的工作、生活中用到英語，也就是說英語只是上學期間的學科科目而已，實用性非常低；英語嚴重影響了部分學生的學習質量，佔用了他們的大量時間，增加了他們的學習負擔；佔用了中國母語的學習時間，現在很多人語文的學習成績還不如英語，這種現象的確讓人略感尷尬；英語的存在對校外有償補課起到了推動作用，甚至可以說是根源。

當然，我們也不否定英語作為高考中的三大科之一，確實在國內推廣英語方面起到了很大的作用。中國在不到四十年的改革開放發展中，培養了大量的英語相關專業人才，強化了國內與國外的交流與合作，促進了中國綜合國力的提高，而這其中英語的作用絕對不容小覷。

綜合來講，把英語降為副科已然成為目前高考制度改革中必須考慮的問題，將英語作為自己的興趣愛好來培養與教學是最好的方法，在大學之前按照學生的學習興趣選擇，上大學之後以專業建設學習為主要培養目標，也同樣為國內外培養出英語專業型人才。

降低英語在高考中的作用，將英語作為高考中的副科已然成為今後的趨勢，而且部分省份已然開始考慮弱化英語的作用，改革英語的高考考試方式，以此來實現對英語的階段性改革。

語言只是交流的工具，對需要與外華人交流的人而言英語是重要的。但絕大多數的華人在日常生活中是用不到英語的，況且科學技術的進步主要靠數理化和生物等方面的知識，而不是主要靠英語。且如果不經常使用英語，則也會慢慢生疏的。

學是為了用！如果明知所學的東西在未來根本用不上，仍然費心費力費財的去學，那就有點吸食鴉片的味道了，比如屠龍術。

目前，全國的小中大研學生都仍在學英語，可就事實及以往的近40年的經驗而言，這些人未來在工作中有95%以上的人一輩子都不會真正地用英語進行閱讀和交流。

有調查顯示，現在的中小學生在學英語上投入的精為達到近20%，參加各種英語補習班還耗費了家長大量錢財，極大的影響了孩子們對其他各科的學習，特別是對母語的學習。

近些年，隨著AI技術的發展與進步，機器翻譯正在逐步成為現實。相信，用不了幾年，語言將不再成為各華人們交流的障礙，任何語言寫就的文章都會以閱讀人的母語形式呈現給讀者。

因此，儘快終止中小學的英語教學，讓孩子們把省出來的精力投入到母語及新科技學習中，才更有益於國家和個人。

我覺得降不降吧，只是希望國家能把英語改成一門不但是考試的科目，應該加上口語考試，基本的問候語與如何與外華人交流之類的的知識

首先，我們當中大部分人是不需要出國的。對於很多人來說，英語可能只是一種應付中國應試教育的一種工具，對他們以後的生活並沒有多大意義，所以從這點上來看，我覺得並不是每個人都需要學習英語。

其次，雖然說英語是現在國際上使用人數最廣的語言，但是如果我們連中國的文言文都沒有學好，又有什麼資格去學習另一門語言呢？

第三，我想說，英語可能真正在一些方面上埋沒了一些人才。如果你其他門都非常好，唯獨英語不好，這怎麼辦呢？

綜上，我認為英語應該變成副科。

其實所謂的主課副課都是針對最後考試分數而言的，所以並不是英語本身的問題，而是考試製度的問題。

世界上大多國家都是把英語作為考試專案存在的。比如歐洲，歐洲大多國家都有自己的語言體系，英語課也不算多，但最後考試仍然有英語考試，而且也很重要。

我們是貿易型國家，放棄英語學科等於降低貿易流轉的就業機會，所以我們國家絕對不會放鬆對英語的重視，畢竟這不是教育部門的問題，而是改革開放的需要。

因為英語全民學習浪費時間與金錢，學生壓力大，到最後95%的人一輩子也用不上，在一個我們的國家強大了，佔世界30%的人口全世界應該學習華語，

因為不是所有人都需要英語，也不是所有事都需要英語，和音樂，美術一樣，有個基本瞭解就行，需要的人可以專門去學。

這個問題太好了，早就有感想說點什麼與大家交流。將英語列為主科的原因不清楚也不明白，但作為曾經的學生、當下的勞動者認為將英語作為副科是正確的選擇。一是實際生活工作中絕大多數華人用不上不需要，此點勿需多說；二是英語是語言工具，它同其他生活工具一樣無需人人擁有，誰需要誰掌握。比如喜歡製作傢俱就買木工工具，喜歡釣魚就買釣具，喜歡閱讀莎士山亞原著就學好英語；三是國家發展強大漢語逐漸成為國際交流的主要語言，在國際交流中我們開始處於輸出方，外華人需要掌握漢語；四是全民學英語物質成本時間成本浪費巨大，而且浪費很多專業人才的精力，給學生們帶來很大精神壓力。改為副科，實行分類教學，按學習階段按專業職業需要設計學習考核標準和升學考試要求。

十年內，同步翻譯工具可以問世。具有AI功能的翻譯工具，你使用時間長了可以說出家鄉話的感覺。以上是展望，我們學外語目的就是要加強交流。解決交流障礙，外語可以不學。讓孩子們把有限的時間多學學理化、政治、歷史，在思維活躍的時候，對大自然的變化產生興趣，在人生觀價值觀尚未形成的時候，種下祖國和民族愛的種子。

首先就要想想當初把英語作為高考科目的初衷來考慮，因為改革開放後，中國從基層還是到國家層面的各行各業對外交流的需求大增，英語作為國際上較為通用的交流語言，所以推廣學習英語是很有必要的，說白了初衷就是把英語作為一種交流的工具罷了。

三十年河東三十年河西，中國的崛起和漢語在國際上逐漸得到認可和使用，一些國家也漸漸將漢語作為第二語言來學習，所以，我們有必要對學習英語進行“降溫”，讓華人更多的去關注我們自己文化的學習，而英語則作為簡單的交流工具來學習，作為副科也是沒問題的~。

英語課，中學生們花了很多時間，收效不大，對絕大多數學生而言，在工作中沒有用英語，已把英語忘了很多。因此，在中學中，將英語降為副科，勢在必行，不能再拖延。對於學有餘力，準備將來工作和從事國際交流需要英語的學生而言，中學已開設了英語課，完全可以給他們打下良好的英語基礎。

英語不應該降為副課嗎？應該降為副課。師夷長技以制夷，不是師夷長技以歸夷。中國的文明是任何國家和語種改變不了顛覆不了的。

我不支援把英語降為付科，作為文化也好，做為工具也罷總不會對學習者有壞處吧，有能力就多學習點，能力不夠就少學一點，沒有必要一刀切。抗疫期間鍾老院士流暢的外語跟外國同行交流，指導，探討，給我留下了深刻印象。也是能力，素質的一個體現，畢竟社會，科技越往上發展也更離不開國際交流，不但不能弱化英語學習，更應強調應用性學習，提高學習效率，讓年輕人真正掌握外語這門工具，服務社會，國家。

最近，有一種建議，就是把英語降為“副科”，代表人物是浙江大學的鄭強教授，此言一出，有很多網友表示贊同。這種說法，其實也有一定的道理，我主要是考慮下面幾點：

我們的學生從小學到大學本科畢業，學習英語的時間有13年甚至更多，花費的精力實在不少，但是工作以後，用到英語的有多少呢？無非是英語老師、以及翻譯、外貿、海關、外資企業的管理人員等，再就是從事計算機類的、通訊類的一部分工作人員。大部分人都不用英語，包括在大學過了4、6級的，工作以後英語就逐漸廢掉了。

在上世紀70年代末，剛剛恢復高考的時候，英語是按照卷面分數的30%來計入總分的，後來逐漸到全部計入總分；但是那個年代考到大學的學生，也沒有因為英語成績差，影響到科學研究，他們其中的很多人都是現在大學或研究所的骨幹力量。

這是明擺著的事情。漢字是象形、表意文字，英文是拼音文字，二者可以說很難有交集的地方；另外，我們的家庭或社交場合，沒有用英語交流的機會，學生的學習完全依靠死記硬背，成為一個“背多分”科目，令學生和老師頭痛不已。很多學生在英語學習方面下了不少功夫，但是在高考的時候，成績仍然比較差，當然可以說這些學生沒有英語學習方面的天賦，或者是沒有掌握正確的學習方法，但無論怎麼講，現實的情況就是這樣，花了很多精力，學了一個沒有多少用處的知識，還沒有學好。

可以參考現在的新高考改革。大學裡面的語言類專業，計算機類專業等，以及好一些的大學，可以要求學生必須選考英語，並對英語成績做出要求。就向現在很多大學的數學與應用數學專業，要求數學成績不低於120分；英語專業要求英語成績不低於120分等，對學有餘力的學生來說，完全能夠達到；而一般的大學以及與英語沒有什麼關係的專業，對英語可以不做要求。這樣就充分考慮了學生的學習能力和個性化發展，而不是用高考逼著學生學習英語。

可以想一下，如果不是高考，學習英語的人能有多少呢？

你憑什麼說就不能把英語降為副科呢？你的理由又何在呢？

相比“全民取消學英語”，把“英語降為副科”我認為已經算是很溫柔了，結合當前國際形勢看，我認為是時候值得國家教育決策部門權衡，完全可以把對英語考試的比重降一降、把小孩子學英語的時間調劑一部分出來去學其他的，比如學好常識、中文國語，用於日常生活，堂堂正正自信說中文做華人。

根據《朝日新聞》早前報道，日本文部科學省決定對日本大學考試進行改革，從2020年4月起將不再有專門的英語考試。取而代之的是，考生可以參加託福、託業等民間英語考試，最多可參加兩次，並可將最高成績計入總分之中。從這件事看來，不管日本如何操作結果如何，但有一點是可以肯定的，那就是——日本降低了英語在學生升學考試中的要求比重。

日文源於我們傳統中國文化，日本的綜合科技水平和國民素質也屬世界前列，而且還是跟在美國後面的小老二，他們現在都意識到高考降低對英語分值的要求，那也說明他們一定是有做綜合利益研判的。

我們泱泱大國，光國內就14億人口說中文，國外的華僑還不算，而且中華文化博大精深，上下5000年的歷史底蘊都足夠每個人學好學精。所以，我更有理由相信，在不久的以後，我們國家高考政策對英語的考察方向也會做相應的調整，一定是降低而不是加高對英語的分值比重。

有些人又要說我這是“夜郎自大”、“閉關鎖國”，但你看看這次新冠疫情，哪個國家不是要把自己關起來，哪個將英語列為母語國家的政客對我們中國的抗疫成績評價友好了？哪個國家不是要仰仗我們中國的抗疫物資支援了？

都說同在一個地球村，我們也就算一個自然村民小組。村有村規，民有民約，最主要的是村民能自力更生，就算足不出戶，也可以豐衣足食。如果按全球人口算，能講中文的人數也算最多的了，就拿我們國內來說，東西南北方言也千差萬別，北方人聽南方人講客家話，也無異於一句聽不懂的英語，但絲毫不影響南北交流啊，北方人一樣到南方賺大錢，南方人也有不懼嚴寒在北方工作生活的啊。

當然，我也不是愚蒙到說學英語毫無實用，我只想說明兩點：

如果家長身居高層，國際視野，財力殷實，孩子從小就是實施高階精英教育的，準備中學就要歐美留學的，那這種肯定是要學英語。而對那些家長普通話都說不利索，一年難得出幾趟遠門，還是因應打工的南北奔波，這樣的家庭條件下，很難培養出精通英語的國際精英。

現實就如此，不得不承認。早點理性面對，降低對自己孩子的期望，畢竟不是每個孩子都可以進清華北大、不是每個家庭都讀得起哈弗耶魯的。普普通通說好中文，把普通話說好是我們每個華人可期的目標，孩子會說話，也說明智商情商不低，哪怕是高考落榜，以後比如學個什麼汽修專業的，小日子一樣能過的紅紅火火。我們不能當每個孩子都是國家棟梁去培養，太浪費大家資源了，我們普通人遵紀守法，照顧好自己的小家庭，也就是為國家做貢獻了。

中文國語在我們的日常生活中的作用不言而喻，但現在很多學生花費在學習英語上的時間，遠遠超過我們自己的語文，一畢業一出校門，好像英文跟我們實際工作生活又沒多大關係。

我們的義務教育倡導公平公正，但並非意味著以同樣的方式對待每個學生，亦並非為每個學生提供相同的學習要求，學生在家庭背景、個性潛能、興趣需求、學習習慣、理想抱負等眾多方面都存在差異，哪怕統一年齡入學，學生與學生之間的客觀差異一定存在。況且個體的天賦智慧組合不同，沒必要一刀切的規定必須每個孩子都要學好英語，都要考100分。如果孩子本身就沒什麼興趣，不願意去學英語，甚至連我們自己的語文都沒學好，家長就不要去強逼了，捨本逐末的英語考試也就更沒必要了。

所以，我認為我們需要了解、尊重及照顧每個學生的個性及獨特性，讓每一個學生在學習中進步，各展所長，潛能盡顯，並達至日後的成功。我認為這才是我們教育的本質目標。

中國現有的對英語的重視是和改革開放的政策密不可分，改革開放的主要目的是提高人民生活水平，實現中華復興和增強綜合國力，而當時歐美一些發達國家，在很多方面有利於我們學習的領域或國家，英語是其官方語言，而且英語是科技學術等方面應用最廣的語言，世界最有影響的新思想、新觀點、新方法、新技術很多都是用英語發表，用英語交流的，因此，作為一個有大國雄心的民族，把英語作為主要的科目，是正常的。

經過四十多年的改革開放，中國綜合國力提高很多，但是科學技術的發展需要交流，需要互相啟發，而英語目前是科學共同體普及度最高的語言，只要改革開放的國策不變，提高人民生活水平，實現中華復興和增強綜合國力的大戰略不變，英語的重要性不會改變的。