不一定要報。看你家的需求和經濟條件，如果條件好，早教班相對更加專業，對孩子各個方面的鍛鍊更加到位，可以給家長省了不少事。但是如果家裡的經濟一般，早教不一定要上，畢竟一年萬以上（北京的價格）。主要家長用心陪護孩子，多看一些育兒書，關於英語，可以在進行啟蒙，給孩子放英文兒歌，多聽，大一些看一些英文動畫片，如果會講英語，也可以自己講給孩子聽。

目前，市場上出現越來越多針對低齡嬰幼兒的早教班。不少家長為了不讓孩子輸在起跑線上，不惜為孩子的啟蒙教育投入重金。一項調查顯示，37.4%的受訪者認為有必要送孩子上早教班，57.6%的受訪者認為送孩子上早教班是盲目跟風。也有人認為，上早教班可以，但是早教行業必須規範化。

“不能讓孩子輸在起跑線上”，這基本是各種早教班的核心宗旨。爸爸媽媽辛辛苦苦的照顧好寶寶的吃喝拉撒睡之後，寶寶應不應該上早教班可能就是爸爸媽媽開始關心的問題了。但是，爸爸媽媽辛辛苦苦掙來的錢交到寶寶早教班，真的有效果嗎？究竟寶寶應不應該上早教班呢？

　什麼是早教

　　寶寶在0-6歲是大腦發育最快的時期，如果這時能豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童的智力發展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。對於0-3歲的寶Bora說，早教並不是讓寶寶學會什麼，而是豐富寶寶體驗的過程，讓寶寶透過遊戲加體驗的方法，注重在寶寶行為與性格上的培養。早教是一個持續的過程，其效果往往不是立竿見影，而是在潛移默化中，慢慢地對孩子的行為與性格產生積極的影響。雖然幼兒期寶寶發育還不完全，但不代表幼兒就沒有對外的感知能力。 寶寶應不應該上早教班

　　我們上面說過了，對寶寶早教並不是讓寶寶掌握多少知識，而是對孩子性格、行為以及行為上的培養與養成。如何爸爸媽媽精通寶寶早教方面的理念，有時間陪伴寶寶成長，那麼早教班其實是可以捨去的。但是如果爸爸媽媽工作忙，沒有時間去學習和了解寶寶早教知識，又希望孩子能夠更早的得到科學的教育，那麼給寶寶選擇適合的早教班也是可以的。在早教班中，寶寶也能夠找到適宜年齡的小夥伴，天性內向敏感的孩子在早教班中，透過多多與人接觸，對於孩子的性格培養是非常有好處的。

需要注意的是，爸爸媽媽如果給寶寶選擇了早教班，那麼萬萬不可將寶寶一切的教育一股腦丟給老師就可以了。對於寶Bora說，爸爸媽媽的陪伴與榜樣作用才是成長中最重要的“課程”。

關於嬰幼兒是否應該上早教班，這是沒有一個標準答案的。我覺得可以從早教的意義，報讀早教班的優勢以及家裡的實際情況做綜合的考慮。

個人認為早教的意義是掌握孩子在早期發育的特點，給予針對性的訓練，讓孩子大腦有一個早期的刺激，幫助大腦潛能的開發。讓孩子可以在後期更好地發揮他們的天賦。人大腦的是一個非常複雜的東西，其實現在的科學也不能完全瞭解或者開發大腦的功能。很多早教都是抓住其中一點或幾點，進行對孩子早期的大腦開發或啟蒙。你說一定有用，或者完全沒用，都說不準。即使有些從來沒有經過早教的孩子，一樣可以發展得很好。早教對智力、大腦的開發，不是絕對的。

給孩子報讀早教班的優勢，我個人覺得還是有幾方面的。一是早教都有一個核心的教育理念，尤其是一些大的規範的早教機構，都會比較科學具有針對性。對於一些家長，本來不是教育學或心理學科班出生的，可以透過早教機構，對孩子的成長階段有一些感性的認識，對於養育孩子會獲得一些支援和指導；二在早教中心裡，孩子會認識到一些同齡的小夥伴，提前有了自己的社交小圈子，父母也會認識到一些同齡的家長，一起探討學習育兒的經驗；三是早教機構經常會提供一些育兒的知識和平臺，這都是家長可以一起跟著學習的很好途徑。

給予孩子多昂貴多科學的早教班，也不及父母給予孩子的高質量陪伴。早教一週最多就是一兩節課。父母不是報了早教就可以撒手不管，等待孩子成為天才，或者發展出某些特長。如果家長本來就是對育兒知識很感興趣，也有時間給予孩子一些敏感期的訓練，高質量的陪伴，其實不參加早教班，孩子也會發展得很好。

在我的概念裡，早教班是針對3歲以前的幼兒，因為3歲以後，孩子就會上幼兒園。那麼，我會分兩個方面來回答這個問題：

1歲以下的幼兒

這時期的幼兒，手腳還不是很靈活，基本上事情都是由父母完成，所以，即使上早教班，孩子也只是看，很少能動手做，基本上就是父母做給孩子看。所以，我覺得，這時期的孩子還不如父母在家多跟孩子互動，增加親子關係。

2-3歲的孩子

這時期的孩子好奇心旺盛，什麼事情都想動手做，什麼東西都想摸一摸，所以，我更建議父母多帶孩子到戶外走一走，多接觸大自然。當然，專業的早教機構，有針對各年齡段孩子設計的符合年齡特徵的遊戲和活動，可以帶孩子到早教機構上體驗課，如果孩子確實感興趣，不妨讓孩子試一試。

針對孩子是否應該上早教班，我覺得不應該用"應該"來描述，畢竟，每個家庭的情況不一樣，但是我的建議是父母在家多陪陪孩子，父母才是孩子的第一任老師，條件允許可以讓孩子嘗試早教課。

作為帶孩子上過早教班的媽媽現在看來無此必要。

因為生活就是孩子最好的老師，早教班無非是提供孩子玩耍的地方，老師會說幾句英語，然後集合小孩子和家長們一起玩，傳說還能提高專注力啊什麼的，就別信了，在家也一樣能做到。

早教班的功能家長完全可以自己做到而且效果更好。一週兩次還那麼短時間想培養英語語感？不如家長自己每天說孩子學得更快。如果說跳舞啊，音樂啊，手工啊，只要家裡有條件完全可以做到的。還有1歲以下的孩子根本就沒有發展出集體玩耍的能力，沒有所謂的小盆友之間的友誼，大一些之後跟哥哥姐姐或者差不多大的孩子一起玩一玩就可以 建立社交性了。

除了以外，為了讓年齡小的孩子努力參加設定的活動家長們所花費的精力也是夠煩人的，交那麼多錢，孩子在遊戲圈子外面玩得更開心，家長就要不斷拉回來，還有的家長不耐煩就吵孩子，自尋煩惱。

但是如果家長有錢，又想看看早教到底怎麼回事，試試也行。

早教課的宣傳有誇大

1. 早教課能提高智商嗎？不能

不管你有沒有參加早教課，只要你為孩子提供足夠的營養，充足的生活刺激，維持好日常的親子交流，孩子都會變得越來越聰明。

2. 早教課開發右腦潛能？只是噱頭

正常人都是由左右腦協同來思考與處理事物的，左右腦不能分開使用，更別說分開來進行開發和訓練了。

3. 上早教提高社交能力? 孩子 3 歲前都是獨立玩耍者

一般來說，到三歲半以後，孩子才可以開始掌握形勢更加複雜的社會性遊戲，並涉及更高水平的互動。

早教課的問題，很容易忽視

1. 高期望值與低價效比的衝突

刷錢辦卡時早教中心允諾的成長與進步是無法量化的，琳琅滿目的專案，孩子能夠體會到可能不足三分之一。

2. 以為花了錢就能做好早教

家長可能自己都意識不到，自己已不知不覺把全部陪伴寄託在了早教課身上，成了「甩手掌櫃」，忽視了日常生活中的教育和陪伴。

早教課 ≠ 早教 家庭教育更重要

帶孩子上早教課，並不是早教的全部；反觀日常生活中的陪伴，在早教中的意義更大。

體能課：小寶寶的體能課鍛鍊的是更多是平衡感、協調感，包括很火的「前庭訓練」，大寶寶則是增加運動量，父母完全透過一些動作去引導寶寶。

小一點的寶寶可以去參考一些陪玩的書籍，在家給寶寶訓練，比如說障礙爬行、平衡走等。大一點的寶寶，可以多去大自然裡遊戲，比如，可以讓媽媽和寶寶一組，爸爸自己一組，一起玩推球的競賽遊戲。

藝術課：對 0～3 的寶Bora說，沒有必要學習如何畫畫，藝術課和繪畫課，其實更多的是讓孩子體驗顏料色彩和質感，進行「自由創作」。

準備一些白紙、畫板，各種安全的顏料和手工小道具，讓孩子蘸著顏料照著自己喜歡的方式來創造即可。

音樂課：3 歲以內的寶寶，更多的是鍛鍊韻律感和對音樂的興趣，在家就可以進行。

給孩子買一些小型樂器，比如小口琴、小笛子，沙錘等，放一段音樂（推薦節奏感明顯的），和孩子一起「快 — 慢」「開始 — 停」，甚至隨著音樂敲打起舞，好不樂哉。

相比於早教中心整齊劃一的輸出，爸爸媽媽子在家早教更靈活，時間不限定，地點更熟悉，還根據孩子的興趣及時調整內容和節奏。

同樣是和孩子一起花時間玩，在家卻不必再花來回跑早教中心的精力，更不用花動輒上萬的費用，一樣能夠給孩子高質量的陪伴。

我覺得回答這個問題首先要理解什麼是真正的早教？兒童的早期教育是針對0~3歲的兒童進行腦開發和早干預的一個手段。研究表明0~3歲是兒童大腦發展的一個關鍵期。其實孩子在三歲的時候，孩子的的認知已經發育完成。

但是孩子如果上了早教，就一定能成功嗎？或者說，不上早教孩子就不會成功嗎？

回答這個問題的關鍵點，其實，主要在於家庭教育和父母的格局和認知。

其實真正教育的本質是家庭教育，而且家庭教育要大於學校教育。

0~6歲之前，家庭教育佔80%，學校教育只佔20%。

6~12歲，家庭教育可能佔60%，而學校教育要佔40%。

12歲一直到高中畢業，這個時間段家庭教育可能只佔20%，但是學校教育要佔到80%。

所以說你看這個比例，就證明，孩子在越小的年齡，他的家庭教育越是重要。

所以這裡我們要提出一個概念就是有質量的，家庭，親子陪伴。

比如在家你一邊玩手機一邊跟孩子交流，即使你們兩個呆了兩個小時，但是也遠不如你放下手機與孩子，共同的進行繪本閱讀或者說做遊戲，來的質量高。

相反，如果你只是每週去上了一節早教課，剩下的時間就把孩子交給老人或者父母，那我覺得，也管不了什麼用。

有句話說，早教就相當於是一個甜點，父母的陪伴和愛，還有教育，那才是正餐。

最後總結一下，早教不是必須的，如果在家裡可以與孩子有高質量的陪伴，比如說你能每週保證一次，與孩子進行戶外的遊戲拓展，那完全可以，沒有必要上早教。

但是如果你上了早教，而沒有線下的延伸和陪伴，那上早教其實也沒有什麼大用。

相反，如果你沒有上早教，而是在孩子需要給予幫助的時候，與她共同的成長，給他愛自由和理解。那最後這個孩子，應該也會成為國家的有用之才。

首先早教可以鍛鍊孩子的專注力，想象力，創造力等等。而這都是智力五要素其中的重要組成部分。

舉個例子，六七歲的孩子，注意力不集中，總喜歡亂動玩具玩一會就扔掉等等一系列的注意力不集中表現，都說明你沒有在他小的時候培養他專注的能力，沒有保護好他的專注力。

那麼早教課程是怎麼培養孩子專注力的呢？早教是要我們家長先學習怎麼教育孩子，然後再由我們來引導孩子怎麼做，怎麼從小培養孩子的各種好習慣。

一些沒有接觸過早教的家長們以為早教會不會給孩子太大壓力，孩子這麼大點就要讓他學習。其實不是這樣的，早教就是透過一些遊戲來培養孩子的各種能力，尊重孩子的發展特點為孩子提供一些適合他們玩的遊戲，讓他們認真的去研究探索發現，從而鍛鍊他們的各種能力。

我是一個全職寶媽，我給寶寶報的家庭早教班。剛開始的時候我的目的是不讓我們倆在家很無聊，可以有些事做。但是後來我發現了早教的好處，慢慢的我們的專注力特別好，一個東西可以玩很長時間，而且很喜歡研究探索，真的讓我太驚喜了。我們早教了兩個月，寶寶的大動作精細動作，專注力，手眼協調等等能力全都超過同月齡寶寶太多了。

你好。這位家長。我從事早期教育工作近十年。目前，在學習中科院兒童發展教育心裡學在職研究生。

基於以往的工作，學習，跟蹤調研一些上了早教班現在上了幼兒園中班的孩子。如果你選一家理念很好，環境好，課程以及老師都很優質的早教去上課，對孩子對父母都是有幫助。

我們聊的是比較正規的早教課程哈。

如果在一個規律固定的時段，帶孩子去上課，孩子會有更多的機會有穩定的上課的社交圈。給孩子製造了更多的社交機會。並且，在同一課堂，月齡段相近的機率比較大。孩子的體能發育狀態以及心理發展階段有可能差不多。這也給了各位寶媽寶爸們平臺機會去交流。這很重要。有時候比如一歲半的孩子的家長因為孩子突然講很多不，也不聽話了，還會搶別人的玩具....等等。這時候，如果同班的家長說，我家孩子差不多也是這個樣子，講很多不，開始不聽話了....家長們的心理壓力就沒有那麼大，不會覺得就自己的孩子這麼的“奇葩”，不聽話.....可能還會有家長之間的育兒分享。讓父母因為課堂有了更多的聯絡，尤其是全職媽媽。也許，這也是找到社交，以及互相支援的一個平臺，機會。讓自己覺得沒那麼孤單，也有人一起“戰鬥！”

早教班可以作為我們父母育兒理念和方法的切入口。

比如帶孩子去早教班上藝術課。我們還是來拿一歲半正處於叛逆期的孩子來舉例。課上，孩子想用自己的方式畫畫。比如用手塗抹顏料。今天的繪畫工具是筆刷。可能有些父母很希望孩子能夠體驗一下用這個筆刷。但孩子不願意。再加上本身再叛逆期，孩子與家長槓的機會本來就多，此時家長和孩子就會更容易槓起來了。不歡而散，哭哭啼啼的出教室。見過一些這種情況。

在當下情況，家長如何引導就是我們透過這個藝術課需要學到的，並且可以在日常生活中和孩子互動時，可以用到的技能。

怎麼引導？

首先，家長可以示範。如果透過家長的示範，再次讓孩子對比刷感興趣，堪稱完美。但，如果孩子還是想用手來畫，我們怎麼辦？由他去。給孩子空間，時間去專注，做自己感興趣的事情。比如用手畫畫。畢竟沒有觸犯國家法律。也沒傷害到別人，僅僅是遵從了內心，做了自己。這個動作，過程會讓孩子更自信，也幫助孩子在感興趣的時候，讓孩子更專注，保護了她的專注力。我們家長的角色是觀察孩子，用欣賞的眼光看孩子以及她的作品。知道合適需要抽身，來幫助孩子專注。何時需要介入，幫助孩子感興趣，專注於其中。

在日常生活中，孩子在家裡玩兒積木，畫畫，捏橡皮泥等等可能都會出現以上很自我的行為。那麼家長怎麼去引導，互動就更清楚了。

也就時說，早教班不僅豐富孩子的體驗，也給家長在不同情況下，獲得引導孩子的更多的方式方法。也豐富了家長的育兒技巧和知識。

有時候，有些早教也會有育兒講座。

更深層次的去了解孩子的發展狀態。

所以，我們認為，能早點給孩子上個很好的早教課程對孩子對家長都是有益處的。

不過，最重要的還是家長們是否已經做出了要跟孩子一同成長的決定和決心。畢竟，育兒是一條漫長的道路，責任重大。如果沒有調整的意識，學習並且及時調整的意願，哪怕報名參加心理學大師開的早教班也沒用。

千里之行始於足下。路漫漫其修遠兮。堅持，努力，自我覺察，及時調整.......加油。

看到周圍同齡人的孩子都去上早教班了，本著贏在起跑線上的想法，自己也在想著趕緊要給孩子報名早教班。那麼孩子需要去早教班嗎？這個問題的答案，我覺得是要具體情況具體分析的

如果家長有充足的時間陪伴孩子建議選擇早教班。

1.早教班並不是對孩子的教育起著決定性的作用，也不是說沒有參加早教班就落後別人，相反的早教班提供給了家長和孩子一個高質量的陪伴。這一點才是最重要的。

2.早教班授課時，是家長，老師，孩子三者互動，教師能夠根據孩子的不同年齡特點，給予適當的引導。這樣做，孩子無論是身體、腦部和心理都能得到發展。新手家長沒有經驗，早教中心還可以指導家長和寶寶做一些的遊戲和鍛鍊。

3.鍛鍊孩子的社交能力。孩子在觀察環境與別人的交流中，學習怎樣與人交往。

二、不建議選擇早教班。

如果家長對育兒方面有自己的一套理解和想法，那去不去早教班，其實無所謂。 而且家長在選擇去早教班的時候還要考慮以下的一些因素。

1.看早教班的老師是否有耐心，有細心關心呵護孩子。

2.看早教機構的教育理念是否與時具進。

3.看早教機構的設施裝置是否齊全。

4.看早教機構的距離和費用。早教機構離家比較近，方便接送。費用要看看是否符合家庭的預算開支。

5.家長要有自己的育兒主見。

家長要有自己的一套育兒理念，才可能選擇合到適的早教機構。@幼師小羊

我曾經認識一位做早教機構的投資人，她和我說過這樣一句話：“其實，早教就是育兒當中的奢侈品！”

我們就“奢侈品”這個詞就已經明白了，幼兒到底需不需要去早教班。

就拿我們普通人過日子來說，“奢侈品”到底有多好大家都說不準，但是它的品牌效應，誰都想擁有奢侈品。

同樣的道理，早教班到底該不該上，家長們並不一定真正瞭解其中的內幕。

但是，家長們都有一個從眾心理：不能讓孩子輸在起跑線上，再苦，再難，不能委屈了孩子！

於是，不管有錢沒錢，都要教育超前；不管有用沒用，孩子堅決不能落後！

對於我個人而言，即使不上早教課，我們發育正常的孩子都可以達到她們上課的要求。

例如：寶寶爬，聽音樂拍手，塗鴉，聽口令能指出鼻子，眼睛，耳朵……等身體各器官，抱著球從一邊走到另一邊……

這些簡單的動作即使不去早教班，我們的孩子依然都可以完成，因此，去早教班的孩子不一定就會比沒去早教班的孩子更聰明。

早教，不是開發智力，培訓上課的學校，只是讓孩子在遊戲中娛樂的機構。

市場就是這樣，有供就有求，既然有這種機構，必然就會有這種消費的群體。

只是希望年輕的家長量體裁衣，不要盲目的跟風，幼兒教育最重要的就是健康，快樂的成長，而不是揠苗助長！

早期教育對孩子的發展是非常重要的，一歲之前孩子們還不會走，半歲之前孩子還不會爬，很多家長就覺得讓孩子吃飽睡好即可。其實不然，從出生孩子就可以給孩子進行撫觸按摩。特別是剖腹產的寶寶容易觸覺敏感，多撫觸也能增進親子間的關係。寶寶從出生24小時候後可以讓孩子趴臥在床上，讓孩子練習抬頭鍛鍊孩子的頸部肌肉力量。促進孩子大運動的發展，但時間不宜久，剛剛開始就一分鐘或者幾十秒孩子哭鬧了就終止，安撫好之後再繼續。我家寶寶從剛出生就開始練習趴臥，兩個月左右抬頭就特別好，去醫院做兒保醫生都稱讚孩子大運動發展的不錯。

其實孩子需不需要早教，其實是看家長的。因為一歲之前是教家長如何操作，某項運動或者某節課上課的訓練目的是什麼。但這些內容不是隻有早教課上可以學習，現在的媒體或者網路非常發達，有心的家長完全可以在家自己給孩子早教。

給3個月以內的孩子練習黑白卡、聽音辮音，用手握樂器發出響聲。練習孩子多趴多翻身，鍛鍊孩子的視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，前庭平衡覺和本體覺的發育

首先，大家要知道什麼是早教，早教就是早期教育，廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習幼兒早教讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。其中“體能、智慧、心理能力三維平衡發展”理論最為科學，依據五萬份孩子成長基準資料，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

對於上面闡述的問題，我個人看法是早教就是培養孩子，要孩子在今後的學習生活中能夠更出色，更出眾，跟上早教班沒有關係，早教班只是一個場所，它提供的是一個平臺，讓孩子來學習，費用也不是一般的高，很多家庭雖不能說承擔不起，但是去的也是條件好的吧，

早教和早教班沒有必然聯絡，早教是隨時都可以給孩子上的，例如父母就是孩子最好的老師，父母的陪伴，呵護，教育，對孩子來說就是最好的早教……

早教班也是可以去上，不過條件不好的可以不考慮，把錢留給孩子去學校的時候，也是沒有錯的事情，條件不允許，為什麼還要堅持去上呢？陪伴是最長情的告白，有父母的愛，和正確的人生引導方向，孩子在哪裡早教都是一樣的，後天的影響意義不大的。

再好的早教班，沒有父母的愛，家庭的溫暖，兄弟姐妹之間的親情，都是徒勞，孩子小，有個開心的童年時光，健康快樂的成長，和諧的環境才能讓孩子幸福，如果孩子心裡上都不幸福，不快樂，上什麼樣的早教有意義呢？

我認為並不是這樣的，孩子是不是要去上早教班，我覺得主要是看家長是不是有時間可以在家給孩子早教，以及家長是否能給孩子有效的早教。

如果以上兩點要求，家長都可以做到，並且都做的不錯，我認為是沒有必要再上早教班的。

家長是否有時間陪伴孩子？

關於這一點，很多家長認為自己每天朝九晚六，天天忙著工作，經常自己出門的時候孩子還沒起床，等回家後孩子都已經睡著了，所以根本沒有時間陪伴孩子。

但是，我認為家長陪伴孩子，應該是堅持貫徹一種態度，不會因為各種客觀因素，而給出藉口，無法陪伴孩子。

在日常生活中，家長應該珍惜與孩子面對面交流的機會，將早教變成生活中的遊戲，而不是被早教思維限制住，認為早教就是和上課一樣，端正的坐在那裡看書寫字。

對幼齡的孩子來說，早教應該是一門遊戲性比較強的課程，孩子透過遊戲，訓練思維能力，邏輯推理能力。

家長如何有效給孩子早教？

針對年幼的孩子，我認為關鍵在於讓孩子能對知識產生學習的興趣，一般來說，我認為利用遊戲給孩子早教，教學的效率要高於課堂的形式。

將數學知識融入到遊戲中，孩子透過熟悉遊戲規則，自然而然學會數學知識，這是一個潛移默化的方式。

作為一名幼教行業的工作者，我認為必要的早教還是要有的，3-6歲兒童處在很多技能以及行為習慣的關鍵期，如果抓好這個關鍵期並打好基礎的話，對孩子未來的學習會有所幫助。但是對幼兒關鍵期的培養在正規的幼兒園中，教師都是會進行的，細緻得滲透在幼兒園的每一個環節當中。所以家長們也不用擔心說孩子在幼兒園學不到東西，因為在這期間孩子們所進行的是為後期的學習與生活做準備的。

我覺得第一要看孩子有沒有學習的興趣，第二看自己的經濟狀況

就我而言吧，我們家姐姐現在三歲，一直都是那種沒心沒肺開心玩的那種，你教她什麼她都沉浸在自己的世界中，就是玩，她不聽。我嘗試帶她去上早教課，同齡的孩子都坐著聽老師講課，她就跑來跑去，一會兒爬在地上，一會兒躲我身後捉迷藏，她就是不聽。老師和她互動她也是說自己的，不回答老師提問。但是她在平常玩的時候也能學到很多，自己的事情自己做，生活技能你在她面前說一遍，自己以身作則了，她就默默看在眼裡，懂了，也學會了。你讓她規規矩矩坐著學知識反而好像限制了她，如果你有足夠的時間和耐心去陪伴孩子，不如讓他在該玩的年紀好好玩玩，在娛樂中學習，畢竟將來關在學校學習的時間會很長很長。讓孩子有一個愉快的童年也很重要

無論是在家還是去機構，早教一定要做，不可能會有家長認為家庭教育對於孩子0-6歲階段所需的早教來說，是足夠的。但在實際的家庭教育中，父母可能會因為缺少一些專業性指導，難免會在教育引導孩子方面，產生一些偏差。孩子的可塑性很強，在沒有正確引導和目標性指引的情況下，容易對孩子接下來的人生造成不好且長遠的影響。

0~3歲是兒童早期智力發展的重要階段，也是大腦發育最快，可塑性最強的時期。個人認為嬰幼兒最好是早教班+父母陪伴，尤其是0~3歲的嬰幼兒，父母陪伴為主，早教班為輔。最好的早教班是父母高質量的陪伴。

現在早教班盛行的原因有以下幾點：

祖輩成為嬰幼兒早教的主力目前由於很多家庭父母工作忙，把教育孩子和陪伴孩子的工作交給了祖父母。但是大多數祖父母育兒觀念保守，教育方法傳統，教育的內容也比較陳舊，這跟年輕一代的父母的教育思想理念產生衝突，因此就把希望寄託於早教機構。大部分家長教育理念雖新，但教育觀念停留在表面，容易被早教機構左右現在早教機構名目繁多，各自有各自的特色，很多家長反應特色太多，反而看不清。其實這些所謂的特色是為了迎合家長的需求，比如手腦並用、邏輯開發等等。但是卻忽略了孩子成長規律最實質的需求，比如接觸自然，體能鍛鍊，人際交往和人格發展，有些孩子的培養是需要父母共情陪伴的，是否參加早教機構的早教，要根據孩子的具體情況。大部分家長的教育方式過於寬容，方法顯得不夠科學，把希望寄於早教機構很多家長對0~3歲的嬰幼兒的行為習慣培養是順其自然的態度，比如孩子犯錯時，41%的家長會包容和原諒，47%的家長會堅持講道理，89%的家長認為應注重與孩子的交流溝通，但卻因方法不當，表示與孩子的溝通效果很差，因此早教機構就把握住家長這方面的需求，來引導家長把孩子送到早教機構進行教育。

目前早教機構的現狀是：

中國並沒有針對0~3歲嬰幼兒的高校專業目前有適合高校的學前教育專業，主要是面向3~6歲兒童的，高校教材中0~3歲的早教內容非常少，因此很多早教機構缺乏相關的師資。現在早教機構很多從業人員是幼兒園教師或者育嬰師，前者是將幼兒園3~6歲的教育方法照搬，後者是隻具備照顧嬰兒的基本條件。忽視了對父母的指導

很多早教機構都將關注點集中在嬰幼兒的發展教育上，而疏於對家長的指導，而父母的育兒理念和能力才是影響嬰幼兒發展的關鍵。

早教班要不要上？這恐怕是眾多0—3歲新生兒媽媽們共同關注的問題。上吧，價格不菲，效果也不知道；不上吧，唯恐孩子輸在起跑線上。

我有一個朋友，自己就是小學語文老師，前幾年生了孩子。當我們所有人都認為她自己具備了足夠的教育能力的時候，有一天，她如釋重負地告訴我們：終於下定決心花了三萬塊錢給孩子報了個早教班，一週兩節課，一年的課程！

“三萬塊錢一年，才兩歲的孩子就開始學習，值嗎？”我們聽了乍舌。

朋友攤攤手，說：“能有什麼辦法，總不至於輸在起跑線上，好歹給自己一個安慰吧！”

那時候，我覺得她很傻，早教班，不就是教孩子唱唱歌，講講故事，做做遊戲，犯得著花這價錢和精力？至於朋友的孩子早教班學得如何，後來也沒再提起和問起。

後來，我有了自己的孩子。在諾諾剛剛滿一週歲的時候，關於要不要提早送育兒機構，我是持反對意見的。我和諾爸的想法是：孩子適齡入園即可。但孩子的爺爺主張孩子提早入園，早點融入群體中去，怕天天和奶奶膩歪在一起，影響社交能力。

第一堂試聽課結束後，看到孩子因為生長環境以及性格使然，完全沒有課堂紀律觀後，我毫不猶豫地給他報上了名。我希望透過每週一節課，透過上課的氛圍薰染，讓他有所課堂集體與紀律感。我希望孩子以後正式入園了，不要成為老師眼中不喜歡的孩子。

孩子平日裡生活在奶奶家，原本每週末雷打不動去郊遊的時間，因為親子早教班的關係，一下子變成了去課堂，去學習。在經過兩三週的磨合後，我發現，我們好不容易與孩子建立起來的親密感似乎又開始遠去，孩子原先的分離焦慮症又開始顯現出來。

從原先每週六去接他，他都會歡蹦亂跳地迎接我們，任憑奶奶怎麼拉拽都不願留下，再一次變成了不願意與奶奶分開一分一秒，痛苦，甚至向奶奶哀求：不去讀書好不好？有幾次由奶奶送到幼兒園再悄然轉身離開，原本在滑滑梯開心玩耍的他一見到我就似乎立馬提醒了他的失去，第一時間痛哭著奔出校園找奶奶……一幕又一幕心酸的場景，開始讓我覺得上親子班似乎是一個錯誤的選擇。

因為有不開心情緒的鋪墊，在整個上課的過程中，孩子所表現出來的反應是牴觸的。不願意跟著老師學跳舞，不願意好好聽課，只在自己喜歡的遊戲環節參與活動，而當小朋友端坐在墊子上時，他則喜歡在墊子打滾，或跑到隔壁的遊戲用具室。

結束整親子課程，統觀整個過程，我覺得“失去大於收穫”。如果能夠再做一個選擇，我不會再送孩子上早教班。只要孩子的表現屬於正常範疇，家長不必擔心孩子融入團體活動的能力；而對於入園初期的不適應，是一個必經的過程，孩子經歷過了分離，多了一份情感體驗。這個適應過程也是短暫的，幼兒園多彩的活動會慢慢吸引孩子的嚮往。就像我一位在幼兒園任教的朋友說的：剛入園會哭的孩子其實是聰明的孩子，在後期的學習過程中，他的學習能力更強。

我不主張孩子上早教班，但並不意味著不對孩子進行早教。最好的教育是陪伴，所謂的親子互動，不僅僅是透過這一堂兩堂課程就能進行感情補充的，父母能夠多抽出時間陪孩子吃飯、遊戲、閱讀，那才是真正的親子互動。

把鍛鍊孩子的感知覺和思維能力融入到生活中，帶去大自然，那才是最好的教育課堂，在自然環境中培養與孩子之間的親密無間，讓孩子在大自然探索中多一份的歡暢、活力與新奇，就足矣。

結合我家寶寶的早教經歷談談看法。

首先，看看寶寶的年齡，我覺得如果超過兩歲半就不要考慮去早教了。因為一般都是三歲去幼兒園，早教都是買一年的課以上價格比較划算，短期課時會貴一些，而且課時用不完，孩子週末去早教，到時候可能還學特長。孩子玩的時間就太少了。

所以最佳年齡是六個月到兩歲去早教比較好。

第二，經濟能力，早教畢竟費用不小，我們四線城市，大約一年一萬起碼，大城市會很貴。一般都是年交。所以做好財務計劃。

第三，孩子帶養人的學習能力，如果孩子的帶養人沒有早教意識或者做事情沒規律，不能主動學習孩子家庭早教，我建議去早教也是很好的選擇，可以在一個系統的早教課程帶領下，按部就班的配合孩子的年齡進行早教。尤其老人帶孩子，到了早教中心相互影響，比寶寶寶寶爸爸媽媽教老人好用的多。還可以減少家庭中，因為教育理念不統一造成的矛盾。