Hello你好，我來回答這個問題。有些人說學前學的太多，只是拔苗助長。首先我不這麼認為。我們這個社會發展速度太快，就連我們的小朋友也一樣，在任何時候都不能輸在起跑線上。在學前能有好的條件。當然可以早一點接受是最好，從而提高他們的個人素質。將來上小學就大不一樣。我記得小時候，我們的老師就教育我們，把自己明天的學習課程要先預習一遍，等到第2天上課時。就可以把自己遇到的一些問題提前問老師弄清楚，這樣第2天上課，就會輕鬆一點，從而提高學習效率。我想在學前多學習一點，只有好處沒有壞處，謝謝！

其實我不太贊成你的這個觀點，因為現在這個社會的話，孩子接觸的環境相對來說還是多元化，在上學之前多學一些東西的話，對孩子今後的發展還是有很大的好處。這樣的話也有利於他適應社會，像現在很多這種三四歲的小朋友就開始學習舞蹈樂器以及繪畫班啊等等，其實這都是開發小朋友的一個智力和興趣愛好很好的一個時機，不僅能夠較早地發現孩子的興趣愛好點，而且還能夠提早的培養孩子。

我自己的感受啊，我家小孩只學一個游泳，增強一下體質。吃飯各方面都好了。其他的都是自己輔導。小孩還是不要搞得太累，失去了學習興趣就麻煩了。

美國幼兒學前教育注重 幼兒發展，包括情緒情感、健康、語言等幾大領域。孩子透過系統的學前教育，學會控制自己的情緒和行為，喜歡與同齡人愉快地遊戲，培養健康的飲食習慣和運動習慣，對周圍世界擁有好奇心，熱愛積極地探索問題，為他終身的學習做好準備。特別注重培養學習品質：包括好奇心與興趣、主動性、堅持與注意力、創造與發明，反思與解釋，很少學習學科知識。

日本幼兒學前教育注重孩子 的 健康、人際關係、環境、言語、表現。學前教育的目的是以培養小孩的多方面興趣，注重孩子的動手和思考能力培養，再就是集體主義。

歐洲各國幼兒學前教育各有側重：丹麥強調尊重兒童的天性，以及發展幼兒參與與自己有關問題的決策和獨立能力。學習的內容主要包括：語言表達、自然和自然科學現象、音樂、運動、社會技能和合作能力。英國主要透過一些遊戲、活動、操作和探索得到知識，培養一些技能。法國幼兒園講究將幼兒教育與家庭教育密切結合透過相互配合、 三方互動，達到教育的目的。比利時幼兒園重視孩子的個性。德國幼兒園重視人格完善，提倡培養完整的人。義大利幼兒園注重想象力和創造力培養。西班牙、瑞典幼兒教育的目的是促進兒童的身體和人格的發展。

顯然，中國和西方各國幼兒教育 的差距在哪？一是差在教育目標上，二是差在教育理念上，三是差在評價體系上，四是差在師資力量上。幼兒階段重要 的不是學知識，而是完善人格，培養興趣，訓練技能，等等。

孩子喜歡學就學，看孩子是什麼感興趣，適當的引導，或許能培養成特長，再說現在孩子普遍早熟，都是很講道理，比較好溝通的。

你好，很高興來回答你的問題。關於學前學的太多，只是拔苗助長，我認為這種說法太過於片面了。孩子在這個階段，是培養孩子興趣，和養成習慣的黃金時期。有句老話說的好，“三歲老大，七歲看老”，也是非常有道理的；但是也不要給孩子過大的壓力，讓孩子厭煩學習。

首先，孩子的學習興趣和習慣就是要從小培養的，不是很多人認為的孩子大了自然就想學習了，這是一種從小培養的習慣。

現在，很多家長的教育理念是：一年級之前完全放養的狀態；一二年級覺得還是還小（孩子不用去學習）；三四年級覺得孩子學不進去了（這時候開始著急了，有的家長選擇這個時候給孩子補課）；五六年級很多家長會發現根本有很多孩子管不了了，孩子成績不好，對自己也是極其沒有信心，那麼這個階段也就是“管不了”的狀態了。

而正確的順序應該是：一年級之前就開始培養孩子的興趣和習慣；一二年級注重孩子的習慣養成；三四年級孩子已經形成了自己的自主意識，有了屬於自己的興趣和認知；五六年級進入了“不用管”的階段。

我們來看一下這兩段話，第一段是我們大部分家長教育孩子的狀態，以至於導致孩子真正步入小學階段學不進去，坐不住等。而如果我們都是第二段的教育過程，就會輕鬆很多。

兒童的腦細胞組織在3歲之前就已經完成60%，這時期的兒童腦部具有很強的吸收能力。三歲之前是兒童的感覺，記憶和邏輯思維能力行程過程中最敏感的時期，三歲之前的學習活動將事半功倍。那“7歲看老”是說，在7歲時幼兒的個性傾向已經開始形成，7歲之後，基本上就難以重新塑造了。

這段話也很明白的解釋了三歲老大，七歲看老這句老話的含義。所以三歲之前是一段黃金期，我們要抓緊這個時期。

所以，不存在學前學的太多，不屬於拔苗助長。只要不過度讓孩子學習，挖掘孩子得興趣，儘量多培養孩子的興趣愛好，久而久之，成為一種習慣。

“學前學太多，只是揠苗助長”針對這個問題要辯證的來看待：1. 是否學前學習的內容只是提前學校小學的課程，只是提前學習課程不提倡；2. 若是學習小孩子感興趣的愛好，在小孩子精力夠的情況下，可以鼓勵學習。詳細內容，請管觀看完整影片。

孩子即將告別幼兒園，步入小學的門檻。作為家長，總有一個觀念，不能讓孩子輸在起跑線上。於是給孩子各種培訓和補習，讓孩子在幼兒園時期就學會了拼音和上千個漢字，數學已經在學奧數了，英語也趕上五年級的大哥哥大姐姐了。

預習是一個好習慣，但是過早的拔苗助長，只能適得其反。

俗話說笨鳥先飛，但是飛到一定程度的時候，實力上的巨大懸殊，還是很殘酷和現實的，差距一直在那裡。

幼兒園的時光是美好的，是人生最難忘的無憂無慮的回憶，家庭和睦，健康並快樂著，總在回憶過往的時候，滿懷感動。

人的一生都在操勞和忙碌，且又逆水行舟不進則退，沒有人敢用心靈雞湯為未來找安慰。於是就這樣一直奔波著、拼搏著。

預習是一個好習慣，會在接觸新知識的時候不那麼茫然和吃力，心中有點基礎，才能臨危不懼。

但是預習並不意味著深入學習，作為家長，我們的方法並不一定適合老師的課堂教程，孩子們的學習需要循序漸進的過程，跟著老師的節奏才能更加系統和專業。

如果孩子提前學習的知識，在課堂上覺得老師授課乏味，那麼會失去學習的興趣，認為課堂上都是浮雲，導致了耐心程度不夠。

適當地學一點沒關係，前提是孩子感興趣。比如學漢字，父母可以在手機上下載【貓小帥學漢字】，提高孩子對漢字的興趣。

關於學前學的太多，只是拔苗助長，我認為這種說法太過於片面了。孩子在這個階段，是培養孩子興趣，和養成習慣的黃金時期。有句老話說的好，“三歲老大，七歲看老”，也是非常有道理的；但是也不要給孩子過大的壓力，讓孩子厭煩學習。

學前的孩子怎樣學，就不屬於“拔苗助長”了

首先，孩子的學習興趣和習慣就是要從小培養的，不是很多人認為的孩子大了自然就想學習了，這是一種從小培養的習慣。

現在，很多家長的教育理念是：一年級之前完全放養的狀態；一二年級覺得還是還小（孩子不用去學習）；三四年級覺得孩子學不進去了（這時候開始著急了，有的家長選擇這個時候給孩子補課）；五六年級很多家長會發現根本有很多孩子管不了了，孩子成績不好，對自己也是極其沒有信心，那麼這個階段也就是“管不了”的狀態了。

而正確的順序應該是：一年級之前就開始培養孩子的興趣和習慣；一二年級注重孩子的習慣養成；三四年級孩子已經形成了自己的自主意識，有了屬於自己的興趣和認知；五六年級進入了“不用管”的階段。

我們來看一下這兩段話，第一段是我們大部分家長教育孩子的狀態，以至於導致孩子真正步入小學階段學不進去，坐不住等。而如果我們都是第二段的教育過程，就會輕鬆很多。

“三歲老大，七歲看老”這句話的真正含義

兒童的腦細胞組織在3歲之前就已經完成60%，這時期的兒童腦部具有很強的吸收能力。三歲之前是兒童的感覺，記憶和邏輯思維能力行程過程中最敏感的時期，三歲之前的學習活動將事半功倍。那“7歲看老”是說，在7歲時幼兒的個性傾向已經開始形成，7歲之後，基本上就難以重新塑造了。

這段話也很明白的解釋了三歲老大，七歲看老這句老話的含義。所以三歲之前是一段黃金期，我們要抓緊這個時期。

所以，不存在學前學的太多，不屬於拔苗助長。只要不過度讓孩子學習，挖掘孩子得興趣，儘量多培養孩子的興趣愛好，久而久之，成為一種習慣。

關於在以上我的精彩的分享是關於這個問題的解答與看法，都是我個人的想法與觀點，在這裡同時我希望我分享的這個問題的解答於分享能夠幫助到大家。

我對"學前學太多，是拔苗助長"是完全不認同的。史賓塞說"大腦和胃一樣，都無法忍受飢餓"

其實在孩子愉悅開心的情況下，學習越早越好。理由如下:

1、兩 三歲幼兒好動是求知慾過剩造成的。壓抑此種求知慾望，只要一段時間，他就不會那麼好動了，更容易保護他不受傷害，遠離對世界及自己的探索與學習。

2、幼兒吸收資訊的驚人能力永遠不再。

3、幼兒期學習閱讀最容易。

4、幼兒期學習閱讀可以吸收更多的資訊。

5、學習閱讀可以使幼兒的理解力更好。

6、 幼兒學習閱讀效果最好，因為他們沒有恐懼感，也沒有得失心，可以從書中找到無窮的樂趣。

我想用"為什麼不聽媽媽怎麼說"來提醒各位家長，因為太多人迷信專家的說法，不相信媽媽自己對孩子的瞭解和觀察。雖然有少數母親會吹噓自己的孩子，但是大多數母親的判斷都非常敏銳且確實。

母親越愛孩子，評估時愈超然，甚至比家庭醫生還要客觀。但是很少有人聽媽媽的，甚至媽媽自己也不相信自已，對於專家提出的教育方法，雖然不知所云，為了孩子好，只好盲從。除此之外，還有更多以訛傳訛的說法，使父母們深感惶恐，不敢貿然給孩子學前教育。

為了避免家長們繼續被誤導，我在此借你的問題慎重澄清這些錯誤的說法和觀念。

1、錯誤的觀念:太早學前閱讀會撥苗助長:

事實:提早學前閱讀，並不會有拔苗助長的問題；年齡太大還不會認字，才是真正的問題。

2、錯誤的觀念:太早教孩子閱讀，會造成將來學習的困擾

事實:根據我的經驗，每一個在家裡學習閱讀的孩子，不但沒有這種問題，而且成效

斐然。事實上，更多的例子顯示，沒有及早學習閱讀的孩子，才會有學習上的困擾。

3、錯誤的觀念:太早學會閱讀的孩子，太機靈了難以管教。

事實:我們看到很多孩子因為提早學習閱讀，變得健康活潑，更懂事、也更快樂。只有適應不強、不快樂的孩子，才會變得頑劣而難以管教。

4、錯誤的觀念：太早學習閱讀的孩子，在小學一年級會無所適從。

事實：這一點有幾分真實性//但並不是孩子的問題，而是老師的問題。稱職的老師會

設法處理學生程度不一的情形。最簡單的方法是，老師在教不會認字的學生時，只要讓己經會認字的孩子自己看書就可以了，也有老師讓這些學生在全班同學的面前念課文，他們都會樂於表現自己:其它的同學看到了，也會見賢思齊，不再排斥閱讀。

總而言之，已經學會閱讀的一年級學生，老師教起來最輕鬆:什麼也不會的孩子，才是

最麻煩的。

5、錯誤的觀念：太早學習閱讀，對於一年級的課程會不耐煩。

事實:這是父母最擔心，也是最值得注意的問題。沒錯，他可能會覺得不耐煩，幾乎每

個新生都會覺得不耐煩。哪一個人剛上小學時不是度日如年，到了假日又變得生龍活虎?原因是學校的課程太枯燥了。七歲的孩於讀到課本里“我看到漂亮的紅色車子”時，不只會想到漂亮的紅色車子，他還會告訴你廠牌、年份、型號，甚至還有馬力。

6、錯誤的觀念:讓幼兒學習閱讀，會剝奪他快樂的童年。

事實:這是最沒有道理的說法。小寶寶最喜歡和自己的家人一起玩。從事幼教工作的人們都深信，父母陪小寶寶一起讀書，是效果最好，也最愉快的方式。

教孩子從單字、短句開始，到學會讀完一整本書，這種快樂和滿足，才是孩子童年最寶貴的回憶。

7.錯誤的觀念:太早學習閱讀，可能不會拼音。

事實：摩爾博士教三歲的幼兒閱讀，並沒有教拼音。學習語言並不限定只能使用耳朵，

如果孩子聽和說的能力都不錯，你的方法應該是對的。

以上這些似是而非的說法，都是因為不瞭解大腦的功能，因此產生誤解。簡單地說，閱

讀不是為了應付學校的功課，而是大腦的一種功能。

你可以問自己兩個問題:

1、有沒有看得懂，卻不會拼的字?當然有，而且非常多。

2、有沒有拼得出來，卻看不懂的字？一定沒有。

很多字我們看得懂，但是拼不出來，學校裡教過的詞彙讀法和拼法都非常有限，沒有教

將來人們或許會認為幼兒學習閱讀，就像學習聽、說一樣理所當然，而且絕對有益無害。

在學校里名列前茅的孩子，都很會讀書。閱讀能力差的孩子，才是教育最大的問題。

你好我是麒媽，育兒領域作者。我家寶貝現在正在上幼小銜接，今年9月份就要升一年級了，對於學的多不多，要不要學，我是這麼理解的。

首先要看孩子，每個孩子都不一樣，你比如說我家孩子有個同學，在中班的時候就認識很多字了，出去一起玩的時候我家兒子還在猜的時候，人家已經把看到的字念出來了。但是我並不認為這樣就非得讓我家孩子學認字，我家兒子聽故事的時候喜歡看畫面，不喜歡看字，所以他對字沒有那麼敏感，也就沒必要非得讓他過早學會認字，這樣反而限制了他的想象力。所以學多學少要看孩子的接受能力。也要看哪種學習方式更適合自己的孩子，不要盲目追隨！他現在也很好啊，在學校老師教了一些字，給他講繪本的時候偶爾也能認識一個字，當他認出這個字的時候非常興奮，也會很自豪地告訴我他是怎麼認識這個字的。而且他在其他方面也沒有比認字多的同學差到哪裡，反而我認為有些方面要優於他的同學。

第二，有些家長害怕孩子輸在起跑線上，也怕孩子到了一年級跟不上老師的節奏，心情可以理解，所以想讓孩子多學點，來滿足自己孩子會的多的優越感。我認為大可不必，就像我們剛上幼小銜接的時候，因為孩子年齡小，老師一開始的教學進度是比較慢的，但是有些家長因為學習進度慢去找校長，還因為老師教的少去找校長，試問這些家長，老師就算按你的要求把進度加快，把內容加多，你不夠學齡的孩子能學會嗎？能吸收得了嗎？所以不要干涉孩子的正常成長規律，孩子自有他的節奏，不要去刻意破壞。

第三，要了解自己孩子的優勢和劣勢，孩子劣勢方面可以依據孩子的狀態適當的給孩子提升一下，就像兒子的好朋友，他的專注力差一些，她的媽媽就沒有給他報幼小銜接，還讓他在幼兒園，但是給孩子報了一個練習專注力的課程來提升孩子專注力，這樣孩子上了小學只要專注力好也不怕的，因為一二年級主要還是習慣養成，只要孩子上課專心，也不會落下的。

綜上所述，給孩子一個快樂的童年，讓孩子在還能玩的年紀盡情玩吧，學前的東西學一些就可以了，不必把孩子逼得太緊拔苗助長，比起學習，孩子有顆健康快樂的童年、有父母的陪伴和關愛更重要！

學前學得多並不就是拔苗助長。學前教育非常重要，很多國家都非常重視。猶太人尤其重視孩子學前教育。家長缺乏學前教育知識才是最大的傷害。學前教育究竟要學什麼？怎麼學呢？

首先，培養孩子的語言思維。語言思維，也就是語言組織能力與表達能力。語言是人類區別於其他動物的最重要文明，語言基礎對孩子的綜合思維能力非常關鍵。

其次，培養孩子的思考能力。經常與孩子對話。透過對話發問等辦法培養孩子的思考能力與邏輯思維。

再三，培養孩子的基礎能力。包括觀察力、想象力、專注力等等。

第四，培養孩子的認知。透過參觀實踐活動，讓孩子瞭解自然萬物。透過講故事，閱讀圖片等等，讓孩子有更廣泛興趣。

第五，培養孩子的藝術興趣，生活習慣等等。尤其是體育運動興趣與音樂興趣。

當然，在基礎培養下，有空認一些字，學寫一些字都是好事。只要不強迫孩子，引導孩子興趣去學習的，沒有什麼不可的。歐洲教育家卡爾威特很贊成提前教育，關鍵是掌握孩子的天性來培養。如果給孩子壓力，逼迫孩子去學習一些功利性知識，就是很大的錯誤。

學前學後學多少，我認為無關緊要。再者多少是多，多少是少呢，不好區別。這個問題我認為培養孩子的興趣，習慣才是重中之重。你把孩子的興趣，習慣提上來才是硬道理。有了興趣，習慣一切都好辦了。三十年前我教孩子熟讀唐詩，一天熟讀幾遍小學課本，都是在愉快中學習，無半點強迫，很多是孩子要求學習，這就是興趣和習慣的魅力，可惜很多人不明白這個簡單的道理，同樣一件事高高興興去做是一個效果，被動去做就會是另一個效果，天壤之別，功倍事半。千萬記住讓孩子快樂學習。說俗一點，你能讓孩子象需要吃飯一樣，需要學可OK了。

世人最常見的誤區之一就是以偏概全，在這個問題上就很容易犯類似錯誤。 其實問題不在於小孩子學的東西有多多，而在於他們是怎麼學的，或者更準確說是學東西的過程中收穫了怎樣的感受和經驗。

被逼著學或者迫於壓力學，鬧不好終會感到疲憊或者厭倦，肯定是得不償失；當然適度的或者暫時的壓力通常不會有問題，還可以是一種有益的鍛鍊。

自己想學但是目標沒找好，搞了些不擅長或者難度要求太高的活動，學半天沒學會的經驗很難不打擊到自信心，弄不好變成“習得性無助”，日後可能就再也不想學了。

孩子提前學了不少東西，等到上學發現全無新意，無聊之際有可能精力無處釋放，只好調皮搗蛋，反倒得不償失影響日後。

以上只是從不同側面說說利弊，關鍵還是要讓孩子從小保持旺盛的興趣，收穫成功的經驗，還有對於學習新知識新技能具有充分的信心，這些東西是可以受益一生的。