1.自己的行事風格與眾不同

2.沒有真正的理解學生，讓學生信服自己。

3.個人的專業技能還是有些欠缺。

4.處理班級事務時沒有真正的公平。

認真敬業，卻不能贏得學生的喜歡，可能這個老師是一個負責人的老師，而不是一個優秀的班主任。可能有以下表現：

1事無鉅細，凡事不放心，不放手學生自主學習；

2拖堂，有時甚至佔用學生自由時間；

3體罰或者變相體罰學生；

4以關心為由，侵犯學生隱私；

5唯分數論，只要成績上去，其他一切都可忽略；

6方法適應，辦事效率低；

7不善於跟學生及同事溝通，凡事堅持己見，堅持經驗論等。

總之，一個優秀的老師應該是是重視學生髮展規律，擁有高效課堂，關愛學生身體健康，對教育有自己獨特思考和不斷研究並充實自己，把握教學前沿，不斷接受新的教育理念，更新自己的老師，並把教學樂趣帶給學生和傳遞給周圍老師的人。

我見過很多這樣的老師，但大多數是教學經驗不足的新老師。

但是題主提到的是班主任這個角色，就不好一言斷定了。一般情況下，班主任都是狠角色，擅長班級管理，擅長與各科老師做協調，擅長與家長交流的老師才會被提到班主任這個位置上來。

題主提出這個問題，本人有三種猜想，不知對不對，說出來與大家共勉之：

一是自我認知不全面，定義不精準。

二是管理缺乏手段，沒有深度瞭解學生。

三是自我封閉嚴密，不能虛心接受別人的意見。

其實，無論做什麼事，無論是什麼角色，都要真實地面對現實，否則，逞一時之勇最終都會露餡的。有目標的人就是每天都在積極進取，不懂就問，太注重面子你會喪失更多！你認為你做的很棒了，你已經很努力了，你是出力不討好，其實不一定，而是你的思維邏輯出現了問題，做事情理不出頭緒，分不清輕重緩急，辦事情重難點不突出，都會讓你事倍功半，啼笑皆非。

1. 為自己做深刻檢討，做一份精細的客觀的優勢/劣勢分析；

2. 從班主任的崗位職責上，客觀評價哪些地方做得不錯，還有哪些地方是需要改進的，哪些地方是錯誤的，一一面對。

3. 向優秀的班主任請教學習，拋下顏面。

4. 每天堅持寫反思，總結不足，遇到困惑即使與優秀的老師朋友交流請教。

5. 提高自己的情商，從小事做起，先學會做一個令人喜歡的老師，在此基礎上，實施正面管教，做一個有自尊有品位有原則的人。

6. 如果有條件，多聽聽大家對你的看法，包括老師，家人，學生，當大家都認為你在哪一方面不足的時候，你就一定要下狠心改正了。

最後，希望你能儘快走出人生的瓶頸，笑看人生，更加Sunny自信快樂！

作為高校教師來回答這個問題。

認真敬業卻不招學生喜歡的班主任仔細分析應該有以下原因：

1、工作沒有以學生的需求作為出發點，認真敬業體現在對上級單位和領導交完美的答卷，卻沒有站在學生角度開展工作，招致學生的不滿。

2、工作方式不被學生接受，多為武斷、專橫的命令式管理，沒采用同理心設身處地的為學生著想，讓學生感受到關心和愛護。

3、管理經驗不足或手段欠妥，班主任是很辛苦的工作，事無鉅細，操心費力，班主任往往還要擔任兩個班級的學科教學任務。工作繁、重、累。在這種情況下，班主任應當抓大放小，學習一些管理知識，例如培養優秀的班幹部，協助管理班級；整頓班風，撰寫班規班紀，恩威並施。

4、採用無為而治的理念，讓所有學生培養自我管理的理念和習慣，形成班級榮譽感和責任感。這樣一個班級就稱為有凝聚力的團隊，人人以班級為榮，教師和學生關係越來越好。班主任的認真敬業落到實處，學生感恩，任課教師和家長喜歡，班主任的工作成績才能好起來。

做班主任是一門藝術。需要老師具備多方面的才能。一個有藝術的班主任應該具備以下50條共勉。

（1）走進學生，和學生共同學習，共同生活，共同成長。

（2）發現和培養和有號召力的學生做班委，加強學生自我管理，實現“兵教兵”。

（3）講學生感興趣的東西，積極引發學生興趣點。

（4）發現班級和學生個人的閃光點，抓好教育管理的突破口。

（5）開展感恩教育活動，透過指導學生節假日給家長打電話，寫信等方式實現綜合教育。

（6）對自控能力差的學生寬容，但和其商定“底線”。

（7）每月讓學生寫一篇《老師我想對你說……》緩解矛盾，發現問題。

（8）處理學生問題堅持“大事化小”和“小題大做”的原則。

（9）從小處著眼實施教育，從低起點要求學生髮展。

（10）努力加強學生的班級認同感，增強集體榮譽感。

（11）從學生生活上開始教育，注重細節。

（12）鼓勵學生幹好自己的事，實現人人有責，人人有成功感。

（13）培養學生自信心，消除學生自卑感。

（14）高目標，低要求，有底線。

（15）教育，從起點開始；管理，從衛生開始。

（16）班內發現典型，推行典型引路，以點突破，全面提高。

（17）讓每個學生有理想，有目標，有活力，有幹勁。

（18）勤交流，多鼓勵，善賞識，現優點，跟隨緊，抓緊。

（19）緊抓學生生活細節和行為習慣。

（20）激發學生積極性，保護學生積極性，強化學生積極性。

（21）開展班級活動，緩斜內部矛盾，轉移緊張關係，形成團結氛圍。

（23）讓學生產生“犯錯會給班主任惹麻煩”的想法，增強學生自律意識。

（24）當眾不批評，私下不留情，胡蘿蔔加大棒。

（25）對每位學生的家庭情況瞭如自掌，準確把握每個學生的思想動向。

（26）因人管理，實事求足；機動靈活，各個擊破。

（27）教育因細節而美麗。

（28）選準幹部，用好乾部，培訓幹部。

（29）第一年熱情，深入學生；第二年反思，靜思奇招；第三年成熟，以情感召。

（30）欲排座位，先分小組，自由組合，宏觀調控。

（31）遇事忌急，靜觀其變，表松內緊，伺機而動，把握火候，徹底治理。

（32）充分暴露問題，抓住主要矛盾；主動消除隔閡，加強師生交流。

（33）與學生閃往，其樂無窮。

（34）感謝我的學生，因為我們共同成長。

（35）經常為學生的行為而感動，經常加學生的成長而幸福。

（36）著眼於學生的前途和長遠發展而實施教育和管理。

（37）真心善待學生，絕不誤人子弟。

（38）人的情緒要麼發洩出來，要麼隱藏心底，而隱藏的往往是危險的，我就引導學生正確的發洩。

（39）教育因愛而美麗，生命因愛而長青。

（40）抓班級工作，關鍵抓凝聚力，根本在抓人心。

（41）強迫學生服從自已的意志是行不迫的，強迫不如疏導。

（42）只要對學生的生活和發展關心夠了，怎麼管都會成功。

（43）師生關係的和諧，是教育管理的前提和關鍵。

（44）指導學生做人，學生生活哲理，全心關愛睏維。

（45）對任何工作，要幹，就努力幹好。

（46）以母親的眼神看待學生，師生間會有很多溫馨。

（47）每月和學生單獨談一輪，經常鼓勵學生建立自信。

（48）給學生一個渲洩的出口和平臺。

（49）分層管理，因材施教；偏愛“差生”，博愛中學生，嚴愛優等生。

（50）教育學生，永遠做誠實的人，勇敢的人！

砍樹不照紋累死劈柴人，牽牛要牽牛鼻子，關鍵是你要知道學生在想什麼，需要什麼，喜歡什麼，怕什麼，走進學生的內心世界，讓學生認為你是他們領路人的唯一選擇！

這個問題可以分兩部分說。首先認真敬業卻不招學生喜歡，宏觀上講這是偽命題，不成立。微觀上講這樣的情況存在，因為敬業的教師只敬無業，水平不行(特別是專業不行)。第二個問題出力不討好的班主任是什麼樣的。做教師從事班主任工作情況太複雜，我羅列幾點吧:一是為升職稱而做。二是為完成領導安排而做。三是想積累人脈而做。四是應付差事，毫無我責任心之人(其實這種人做班主任也不會出力)。前三種表面看挺出力，其實力並沒用在孩子們身上。所以他們討好的物件是誰呢！

三石觀點：班主任，認真負責，愛崗敬業，大多受學生的愛戴。但有的班主任卻出力不討好，不招學生喜歡，原因就在於——不尊重學生。

我是老師，也是班主任，跟不少學生聊過這個話題。學生不喜歡的班主任，大體有以下幾種型別。

1.打人、罵人的班主任

雖然法律有明確的規定，禁止對學生體罰或變相體罰，但仍有極少數班主任，管理方式還停留在上個世紀。這樣的班主任脾氣一般比較暴躁，對犯錯學生的處理簡單粗暴，非打即罵。

誰喜歡被別人打、被別人罵呢？恐怕誰都不喜歡吧。尤其是個別班主任罵人時會帶上家人，學生更為反感，甚至會奮起反抗。

打人、罵人的班主任，不尊重學生的人格尊嚴，學生自然不喜歡。

2.侵犯學生隱私的班主任

每個人都有自己的小秘密，不希望別人知道，學生也不例外。不窺探別人的秘密、為他人保守秘密，是每個人應該有的品德。

但極少數的班主任，控制慾過強，一心要把學生抓在手心裡，或者不把學生的隱私當回事，隨意公開學生的秘密。

我們學校裡就發生過這樣一件事。男女同學上課傳紙條，被班主任抓住。女生求班主任，不要把紙條上的內容讀出來。但班主任為了“鎮壓”這種行為，還是把內容讀了出來。紙條上寫的什麼，大家應該都能猜到。班裡的學生鬨堂大笑，女生只能趴在桌上哭。

然後這位女生好幾天沒來上學，最後選擇了轉學。我想，這位女生會恨班主任的。這會讓其他同學怎麼想呢？其他同學肯定會說：老師怎麼能這樣呢？

每個人都有隱私權。如果沒有影響到其他人，學生又不想別人知道，班主任應該尊重學生的意願。

3.只注重成績的班主任

在這樣的班主任眼裡，成績好的學生什麼都好，成績差的學生什麼都不好。成績好的學生，可以有各種機會甚至特權，而成績不好的學生，班主任都不帶正眼瞧的。

特別是當這兩種同學發生矛盾衝突時，這樣的班主任會不問青紅皂白，極力維護好學生，把責任都推到成績差的學生身上。

成績是看待學生的唯一標準嗎？顯然不是。只看成績的班主任，沒有尊重學生的平等地位。

成績好的學生，會喜歡這樣的班主任嗎？恐怕也未必，因為他會把這當成理所應當的。但成績差不好學生，大多會記恨班主任的。

4.言而無信的班主任

家長也好，老師也好，如何樹立自己的威信？很重要的一點就是要言而有信，說話算數。對學生的獎勵也好，懲罰也好，怎麼說的就怎麼辦。一次兩次說話不算，學生可能沒什麼感覺。但次數多了，學生也就不把班主任說的話當回事了。

所以，作為班主任，一定要三思而後行，仔細想想自己的話能不能做到。如果做不到，不如不說。不然的話，會讓學生感覺老師是在逗著他們玩。

時間一長，就沒人跟你玩了。

結語

以上幾種，大體就是學生最不喜歡的班主任型別。其實歸結到一點上，這樣的班主任，沒有做到尊重學生，沒有公平、平等的對待學生。如果心裡有學生，能把學生當成自己的朋友去對待，學生自然會喜歡班主任的。

這幾種型別的班主任，其實是少之又少的。我說這些的目的，不在於揭露或批判什麼，只是給新手班主任提一些建議，希望他們能少走些彎路。

當好班主任，首先了解班裡的每個學生，對他們實行不同的管理，教育，幫助，並和學生打成一片。二是，以身作則，即要教好書，還要做好人，在同學中樹立必要的威信。三是，搞好和各位任課教師的關係，讓他們即授好課，還不忘幫你維護你班級的利益，做到你是課任老師的班長，中心。四是，選好班幹部，科代表，加強同學們的組織紀律和自我管理能力，當好教師的小助手。五是，充分注意和教務處，政教處，教研室，校長，書記的關係，讓他們關注並關心，懇定你和學生的成績，透過激勵，表揚手斷提高班級工作。六是，透過組織一些勞動，文體活動和社會實踐增加凝聚力，親信力。這樣決對不會發生班主任費力不討好了。

只會教書，不會育人。

跟學生關係處好，感情基礎是鋪墊。

水能載舟 亦能覆舟！

不做只會輸出文化的機器，

溫度跟情感也很重要。

老師工作負責，勤懇，在自己的眼裡那是一廂情願的無私付出，可學生不領情。這個問題的前半部分也可以這樣理解，學生討厭哪種老師？

以我自身帶的小學生為例來談談這個問題吧！

首先，有可能是新教師，經驗不足。面對熊孩子們，只是一味地認為自己敬業，勤勤懇懇地工作，孩子們就會喜歡自己。你講的課他不愛聽，愛搞小動作，面對調皮搗蛋孩子，他不服你也是在正常不過的了。這時候慢慢向有經驗地老教師請教方法，多學習，立規矩，寬嚴相濟。先做好班級管理，在去讓孩子喜歡你。孩子們不喜歡的老師多了去了。有的孩子性格柔一點，遇到要求嚴格的老師，心理就會有點害怕。這和你敬不敬業一點關係都沒有的！有些孩子他本來基礎就差，老師催交作業，你太認真又敬業，孩子會變相地覺得你在逼他交租子。比如留下來單獨輔導孩子，課間或者說利用休息時間給孩子輔導。你徵得他的同意了嗎？或許他根本就不想這樣。有時候是我們老師一廂情願地付出，認為這是對孩子負責任。可是孩子他自己不喜歡這種方式。認為這種把自己單獨留下來，會讓其它同學嘲笑他，讓他覺得沒面子。他也想課間去和其他同學一樣正常玩、休息、吃飯，你這是干涉了他的自由！總之，不管你採取哪種方式敬業，未成年的孩子都要經過家長（監護人）的同意，他本人沒有思想負擔才行。有時候有些年輕老師特別敬業，面對那些屢次交不上來作業的孩子，放學留孩子輔導，沒給家長說。有些家長並不領你的情，還有孩子回家路上的交通安全。只能說明我們的方式方法不得人心而已。好心辦錯事的事情也是長有的。不能是我們自己認為認真敬業了，孩子就得喜歡你，認可你。走進孩子，也不能只憑你認真敬業就行的。課堂教學、班級活動、管理藝術、才藝展示等等，哪一樣都得我們好好琢磨。僅憑自己的一腔熱血，就想打動你的學生，在很短的時間內有可能也實現不了。也有可能，你是才接的班。孩子們對你還不瞭解，對原來的老師感情深厚。加之，有些家長有可能在家無意之間議論老師，被孩子聽了去，心裡也有對老師不滿的，各種情況都存在。下課後，喜歡拖堂的老師。自認為自己很敬業，可是學生的心早已到了九霄雲外。佈置作業太多，課堂滿堂灌，互動少等等都會引起學生的不滿。下面我來談談出力不討好的班主任。班主任要討誰的好？一學校領導的好。自己盡職盡責地幹工作，可學校領導的眼睛跟瞎了一樣，老是看不到自己的付出，這時候我們就要靜下心來思考一下這是怎麼回事啦？你真的比其它班主任付出的多嗎？你的教學成績和班級成績比其它老師好嗎？如果你都有，那領導有關榮譽的好事沒給你，是不是另有原因？

1.你的背景不夠硬，校長把這種榮譽給了關係戶。當然他本身也不是什麼好校長。

2.你瞭解你的領導嗎？他是什麼樣的人？有可能是你平時的處事風格和方式，讓領導不太喜歡，不能順土皇帝的意，他有意這樣做的。這和老師自身性格也有關係。大部分老師性格直，不會迂迴，不擅長和校長打交道。

3.有的領導他是小心眼，他不喜歡自己的下屬太強。這樣會對他的職位有威脅，也是有意打壓老師。

4.我們領導有句開會語錄，我記得特別清楚。有次，上級領導要來我們學校檢查。他說了句會幹的不如會說的。這次檢查，我們的工作做了80%，但是我們一定要說好，這樣我們的驗收才能達標。學校裡，不乏各種人才。有些人他就是會說，會來事。那些只是埋頭苦幹，不懂人情世故的老黃牛，出了力，不會兜售自己，不會來事，遇見喜歡拍馬屁的領導，出力不討好太正常。

如果你自認為你在某方面，比如說教學成績不太突出，當然也不在後面，怎麼能討領導的歡心呢？不批評你也就不錯了！在單位中，不善交際，不懂人心，不會說話，無意得罪了同事、領導。觸犯了別人的利益，也會使得我們出力不討好的。

在單位，大家是一個團體，是個協作的過程。有些同事他不喜歡你，不願意配合你，這也使得我們在工作中會出現問題。還有的同事出於利益問題，會在領導面前提前做工作。像我們學校女老師特別多，有些人的嫉妒心是特別強的，見不得你比別人好。要是他是個情商高的交際高手，左右逢源。你乾的工作，別人領津貼都是長有的事。

這樣的老師目前在教育領域還真不佔少數，認真備課，辛勤專研，對待學生的學習問題解決起來一絲不苟。和學生在一起，拿出一副嚴肅的面孔，只談學習，幾乎沒有別的話題和愛好，這種老師如果說不是好老師還真有些委屈，但對於學生來說，真就都不喜歡這樣的老師。原因如下；

一、既然成為老師，就得懂得孩子的心理活動，沒有互動，滿腹經綸，學生接收不到是沒有任何意義的，老師是傳播知識的人，能讓學生接收到你的傳播內容，你的付出才有價值。

二、老師不但是會講知識，更重要的是讓學生喜歡，這樣才能激發學生的學習情趣，有了興趣，你傳播的科目才能得到發展。

總之，一個好的教育者，首先具備親和力和好的溝通能力，其次，要用靈活的方式，學生能接受的方式，把知識灌輸給學生，這樣，學生輕鬆愉悅，你的課程也靈活多變，這才是好的授課方式。