個人是很贊同縣管校聘的，有利於最佳化教育資源，調整教師結構，平衡教學實效。

只是有幾點建議：

一、縣管是前提。縣市教育局必須首先頂層規劃，瞭解本地教情，摸清教育缺口，正式教育現實，在縣域實情基礎上結合教育部、教育廳精神，靈活機動地開展。尤其是小學科老師，縣域地區基本是既不專職更不專業，教育局必須溝通初高中教育斷點，全面保障所有學科都有好老師。

二、校聘是核心。各學校必須積極響應上級號召，如實彙報學校資源，推動名師出去交流，並做好交流老師的後勤保障工作。把出去交流和自身建設相結合，促進二者同步發展。

三、教師是基礎。所有的指向都是教師，教師必須正確看待縣管校聘，積極主動融入這場改革潮流，無論到哪裡，都是為教育服務，只要自己有態度、有能力、有方法，就不用擔心。

全國有風靡之勢的“縣管校聘”是近年來在一種教育改革創新型的管理機制，目的是為促進義務教育均衡發展，激發教師隊伍活力。其作用就是讓教師可以更方便的流動，形成良性驅動發展，讓落後地區的孩子也同樣能享受到優秀師資力量以及優質教育資源。據官方報道，這項舉措將於2020年在全國推行。

可以預想的問題如下：

問題1：老教師在“縣管校聘”中何去何從？

縣管校聘，有關係、有背景的都調到城裡好地方，沒關係的都死守窮鄉僻壤。城裡都成為年輕有為的好老師，山裡只剩下老弱病殘差，城裡待遇和工資高，山裡條件差，待遇低。說好的教育公平呢？只會讓偏遠老教師處於更尷尬的地步，很容易變成改革淘汰的一方，那以後鄉里山裡的孩子咋子教育，把山裡孩子至於何地位。

真正的教育改革宗旨，應該是促進教師，教育的發展，使得學生得到良好的教育。所以，流動的不應老教師，或落聘教師，而應該是優秀教師，特級教師，讓他們的能力得到最大的發揮；讓每所學校得到均衡發展；讓每位學生都享受均等的受教育權。

問題二、校長的權力誰“制約”

不得不說，縣管校聘賦予了校長更多的權利，決定一部分老師的命運，這讓全校老師陷入緊張不安的局面，沒有公平可言，咋子監督。上級、同級以及下級監督工作同樣也要做好，縣管校聘決不能成為最後增加了校長職權創收會更多，可苦了老實的教師和學生的的一項政策。

當然，目前的種種擔憂我自己預想的，畢竟只要等到政策落地，才能揭開神秘面紗，大家持續關注，教育關係大家事情，都能獻言獻策，把教育一起搞好，科教興國。

所謂“縣管校聘”是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。這種改革會讓優秀的教師更加優秀，發展的空間也會變大，可以調動教師積極性，同時也有利於教育的平衡發展。那麼做為一線教師如何準備呢？

1.首先要知道咋樣才是好老師！

好老師不僅要有紮實理論功底，還要會充分利用現代化手段，讓每一堂課不僅自己是享受，而且讓學生學的更輕鬆，更簡單！

不僅能保證成績中下水平的人能聽懂，也要讓優秀學生拓寬知識面。

不僅要教會孩子知識，更要教會學生思考方法，學習方法！更多的培養出孩子舉一反三的能力。

一個好老師，不僅是再教知識，更是再教如何做人！

2.明確自己要成為咋樣的老師。一個好老師肯定是不斷總結，不斷反思，在總結中創新的人，所以每時每刻都要思考我到底要成為咋樣的老師，要變成這樣的老師我自己具備了哪些條件，還有哪些條件不具備，要明確自己的缺點，更要發揮自己的長處！

3.快速找到心目中學習的榜樣。每一個一線教師都要有自己學習的榜樣，向榜樣學習，想進步的老師必須有自己學習榜樣.

總之如果你是一個好老師，那麼不管哪種形式選拔都無所畏懼！這是句大白話，但是真理！

“縣管校聘”各個地方開展的情況不一樣，很多地方根本沒有落地。所以不清楚縣管校聘的方案，這個問題回答範圍就要狹窄一些。就只能從專業準備的角度回答，可以做如下準備：一是教學業績準備，這是每個學校都看重的。二是管理經歷準備。班主任經歷或者教研組長、年級組長或者行政管理等。三是科研成果準備。獲獎或者發表的文章，課題參與情況，公開課、示範課等。四是榮譽準備。各級各類獲獎或者榮譽稱號。五是對自己的成長規劃要梳理清楚，要把敬業精神作為首要準備。六是準備一堂拿得出手的課或者說課。七是你想到哪個學校去，可以找個機會去充分了解這個學校，既要向學校行政管理瞭解，又要向一線教師瞭解。如果都覺得不錯，那就要找機會和想去的學校“主事”領導接觸，讓他們瞭解你。在“縣管校聘”這個問題上，我們每個老師要充分了解當地的方案，然後謀定而後動。祝選校成功！

中小學教師來源複雜：有的是公費生，有的是委培生，有的是代課教師轉正，還有的是小學老師調到初中去任教⋯教師來源複雜，教師文憑五花八門。如何鑑定教師的專業水平？簡單地靠老師的教學成績非常不合理，因為不同學校不同班級學生的素質和家長的配合度都不一樣。教育部門應該對教師的專業水平有個統一的測評

2020年一線教師實行縣管聘，需要教師既要有高質量的教學經驗，同時還要有處理事情圓滑，在人際關係及應聘的經驗等一系列措施，能在本職工作中穩紮穩打，步步為贏。實行縣管聘，打破了教師工作的鐵飯碗，同時也將更新一批教師。好處就是在教師工作中不夠認真，沒有什麼真正的真材實學，而是靠年齡的積累來提升自己的工作，這部分教師將被淘汰，同時為教師隊伍注入新鮮的血液。弊端是可能造成一線教師隊伍混亂，有人高興有人愁。特別是到偏遠山村教學時，條件不好，地理環境不好，沒有人願意去支教，如不服從縣管，有被裁員的風險，打罵體罰學生，違規私自開設校外補習課的教師將會被裁掉。多數教師都願意留在城裡工作，因此縣管教的方法還是切實可行的。

這方面我也不懂，我想作為老師應該更加豐富自己的知識，提高自己的教學水水，加強自己對教學的熱愛，加強對學生的責任心吧。

縣管校聘，新教育體制的改革，大塊人心，能者上，庸者汰，利國利民，杜絕了行賄走後門的歪風，把一些華而不實，沒有真才實學者，踢出門檻，國家興之，百姓稱讚。

這樣更能激發教育者的工作熱情，真正能夠實現自我，發揮才幹。兩千二零一線的教育者，加把勁面對挑戰，加油！嘔心瀝血，為國多做貢獻，國之棟樑正需要你們培養！

“縣管校聘”是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。

實行“縣管校聘”管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作。

我覺得這個話題一線教師該如何準備縣管校聘對於教師的終身職業發展是有很大意義的。以前的教師工作職位和區域比較固定，很可能由始至終都會在一個學校教學，直至退休。這種情況導致很多教師在一開始進行教師選聘的時候就下足了功夫，用盡一切辦法趨向城區，學校或者質量比較好，待遇及條件比較好的學校，而偏遠地區及鄉鎮學校一直處於教師空缺，質量參差不齊的狀態。

縣管校聘教育改革實行之後，政府，學校以及政府學生都是很有益處的。

第一對於政府來言，減輕了政府職能工作範圍提高了行政效率，主抓政策，貫徹引導，督促學校落實教師聘用制度，相關細則及實施方案等細節，都由各個學校及教育相關部門進行分配和決定。深夜部門進行專業化操作，精減職能機構，在整體上，對教師的分配及崗位靈活處理，老師的學校間交流和對接也對全縣教學質量的整體提高有促進作用。而對於學校來說，避免了不同學校的教師力量分配不均，及教師資力量扎堆浪費現象，對於學生來說也能夠有機會享受高質量教師資源合理配置，利於學生教育成才。

那教師對這種政策的落地該做如何準備呢？

縣管校聘對於教師來說，可以說是有挑戰性的，被認為的鐵飯碗職業將面臨被打破的現狀，我整理了幾方面要注意的問題還請參考。

一教師不能在安於現狀，滿足於自身知識，隨著縣管校聘競爭政策的使用，競爭上崗會正在被推廣，末位淘汰制也在慢慢的進行落實，你要有危機意識和改變意識，有著學習一生，一生學習的知識意識。學習不只是學習業務知識，還有科學文化知識以及自然常識等，以便在學校的選聘和不同崗位的調整方面做到有能力保護自己。

二業務專業知識不紮實的，老師應該抓緊時間努力鑽研，把自己的業務知識吃透，用活提高教學成績，手裡掌握金鋼鑽才不怕瓷器活。

三人際關係，尤其是與領導關係不和諧的教師，需要調整自己的狀態和處事方式，改善關係，畢竟積極的良性的人際關係才能使自己在教師群體中獲得一些幫助。

四不願奮鬥，不願吃苦的老師，態度問題的老師應該改變狀態，選擇在自己的業務方面深耕下去，提高自己的責任意識，態度意識以及課堂教學質量。

五事實保持資訊的更新，關注學校動態，對於教師崗位的一些政策調整和傾向，應該保持積極的應對方法和崗位姿態。

畢竟改革的物件就是一線教師群體，有利還是有蔽，對於不同的老師是不一樣的，即使在各種新政策的狀態下，都以最積極的心態去應對，這才是最好的工作方式方式。

一線教師該如何準備2020年的“縣管校聘”？對於這個問題，作為一個普通的老百姓，咱還真不知道怎麼回事。為此，我下午專門找到一位在農村小學當教師的朋友，經過交談，我才明白了一點。

關於教師的“縣管校聘”，是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理。特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。

實行“縣管校聘”管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會一輩子都在某學校工作。

政府這樣做的目的是為了大力促進義務教育均衡發展。作為局外人，我想談談我的一點看法。

第一，優點。這樣做的好處，確實能為師資力量薄弱的學校補充能源，使學生們都能享受到平等的教育資源。任職的校長和教師也能盡職盡責管理，竭盡全力辦學，傾其所有知識，把精力放在學生們身上，讓學生們享受到“縣管校聘”帶來的好處。並且，也許能有效的制止教師課外輔導班的行為舉動。

第二，缺點。農村的條件不如城裡，這是個不爭的事實。所以，雖然國家多年來一直都在為農村的教育事業發展而給予各種優惠政策，但始終還是教育失衡！究其原因，主要還是教師隊伍的力量薄弱！農村教師隊伍延續了幾十年的傳統用人習慣，因為農村的教師大都是本村人，上有老下有小，又要種地，又要上班，又要照顧老人，又要照看孩子。這些瑣事決定了農村教師的精力。不能完全把精力放在教學上。但又反過來說，也正是這些瑣事不斷的農村教師，才擔負起了農村孩子們幾十年的上學重任！

第三，現狀。這些年，農村教師隊伍在不斷縮小，究其原因，一是年齡大的農村教師每年都有退休的。二是城鎮戶口的大學生都去報考公務員，不想考教師。三是考上特崗教師的大學生有關係的都回城了，剩下走不了的，還是農民的孩子。如此反覆，農村學校教師隊伍還是以家居農村的老教師為主。

第四，擔心。“縣管校聘”政策的出臺，其目的是為了調動教師的工作積極性。用以充實薄弱學校的師資力量，提高教學質量。讓農村的孩子們也能享受到城裡孩子們一樣的教育水平！政策是好的，但能不能公平公正的按照政策執行，卻是所有教師都關心的！當然，農村教師家庭的具體情況，政府也該充分考慮。

教師是人類靈魂的工程師！人格的塑造，道德的培養，精神的樹立，世界觀的確定，無一不是和教師的教育觀有關。真正充實農村教師隊伍的有效方法就是提高農村教師的待遇，讓他們能夠體面地堅持下去，為他們解除在教育教學及日常生活中的後顧之憂。

但願“縣管校聘”這個政策不是簡單的把權力集中到縣政府，而是希望縣政府能夠運用好手中的權利，公開，公正，公平的科學管理！真正為教育事業助力！讓為人師表的教師感受到溫暖，感覺到公平！更看到國家的希望！

你要實行縣官校聘這一種方案，首先要提高教師收入水平，為教師提供住宿樓房，安頓好教師家人，才能讓人安心從教。

據我所知，大部分的教師並不關注這個問題。

第一，從教育部門來講，其實都還沒有準備好迎接這個改變。政策實施的關鍵，是如何實施校聘。一個學校，由誰來決定聘用的問題。校長決定？學校領導集體研究決定？還是區縣教育局決定？都有問題。不考慮給教師發工資的問題，每個學校都希望教師多一點，可行嗎？按學生比例來？可行嗎？教育局怎麼確定一個學校的聘任決定是出於教育教學的需要還是出於學校領導的私利？我覺得還沒準備好。就算是學校領導百分百出於公心，在一個學校當3年校長，也不一定能對全區縣的教師情況都瞭解。怎麼實現校外的聘用？

第二，從學校佈局來講，我們當地出於城鎮化的建設實際，百分之九十多的學生，都集中在城區學校，鄉鎮小學和初中萎縮到不到一成，這些學校的老師，並不希望都到縣城中心學校當教師。1、縣城工作忙，任務重。鄉鎮學生少，任教學時少，相對輕鬆。工資比在縣城還多。因為農村有“鄉補”。曾經的城市中心學校工資之外有獎金的歷史已經不存在了。2、從職稱上講，縣城教師的競爭壓力並不小。因為學校職稱分配，是按照教師比例，大家都優秀，也不會給高的比例。“鞭打快牛”，累，並不會產生快樂。

第三，學校作為一個事業單位，很多崗位是需要穩定的。比如一個學校的圖書室管理人員，頻繁的更換對工作的熟悉和開展是不利的，類似的實驗室，電教微機、後勤保障等人員佔比不小，往往都是一線教師兼任，大面積、頻繁更換對學校發展產生的影響不容小覷。

一個教師教育教學成績的取得，不僅僅取決於教師能力的大小，更多的是付出的程度。所以說，老師們並不關注這個問題。

#用事實說話# 縣管校聘下的學校現狀，作為一線教師，你準備好了嗎？

2020中央一號檔案中提到全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”。

所謂“縣管校聘”，就是縣政府對於校長、教師統一管理，教育局聘用校長，校長聘用教師，校長在對教師的選擇上有更大的自主權，也就是權力下放。實施“縣管校聘”的目的，是為了調動廣大教師工作的積極性，促進義務教育均衡發展，並且在多地進行試點，取得了不錯的效果。

一號檔案中還提到：加強鄉村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。

實行"縣管校聘"改革目的是為了大力促進縣域內義務教育均衡發展，激發教師活力。

實行“縣管校聘”管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作。

縣管校聘真的那麼好實行嗎？我們學校的現狀是教師每年一聘，暑假開學前教師去學校報到填寫聘書籤名。學校會制訂各種考核制度，如考勤、教研、教學成績等，對教師進行綜合評定。我重點要說的是教學成績這一塊的考核情況。我們這裡是每學年中心校組織一定次數的統考和抽考（包括縣裡的抽考），根據抽考成績鎮裡面對成績好的教師分等級進行獎勵，看起來也是很合理的，獎勵確實也能激發教師教學的積極性。我們都知道教育是一項複雜繁重的工作，班級裡學生的人數，生員情況等都影響著教師的教學成績。考的差的班級老師有時候會比好的班級付出更多的精力，能單憑考試成績簡單的考評老師嗎？這樣真的合理嗎？現在我們這裡還沒有聽說有教師落聘下崗的情況，只是說過考的差的有可能鎮內交流學習，部分鄉鎮有老師去縣城交教學習。

不管如何改革，作為一線教師都應該盡心盡力做好本職工作，教書育人，不斷學習，努力提高自身各項能力與教學水平，爭取做一名優秀的教師無悔人生。

方案是好的，可是真正實施起來還比較麻煩。首先是校長的聘任。教育局聘的校長一定合格嗎？有什麼依據或根據什麼標準來聘任?是否做到唯賢是任?然後是校長聘任教師，只有合格或夠硬的校長才更好的去選任教師。關注和關心教師的校長才瞭解和理解教師的綜合情況，因人而異，分配不同的工作崗位，發揮更大的作用。最後，縣管校聘，可以解決教師資源均衡的局面，沒有教師無課上和沒有老師上課的瓶頸，甚至把一些長期借調的教師回到自己的工作崗位上去，不要造成自己的田地不種為他人做繭。如果縣管校聘落實好，中國教育甚幸，農村教育甚幸。相信中國教育越辦越好!

提到＂縣管校聘＂，許多老師很擔心，擔心自己會被＂整＂。擔心學校在聘任中，不公正，任人唯親，不是任人為賢。也有人持反對態度，認為這樣校長的權力過大，要聘誰還是校長說了算，搞得人心惶惶，不利於教師團結，等等。

當然許多人認為實行“縣管校聘＂還是有好處的，有利於鞭策老師認真努力工作，發揮教師的潛力和水平，打破一校定終身的“大鍋飯＂。也給縣內教師合理流動提供了機會和平臺。讓教師們有怕局。有利於教師管理，有利於平衡教師編制，有利於提高教育教學質量。

中央在2020年1號檔案中明確：加強鄉村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師＂縣管校聘＂，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。由此可見，國家在進一步加強義務教育階段鄉村教師隊伍建設和管理，用＂縣管校聘＂和支教的措施來全面管理教師，鞭策教師，調動教師積極性，努力提高教學質量。

那麼一線教師如何準備2020年＂縣管校聘＂？

一，即要高度重視，也不要驚慌失措

國家要求，形勢所需，必須高度重視，冷靜面對。＂縣管校聘＂關鍵，重點在學校的聘任。涉及本人的工作地點和待遇等切身利益，不能掉以輕心。但也不要驚慌失措，六神無主，該來的必定要來，誰也擋不住。打鐵只要本身硬。

二，反思自己，定位排名

學校的情況自己清楚，自己的勢力，自己的＂家底＂自己最明白，工作平時怎樣？教學成績成果又怎樣？與領導，老師相處怎樣？人脈關係如何？自我評價算什麼水平等等，應知己知彼，方能心中有數。

如果學校形勢嚴峻，教師超編，要落聘人員到其它學校應聘，如果末位淘汰制，你排名在哪段位？你應排在他人之前理由是什麼？要有充分的心理準備，要有一變應萬變的考慮。當然，如果學校嚴格按教師編制配備的教師，相對壓力要小一些，對平時就一直認真努力工作，工作責任心強的教師來講，威脅不大，作好工作崗位調整的準備應聘。

三，順其自然，穩重應對

做到心中數，順其自然，大家都在想，都在看，都在做。看領導怎麼組織聘任，不該說的可以不說，不合理的，損害自己利益的必須要說，校長必定是有人管的，要據理力爭，不能視弱。有理就有底氣。

洪爺認為就要這樣來準備2020年的＂縣管校聘＂。你準備得怎麼樣？

縣管制度只能是適用於校長及教師的流動管理上，但也不能採取校長一人說了算的制度！採取考試聘用結合，讓能者上的制度！