對老師來說，寫教案是非常有意義的。尤其是新教師，應該儘量寫詳案。

要寫出一份合格的教案，老師需要經過研究教材、細讀教參、分析學情、蒐集資料、整合資源、確定思路、設計活動、預設效果、編寫練習等複雜的過程。全過程認真做下來耗時耗力。通常備一節課需要花兩到三節課的時間，新教師可能要更長。

但是，有意義的是“寫教案”，而不是“手寫教案”。

如今，絕大多數一線教師在上班時間都忙於上課、管理、開會、批改作業&試卷、找學生談話、接待家長（包括電話）、應付各種雜活……大多數老師只能利用下班後的時間來備課、寫教案、看書、做科研。我們老師沒有加班費，但我們夜夜在加班。

在這種情況下，就應該一切以效率為先，利用各種手段減少形式上的無謂消耗。能列印就不要手寫，能無紙化就不要列印。老教師不擅長電腦打字習慣手寫的那就手寫教案，年輕教師習慣了打字那就寫電子教案。既環保又人性，完全沒必要一刀切。

而且，沒有老師能保證一次性寫出優秀的教案，所有好教案都是不斷改、不斷磨出來的。學校把教案收上去，教師新學期重寫的時候等於從零開始。這樣不利於提高教師業務水平。

更何況，完全沒有任何證據表明手寫比打字更有利於思考和記憶。相反，手寫不方便修改，打字則可“隨心所欲”。

首先，教學案例寫作為我們提供了記錄自己教學經歷的機會。你在日常教育教學中遇到的一些事例，透過案例寫作的形式再現出來，實際上也就是對你職業生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和模寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那麼，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感，同時也蘊涵著你無限的生命力。其次，寫案例可以使我們更深刻認識工作中的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學經歷的梳理過程，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強化你對自己教學能力的認識，讓你把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認識自己在處理這些問題上所具有的學識還有哪些不足。另外，寫案例可以幫助我們進行教學反思，提升教學工作的專業化水平。許多教師只有在期末學校評價自己工作時，才會系統地反思自己的教育教學行為，關於自己教學工作中上“是什麼”、“為什麼”、“如何做”等問題極少會有意識地加以探討。而透過案例寫作，反思自己工作中的某些方面，可以發現某些問題，並進而澄清有關問題。這實際上可以極大地促進教師專業發展，促使教師向專業化水平邁進。

最後，寫案例是與同行之間分享經驗、加強溝通的有效方式。透過寫案例，可以使其他教師有效地瞭解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的經驗。透過案例，教師知道自己的同事在想些什麼，做些什麼，面臨的問題又是什麼，提出的相應對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學經歷中，是否有同樣的或類似的經歷，能否進一步形成案例?等等，這樣一來，可以形成一種新的教師文化。把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態度等，透過討論和批判性分析提升到意識庫當中來。作為一線教師撰寫自己的教學案例，是教師不斷進行反思、改進自己教學的一種方法。這個過程也就是教師自我教育和成長的過程，同時也是將來自外部的教育理論用來指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的一個過程。 同時教學案例還是教師之間進行交流的重要媒介，也是教師與教師之間對話的“橋樑”。

寫教案，對於教師來說是不可缺少的東西。但個人認為寫教案也有一定的時代性，在上世紀和本世紀初，由於資訊不發達，教師只能夠透過手寫教案來獲取教學資訊。當然在寫教案的過程中，肯定有很多好處，能熟悉教學內容，熟悉教學流程，可以形成自己的一個思考過程。

目前，我們新教師是手寫六年教案，每學期大概寫兩本，六年大概24本，目前寫了快三年了，對於教案的流程其實已經爛熟於心，我習慣於把課備在書本上面，當然手寫的教案我同時也會復備。但我不得不吐槽的是，手寫教案太過於佔用時間，本來現在學校的事情就很雜，我覺得一直這樣手寫沒多大用，還不如把多餘的時間拿來好好備課，把課備的更完美一點。

“用一生備一節課”是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基稱讚一位歷史老師的課，這位老師給的回答，可以作為寫教案的經典。

凡事預則立，不預則廢。老師要上出有質量的課，必須提前精心備課。包括對所教學內容心中有數，也要對所教學生的學習基礎、學習習慣、對本學科興趣愛好等有所瞭解，能夠在課堂上心中有教材，眼中有學生，手裡有策略方法，因材施教，培養學生核心素養，教學相長。

當然，教案是課前預設，課堂是生命互動，要隨機應變，及時調整。之後，在課後反思中及時記錄，承前啟後，積累經驗，積澱教學機智。

備課寫教案，熟悉教材，上課時按教案進行教學，才能保證教學的順利進行和達到預期教學目的，這是提高教學質量的重要環節。

您所問的問題就好像是問導演為什麼要有劇本、建築師為什麼要有設計圖紙等問題一樣簡單。

教案，是教學方案的簡稱，也稱備課，是教師課堂教學的藍本。教師每上一節課之前，都要對這堂課要達到什麼目標、教哪些內容、採取什麼樣的教學方法、依據什麼程式進行教學、如何檢驗學習效果等方面的問題進行預設，形成一個教學藍圖。把這一教學藍圖寫下來，就是教案。

如果教師不寫教案，課堂教學就失去了計劃性和目的性，腳踩西瓜皮，滑到哪裡算哪裡，想講什麼就講什麼，想怎樣組織課堂就怎樣組織課堂，想讓學生學什麼就學什麼，這就必然不能達預期的教學效果。不僅如此，還有可能造成成課堂教學的混亂或者冷場，既不能讓學生高效率學習，也不能培養學生良好的學習習慣。

當然，教案不一定全部手寫，也並不是要求教師把在課堂上想要說的每一句話、做的每一件事情都寫在教案上。教案有簡案和詳案之分，也有電子教案和手寫教案的區別。一般情況下，剛剛參加工作的年輕教師要儘量寫詳案，教學經驗豐富的中老年教師可以寫簡案，也可以充分利用現代技術手段，將一些影片、影象材料透過課件進行展示。無論哪種形式，教師上課之前都必須備課、寫教案，這是教學工作對教師提出的基本要求。

教師在寫教案時，要處理好預設和生成之間的關係。教案無論寫得多麼詳細，也只是一個設計藍本，無法預料課堂教學上發生的一切事情。因此，課堂上教師不能照本宣科念教案，要圍繞教學目標，密切關注學生的課堂表現，依據學情，及時對教案中的教學設計進行調整。

老師寫教案是很有必要的

一是教案是老師重新梳理知識的最好辦法，不管是不是有經驗的老師，寫教案都能讓自己對知識有新的深入認識。

二是寫教案不僅僅是寫知識，教案還包括教法和學生。學生是變化的，所以教法也不能是固定不變的。因材施教的前提就是備課就是寫教案。

三是不管AI多麼發達，也不能丟掉最本真的東西。不能用列印，用PPT等來代替寫教案。因為那裡面也藏著本真。

四是寫教案能讓老師心靜下來。靜生慧。靜心能更好的思考。畢竟教育是個大事。

要求教師寫教案，其初衷是希望教師能認真備課，認真上課。教師要備好一堂課，就得在自己的腦海裡打上無數次的腹稿，構思出無數次可能出現的狀況和場景，必要時還得查閱無數的資料。如果再利用一點現代資訊科技，就不得不製作課件。也許，這就是寫教案的一些理由。

然而，現實生活中，教師對待教案的態度並不是很積極、很樂意，教案所發揮的有效作用也並不明顯、不充分。很多教師寫教案的目的和出發點更多地是為了應付檢查，教案並不一定是在教學之前寫，也有可能是在教學之後為了完成任務而寫。

從心理上來說，這種情況下教師是排斥教案的，存在排斥心理就無法將教案寫好。再者，課堂教學中幾乎沒有任何教師可以單憑教案就將一節課上好，因為除了講課外，教師還需要依靠自身機動靈活的應變能力與學生進行對話，以加強師生間的溝通交流。這就像駕車一樣需要實踐，只有當心理素質和應變能力成熟時才能將車駕好。因此，一個教師的授課水平與教案寫作並無太大關係。

鑑於此，與其將教師的大量時間捆綁在寫教案上，還不如想方設法改變其不利因素，使教師更加願意發揮自身的主觀能動性，為課堂教學多提供一些新的思路和構想。因為新的靈感總是會在相對寬鬆的環境下產生，或在充分的可供自己自由支配的時間裡產生。

那麼，教案寫作是該廢除呢還是改革呢？這個問題短時間內是沒辦法給出一個確切的答案的。教案的寫作有利也有弊，教案是評價一個教師教學質量最直接的依據，是評價一個教師教學努力與否的依託，可以最直觀地體現一個教師的教學思想與教育手段，因此直接廢除並不是解決問題的方式。

老師要寫教案，就像戰士上戰場要拿槍、農民種地要拿農具一樣。一個教師如果不寫教案，他就很難上好一堂課，完成教育教學任務更無從談起。

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教案，是老師一堂課教學過程的體現；有沒有教案反映了一個老師對教育教學是否嚴謹。一堂高質量的課，絕不是隨心所欲的進行，而是有步驟、有計劃的進行。從學生情況到教學方法到教案的實施，都要先寫進老師的教案。有了教案，老師在課堂就有了完成教學任務的依據，整體教學過程的進度才得以保障。一個學校提倡向40分鐘要質量，提倡高效課堂，沒有教案就成了空話。上課有教案是一個教師起碼的教師素養。在我剛當老師的時候更是細心備課，常常是一篇課文的教學內容寫了一個教案本，一分鐘，一句話，引導語，過渡句都有。三十多年的教師生涯，從沒有不能教案上課的情況。一個教師，尤其是年輕教師，必須寫教案。教案，是教學過程的體現，是一個教師責任心的體現。

教案，是老師在課上教育理念的體現，是一個教師愛崗敬業的體現。每一個教師都有自己的教學風格，而教案體現了教師的教育教學特點和理念。有一個從教十幾年的英語老師，上課幽默風趣，教學過程環環相扣，深得學生的歡迎。看看他的教案，有書寫的密密麻麻的教學內容，還有從報刊上搜集剪輯下的與教學有關的卡片，那裡有笑話，趣事，順口溜等等；有個從教多年的化學老師，上課不緊不慢，思維清晰，板書整齊漂亮。看看他的教案，工工整整，一絲不苟；教案的旁邊註明著補充著教學感受。教案，是一個教師教學理念的體現，是一個教師愛崗敬業的體現。

（網路圖片）

教案，是老師教育教學水平不斷進步的橋樑。隨著教育的不斷髮展，一個教師也在不斷成長。教案記錄著一個教師的成長足跡，也促進著教師不斷進步。一般一箇中學教師都是三年一迴圈，在其從教生涯中，教案是老師教育教學水平不斷進步的橋樑，讓教師在不斷迴圈的教學過程中查漏補缺，揚長避短，不斷補充完善，這也是他教學水平得以逐步提高的重要因素。任何一個優秀教師的教案，播種著希望，都堪稱一件精美的藝術品。

有人說，教了幾十年的學，課上要講的內容都刻在腦子裡了，沒必要寫教案了。我認為可以靈活對待下，教案不可沒有，但可區別對待。從教時間長、經驗豐富的老教師可以用簡案，即教學過程的簡單扼要的教案；青年教師尤其是剛參加工作的教師則一定要寫詳案；有一定經驗的中年教師可以在補充完善原教案的基礎上，詳案簡案結合運用。

（網路圖片）

教案，是一個教師的明信片，它播種著希望，記錄著教師的教學成就，見證著教師成長的足跡。一個合格的教師，一定要寫教案。

我一直堅信好的教育，還是

教案，是教師一堂課教育程序的表現；有沒有教案反映了一個教師對教育教育是否嚴謹。一堂高質量的課，絕不是隨心所欲的進行，而是有步驟、有方案的進行。從學生情況到教育方法到教案的實施，都要先寫進教師的教案。有了教案，教師在講堂就有了完結教育任務的根據，全體教育程序的進度才得以保證。一個校園發起向40分鐘要質量，發起高效講堂，沒有教案就成了廢話。

首先熟悉內容，做到胸有成竹。

其次是做好充分準備，教具，學具，問題，知識等

再次利於總結，揚長避短利於下次再提升

教案是對課堂上的教學過程的提前規劃和預測，是整個教學環節的前期準備工作。教案的積極作用在於教師更好的把握教材，鑽研教材，把握學生，瞭解學生。但對一個從教十年以上的教師而言，教案只是一種形式主義。毫無意義。大家都知道，教學過程是一個動態的充滿變數的過程，而教案卻在束縛施教過程。成為一個外殼堅硬的累贅。把一個活生生的施教過程變得教條呆板，毫無生機。所有教師都明白教案的意義與存在的價值，那麼為何各級領導者們喜歡讓教師去寫教案呢？這就是一種權力捆綁！在領導者眼睛，一個教師連教案都不寫，比我當領導還舒服，那怎麼能行？所以，他們喜歡以各種名目的材料將教師捆綁起來。讓你無法真正投入到教育中去。這就是寫教案的目的。

你好！教師為什麼要寫教案呢？這樣給你打個比喻吧！打仗就不能打無準備之仗，打一場勝仗要有哪些條件呢？必須擬定好打勝仗的戰略戰術，作戰方法，摸清對方的動向人數和一些基本情況，還必須準備足夠的槍支彈藥和糧食等等，更重要的是還要有一支精良的勇猛的作戰隊伍，這是打勝仗的基本條件。

要想上好一節課，必須去寫教案，教案包括什麼呢？教案包括要學習的這課的教學目標，教學內容和教學的方法，還有這節課的重點，難點，教具準備等，最主要的是教學步驟，你是運用什麼樣的教學方法怎麼教的，必須全面的一步一步的寫出來，在教學步驟中還會發生什麼預案都要寫一寫，也就是必須把整堂課的所有過程都設計出來。只有設計好教案，才能熟知這堂課的教學內容和方法及步驟，才能教出好的教學效果來，為此，想讓學生學習好每一節課，教師就必須設計編寫出教案。

我是心藏朗月。老師為什麼要寫教案?是不寫不行呀。看一看老師多樣的身份。

教師被譽為"園丁"。花園裡，百苗待育，百花待放。要讓滿園春色，百花齊放，園丁就得有澆灌的工具。教案就是這個工具。

教師被譽為"人梯"。要讓一批又一批的學生登上高峰。要承載這個任務，教師就要根據學生的身體狀況和要到達的高度準備梯料。教案就是這個梯料。

教師被譽為"工程師"。一座座大廈拔地而起，一條條公路蜿蜒伸長，一個個橋樑暢通無阻，都因為工程師手中有成熟的設計圖。教案就是工程師手中的設計圖。

教師被譽為"演員"。一個演員的成功演出，光靠華美的服飾，漂亮的道具，不錯的演技是不夠的。高質量的劇本是一次成功演出的基礎。教案就是演員手中的劇本。

小結:教師的多重身份，每個都要求教師事先做好準備。教案是一節課的預案。教師上課前連最起碼的設計和想法都沒有的話，怎麼談的上課堂中的應變。教案是教師上課前根據學情做的準備。大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:用一生去備一節課。充分體現出教案的重要性。時代在發展，知識在更替，學生在變化，教師的教案也要不斷在更新。

教師應該寫教案，而且寫的教案要明細。

我們很多老師都不怎麼想寫教案，

可是透過教案可以熟悉一節課的流程。

透過教案，老師們明確課堂的重點難點在那。

有些老師認為自己比較熟悉課本，不用寫教案，

然而對學生卻不怎麼了解.......

所以，我認為無論是學校的老師、或是輔導機構的老師，

一定要給寫好教案，以便課堂的順利進行。

那麼教案寫在哪裡好呢？

我認為在課本寫是最好的。

一來方便教師明白流程，二來也提醒教師要注意那些內容。

首先，寫教案真的很煩人，教學目標，重難點，新課匯入，教學過程………大學還好，寫一個教案可以用幾年，中小學好像是每學期寫教案，

其次，寫教案還是很有必要的。寫的教案不可能完全對應的住每一節課的內容，但透過寫教案能對整本書，整個學期的教學有個整體把握和安排，講課的時候，就能前後貫通，也能知道那裡講詳細，哪裡講的粗略一些。

再次，能應對檢查，領導檢查，總不能每天去聽每個老師的課吧

1．是教學活動的依據

寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：一是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，並能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據物理教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。

2．有利於教學水平的提高

認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究物理學的知識體系、學生學習物理的狀況（接受水平、心理特點和思維規律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設計教學過程，確定教學方法。

教學水平的提高，在很大程度上取決於對教材的鑽研。只有下功夫，刻苦鑽研、持之以恆，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。

3．有助於教研活動的開展

編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是透過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生並達到培養能力、發展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究物理學本身的知識系統和結構，深入研究學生的心理特徵、學業水平及其認知規律，優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對於教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。

作為教師一定要寫教案的呀，你這節課要講什麼，達到什麼樣的教學目的，都要在教案裡體現出來，正所謂不打無準備之仗嘛！

我覺得寫教案很有必要，特別是年輕教師。一是可以熟悉教材，充分了解要上課的內容和流程。二是做好充分的準備。俗話說得好:不打無準備之仗。只有提前備好課，進入課堂才能把握好課堂教學，要是不做準備就進入課堂，往往就會手忙腳亂，或者腳踩西瓜皮，滑到哪裡是哪裡。當然，這個寫教案也要一分為二，年老的教師，經驗豐富，可以寫簡案，剛剛入門的老師就必須寫詳案。

因為，領導要看。

寫教案不等於備課，備課也不一定是寫教案，課情熟於心中，針對不同學情，靈活施教才是有必要的。