答：看圖寫話的宗旨是為了讓孩子能夠透過發現圖片裡的一些資訊來做拓展，這樣孩子既可以鍛鍊自己的邏輯思維，還能夠聯想到不同的實物，同時也能夠讓他們有更多的話去寫。如果孩子遇到看圖寫話就犯怵的話，多半是因為不知道怎麼去寫，或者是在這上面遇到了困難，導致他無從下筆。想要讓孩子能夠寫好看圖寫話，主要還是要讓他們能夠看得懂，而用動畫模擬生活場景來讓孩子理解，是一個不錯的辦法，比如貝爾安親的老師在給孩子進行知識點複習時，會使用一整套的雙師課程來給孩子觀看生動的動畫，然後透過提問的方式引導濟南市勝利大街小學校區的孩子發現動畫情境當中的重要提示，然後進行寫作。這種方式能讓孩子發現看圖寫話的樂趣，從而為他們之後的作文打下良好的基礎。

看圖作文通常是記敘文。首先寫“誰”，然後寫什麼“時間”，最後寫“幹什麼”。主幹找出來後，然後再新增些修飾語，這些要素連線起來，對於小學一、二年級的孩子來說就是一篇優秀的作文了。

其實孩子還小，他們語言表達能力還沒那麼高，因此我們家長可以從網上多找些看圖說話先讓孩子口頭說，然後再寫下來。不會的字可以先用拼音代替。練習多了，孩子自然就熟練了。

辦法當然有的。

看圖寫話是針對小學一、二年級的孩子提出來的，目的是培養他們“說”和“寫”的能力。這個階段的孩子，識字組詞的能力初具規模，能說一句通順完整的話，老師就是要發展他們的語言文字能力。透過看圖，明白圖意，先把它說出來，再把這些話寫下來，就是看圖寫話，即小片段作文。

孩子們看圖後，不知從何說起？這是這個階段的孩子都會遇到的問題。作為老師，那是信手拈來的小事，但是家長若沒有文學功底，他們和孩子真是獅子咬皮球——不知從何下口。

其實這是一個很簡單的問題，任何事物的發生，發展，結束都有一個過程，它還包括時間，地點，人物，即我們常說的事物的六要素。

小學一年級的看圖寫話，要求並不高，只要從圖片中找出時間，地點，誰在這兒幹什麼就行了。即用一句完整通順的話說說你從圖上看到了什麼？最多寫成30—50個字就算合格了。這不難吧！

比如，給一年級的小朋友這幅圖，要讓他們來寫話，只要他們先說後寫：“夏天的一箇中午，小馬和它的爸爸媽媽來到小河邊吃草，你看它們吃得可香啦！小河裡的水很清，河對面有綠油油的一大片玉米。”能寫出這些來就很難得了 。

二年級的小朋友也寫這幅圖，要求就要提高一點，達到100字左右才行。除了上面的話，還要補充眼前的幾叢樹木，聽到了馬的鼻息聲，想到它和爸爸媽媽的對話等。即要寫出自己看到的，聽到的，想到的才算是一個好作文。

夏天的一箇中午，太陽照射著大地，小馬和爸爸媽媽一起來到涼爽的小河邊，他們看到了幾叢樹木長得綠茵茵的，河裡的水清涼涼，河對面，一大片玉米綠油油，無邊無際。馬爸爸哼哼鼻息，好像是在說：孩子，樹下面的草又嫩又鮮，我們過去吃吧！小馬點點頭，跟著爸媽來到樹下，看他們吃得多香甜啊！

二年級的孩子能寫出這些話，也非常不錯了。廣大的家長們，你若有心練習自己的孩子，就照這個思路去訓練吧！描寫功底做足了，語文想考低分都難。你說是嗎？

孩子遇到看圖寫話的時候有困難，家長一定要多引導孩子，和孩子一起想辦法來解決。

家長可以以提問的方式問孩子：圖畫裡都有些什麼啊？他們在幹什麼呢？他們這樣做好不好啊？好在哪裡呢？

這樣引導孩子，和孩子一起分析圖畫，進入圖畫，思考圖畫裡的內容，最後讓孩子用自己的話說出來，這就是看圖說話了，就這麼簡單。

比如我的這張照片：

家長問：圖畫裡都有什麼啊？

孩子答：有花，有蜜蜂，還有一隻小昆蟲。

家長問：他們都在幹什麼呢？

孩子答：蜜蜂在採花蜜，小昆蟲趴在花上面曬太陽。

家長問：蜜蜂採花蜜好不好啊？

孩子答：蜜蜂採花蜜好，我可以喝到甜甜的蜂蜜。

然後家長可以讓孩子把這些問題串聯起來用自己的話表達出來。就是這樣的一段話：

油菜花開了，蜜蜂來採花蜜，一隻小昆蟲玩累了，趴在花朵上曬太陽。蜜蜂採來花蜜，釀成蜂蜜，我就可以喝到甜甜的蜂蜜了。

最後家長一定要多鼓勵孩子，抓住孩子的優點多多表揚，激發出孩子的學習興趣。比如孩子說：“小昆蟲玩累了，趴在花朵上曬太陽。”說明孩子非常天真可愛，有豐富的想象力，值得表揚。

針對孩子豐富的想象力，家長還可以引導孩子去想：蜜蜂和小昆蟲遇到了，會說一些什麼話？它們會不會像小朋友們一樣聊天呢？甚至家長可以扮演蜜蜂，孩子扮演小昆蟲。

家長問：小昆蟲，你幹什麼啊？

孩子答：我在曬太陽啊！天兒可真好啊！

家長答：是啊！春光明媚，花朵盛開，我要採好多好多的花蜜。

孩子答：小蜜蜂，你真勤勞！你採的花蜜好甜好甜，我也喜歡喝。

……

最後還可以把先前的看圖說話充實一下，這樣寫：

春光明媚，鮮花盛開，小蜜蜂正忙著採花蜜。它遇到了一隻小昆蟲，

它問：“小昆蟲，你在幹什麼呢？”

小昆蟲說：“我飛累了，趴在這裡休息一會兒，曬一會兒太陽。天兒可真好啊！”

蜂蜜回答說：“是的。天兒可真好啊！春光明媚，花朵盛開，我要採好多好多的花蜜。”

小昆蟲說：“小蜜蜂，你真勤勞！你採的花蜜好甜好甜，我也喜歡喝。”

它們就這樣開開心心的聊天，成了好朋友。

如果孩子看圖說話不是太連貫，家長一定要有耐心，適當的修改補充。

看圖寫話其實就是寫作文。在孩子最初接觸作文的時候，家長一定要多引導孩子，多鼓勵孩子，不要只是批評孩子，呵斥孩子，讓孩子對寫作業尤其是寫作文產生害怕、畏難的心裡，以後想糾正就會有困難。

家長平時也要多跟孩子溝通交流，引導孩子多看書，多積累，甚至看到合適的場景，也可以立即和孩子來一次現場的看圖說話。

平時多訓練，把訓練看圖說話當成日常的生活，慢慢的潛移默化，孩子就會慢慢的喜歡上看圖寫話，喜歡上寫作文。

看圖寫話寫作技巧

寫人

六要素：身份、外貌、動作、性格、語言和看法。

1.描寫身份：看清楚圖中人是誰，準確判斷圖中人物的性別、年齡和身份。如：鄰居家的小妹妹有三歲了。

2.描寫外貌：從圖中人物的身高，長相，眼睛，頭髮，穿著等方面去描寫。如：頭頂紮了一個小辮子，胖乎乎的。

3.描寫動作：確定圖中人物在做什麼事，透過想象展開故事情節。如：她走起路來蹦蹦跳跳，特別活潑。

4.描述性格和語言：要對圖中人物的性格，愛好，神態、語言、心理活動進行細緻描寫，圖中人物的性格和心理描寫可以透過細緻觀察之後，結合實際發揮想象力來寫。如：每當看到熟悉的叔叔阿姨從她身邊經過，她都會甜甜地叫一聲：“叔叔阿姨好！”叔叔阿姨們都很開心。

5.結尾要寫出對這個人物的看法：如：我們大家都很喜歡這個小妹妹。

寫事

六要素：透過豐富的圖片資訊，觀察畫中的時間，地點，人物，事件的起因，經過和結果。

1.開頭：說明描述一件事要包括事情的起因，經過和結果。

2.過程：寫話時，重點描述事情的經過。

3.細節：大膽想象，巧妙構思，豐富過程部分

4.結果：事情的結果要根據意圖展開合理的想象。根據畫面的人物關係，會有哪些預期結果，大家心情怎麼樣？會不會有下次？現實生活中的類似情景，家人對你有什麼期望等等，都可以作為看圖寫話的結尾。

寫物

四要素：事物的名稱、形狀、顏色和功能。

1.描寫名稱：仔細觀察所寫的實物，弄清楚各部分名稱及其特點，抓住其特色。如果是物品，要仔細觀察其外觀、色彩、用途等，如果是動植物，要觀察其外形、顏色、生活習性等等。

2.描寫形狀：要按照一定的順序來描寫形狀，如從頭到尾，從上到下，從裡到外等等，層次要分明。

3.描寫顏色和功能：要描寫物品的功能或用途。對於日常用品，如橡皮、鉛筆等可以略寫幾句功能；對於有些比較複雜的物品，如玩具汽車，就可以詳細地描述其功能或用途，重要的是能夠突出物品的特色。

4.結尾點明主旨：精心構思，點明主旨，有一個好結尾。可以描寫物品對你有什麼作用，帶給你哪些歡樂，你對他有怎樣的感情等等。

榮幸回答，看圖這話一般都是一二年級的孩子，孩子比較小，理解能力差，語言儲存也很少。

1.這塊題對大人來說比較簡單的，可以先帶著孩子做10個這樣的題，做題的時候家長不要包辦，要引導著孩子慢慢說，他能說多少就讓他說多少，並讓他寫下來，不會的字用拼音，他實在想不出來的話，這時候家長可以適當告訴孩子，練的多了孩子慢慢就有感覺啦！

2.這種題不會做的原因歸根結底還是學生閱讀能力不夠。現在很多學校讓一二年級的小學生讀繪本。

繪本就是一本書裡面有圖畫有字，但是圖畫要多一些，能夠吸引孩子的興趣，字也比較少，對孩子的理解能力，讀圖能力有很大的提升。建議大家買繪本的時候要買帶拼音的，堅持一段時間，你會發現孩子收穫的不僅僅是一方面的知識。

3.建議家長跟孩子每天睡前一起讀半小時，每天堅持，學生這塊肯定會有提高，而且對三年級的作文也有很大的幫助，也提高了孩子需要的儲存能力。

1. 消除孩子看圖寫畫的恐懼感，

2. 觀察圖中最吸引孩子是什麼

3. 把最吸引他的地方寫下。

小學低年級的看圖寫話是為以後寫作文打基礎。孩子覺得困難是沒有找到方法，看圖寫話的第一步當然是看，看就是觀察，要告訴孩子如何觀察，觀察什麼？觀察三步，人物，地點，時間。簡單點就是圖上有什麼人或動物，在什麼地方，在做什麼。觀察的順序是由近到遠，由大到小。同樣的一幅圖，對不同程度的孩子應該有不同的要求，比如這幅圖，可以用兩三句話交代清楚:放學後，兩位同學在教室打掃衛生。這是最基本的了，在這個框架上再豐富內容，看圖清楚了就要開始寫話了，兩位同學的名字，性別，具體在做什麼，用了什麼工具，以及教室裡還有什麼別的東西，一步步豐富，進一步還可以引導孩子根據圖上的人物表情，自己設計對話及後續的發展。看圖寫話也是個循序漸進的過程，只要方法正確，耐心引導，多加練習，相信孩子們能慢慢喜歡上看圖寫話的

孩子看圖寫話，最主要的有以下三點：

1、要告訴孩子以什麼樣的視角觀察圖片（也就是順序）

2、明確各句子的關聯性（有何關係）

3、要按照題目要求寫出應寫的部分

看圖寫話，顧名思義就是先看圖，再把畫的內容寫下來。第一，要仔細觀察給出的圖片內容，透過觀察這幅圖，時間，地點，人物，事件。得出時間是什麼時間，如果在公園裡時間就寫週末，揹著書包或在校園裡肯定是上學期間。地點好觀察，一般是公園裡面，上學路上，學校裡面，家裡面等。人物，一定要觀察仔細，看看圖裡面都有哪些人或動物。時間就看圖片內容，有的是一張圖，有的是幾張圖聯絡一起才能知道發生的事件。第二，就是書寫。透過觀察後，依次把時間地點人物事件用文字聯絡一起，一定要注意，詳細描寫，先近後遠方法描寫較普遍。第三，也是許多同學忽略的地方，最後一句話總結好，這幅圖告訴我們什麼道理，讚美一下，如：多麼懂禮貌的學生啊！多麼美麗的花啊！我也要向他（她）學習。總之，觀察仔細，敘述詳細，總結昇華。就是看圖寫話的三部曲

小學生看圖說話是寫作的基礎訓練，一般可以從以下幾點練習。

1.問答法

根據圖意給孩子提一些相關問題讓孩子先回答。比如《植樹》

什麼時候？誰和誰去幹什麼？他們手裡拿的什麼工具？都準備做什麼？怎麼做的？最後做的結果是什麼？

2.填空法

根據圖意設定一段話，讓孩子先填空 ，然後補充修改。以《植樹》為例。

（ ）到了，天氣（ ）了。（ ）和（ ）一起到（ ）植樹。小明拿著（ ），小紅拿著（ ）。他們兩個一個( )，一個（ ），一會兒就把（ ）栽好了。

3、擴句法

用簡單的關鍵詞句搭架子，孩子想象補充擴句。以《植樹》為例

春天到了

兩人去植樹

挖坑 放樹 澆水

樹栽好了

把每一段句子加上一些合適的詞連成一段話。

4、搭配法

選擇一些場景片語，然後打亂順序 讓孩子觀察圖意進行搭配 ，然後整理成一段話。

孩子遇到看圖寫話有困難，家長不要急躁，家長要心理清楚，看圖寫話的目的在於培養孩子的觀察 、思考 、語言表達能力，因此，應該有以下方法可解決：

第一、觀察。先整體看，圖片中哪些人物，那些東西， 然後再進一步引導孩子，從左往右，從上往下的順序觀察，這樣圖片中的細節就不會遺漏了。

第二，思考。引導孩子圖片中這些在幹什麼，與這些東西什麼關係，這些食物之間有什麼聯絡。

第三、寫話。就是把以上看到的、想到的變成文字寫出來，那麼家長慢慢引導，可以用哪些語言，注意用什麼順序，也就是寫話的思路。

第四，家長不可以急於求成，從心裡說角度看，透過八次訓練，孩子一定會牢固掌握方法，並形成良好的習慣的。

孩子看圖寫話的時候有困難，有什麼解決辦法嗎？

這是一種看圖寫作訓練。小學階段，不同年級看圖寫作定義不同，當然寫作要求也不同。低年級叫看圖寫話，中高年級叫看圖作文。

顯然，這是低年級寫作訓練。低年級看圖寫話也有區別：一年級要求寫幾句話，二年級要求寫一段話。

看圖寫話的目的有三。（以圖畫放風箏為例）

一、觀察圖畫，目的訓練孩子按順序觀察的能力。

1、主題觀察。不管是低年級簡單的看圖寫話，還是高年級較複雜的看圖作文，都要先觀察主題內容。比如下面這幅畫的主題就是“放風箏”。

2、貫穿主題，按順序觀察。先觀察這是什麼時候，誰在放風箏，在哪裡放風箏，風箏飛上天了沒有。即時間>人物>>地點>結果。以主題為線索的觀察好處是能抓住重點，不易跑題。

二、敘述圖畫。目的是訓練孩子的語言表達能力。雖然觀察時孩子每一個問題都能答上來，但真正讓孩子用自己的語言按順序表述出來，不是一件容易的事。可以試著讓孩子按觀察的順序先把基本的句子敘述出來，再以提問的方式將基本的句子加進修飾詞再敘述，然後再發揮孩子的想象力，擴充套件內容加以敘述。循序漸進，有簡單到複雜。

三、看圖寫話。我們不妨把寫話以一顆樹來做比，先寫樹幹，再添樹枝，再加樹葉。

1、剛上一年級的孩子只要把樹幹部分寫出來就可以了。就是把圖畫基本的內容，按照時間—人物—地點—事件—結果，用一兩句話寫下來。比如：春天來了，奶奶和小孫子在草地上放風箏，風箏飛上了天空。

2、一年級下學期就要給樹幹添樹枝了，就是給基本的句子加上修飾詞。比如：（Sunny明媚的）春天悄悄地來了。（一位看上去年輕又漂亮的奶奶）和（活潑可愛的）小孫子在（碧綠而廣闊的）草地上放風箏。（美麗的）風箏（緩緩地）飛上了（藍藍的）天空。

3、二年級就要給只有樹幹和樹枝的樹加上樹葉了，就是在第二部分的基礎上發揮孩子的想象力，擴充套件內容，完成一段話。重點放在怎樣放風箏上。

比如：Sunny明媚的春天悄悄地來了，（風和日麗，湛藍的天空萬里無雲）。一位看上去年輕又漂亮的奶奶和活潑可愛的小孫子，（帶上風箏，來到了美麗的公園），準備在碧綠而廣闊的草地上，（放飛自己的）風箏。（小孫子緊緊抓住線團，奶奶一手將風箏高高舉起，一手牽著風箏線，風來了，他們迎著微風一路小跑），美麗的風箏緩緩地飛上了藍藍的天空，（越飛越高，都看不到了。我的手也癢癢了，迫不及待的想去放風箏。）

由樹幹、樹枝、樹葉組成了一顆完整而飽滿的樹，一段重點突出，生動而具體的一段話誕生了。這樣一步一步由簡單的一兩句話到具體的一段話，是不是很容易做到呢？

看圖-視知覺行為，寫話-語言文字表達行為，孩子遇到“看圖”→“寫話”有困難，就說明孩子“知覺轉換能力”中的“視轉語言動作能力”不濟，欠缺把“視覺通道資訊”轉換成“言語通道資訊”，再轉換成“寫字動作輸出”的能力，不能很好的把多個知覺通道的資訊進行有效整合轉換。

我進一步從大腦神經運作機制來說明： 由視知覺向言語（文字）或動作轉換的過程，是由感覺器官接受刺激，經過感覺神經傳導，將刺激輸入大腦神經中樞，由神經中樞予以聯合、統整後儲存在大腦，再將大腦的命令透過運動神經傳導，輸出至反應器官予以反應，這就是學習接收的過程。

在孩子知覺發育關鍵期內，視知覺要求提供視覺環境及視覺經驗，語義知覺要求提供語言環境和語覺經驗，若有適當環境刺激，將會形成對腦神經中樞發育至關重要的視覺-言語轉換功能，而這種轉換功能正是兒童日後學習閱讀與寫作的基礎。

如果在這個關鍵期內，未能為兒童提供足夠所需的環境與經驗，那麼其大腦神經中樞雖有天生的視知覺與語義知覺的潛能，卻不能很順暢地發生和實現通道間的轉換。可見適當的後天環境與經驗的改善刺激，即加強相關環境中的練習體驗，都可極大提升兒童的知覺轉換能力。

那麼我們如何幫孩子提升知覺轉換能力呢?

家長日常應加強利用各種機會引導孩子對外界的觀察興趣，豐富孩子的感性認知，在這過程中或回到家中與孩子一起分享所見所聞，儘量發散性引導孩子展開聯想，充分發揮口語表達。

可以自行購買一些詞語卡片等輔助學習資料，讓孩子透過一個詞語多造句，或家長根據圖片內容進行各種腦洞大開的提問，透過問答的形式引導孩子說話表達，或者讓孩子自行塗鴉創作，後由孩子自己講出創作的想法，鍛鍊孩子講述故事的表達能力。

前面一二步是重點訓練孩子“看圖說話”的“口頭表達能力”，先要讓孩子能把一句話說完整通順，再自己能把“說出來的詞語寫出來”，這其中就必須要豐富孩子的已知詞彙量，要保證能說出來的字詞都能準確無誤寫出來。