還可以的吧。

從各種反饋來看，對大多數學生來說，應該效果還不錯。

首先，任課老師，尤其是班主任，得認真負責，盯緊了。每天的檢查督促，各種講解動員，非常重要。

我們的班主任，是級部主任，教學成績出色。她那可是特別嚴謹嚴格，可以說真的是一絲不苟，從來一視同仁，不慣孩子毛病，氣場特大，孩子服氣，各種學習習慣特棒！

其次，家長大動員，不能把責任推給老師。畢竟老師現在是，遠水解不了近渴，鞭長莫及。家長的用心程度，決定了孩子的效果大小。

我們班主任每天督促家長，認真按照要求完成任務。各種方式，輪番轟炸，除了自身原因的，都能達標。

再者，要勞逸結合。適當放鬆一下，保持身體健康，心理愉悅，讓學生明白學習的必須，而且只能堅持下去，力求完美，那就是成功。

孩子的學習，不是他一個人的事情，全體動員，嚴防死守，效果才可以。

實話說，整體效果不好，一場疫情，可以“毀掉”一個孩子，也可以成就一個學霸。疫情過後，孩子的成績將會迅速拉開距離。因為大多數學生都是沒有自覺性，沒有自覺性的孩子，不管在課堂，還是在電腦面前都是沒有自制力的。

他們一會東張西望，一會藉口說上廁所。父母大多數都工作上班，留下家裡獨自一人孩子學習面對電腦。最多給你配個爺爺，奶奶象徵性的管一管。但效果都是甚微！！所以，最後成績好的孩子，會越來越好，因為他們自覺，而成績不好的孩子，會越來越差，最後直接放棄！！！

網課的效果，不同地方，資源不同，產生的效果有差別。高校、私立學校等，他們利用自身資源，對學生進行網課直播，線上輔導，學生的學習，和原先學校學習，差別不大。所以，網課效果很好！有些山區學校，學校、家庭、社會的教育資源有限，學生的網課學習，只能藉助網路平臺，雖然課程影片，講得精彩，但缺乏線上交流，效果可能會打折扣。橫向比較，與國外相比，中國疫情期間，社會許多環節，仍然有序執行，其中，就包括網路受課，國外，許多國家，包括美國，受疫情衝擊，他們的網課顯得倉促無力，效果比我們國家，差得多！由此可見，我們社會主義制度的優越性，得以充分彰顯。

現在進行的線上教學效果大嗎？

我是一名老師，我認為與以往的線下比較起來線上教學效果大打折扣，從以下四方面可以說明。

1.進行線上教學教師比以往投入的精力更多，除了備課之外，還要熟悉掌握線上教學平臺的使用技術，要解決直播過程中的卡頓、崩潰等故障問題，還要研究線上教學的策略和方法，如果把投線上教學精力投入線下，則線上效果一定小於線下了。

2.線上教學過程中溝通互動環節無法得到保障，老師看不到學生的表情、反饋，唱獨角戲，使線上課堂效果降低。

3.學生學習過程的課前預習，課後作業，知識的鞏固等環節老師無法管理和監督。

4.線上教學孩子容易近視、容易疲勞、容易從心理上厭倦上課。

所以現在進行的線上教學效果與線下相比應該是大打折扣。

對於小學，初中生來講，大多效果不大，現在的線上教學基本都是老師在講，學生光聽，基本沒有啥效果。還有很多學生沒有自主學習能力，家裡沒有家長的情況下，要麼不上線，要麼上線後做自己的事，因為老師根本不知道他在幹嘛。

對於國家停課不停學的初衷是好的，但在一些教育性商家的抄作下，已經慢慢變了味道，好像老師不上課就是對學生的不負責，老師必須要上網課一樣。而老師們因為各種原因，搞了很多網上直播的笑話。

而且，正式開學後，因為網上學習的效果差，學習知識沒有系統性，因此大多教師肯定會重新上課，那麼在假期裡，我覺得還不如讓孩子多看一些有教育意義的影片、德育教育方面的影片、習慣養成性的影片或勵志性電影，也許對孩子更有用。

線上教學依賴網路，經常會出現卡頓，造成教學銜接不暢，影響學生學習效果。

線上教學過程中，教師與學生並不在同一空間，無法全面掌握學生學習情況和舉止表現，進而給予有力的約束與規範。如果學生自覺程度高自主性強，能將線上學習與在班上課、在家學習與在校學習同等對待，必然能達到相同的學習效果。如果學生欠缺自覺，心有旁騖，家長又缺位，學習效果當然會大打折扣。

現在進行的線上教學活動效果挺大。主要是由線上教學的巨大優勢所決定的。

第一，線上教學方便快捷。學生和老師線上即時互動，教學活動不受時間和空間的限制。學生和老師都不必到校，而且同一次上課的學生數量幾乎可以覆蓋整個年級，有效地節約了教學資源。

第二，線上教學學生反饋質量好。比如學生上課，不會因為所處的位置離老師的遠近而造成上課效果的影響，而如果在教室上學的話，坐在前排的學生明顯聽課效果要好於坐在後排的學生。

第三，由於線上上課是一種比較新的教學方式，一般在使用初期，學生都有好奇感，也比較感興趣，而且教學過程當中採用多媒體，可以加入一些動畫和特技效果等，學生更容易接受。這樣也有利於這種教學方式的開展和進行。

線上教學的優勢還有很多，這裡不再一一列出。這些優勢都是在校上課所無法比擬的。

但要保持這種挺好的效果，也需要做好以下幾方面的事情。

第一，學生必須嚴格按照在線上課的時間，準時上課。保持上網課時周圍環境的安靜，不受外界因素干擾影響，同時上課的時候按照老師的要求，在線上與老師積極互動，主動回答老師提出的問題，及時反饋自己學習中遇到的問題和相關的學習情況，以便老師儘早掌握學生的學習狀態和學習效果，在今後的教學過程當中，及時作出改進和調整，不斷提高教學質量。

第二，學生課後及時完成老師佈置的作業，同時在線上按要求提交。遇到錯誤及時改正，並且反饋給相關的代課老師。絕不能只是在線上課上完課就結束了，對於作業不管不問。如果不做好課後作業等相關的任務，那麼線上教學的教學質量將會大大折扣，無法達到預期的效果。在這個過程當中，家長應該積極主動地承擔起相應的責任，積極督促學生認真按時完成作業。

只有學校老師，家長和學生共同努力，積極相互配合，才能更好，更有效地完成線上教學和學習活動。不斷提高線上教學的質量和效果。

我是初中數學班主任，現在進行的線上教學方式，無論是老師、學生還是家長都不太適應這種模式，也出現了各種各樣的問題。

首先是老師，從講臺上轉到電腦前，年輕的老師還好點，對於年紀較大的老師，手機或電腦操作都不熟練，只能慢慢適應，在教室裡或許老師一個眼神，一個動作，就可以讓學生理解的知識，但網課上卻沒有辦法實現，感到很無力。

對於學生而言，網課的壓力也要比課堂大，學生坐在教室上一節課，師生之間會有很多互動，尤其是教學風格幽默點的老師，能讓課堂變得輕鬆愉快，大大提高學生的聽課興趣，下課了，同學之間到操場上跑一會、玩一會，一節課的疲勞盡消，可以精神飽滿地進入下一節課。可是在網路上，由於網路延遲等諸多因素，一句有趣的話，要等幾秒後才能得到回覆，甚至得不到回覆，這種缺少了互動的教學，效果必然大打折扣。還有就是學生長時間對著電腦，甚至是螢幕更小手機，對眼睛和身體的發育都是非常不利的。不知道開學後，我的學生會不會多添幾副小眼鏡……

對於家長來說，更是折磨，除了每天工作，一天三頓飯地做，又增加了一項十分艱鉅的任務，督促各家的“神獸”們，學習、寫作業。不知道這段時間有多少家長被自家的“神獸”逼瘋，聽說有人總結是“一時輔導一時氣，一直輔導一直氣”。

在目前這種網課的形勢下，如果是自制力強的學生還好些，比較貪玩的學生在學習方面必定會受到更大的影響，這時家長的督促就顯得尤為重要了，為了自己的娃，堅持吧，好在國內的疫情已經很穩定了，黎明的曙光就在不遠的前方……

期待疫情早日結束，讓我和孩子們重返課堂……

就目前我運營的線上課程整體效果還是非常好的。線上課執行一個月後分別對教師、家長和學生做了系統科學的問卷調查，大家的反饋還是非常讓我欣慰的。

老師方面雖然線上上課剛開始有些許不適應，但是為了真正高效的帶給充滿求知慾的孩子知識，他們不斷試課，調整自我狀態，快速適應了線上教學，保證了課程的優良品質。

家長作為輔助引導的主體，在剛開始也有不少埋怨，但是看到老師們的勤懇工作，孩子的積極求知，他們也主動的參與進來了，熱情滿滿。

孩子們作為學習的主體，剛開始圖個新鮮，逐漸的出現懈怠，最後在老師的正確引導和家長的耐心叮囑下，真正的沉下心來，融入到了學習中去了。

三大參與主體如此的表現，可以得知線上教學儘管有壁壘，但在疫情期間確實高效的幫助了不少的孩子成長與進步！

線上教學是疫情防控這一特殊時期，保障學生學習活動的特殊方式。當下，絕大多數學校都開展了線上教學，但大家都不那麼適應，實際效果，並不盡如人意。

1.線上教學的效率相對較低。任何教學活動，都追求高效率。教師不能有效監控學生的學習狀態，師生的互動交流不能及時、流暢地進行，學生之間的合作探究無法進行，學習效果反饋滯後，學生作業監管不易……這些方面，都制約了線上教學的效率。

2.線上學習，學生身體負擔重。學生持續使用電子產品，從身體角度來說，很容易疲勞（特別是眼睛），雖說都安排有課間休息時間，但那短短十幾二十分鐘的室內活動，根本滿足不了孩子的運動需求。加之課後還有各科作業完成提交、打卡，孩子就更沒有時間鍛鍊了。

3.線上學習，孩子容易產生心理倦怠。線上學習對學生的自主性、自律性、積極性要求更高，年齡越小的孩子越不容易堅持。沒有很好的專注力、持續穩定的學習狀態，孩子不可能高效地學習。線上教學，會導致學生的兩極分化更趨嚴重。

4.線上教學，家長負擔增加。經濟負擔增加暫且不說。家長每天要忙於工作，要完成各種繁雜的家務，現在又增加了一項艱鉅的任務——監督、輔助孩子線上學習。時間和精力充沛一些的家長還好說，很多的家長是“苦不堪言”。

5.線上教學，教師需要投入更多時間和精力。除去原本要做的“備、講、批、輔”等各項常規教學工作，教師還需要學習並熟練掌握線上平臺的操作技能，研究線上教學的策略，應對解決教學中出現的各種情況，這無疑是對傳統教師業務能力的挑戰。中青年教師尚且不易，年長一些的老師更覺“力不從心”。

作為非常時期採取的“非常措施”，線上教學的價值毋庸置疑。我們期待它更最佳化的教學方法，更合理的教學內容，更科學的檢測模式。

我們都期待——早日開學！

我覺得現在進行的線上教學初始階段效果還是很好的，到了後面效果就慢慢下降了。對於自律的孩子基本問題不大，但部分孩子在中後期存在應付現象，效果兩極分化較嚴重。

剛開始時，老師們從心理上有緊張感，也有許多壓力，畢竟線上教學都很陌生，講課時不僅僅面對著孩子，家長們也都在家隔離，等於全家圍觀老師上課，壓力可想而知。大家紛紛建小群，互相當學生一遍遍演練。初期，孩子們很新奇也很認真，每次上線打招呼感覺都特別熱情。作業提交速度、質量都很好。個別家長還嫌作業寫的不好，讓孩子重寫再補交上傳。

老師們疲於找資料、做課件、直播、錄播、批作業，已是疲憊不堪。再加上後來釋出的檔案要求開學零起點教學，很多老師就茫然了，覺得自己再完全按新授課上是否違反規定了，於是上課的節奏就緩下來了。我們年級組就開始側重於預習了，釋出課件或者微課影片，觀看課件自學，按要求寫作業。當然，針對作業出現的問題或重難點也會展開直播，但只是偶爾，不是常態。老師不是每天出現在螢幕中，也聽不見老師的聲音了，無形中老師的威力減退，孩子們慢慢上課也懈怠了。目前從釘釘直播資料反饋來看，班裡已經有好幾個同學多日不上線、不聽課、也不看回放，作業更是不交，聯絡家長要麼石沉大海，要麼隨便寫一點應付。

網課因為連麥經常掉線，而且耗時較多，影片會議式直播又對環境音要求較高，老師的直播能力有限，弄不好就全是嘈雜之聲。因而大多數網課要麼錄播，要麼僅限於互動面板上的小微互動式的直播。絕大多數直播幾乎沒有互動，孩子只是聽眾，看不見老師、看不見同學，只能看著螢幕，冷冰冰，沒有平時在教室裡上課有氣氛。

網課資訊反饋雖有資料，誰聽了，誰沒聽。至於怎麼聽的，聽的效果怎樣，老師也無法知曉，作業提交上來了，至於是不是從網上抄的答案也無從考證。缺乏面對面的監管，許多孩子沒有壓力，也就越來越放鬆隨意了。

整體來說，效果一般，城慢慢下降的趨勢，可能會造成兩級分化，自覺自律的同學穩中有升，而部分同學開學時恐怕連基礎知識都得從頭補齊。