很多小學1-2年級孩子的家長都十分頭疼的一件事：語文課上完了，課後的生字卻不都認識，完成老師留的聽寫生字的作業也是錯誤百出。為此有些父母兩個人還鬧得不可開交，孩子更是不知所措。到底家長在家如何做才能幫助孩子學好生字呢？

識 字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學1-2年級孩子學習的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。低年級階段孩子“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。根據《國家義務教育語文課程標準》的學習目標中提到小學1-2年級要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

但事實上，我們的孩子在學校學習語文的時間是有限的，對於所有的教學目標，要求老師在學校全部完成是不太現實的。這樣就導致了，有些學習內容是需要孩子回家在家長的幫助下來完成的。但是問題是，家長如何能科學的、高效的幫助孩子完成呢？下面我就和大家來詳細的聊一聊。

很 多家長在家輔導孩子的情景經常是“雞飛狗跳”,收效甚微，為什麼呢？先描述一個大多數家長教孩子認字的過程：比如學“情”這個字，家長問孩子“這個字念 啥？不知道，告訴你qíng。再念一遍，知道了，寫吧。組個詞，對心情、感情。”這樣教難道不對嗎？別急，讓我們先了解一下識字都包括哪些要素。

第 一個當然是字音，孩子一定要能讀準，並能用拼音進行正確的注音，特別是要知道音序。第二個是字形，1-2年級的孩子要知道字的結構，能正確地查出字的筆 畫，還要能辨認出字的偏旁部首。第三是字義，就是孩子要理解字的含義。第四是字的應用，孩子必須得能組成詞。《課標》中所說的“認識1600個字”通常是 指達到了前3條要求就行，可“會寫800字”指的是以上4條都必須掌握且能書寫。

瞭解識字的4個要素，不瞭解他們之間的關係仍然會讓孩子學得很辛苦。因此下一步就要知道“音、形、義、用”之間的關係了。

第一、音和形之間，有的漢字關係較緊密，比如形聲字“清”，只要認識右邊就能讀對。可很多字的音形之間是沒關係的，需要死記硬背，比如鳥、烏。但漢語是我們的母語，很多字的音孩子都瞭解，只是形不知道，因此音和形掌握對大多數的孩子來說通常都不是問題。

第二、由於漢字屬於象形文字，音和義之間的關係不大，但形和義之間的關係是非常緊密的。比如“鳥和烏”，鳥有眼睛所以帶個點，而烏是黑的意思，黑得把眼睛都遮住了，所以沒點了。

第三、義和用之前的關係是最好理解的了，只有知道字的含義才會使用。不知道含義的使用一定是瞎用。

所謂識字就是意味著漢字的音、形、義、用四個基本要素之間統一聯絡的形成，1-2年級的孩子的認字過程應該是：先看字形瞭解字音，接著是清楚字義，然後再進行應用，最後進行書寫，音序和部首及筆畫的學習是為查字典打下基礎。

現 在家長知道我剛才描述的認字過程哪裡有問題了吧？就是缺少對“義”的理解過程。不理解孩子是記不住的。那怎麼改呢？先讓孩子觀察“情”字的結構，分為幾個部分？然後問孩子是否知道左邊的“豎心旁”的含義與心有關，如果不知道就告訴他。接著問右邊的“青”是否認識，不認識也告訴他。左右兩邊合在一起念 “qíng”，只是和右邊的聲調不同。但意思就是和心有關的人的喜怒哀樂。然後問孩子喜怒哀樂都是關於什麼的？如果孩子能回答出“心情”、“表情”或“感 情”就說明他理解了，想不出來我們也可以告訴他。這樣孩子在理解的基礎上去記效果就好得多。

如 果我們一味的向孩子直接灌輸漢字的音、形、義、用，對於這個年齡段的孩子來說，很快就會對學習識字產生反感的情緒，這樣的後果也是我們家長不想看到的。所 以在幫助孩子識字的過程中要注意“快樂識字，主動識字”的原則。漢字是一種抽象的符號系統，在課後學習的過程中，家長可以將針對孩子好玩、好奇心強的心理特點，用遊戲的方式來進行識字。

比如說：為漢字做加減法，“日”字加一筆可以變成什麼字；用猜謎語識字的方法；藉助生活中的實物、圖片識字 方法，例如：家裡也有許多的實物，在上面貼上字卡，讓孩子每天都對照實物讀卡片，這樣字與實物相結合，孩子容易記憶……用這些孩子喜歡的方式識字就會讓孩 子體會到識字的快樂，從而產生主動識字的願望。

總之，只要我們和孩子用科學的方法不斷的努力，一定能完成《課標》中對孩子要求的識字量，為孩子今後語文的學習打好基礎。

下面介紹4種方法。

1、結伴朗讀和閱讀

　A、結伴閱讀：啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，

一般2-3人，使看圖與認字起到互補作用，且都有顯示自己能力的機會，容易獲得成功。

　B、小組集體朗讀：一般以詩歌為主，在集體朗讀中互補，

使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順。

2、根據圖意猜出文字

　如：兒歌“一、二、三、四、五，五隻小小雞”，這個“雞”字幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。

幼兒一旦掌握了這一方法，稍作努力就能在閱讀中認識許多常用字。

3、嘗試拼詞造句

　主要是幫助幼兒在口語與文字中架起橋樑。幼兒認字往往是記憶方式的重現，

一個字一個字記的反映出來的單獨一個字的認讀，以詞彙、句子形式記憶的，

反映出來的就是詞彙和句子，有著整體記憶的特徵。如：幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，

但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，

可以採用了拼字念兒歌的遊戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關係。以後，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出了許多常用句。

4、作好記錄體驗成功

　每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌，就引導幼兒自己在表格上作上記號，

成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞著他們去獨立學習。

倍比學語識字軟體是一款由國內多位知名專家，針對孩子識字過程中的種種難題，

所研製的，能夠有效的解決孩子不喜歡識字，識字難等等的問題。

並且成為中國教育委員會的推薦產品。如果您孩子為了怎樣教孩子識字，

我的女兒今年上一年級，對於識字來說我是太熟悉不過了！今年教材的改制，讓我們這些家長不得不先讓孩子識字！然後再進行拼音學習！就怕沒有拼音時不會讀題，考不出好成績！所以大多數家長選擇了上幼小銜接班！ 作為一名全職媽媽的我全身心的教育孩子，管教孩子！從我丫頭身上我也總結了幾個孩子識字的方法，但是無論什麼方法都要因人而異，不是所有的辦法都能解決所有孩子的問題！第一，睡前故事。

我們每天晚上都會抽半個小時時間進行親子閱讀，主要的目的不是讓她識字，而是透過閱讀讓她對漢子有初步的認知！我們一般都是閱讀繪本，繪本里圖多字少，一本書多讀幾次，裡面的字就會認的差不多！

第二，唐詩三百首

現在社會越來越注重國學，唐詩宋詞，我們就天天閱讀一首古詩，不要求一定背會，但是一定要朗朗上口！古人不是說過麼，數讀唐詩三百首，其義自見麼！時間一長，古詩裡簡單的字就記住了！

第三，所見到的商鋪名稱，廣告牌

每天上學的路上總能看到商鋪那些大大小小的名字，在我們無意識教他認字的情況下，告訴他那個是什麼字，把字的特點告訴他，比如說丸子湯的“丸”字，當你問孩子時那是什麼字，他肯定會說這是個“九”字，可它並不是九呀，你不是愛吃丸子們，小丸子落到九上面就是“丸”字啦！用有趣詼諧的語言給孩子解釋，孩子一定也記住的很快！

第四，透過電視，手機

科技的時代我們阻止不了孩子們看電視啊！玩手機啊！在看電視玩手機同時給他們下載一些簡單識字的遊戲，讓孩子透過遊戲，記住生字，效果也是很明顯的！

第五，培訓班

幼小銜接班比比皆是，家長們挑學校挑的都是眼花繚亂，但當時我就選擇了麥田識字，一家專門教孩子識字的地方！方法簡單，培訓班口碑也很好！送進去孩子就喜歡的不得了，既然孩子喜歡，學習識字興趣就會大大提高，那麼也能達到事半功倍的效果！

關於孩子識字的方法，我家孩子2歲生日時，會認識200個字，我也只教過他這200個字，然後他透過其他方式，自學認識了很多字，到3歲上幼兒的時候，他已經認識全班同學的名字了。

這裡節選關於"識字部分“的內容如下：

沐心兩歲差2個月的時候，迷上IPad，不讓玩都不行。

當時，燕燕的對策是：1.IPad上幾乎沒有其他遊戲，一二三四五個全是各種認字遊戲。2.任何時候，想玩就給，但每次5分鐘，遵守規則，下次還會想玩就給。就這樣，半哄孩子半學習，兩個月後，孩子兩歲時，就認識了200字，因為每次5分鐘，孩子眼睛保持的很好。

重要的是，長大一些後，他就不怎麼喜歡玩IPad了，現在更是從來不玩了。

而我，真正教給孩子的，就是這200個字，算是播種下種子，後面透過多種途徑和方式，到沐心上小學前，基本識字量應該在1000-1500字左右。

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。讀書也是這樣，父母可以讀給孩子聽，但如果教會孩子自己讀書的本領，豈不更好？

當時，孩子的興趣有了，專注力有了，但是識字量確是不夠的。特別是，他買的都是大百科類的書籍，連拼音都沒有。怎麼辦？

秘訣1：翻字典

教沐心翻字典，對，是“翻字典”。我告訴他，“你看，這一頁有20個字，你認識這個字讀‘大’，那麼這一頁的字都讀 da 。”用一個字，去認識20個字。

再然後，教給他筆畫查字法。當他在幼兒園大班學了漢語拼音後，開始用拼音查字法。一本中華字典，我買了10幾年還是新的，他翻了一年，就掉了好多頁。

查字典的方法，讓他一下子認識了很多字。我後來發現，在孩子眼中，認字不是“認字”，是認圖片，他是把字當成一個特殊的圖片來記憶的，就像看山水畫時認樹認草一樣。

有一次，他看電視，大聲叫我：“媽媽，快來，是楊申在唱歌。”我去一看，是楊坤。認字的過程中，這種事情特別常見。我都會耐心地糾正他，一兩次之後，他就記住了。

秘訣2：指讀

孩子就是孩子，就算自己能看書，他也喜歡爸爸媽媽讀給他。所以每次讀書，他都要在旁邊看著，我就用手指指讀，聲音跟手指同步，讀的多了，孩子慢慢也記住這個字念什麼了。

秘訣3：外出時，教孩子認路邊的字

每週出去超市、圖書城、博物館等，每年外出旅遊等，我們所有行到見到的地方，都有文字，這是最天然的教室，我們就走到那裡，學到那裡。

沒學過的，第一次認；學過的，溫故而知新。他學的樂此不彼，我教的也誨人不倦。

就這樣，在爸爸媽媽都讀書的家庭氛圍中，在讀自己喜愛書籍的樂趣中，在識字量越來越大，看書越來越容易的輕鬆感中，沐心的讀書習慣也逐步養成了。

到沐心三歲上幼兒園的時候，小朋友的名字基本都認識，老師說，小朋友在讀繪本不認識字時，都讓他們去請教沐心，想必那時候，沐心也是挺有成就感的吧。

2016年9月，沐心上小學一年級了，隨著年齡的增大，我也正在逐步給他往更高階的方向引導。

我們家孩子6歲了，剛上一年級。現在各種故事書都是自己讀的，一不注意就跑去自己看書去了，還要大人催著去玩。有時來客人，一看娃娃拿著一本滿是字的《叢林故事》，好奇問你能看懂？孩子就自信的讀一段，還講講自己的看法。

我家孩子識字沒有用啥APP，也沒有用專門的識字書，只做一點:和孩子一塊讀書，讀著讀著孩子就自己讀去了。

書的選擇有以下幾點:幾個月時候主要是動物水果等卡片。一歲開始就是各種圖畫書，也就是現在說的繪本。我那時候還不知道繪本這個概念，在書店選擇的時候就選那種大圖，底下有文字的。文字比較大，有些還有拼音。一歲開始還定了嬰兒畫報，三歲後改成了幼兒畫報，嘟嘟熊，也加了好多其他有文字有畫的書，比較喜歡的有騎鵝旅行記，木偶奇遇記等。書的選擇建議以中國少年兒童出版社，浙江少年兒童出版社，21世紀出版社。5歲的時候就可以自己簡單讀了，大人讀書的時候問讀到哪裡了，6歲就完全自己能讀章節書了。

此外，兩點建議:一是家裡要嚴格控制看電視時間，我家是每天不超過半小時，哭鬧也不行，幾次之後就習慣不看了。二是家裡有個圖書角，或者圖書架，孩子自己看書方便。

一起親子共讀吧，一起讀有趣的故事，一起大笑，一起緊張，不知不覺中就自己會讀了。

我家大寶上大班，但他們班裡的同學已經認識許多字，有些同學可以單獨看四、五年級的語文教材，我向同學的家長取經，總結以下幾點：

1.看動畫片時，讓孩子看畫面之餘要特別注意字幕，讓孩子在看電視過程中認字。

2.親子閱讀可以用指讀方法，孩子很喜歡一本繪本重讀幾篇，家長可以指讀多次，第二天再讀的時候，考考他認識多少個字，不認識不要批評。

3.陪讀的時候，讓孩子對著句子大聲讀出來，如果孩子不願意，可以家長讀一句，讓孩子接下一句，這樣做是培養孩子語感，這樣對文字形狀和功能有很好的理解。

第一，多讀課外書，多讀故事書，多翻字典。

孩子在多讀多看的過程中，會不自覺的看到很多重複的字，強化記憶。就連3到5歲孩子看書久了，也會認很多字。

第二，有意識的看圖識字。

找一些專門看圖識字的卡片，讓孩子做專門的訓練，透過圖片聯想強化記憶。

第三，平時多做訓練。

比方說帶孩子外出的時候，看到廣告牌，看到公共汽車上的字型，都可以教孩子認字。有一次坐公交車，有一個一年級的孩子和她媽媽一起坐車，一路上，這個小女孩兒一邊走一邊念路上看到的路邊牌子上的字，有認識的，有不認識的，不認識的媽媽會提醒教他念，她所認識的字完全超出一個一年級孩子的水平。

第四，讓孩子多寫字，多練字。

每天讓孩子練習寫字成了一種習慣，可以臨摹字帖，讓孩子寫出漂亮的字型是自然對寫字，認字有了興趣。每天不斷的多加練習，肯定會認識越來越多的字。

無論是讀書也好，寫字也好，認字也好，還是學英語都是一個長期積累的過程，要循序漸進，並不斷練習，久而久之，會發現孩子的變化。

低年級孩子可以採取先背書後認字的方法。先給孩子反覆說他喜歡聽的故事，直到寶寶能夠獨立複述出來。這時再一起來看書，對號入座，找到字音所對應的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準那個字，眼睛就要看那個字，並且此時孩子的注意力一定要集中。

當孩子有了一定的識字量後，爸爸媽媽也可以用提字的辦法。如，故事書中說到了小牛，就把“牛”拿出來，問寶寶牛吃什麼呀？寶寶說：“吃草！”那就再讓寶寶認識“草”這個字。

小學生是漢字的初學者，掌握的詞彙有限，需要學習的詞彙很多，所以如何學快速記憶生字，擴大詞彙量是關鍵，對語言表達和其他功課的學習都有幫助。

簡筆畫識字

象形漢字的一個特點就是描摹實物，有些字就是一幅畫，加“山”字、“眉”字等都可以以簡筆畫的方式識記。

實物識字法

實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子瞭解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮噹外地響，再把“鈴鐺”兩個字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。學“手”字，可以讓孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字時，說說鼻子在哪裡等。一個盤子裡放一個蘋果，另一個盤子裡放很多蘋果，經過比擬，孩子知道了“多”“少”，這種方法也值得自創。還可以把“牆”字貼在牆上，把“冰箱”二字貼在冰箱上，這也是實物識字方法。（學英語單詞也可以採用這種方法）

表演識字法

根據字義做動作，也有利於孩子識字。如學習“看”字，讓孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很遠的中央；學習“跑”字，可讓孩子扮演一下跑的舉措，孩子就會明白跑是用腳的，所以是“足”字旁，這樣不但讓孩子記清了字形，而且弄懂了字義，孩子學得很積極。

猜謎語記憶法

根據字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長女的妹妹”（姿）等等。

故事記憶法

可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。

如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。

如“休”字，可以這樣講故事：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是“休”。

“聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。

拆字記憶法

可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“贏”字可拆成“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有：路、明、冀。

對比記憶法

這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較後，可編成順口溜加以區分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

編兒歌識記

兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、請、情”這幾個字時，可以用這首兒歌協助孩子記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好意境。”

熟字帶生字法

有些生字可應用學過的字加一部分或去一部分得到，協助孩子記憶。如“每”字加“木”是“梅”，“今”字加“、”是“令”字，“竟”去一橫是“競”字等。

偏旁歸類識字

這種方法可以協助孩子找到識字規律，運用規律識字。孩子學過區域性合體字後，基本瞭解了常用偏旁所代表的含義。如“木”字旁，大多是與樹木有關的字松、柏、樺、林等；“扌”多與手有關的字提、抬、打等，“犭”代表與動物有關的字貓、狗、豬、狐狸、狼等。這樣的形聲字還有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁就大約知道這些字的讀音和含義，這樣孩子有了認字的積極性，有些字即使沒學過也能大約瞭解字義和讀音。

給字寶寶治病識字法

父母故意把一些易錯、易混的字寫出來，讓孩子指出缺點。如“暖暖的陽光”寫成“噯噯的陽光”，把“漂”字的左邊寫成要，把“遊玩”寫成“放玩”，把“疑問”寫成“穎問”，“效果”寫成“交果”等讓孩子識別。

http://www.365yg.com/i6629792657537237517/#mid=1613303665697799

在識字教學中，老師首先丟擲一個謎語，讓學生去猜。比如，老師說：“一個住在這邊，一個住在那邊，說話聽得見，從小到老看不見。”（參見《思維導圖》的左上角）

老師這樣做的目的，是幫助建立“學習情景”，讓學生逐步融入到情景中，透過聯絡以前的知識點，重新構建新的知識體系。

合作學習能幫助學生髮展合作技能，營造學習社群，有效提升教學效果。此時，老師鼓勵學生互相討論，在所觀察的“耳朵”圖片中，有什麼不同的地方。在學生回答時，要提醒其他的學生注意聆聽，不要插話。若討論過程中，學生開始爭論自己觀察得更好，老師要及時歸正，不要爭競，謙虛學習，建立合作氛圍。

四、老師展示教學過程，並鼓勵學生以思維導圖的方式來展示

以下部分為具體的教學步驟，可供參考：

1、老師播放教學影片：比如，讓學生觀看《說文解字：耳》的影片。

http://www.365yg.com/i6629792657537237517/#mid=1613303665697799

2、鼓勵學生使用彩筆和A3白紙，根據教學流程，開始繪製思維導圖。

3、第一個繪圖物件，就是剛才所提到“耳”的圖片。

4、第二個繪圖物件，讓學生標註拼音。因為，拼音學習是小學識字過程中不可或缺的一部分。

5、第三個繪圖物件，“耳”的筆畫筆順。為了幫助孩子正確書寫漢字，我們用動畫方式呈現漢字筆順。孩子仔細觀察後，讓他們透過思維導圖展現出來。

6、第四個繪圖物件，漢字的“耳”。同時，透過漢字本身的字理向學生解釋漢字“耳”所表達的意思。

7、第五個繪圖物件，“耳”的三個引申詞彙：“耳機”、“耳環”、“耳朵”，並告訴其“名詞”的詞性。

8、第六個繪圖物件，“耳”字的演進字型，如：甲骨文、小篆、隸書、楷書。其主要目的是幫助學生記住字形。許多基礎字的甲骨文是象形文字，本身具有形象之特點，這能幫助孩子聯想實物實景，對漢字有整體認識。

9、第七個繪圖物件，耳的三個衍生字，“聆”、“聊”、“聞”。其目的是擴充詞彙量，幫助孩子融入到語言環境中。

好了，最後的效果圖，再次展現如下：

透過使用思維導圖，踐行教育心理學的“建構理論”，能帶來如下益處：幫助孩子鍛鍊邏輯思維；有助於寫作訓練；促進數學思維發展；還有，透過提開放式問題，幫助學生在真實的情景中找到解決方法，培養創造性思維，活學活用；在教學評估中，透過訓練批判式思考，幫助學生建立高尚的價值觀。

https://www.toutiao.com/i6642487546481738254/

低年級孩子的識字方法，我提倡遊戲識字法。

孩子年齡小，注意力集中時間短，根據其生理心理特點，在遊戲中識字，能讓他們玩得開心，識字又有趣不枯燥。

家長可以和孩子一起製作一套識字卡片，然後像玩撲克牌一樣和孩子變換形式遊戲識字。

讀一讀：一人舉卡，一人讀字，讀對了，卡片給讀正確的人，直到把卡片全部贏完。

找一找：把卡片全部散開，一人說一個字，另一個人在卡片堆裡找字，多者為勝。

猜一猜：父母編字謎，引導孩子根據提示猜出相對應的字來。如：三棵樹木（森）

組一組：父母和孩子打亂字卡，把兩張或三張、四張卡片湊成一個詞語，看誰組的詞語多。

造一造：把字卡打亂，挑選字卡編成一句通順的句子。

擺一擺：父母拿出一個字來，孩子擺姿勢，學聲音來回答都可以。如：狗，孩子學小狗的樣子或學聲狗叫，都會讓他們學得興趣盎然。

其實，識字方法很多，平常多注意讓孩子在生活中識字，多用心和孩子游戲識字，孩子日積月累，識字量會飛速提高。

一、激發識字興趣。

孩子識字最重要的是興趣，這一點就像我們上學時，喜歡哪科老師，自然就會很喜歡這門功課是一個道理。興趣是孩子最好的老師，所以，我們想讓孩子能識字、快識字、多識字，首先就是要激發孩子識字的興趣。這裡需要提醒的是，作為家長在孩子識字的過程中首先一定要有一顆平常心，不要急於求成，孩子識字不僅要調動感知功能，還需要調動記憶功能，所以在識字的過程中遺忘是肯定要出現的。其次，就得學會多鼓勵，多誇獎。孩子在一顆平常心的對待下，再加上家長不斷地鼓勵、誇獎，識字的興趣就會被激發，而且會長期保持下去。

有了識字的興趣，那該怎樣識字才能又快又好呢？

二、邊閱讀邊識字。

識字和閱讀是緊密相連的。如果在閱讀的過程中邊閱讀，邊識字很容易能夠激發孩子識字的興趣。作為家長在閱讀中指導識字，要明確這樣做的目的應該以閱讀、提高閱讀興趣為最終目的。所以，在孩子閱讀的時候，更提倡親子共讀，家長邊指著字邊朗讀給孩子聽，孩子在聽故事的過程中，不僅聽懂了故事內容，而且耳聽、目看生字，久而久之，孩子就會對生字留下印象，產生興趣。

三、圖形對應巧識字。　

　 漢字文化源遠流長，從最早的甲骨文開始，文字就作為形、音、義三位一體的文字元號，具有了豐富的文化內涵。所以，藉助圖形幫助孩子識認生字，可以說是一種很巧妙的辦法。

比如：孩子要認識“蝸牛”兩個字，家長就可以先出示“蝸牛”的圖片，甚至是實物，然後對應出示漢字“蝸牛”這樣透過反覆感知，文字與圖形就會逐漸建立聯絡，孩子自然就認識這兩個字了。當然，當孩子認識的字量增加後，家長還可以將圖片和文字打亂，與孩子做“找朋友”的識字遊戲，也是既有趣又有實效的辦法。

四、用起來常識字。

孩子在識字達到一定數量後，我們就可以透過讀書、連字成詞，連詞成句的方法，讓孩子實際運用，這樣孩子才能在過程中真正認識生字。

1. 大聲朗讀。

小學階段尤其是低、中年級我們提倡孩子要大聲朗讀，這樣不僅能實現孩子與生字的反覆見面，更能逐漸培養他們的語感，這對中高年級完成閱讀理解、完成習作是很關鍵的。

2. 連字成詞，連詞成句。

有了生字量的積累，我們就可以讓孩子用認識的生字練習說詞語，甚至用自己組的詞語練習說句子。只有在具體的語言環境中，孩子對於生字的運用才會進一步得到鞏固。