“因材施教”是升學率，高分率的可靠保障，是普遍意義中“教學質量”的制勝法寶。“因材施教”利用教材特點，直奔考點，能夠使教學多快好省地獲取短線的最大效益。然而這種急功近利的教學方法，極易導制“高分低能”產品湧向市場，失去了教育的核心價值。科學的教育觀，應該是發展人的能力，正確地處理“知識”與“能力”的關係，使“知識”成為“能力”的翅膀。而“因材施教”重在傳授知識，為學生的記憶提供科學的方式方法的同時，也失去了“格物致知”，“活學活用”實踐出真知的重大發展機遇。教師是人類靈魂的工程師，他們的工作不僅僅是簡單的教學，單純的“傳道授業解惑”，更重要的是培養人，使人的發展不斷地創新，這就要求我們的教育教學不僅要做到“因材施教”，還必須“因才施教”。“因才施教”就是要把握學生的個性特徵，因人而異，順應他們身心發展的規律，使我們的教育教學更好地服務學生，儘快地將知識轉化為能力，努力促進學生的身心發展，讓他們在成長為“超人”的過程中不斷儲備新能量。一個“教書匠”，不僅要做到“因材施教”，更要做到“因才施教”，只有這樣，才不辱使命！

因材施教拓展成才之路，不是高考獨木橋的助推手。人和人秉賦千差萬別，高考制度把眾多適合讀書，不適合讀書的全都送上這條流水線上，人才出來了，但造成的人才浪費十分巨大！許多善於動手的，手腦並用的，全都成下腳料。社會需要各種各樣的人才，教師因材施教，就像做根雕，耍根據根的形態長像來精雕細琢。

中國一方面就業難，培養的都是坐辦公室的，而椅子很有限。另一方面，中國機械製造大而不強，關鍵之一，缺少能手腦並用的高階技工，這是中國教育急需解決的問題，也是許多家長，學生思想觀念需要轉變的問題。