我的親身真事，去年三年級開學班上來了個插班生，農村的，她爸送完她就回農村了。我想到她爸媽那晚不在，沒辦法包書皮，就愛心氾濫買了幾個書皮把書皮寫好第二天給她套上了。結果第三天批作業發現她的書皮不是我包的，我就問她咋回事。她說她爸從老家回來了，說我字寫得太難看了，就把所有書皮扯了重新給她包了一遍……

說實話，語文老師寫字不好看，還真有點不好意思！

人們的第一認識非常重要。俗話說，字是門面。如果語文老師字寫的不好看，家長和學生一看就會想：看那字寫的難看的，難教到好上！這樣家長及學生就對你產生了不信任感。增加了取信於家長和學生的難度，不利於開展工作。

常言講，為人師表，以身作則，率先垂範。作為語文老師，在教學實踐中，肯定要求學生文面整潔，字型工整，書寫美觀。可是你老師的字寫的都不好看，說話會有說服力嗎？學生服氣嗎？其身不正，雖令不行啊！這就不利於抓出教學效果！

總之，語文老師還是想法把字寫好看吧！

字隨性、字如其人。理科老師一般都不太注重自己的粉筆字型，書寫板書的時候會同時書寫許多公式和符合，講課過程板書書寫速度隨思維邏輯不斷跟進，需要公式進行解釋與推導，重在思維過程，不太注重字型樣式，但在講課的時候教師還是刻意的注意儘量將字寫工整，因為最起碼板書要讓學生能看明白；對於語文老師就另當別論了，因為粉筆字是語文課的魂，如果沒有稍微拿得出手的粉筆字，喚不起學生學習語文課的熱情，教師本人也會在學生心目中的威信力和形象大打折扣。

筆者見過好多語文老師的粉筆字寫的字跡工整、筆畫流暢、字形規範、意長大方，的確讓人看了很舒心，不由自主的在聽課筆記上進行模仿，最主要的是學生都很“勤奮”，在做筆記，在課本上寫寫畫畫，可能是受到語文老師的影響與感染，在模仿教師的筆體和文字書寫風範，貌似已經一種習慣，習慣於在語文課堂上模仿老師優美大方、工整明快的字型，因為學生在“模仿練字”，並沒有認真聽老師所講解的內容。

隨著教育教學資源配置發展，各種先進的教育媒體技術在教育教學中的廣泛應用，利用多媒體課件上課，大大提升教育教學工作效率，眾多的用文字表達的問題完全用演示課件播放，教師不再一邊解釋一邊書寫，而是直接用PPT完全替代所要書寫的文字。

語文教師也是如此，多媒體課件替代了語文教師的大量必須在黑板上進行書寫補充、書寫後閱讀的內容，讓語文教師表現優美字跡的機會減少，語文教師在黑板上書寫量減少，課件替代板書，只是根據講課內容需要是不是的寫幾個必要的字跡，以表達某種思想。

早多年間曾見過有教語文的同事的字跡書寫極為不好看、不規範，無論鋼筆字和粉筆字，字跡潦草，傾斜，字跡大小不一，字跡筆畫不清晰，個別字跡難以辨認，讓人看了很不舒服。該教師當時教高中語文，某省屬師範高校中文系畢業。曾聽過該同事的語文課，課堂上所書寫的板書絲毫沒有從行距間投射出工整、漂亮的字跡形體，字跡潦草散漫，讓人感覺到整個課堂沒有整體美感、忙亂而略顯粗糙，課堂效果明顯不佳。

當然，大多數理科老師粉筆字跡也比較好看工整，平時也非常注重板書的書寫，這是一種教學態度，更是一種精神。但上課的時候也會具體因人而異，也與教師個人的心境和工作精神狀態、心情有關。

本人寫字規整但不優美不，不敢報考教師，更不敢當語文老師。語文老師字寫的不標準規範，教學時會誤人子弟。

如果自己已經當上了語文老師，上課時努力規範書寫文字，利用業餘時間練習書法。

不明白，語文老師就必須得字好看麼？字好不好看和職業有什麼關係呢？又不是書法家出身。意思是體育老師就必須體育全能，樣樣精通咯！

都關燈躺床上了，看到這個問題實在忍不住要起來說一位我曾經見過的語文老師！教初中的語文，先不說他的字有多醜，就是連自己的簽名都寫不好！

下圖是我用小拇指勾著筆寫出來的，因為我實在模仿不像！我發誓，他的簽名比這還難看，一筆一劃寫的，還特麼散架，東倒西歪，就是小學一二年紀的水平，三年級以上就比他好看了！

沒錯，他就叫這個名字！

他是我見過最神奇的語文老師，背景應該很硬！

語文老師三字一話都應該是拿得出手的，要不怎麼當語文老師。所謂三字一話，就是鋼筆字、粉筆字、毛筆字，所謂一話就是普通話，在大家的眼裡，語文老師就應該博覽群書，詩情畫意，所謂詩詞，信手拈來。

喜歡語文老師，不一定是長髮飄飄的美女老師，而應該是國學大師，舉凡中國文化，張嘴就來。至於語文老師的字型，應該是蒼勁有力，或者清秀飄逸。如果語文老師的字型寫的不好，讓人感覺有失大雅。

語文老師的字型不好看，對學生也可能造成不好的影響，字如其人，如何能教育自己學生。想想語文老師應該先練好自己的字型，否則，真不好意思說自己是語文老師。

從一年級到我學業結束 我的期末評語總會有8個字活潑可愛熱愛勞動 然後所有老師都對我有一個期望 希望假期裡好好練字

語文老師都是畢業於師範類學校，師範類專業在寫字方面有專業的訓練和要求，寫粉筆字要規範工整，清晰大方。大部分語文老師寫字都很美觀。但是不幸遇到一位寫字不好看的語文老師的話，語文課的體驗感還是挺差的。

字是語文老師的基本功，語文老師是學生的表率。字在語文這個科目中佔了很大比重，老師評分的時候，賞心悅目的字跡會直接提升閱卷老師的心情。比如作文的分數，就算同樣的內容，也會因為字而產生幾分的分差。我們從小的字型受語文老師的影響，如果語文老師寫字難看、隨意、沒有一個認真的態度，那麼她教的整個班的學生寫字都不會很好看，除非有個別同學在家長的指導下練字。

漂亮的板書會讓學生產生欽佩之情，進而是對語文的喜歡。如果語文老師寫字不好看，那麼學生就會覺得既然老師都不好好寫字，那麼我也沒必要好好寫。對於語文老師寫字差這件事，我深有體會。在五年級時候我們換了一個語文老師，這位老師講課引人入勝，和上一個老師沒什麼區別，但是字寫出來就是很難看，圓圓的扁扁的，毫無字型可言。很多時候她寫的字同學們會看錯，很影響課堂學習。因此五六年級的時候，我的語文成績下滑了一點兒，對語文的興趣減少了挺多。

高中時期語文老師可以說人美字帥，她的字大氣飄逸，還記得她講荊軻刺秦王的場景，一句風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還帶我們走進了英雄的世界，蒼勁有力的板書不就是荊軻勢不可擋的魄力嗎？高中時期是我語文的巔峰，也是字型轉好的階段。

都說字如其人，一個人字的形體可以體現出他的性格，字也可以體現人的態度，工整代表這個人認真穩重，潦草則會給人隨便不鄭重的感覺。字是中華文化的精髓，也是逐漸演變的結果，語文老師傳授的就是中華民族博大精深、歷久彌新的文化，如果連最基本的字都寫不好看的話，無疑是一個失敗的表率，這也會給學生造成不好的視覺感受，甚至影響了學生的學習樂趣。

所以現在的語文老師還需要好好修煉自己的字，既然為人師表，就要給學生們做一個良好的榜樣，字的好壞不是先天形成的，而是日積月累的態度和習慣決定的。很多人雖然以前寫字不好看，但由於後天的練習就可以寫的很美觀。清秀俊逸的字跡也會給自己帶來成就感。

我們語文老師寫字超級醜。上課記得那筆記，潦草的都看不見了。全靠老師說。一開始還不習慣。五個字中有三個字中都寫的看不清。後來我們練出了能看出語文老師醜字的神功。

俗語：字是門頭書是屋。字就像門面一樣，而知識涵養就是門裡的裝飾。這就是面子與裡子的關係，光有面子，沒有裡子，就如同金蟬飛走後空殼。若光有裡子，沒有面子，雖表面其貌不揚，但內涵缺豐富多彩。當然是兩樣都有是最好。但如若寫不好字的語文老師，也其實沒有什麼，關鍵還是看有無豐富的文學知識和高尚的品德修養。

語文是百科之母，在人們心目中，語文老師應該是一個素養非常全面的人才，不僅會吟詩作對，更能寫一手飄逸大方的好字，作為一個語文老師寫字不好看，真的有點惱火，俗話說的"字是打門錘"，也就是說寫出來的字相當於一個人的臉面。特別在以前用粉筆書寫的時代，語文老師的書寫是最多的，一節課，起碼都有滿滿一黑板字，字寫差了，就會讓學生有失望的感覺，老師的示範功能有會被弱化。當然，現在使用了多媒體教學，書寫的時間比較少了，字寫得不好的語文老師也可以揚長避短，但始終是無法避免書寫的。以前我們學校有個語文老師，課講得非常好，曾經參加優質課比賽得過市級一等獎，但就是字寫得不太好，自己總感覺征服不了學生。學生寫作文時書寫的好壞對作文得分影響非常大，有時同樣質量的作文，由於一個書寫好，一個書寫差，差距可以在20分左右。所以，作為一個語文老師，一定要認真研究中國漢字的特點，注意每個字的間架結構和書寫順序，努力把字練好，這樣才能更有力的征服每一個學生。

教師的基本功其中就包括″三筆字"，即鋼筆字、毛筆字、粉筆字，每位教師業餘時間必須強化練習，而且不定期考核，所以剛走上工作崗位那會兒教師都要加班加點自己找時間學習、練習自身感覺差距大的業務及文化等相關知識，語文教師的寫字功底尤為重要，書寫漂亮的漢字是對教師的基本要求，也是一個教師的"門面"！語文教師書寫教案及板書時要工整，乾淨，書寫的漢字間架結構要合理併合乎我們中漢字的書寫規範，這樣才能更好的指導學生，尤其是小學語文教師，因為要輔導孩子書寫漢字，若教師寫字不好看，上寫字課時你如何指導孩子？為此語文教師必須加強″三筆字"！如今是網路時代了，很多教師把講課的主要內容及板書製作成教學課件，透過多媒體展示給學生，是可以掩蓋自己″字醜"的弱點，但不能用多媒體教學的偏遠山區，還是需要教者板書相關內容的，所以教師寫字不好看是件很尷尬的事！不過大家要明白，一個教師的教學好壞不能用寫字的好看與否去衡量！！！

語文老師也不出一筆好字 ，上課書寫板書就彷彿是裸奔啊 ，慷慨陳詞寫字卻東倒西歪 ，在學生心目中形象會大打折扣啊 ！

作為一箇中國人，我深深地感到無比自豪。雖然童年裡也是少小無知，牴觸學習。隨著年齡的增長增長在社會上摸爬滾打很多年之後，回想過去是多麼的浪費青春年華。尤其是在軍校期間也碰巧有機會了解了中華文化及國外地區的文化，真是沒有對比就沒有傷害。過去認為最難學的是英語，跳出圈子才知道原來最難說的是中文。中文字少，1994年《中華字海》收入了87019個漢子。而1988年《現代漢語常用字表》中的中文常用字就只有2500個，次常用字1000個，共計3500字。也就是說在日常生活中任何情景的對話交流基本都由這2500字組成。也就衍生了一詞多義，同字不同調代表不同義，語氣氛圍不同提現不同情緒等等一系列複雜溝通。

話歸正傳，小時候我們學說話，從不會說哇哇哭到父母教會說，再到自己根據情景學著說。很多字連在一起大概知道我要表達的是個什麼意思。而單個字不會寫，單字的多重含義也不清楚，語法的使用更不瞭解。直至上學後，我們接觸系統的學習。這時每個孩子其實都已經有了一定的語言基礎了。而能夠學到中華文化精髓的就語文課。也是基礎課。古人云字如其人，相由心生。漢字是非常漂亮的，不同的字型也能看出書寫者不同的心境。過去老師是為人師表，德高望重者被推崇為老師，門下弟子皆聞名而至。現在老師只是一份體面點的工作。社會變了，意識形態變了，標準也變了。尤其是現在計算機的發展，很多人都成了鍵盤俠，拼音會，寫字不會的提筆忘字現象非常嚴重。當然也就沒有對漢字書寫的評價了。不過從教書育人的方面來看，但凡有點羞恥心的老師，從事啟蒙教育，給晚輩樹立好榜樣也應該在本職專業領域裡不說出眾也得挑不出大毛病吧。

“讓人懷疑，不是語文老師！”。這是語文老師寫字不好看的最具有諷刺意義體驗。因為字，寫得好看，否？直接影響著，對其人語文水平高低的第一判斷。字，寫得好，直接，第一印象：語文水平高。反之則低。這雖然，不科學，有些偏見，但是，是事實。所以，國家教育部，明文規定：小學語文老師，三筆字即鋼筆字，粉筆字，毛筆字，

必須在二甲以上。比數學等其它學科老師，高一個等級要求。

語文老師寫字不好看，教學生一定缺少給學生做榜樣的“底氣”。

老師的字沒寫好，是自己上學時語文老師沒有指導好。作了老師就應該非常明確自己在孩子們成長過程中的重要作用，應該更加認真地找到教自己的學生時把字寫好的方法。交給學生們方法，這是責任。

老師自己的字不好看，要認真練習寫好，如果老師把自己認真學習，努力把字寫好看的成果呈現給學生們，相信學生們學到的不止是把字寫好看的方法，老師的這種精神是做人的“底氣”，更是“為人師表”！

作為一個語文老師必須要寫好漢字，尤其是小學語文老師。我們就以小學語文老師為例來談談這個問題吧！

中國漢字是世界上最優美的文字，一筆一劃，工工整整，端端正正。中國漢字的發展、演變也是一個美麗的過程，一個動聽的故事。俗話說，人如其字，字如其人。小學生學習漢字必須從一筆一劃開始寫起，從簡單的筆畫數少的字寫起，比如“人口手上中下大小多少山石田土方”等。如果教語文的老師，寫字不規範不好看，怎麼教學生學習生字呢？怎麼吸引學生學習語文呢？寫一手好看的粉筆字、鋼筆字、毛筆字，說一口流利標準的普通話，這是語文老師應該具備的基本功。要不然，怎麼教好語文呢？

多數語文老師基本上具備“三字一話”的功底，但是還有少部分語文老師的功底稍遜風騷。

那麼如何提高寫字水平？我認為從以下幾方面去做，可以把字寫得好看：

一要掌握寫字的筆順規則；

二要臨摹字帖，從楷書開始練習；

三要多練習。

只要多練習，天天練習，熟能生巧嘛，就一定能把字寫好！一手好看的字多麼吸引學生，也提高教師在學生心目中的崇高地位。

語文老師寫字不好看，心裡面應該有點不舒服的感覺。假如字寫得美觀，肯定在學生面前顯的體面些。反過來怎麼好意思去批評學生的字差呢？

記得，我們小學，中學的老師寫字都比較認真，字寫得好看。讀小學時，語文老師總是拿出字寫得漂亮的學生作業，擺放在講臺上讓同學們觀賞。有時，也會用鐵夾子夾好的作業，掛在教室後面學習專欄上，讓大家學習觀看。那時候，語文老師黑板的漂亮的字影響了我們。語文要求我們寫毛筆小字，毛筆寸字。那個邱校長就是語文老師。他寫得字有多漂亮，板書特別工整。

中學語文老師是一個女老師。他的字寫得好看，我們課堂上做筆記都模仿著她的字。我們作文寫得好的，她還要求學生自己用毛筆字謄寫出來。當時，我也認真地毛筆抄寫自己的作文。記得我的作文題目是《除夕之夜》，足足抄寫了兩張大白紙，貼在教室後牆上讓大家閱讀欣賞。那時候，我心裡別提有多高興。

我們做了幾十年的語文老師，寫字並不是很好，基本上過得去。我曾經小學練習過唐人體，之後練習過顏體，柳體等。學校素質教育課輔導培訓了七八年級。

偶然，有一次幾個學生對我眯眯笑，我說你們想說啥，儘管說吧。然後，他們對每個老師的黑板書寫，作了評價。出乎意料，說黑板上的字屬我寫得最好看。你想，我當時心裡有多爽呀！我又強調說，不會是哄我開心，騙我吧！他們異口同蘆地說:“不會騙你！是你的字寫得最好看”。

這件事，後來也得到小孩的認證。她說我寫的字，大氣，剛勁有力，不受拘束，流暢。但我覺得自己的字，還是不好看。不過，我希望語文老師確實有必要練習好字，寫得字好看點。對自己也好，對學生是一個範本。特別是年輕語文老師更加要多加練習寫字。

我是七十年代讀的小學初中，不少老師是村裡民選的工分教師（在學校教書不用在生產隊幹活，但工資以生產隊社員的工分來算），沒有一個書寫差的，圖畫老師是直接手繪美術字的，四五年級的數學老師對算術思維的講解也很透徹……我居然步他們的後塵做老師到現在，唉~