我的理解是：要激發人內在的驅動力，要換新人的熱情積極的態度。寓教於樂就是這個道理，你要在學習中找到樂趣你才會熱愛學習，並非一味的只追求成績。教育本來就應該是快樂的，只是人們把它變得越來越刻板，越來越注重成績。如果把快樂教育用在生活中，你的人生將會是很積極的

快樂教育是什麼?現在的新名詞太多啦!難道接受教育不應該快樂，去做苦行僧嗎?

我認為接受教育者應該是快樂的，無論是大人，是孩子，還是老人，我提倡一個人應該終身接受教育。活到老，學到老!但是，接受教育者必須是永遠快樂的!

我記得，從小學到高中畢業，但我未上過幼兒園，那時有幼兒園嗎?我和我的同學們，以及可愛的老師們，生活在建國初期那個艱難困苦的年代，大家的臉上有痛苦的標記嗎?陽光與快樂，笑容與歌聲，倒時時反映在人們的臉面上。只是臉色有點黑有點暗，那是累的餓的，不象今天的紅光滿面。

教育應該是快樂的，同時又是嚴肅的，兩者應該是對立統一體，根本不存在什麼矛盾。

幾十年前，我們的教育方針就是，團結、緊張、嚴肅、活潑，活潑不是指學生接受教育很快樂嗎?

那為什麼現在教育又提倡快樂呢?現在社會上瀰漫著一些功利思想，一些人一切都是向錢看，並用此來衡量人的價值。

有錢的確好辦事，但是金錢未必能買到快樂、幸福和心安。

快樂教育是很好的!願我們的孩子，在快樂、健康、平安和幸福的環境中學習和成長!

首先我們要明白什麼是快樂教育！我想很多人對於快樂的理解都不一樣，但是都有共同認可的那就是精神上的快樂！

所謂快樂就是一種滿足，當我們的孩子想要一樣東西時，得到了就很快樂，在學習過程中絞盡腦汁解一道題，成功後很快樂！其實這就是物質上和精神上的滿足。

所謂快樂教育，這個快樂教育是對於受教者還是教育者或者說是我們的爸爸媽媽呢？

對於受教者，快樂教育就是給予受教者學習生活上的滿足，這種滿足可能是外界給予的也可能是自己給予的，當然，自己給予的最重要，關鍵在於我們的老師和爸媽怎麼去引導。

對於教育者，快樂教育無非是自己沒有負擔，孩子學習好。快樂更多的是自己創造的！

對於爸媽更多的是精神上的滿足，一種慾望，曬娃的慾望或者說是對孩子不用操心！

教育是否快樂這跟一個地區的經濟，社會發展程度有關；同時也是因人而異，不是所有的教育都是快樂的，什麼時候該有什麼樣的教育，這是對父母老師的考驗也是對於教育孩子所必備的！

謝邀！你認同所謂的“快樂教育”嗎？憑什麼教育就應該是快樂的？‘‘快樂教育”這句話的真實含義沒什麼認同不認同，對於積極向上的孩子來說;應該是一件快樂的事情。因為老師教育他們讀書學知識，在他們幼小的心靈中感覺到了希望為夢想！當然是件值得快樂的事情。

對於不會讀書的孩子來說:他心裡或心靈上雖然也有希望為夢想！但腦子裡讀不進去或消化不了老師教的知識？本身讀書對於他們來說就是一種折磨，何來快樂教育可談。其實讀書“快樂教育”為生活是一個道理？比如說:有積極樂觀心態的人，生活對於他們來說就是快樂的，因為他們心態好;能從生活中尋找到生活的樂趣？所以在他們心裡就能感覺到，生活是甜蜜快樂的。對於對待生活有悲觀厭世情緒的人來說，在他們心裡總是愛抱怨？對待生活不積極，總是有負面情緒產生，心裡面沒有了陽光總是陰暗的？當然對他們來說就感覺不到生活的樂趣，因為他們沒學會主動去尋找生活的樂趣？當然在他們心目中就會說:生活是苦的或累的，因為他們心裡已經苦了失去生活的快樂？他們心裡感受的是什麼，那生活就是什麼樣的。主要原因是看，孩子或家長心裡的認知感受，他認為教育是快樂的，那就是“快樂教育”。如果他們不認知或不認同？他們心裡上感受不到快樂！光口頭說快樂教育能有用嗎？所以說:主要還是看你的心是積極陽光性，還是負面陰暗性，如果孩子頭腦學不進去，像山裡的孩子腦子學不進知識，或消化不了老師教他的再加上一天，還要走哪麼多堅難的山路;在他們幼小的心靈上能感覺到“快樂教育”嗎？主要還是看孩子是什麼樣，的腦子或什麼樣的心態來作決定。只能這麼說:“快樂教育”不管是大人還是孩子，對於每個人都是一件值得快樂的事情;國家提倡孩子從小就要從教育抓起，讓每個孩子都學到更多的知識，不管是對自己也好，對國家也罷，都是件值得高興的事情，學到了知識對自己有前途！對父母或家庭都有幫助。對於國家來說:你學的知識越多，對國家貢獻就越大;給國家為社會帶來的貢獻！或為人民帶來的福利就越多。國家提倡“快樂教育”是件光榮聖神偉大的事情！孩子從小抓教育，是每個父母大人的心願！至於你們對待“快樂教育”心裡上是什麼樣的感受，那是你們個人自己的事。“快樂教育”本身是件值得大家快樂驕傲的事情來做。

個人認為：所謂的“快樂教育”，不是簡單的、傻呵呵的學習。

對於學生來講，不是被動的去學，而是有興趣、主動性去學，不把學習當成壓力。對於學校、老師來講，能把教學任務用學生更樂於接受的方式去完成，而不是簡單的灌輸、填鴨式的方式，更好的激發學生的學習興趣。對於家長來講，“快樂教育”這種方式，也不再這麼累。憑什麼教育就應該是痛苦的？

錢教授的觀點說出了許多教育工作者的心理話，要想孩子將來有出息，就必須讓孩子在教育階段經受艱苦的磨鍊。孩子並非成人，在學習過程中可能會犯一些錯誤，比如打架、罵人，也可能有做不好的地方，比如作業馬虎，上課開小差，孩子一旦有了這些現象就應該受到一定的懲戒。懲戒是教育中不可或缺的一環，我們必須要讓孩子知道教育絕不僅僅是快樂，學習絕不僅僅是快樂，犯了錯誤要付出代價。我們來看看錢文書舉的例子——英國教育和新加坡教育 。

可惜，我們國家的法律法規明確規定：教師不能體罰或變相體罰學生，一旦哪個老師體罰了學生，遇到不依不饒的家長，那他就慘了。宣化縣一班主任因體罰學生致人輕傷索賠72萬。茂縣鳳儀小學夏老師因體罰學生索賠3萬，調離原學校，取消當年教師績效及年度目標考核獎勵。隆昌縣一名小學女教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺。這些悲慘事例還有很多很多。當然，我們不贊成過重體罰或體罰致學生受傷，但是必要的懲戒不可以嗎？

孩子在教育階段快樂地接受教育了，那麼他必定學不到紮實的文化知識，養不成了良好的道德素養，將來走向社會後就無法適應生存環境，就會被社會淘汰。如果只有個別現象還好，如果整個教育都如此的話，那麼中國未來的重任誰來承擔呢？

所以，我認為教育並非快樂的，學習並非快樂的，只有像蠶一樣經歷過痛苦的破繭掙扎，才能變成一隻美麗的蝴蝶，也才能在天空中自由翱翔。

童真是小孩的天性，快樂是小孩子的幸福（應涵蓋所有人），＂快樂教育＂既是教師、家長的職責，也是孩子學習進步的動力。＂教育應該是快樂的，當一個孩子處在不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。呵斥和指責不會帶來好的結果＂。為什麼教育應該是快樂的？一是因為只有＂快樂教育＂才能保護孩子的童真與快樂不被人為地扼殺。現在有不少孩子受著老師與家長對自己學習成績的過高期望的雙重壓力，老是因為這方面的問題處於不快樂中。而越是不快樂，就越提不起對學習的興趣；越提不起興趣，學習成績便越是上不去。這種＂惡性迴圈＂只會帶來嚴重的不良後果。孩子何來歡樂的童年？二是因為只有＂快樂教育＂才能更多地發現孩子的優點，挖掘學習的潛能，更好地提升孩子的求知慾。＂快樂教育＂本質上就是用愉快的教育環境、教育內容和教育方式去啟用孩子的求知慾，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，並在享受學習的快樂中逐步學會做人，學會求知，學會提高學習力。三是因為只有＂快樂教育＂才能實現教書與育人的完美結合。現在在孩子中普遍存在的＂死讀書、讀死書＂問題，單純追求分數忽略學習的融匯貫通問題，以及自主生活能力、動手能力、創新能力低下的問題，這些問題巳經直接影響到下一代全面素質的穩定提高。快樂是每個人的一生追求。作為學生，快樂教育塑造快樂人生；作為教師或家長，快樂教育孕育快樂人生。在＂快樂教育＂的環境下育人是最有效的，對孩子人生的啟迪也是最關鍵的。總記得我在中、小學讀書時是沒有任何壓力的，是沒有每天堆滿一大堆作業需要去完成的，是可以盡情與同學們一起玩耍的，是可以幫助母親做家務的，是非常享受快樂的。所以我始終堅信：孩子在快樂教育中成長是最健康的，孩子的學習能力和動手能力是要從小養成的，孩子都是在讚揚聲中不斷增進求知慾的。

我認同孔子所說的：“學而時習之，不亦說乎？”但現在的教育令學生苦不堪言！何來快樂？若想要真正的“快樂教育”，就該“苦海無邊回頭是岸”，向中華民族優秀傳統文化求教，以期實現孔子的快樂教育！

感謝誠邀，認同，教育不管是小孩也好，大人也好，其實教育並不是一概而論的學習，其實我們每次所經歷的事情，不管失敗也好，還是成功，都是生活中必不可缺的一環，我們都可以在其中學習到東西。所謂快樂也是一天，不快樂也是一天，那我們為什麼不選擇前者呢

我也是透過十幾年寒窗苦讀過來的，覺得學習是一件枯燥無味的事情，實際上是為了考試去學習，實在沒有多少樂趣可言。後來喜歡上了閱讀和寫作，就覺得多晦澀的文字都那麼妙不可言，恨不得時時刻刻都在進行著，總覺得覺得時間過得特別的快。 （圖片來源於網路）

大人尚且是對有樂趣的東西才專心致志去學，更何況是孩子？生活裡也不難發現，孩子對感興趣的東西會樂此不疲，甚至忘記吃飯睡覺。所以能有一種快樂教育的方法讓孩子在愉悅的環境中學習，我想必然能收到事倍功半的效果。

這個問題從古至今都是不認同的，“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，餓其體膚”。

想學什麼東西都不是那麼容易的，鋼琴，武術，唱歌，舞蹈等等基本的文化課，都是長時間的練習才能學會的，臺上一分鐘，臺下十年工，很多人在這個過程中都想放棄了，這是不快樂的。

如果幸福來的太容易，人都不會珍惜的。

孩子們只有從小知道努力，經歷挫折和磨難，才會更好的面對以後人生中的苦難和坎坷，誰也不能保證自己的下一代一定生活在一個和平安，安寧，富裕的時代，能及早的打預防針，先苦才能後甜，好好的打下文化和好習慣的基礎，這樣才能適應各種環境。

萬事萬物都要看其本質，快樂教育的本質是什麼？快樂教育只是一種新的概念，一種叫法而已，其本質我認為就是一種人性教育。

人性教育是什麼？是統治階級用來統治的一種手段，是用來規範人類行為的一種方法。

人性教育包括5大部分：意識教育、行為教育、心理教育、認知教育和社會教育。而目前我國國家教育體系只做到了認知教育和社會教育兩部分，至於行為教育，意識教育，心理教育就很少，也沒有形成國家層次上的教育體系，更無法談及科學性。

什麼樣的人性教育更適合我們？我覺得在孩子成長中必須有父母全程的親自陪伴，因為父母表現出來的善良以及對他人的幫助會給予孩子更潛移默化的影響。現在的很多人喜歡早點讓孩子出社會賺錢，不如做家長的多花點時間陪陪自己的孩子；現在的很多人喜歡拼命多存點錢，給孩子買套房，準備以後出社會第一筆資金，說什麼高起點，不如多花點時間教孩子如何做人做事；現在的很多人喜歡找保姆，父母帶自己的孩子，不如自己辛苦一點，多花點時間自己帶。其實說到底，這是一種情感教育，也是人性教育，快樂教育皆源於此，快樂也源於此。

人性就是什麼呢？就是對生命的憐憫和憐愛，就是不捨得傷害一個生命。今天我們很多孩子動不動就把人幹掉，當然這也跟我們的媒體、網路遊戲等有關，這個很不好。

我記得有這樣一個案例：二戰時，一位集中營倖存的中學校長寫給所有老師們一句話，這其實也是所有家長們應該聽到的話：“我是一個集中營的生還者，我親眼看到人類不應該見到的事情，那毒氣室是由學有專精的工程師建造，兒童由學識淵博的醫生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被高中和大學生槍殺並焚燒，看到這些令我懷疑教育是為了什麼？就這些人都學了很多知識，很能幹，但是殺人的時候居然這麼狠，所以我們的教育失敗在哪兒？這位校長說請幫助我們的學生成為具有人性的人，因為你們的努力絕不能製造學識淵博的怪物，多才多藝的心理變態狂，成績優良卻殺人不眨眼。讀、寫、算只有在使我們的孩子具有人性的時候才具有重要性。對一個沒有人性的人來說，把所謂的聰明，所謂的快樂，都全部用來作惡其危害極大。

我是認可快樂教育的。就我自己的經歷而言，無論小學中學大學，都一直覺得，上學是一件非常快樂的事情。雖然在30多年前，考成大學被認為是比較艱難的事情，但是也並不覺得像現在一樣會有天大的壓力。反正我記得在參加高考的時候，是自己騎著腳踏車去考場的，不像現在好像要全家出動。我想可能當時大家，之所以沒有太多的焦慮，大概是由於，每一個人都不會把上大學當成唯一的出路。

而對於自己兩個孩子，他們是從心底裡喜歡上學，希望學到新的知識的，他們確實能夠從，讀書學習當中體會到快樂。而作為家長的我，並沒有強迫他們去做，他們所不喜歡的事情。在我們家還真沒有出現過，因為孩子學習，或者是因為孩子，練琴而出現過哭爹喊孃的情況。

只有是快樂的才能真正對學習感興趣，但是所謂的“快樂教育”很難實現，因為人才選撥模式不變，教育就不能真正快樂起來。

快樂教育在教育中高階段意義不大

，快樂是有度的，是勞逸結合，不是隻有快樂嘻哈，任意而為。快樂教育在啟蒙階段可能作用更大，做中學，在快樂中成長。但是到了教育的中高階階段，意義並不大。“你見過哪位整天快樂的學習者和快樂教育下的大成者？實際上，學習是伴隨著自我約束的痛苦的過程，痛苦久了的進步才會有快樂。誠然，高考不能成為選拔人才的唯一角鬥場，但是至少還算個比較公平的比賽場吧？記住，因為有了今天，你的人生才會更精彩，以後，總有你明白的那一天。你的抱怨可以理解，因為你確實辛苦了！沒有你平時的辛苦和不快樂，哪有你今天的滿分作文？”

首先，我認為“快樂教育”是值得肯定的，與此同時我也明白這是難以實現的。

每個人的快樂都不同，有人以接受教育為快樂，有人因自己喜歡的教育方式而快樂，有人因逃避教育而快樂。

當然，最後一種可以歸咎為沒有找到適合他的“快樂教育”。

其次，因材施教是人盡皆知的道理，但是實際上卻是很難實現的。教育資源的極度匱乏，教師的不專業，普通學子只能接受相同模式的古板教育。

這些都很難和快樂產生聯絡，現在是在改革教育，但是改革的效果也不盡人意。

教師也同樣糾結於到底是要滿足學生的快樂，還是讓培養學生的形式能力。課時有限，教師的精力和能力也有限，二者很難兼得。

最後，“快樂教育”固然很好，惟願早日實現。

大家都估計簡單的把 快樂教育 理解為字面的意思了，以為快樂教育就是簡單的 快快樂樂，沒有壓力，沒有作業，沒有比賽，沒有成績的才叫做快樂教育。

卻忘了 其實在學習中找到自己的愛好，好好學習，成為人家的榜樣，成為學霸，或者說白點 ，考試成為第一名，也是很多人眼中的快樂。

所以不要簡單的去理解快樂教育，也不要狹隘的去理解快樂教育

這個詞，其實解釋起來非常的難，所以現在學校也好，教育局也好，都不敢隨隨便便的去定義這個詞。

作為父母，不需要過度崇尚 “快樂教育” 也不需要 簡單的把它理解為 “毒雞湯”

快樂教育並不是毒雞湯。

決定這碗雞湯好壞的，是每個人對於快樂教育本質的理解。

快樂教育的根本是“寓教於樂”，而“寓教於樂”指的是把教育融入於娛樂之中，把原來枯燥的學習內容結合快樂的休閒於一體，在玩樂中收穫知識，輕鬆又快樂。

導致“毒雞湯”出現的、很多的“快樂教育”則是與寓教於樂的思想背道而馳，只是賦予孩子快樂，卻沒有讓孩子在快樂中去學習，而是讓孩子沉浸在本能的快樂當中。

那麼，我們該怎麼讓“快樂教育”變成一碗“香噴噴的好雞湯”呢，或者說，怎麼讓“快樂教育”變成真正的寓教於樂呢？

要知道，在這碗好壞“搖擺不定”的“雞湯”當中，老師和家長，擔負著極其重要的角色，他們是懵懂的孩子的指路明燈，這碗“快樂雞湯”的掌廚者，是能讓快樂教育真正參加到優秀教育的大家庭的存在。

“師者，傳道授業解惑者也。”（源自：韓愈《師說》)

作老師，不只是簡單的教書匠，作為學生疑惑途中的解惑人、引導者。還要教授學生為人處事的道理與主動學習得可貴品質，培養學生獨立的人格，讓他們擁有獨立處理事情的意識和能力。

所以，在處理“快樂教育”這一教育理念的時候，老師們必須瞭解每一位學生，讓他們能夠切身實際的感受到學習中的快樂、學習帶來的快樂、快樂帶來的獨立人格，這是任重而道遠的。也是很久之前，孔子先生就提出的對於一個好的老師的標準。

我能夠被稱為一個好老師嗎？我也並不曉得，但是我一直堅持著，給孩子們“快樂教育”，而孩子們給予我的反饋也讓我異常歡喜，他們的身上日漸呈現出美好的品質，像是潤澤的美玉，在塵世中散發出瑩潤的光彩。

從老師的角度出發，堅守授之以漁、因材施教，引導孩子的學習能力，讓孩子去獲得真正的來自於學習的快樂，則是符合了寓教於樂這一標準，讓“快樂教育”變成“好雞湯”。

在網路發達的現代，家長們往往能夠聽到美國的“快樂教育。”美國的快樂教育能夠讓孩子們快快樂樂，而且放學及早、孩子輕鬆；家長們更是放任孩子們自由，讓孩子們快樂每一天，讓孩子們無油汙路的玩耍。

這種話，也是讓”快樂教育”成為“毒雞湯”的重要原因之一。

“快樂教育”並不是放任自由！

美國作為資本主義社會，擁有明確的社會分層，美國的學費異常的貴，上大學還需要孩子會樂器或者一項突出的技能（鋼琴、高爾夫之類）,很多家庭無法負擔昂貴的學費，所以給予了美式“快樂教育”；與之完全相反的，是美國的貴族學校，每個孩子完全與中國一樣，早期晚睡，完成大量的作業，面對無窮無盡的考試。

古有三遷之教，父母的引導對於孩子的重要性毋庸置疑，孩子受到的教育裡擁有的持久的快樂，也是來自於父母的言傳身教，來自父母精心的培養。

尊重孩子、賦予孩子獨立的人格、開闊的眼界，讓他們學會獨立思考，這是作為教育的基礎；而想真正的達到快樂教育，則需要父母帶領孩子們去領略生活裡的美，讓他們去以樂觀的態度去面對每一件事，讓孩子們學會如何讓每一件事變成快樂。

於作為家長的我們來說，“快樂教育”是創造快樂的幻境、讓孩子懂得快樂，是給予孩子學會如何在學習與生活中尋找快樂。

“快樂教育”是“毒雞湯”嗎。

不是。

可是要讓“快樂教育”真正的擁有寓教於樂的本質，也是非常不容易的一件事，寓教於樂要求的不僅是孩子在快樂中學習，更要求身為父母的我們不斷努力的學習，要求作為老師的我們不斷進取，讓寓教於樂成為讓孩子成長髮育的美好經歷之一。

快樂教育。。其實快樂教育真的分學生，有的學生在原生家庭中就是不愛學習的，任何一種學習都可能不會讓他覺得快樂；

還有就是老師，學生如果跟學生真的很默契，學生也是會因為老師好的教導覺得快樂。

所以問題辯證的看，真不是“毒雞湯”。

看把快樂這個修飾語用在哪裡，如果快樂的學習過程，這肯定是有毒的，相比過去我們現代社會有太多輕鬆娛樂的方式，只要動動手指就可以傻樂一天，不同於古代。從這個方面講肯定是毒雞湯。

快樂如果修飾是孩子對於新奇的東西的好奇，渴求。還有就是想要的知識得到了那種滿足感，這句話無毒。

重複機械練習對於孩子和成人都很難快樂。

拋開教育目的談教育過程都是耍流氓。

而實現培養中國社會主義建設者和接班人的過程從小學到大學從未停止。

最終都要把年輕人送入大學才算是培養過程的最終環節。

那麼快樂教育有不有利於把年輕人送入大學呢？

分兩種情況。

第一:生活富足，學有餘力的地區

第二:生活基建不完善，學習仍有問題的城鎮。

學有餘力說明學習已經可以讓老師家長滿意了，老師家長很快樂，自然可以給孩子快樂教育。

而一些落後的城鎮，不是老師不想讓你快樂，而是老師知道什麼才是對你而言最好的路。對於這種地區，快樂教育反而是害了孩子。