孩子和同學相處不來？這是家長焦慮的一件事，誰不希望自己的孩子在校園裡快快樂樂？同同學相處融洽，得到老師的關心，這應該是所有家長的心願。但是，偏偏有部分孩子，融不進群體，成為一個孤獨的個體，家長著急，老師無奈。本人長期從事基本教育，覺得有下面幾方面的原因:

一、孩子的興趣愛好不合群體的。對於一個班級群體，大部分的孩子興趣愛好大致相同，他們有共同話題，互相之間容易打成一片，容易形成朋友。多培養孩子廣泛的興趣愛好，學習書本知識的同時，多讀課外書，增加知識素養。切記寧可不愛讀書，但也不可用玩遊戲來代替。

二、性格開朗容納別人。現在的孩子容易自我為中心，不懂得謙讓，不懂得分享，在家獨尊慣了。在同學相處中需要引導，但不可操之過急。給孩子足夠的改正體驗的時間。

三、同孩子多交流，瞭解孩子不合流的真正原因，不要單方面責怪孩子，皙時替代同學的角色，同孩子多相處，上學放學接送孩子，不讓孩子感受到孤獨的對待，沒有被大家排斥的感覺。

為什麼相處不來，是覺得他們認知和你認知相沖，還是你不喜歡與人打交道。是不喜歡和同學相處還是不喜歡和人相處。

不管是什麼原因，不喜歡就不喜歡唄，獨處也能給你力量，只要保持善良，做好自己，做好自己該做的事情就可以啦。

1.接孩子的路上，可以輕鬆口吻像跟朋友聊天式的問問孩子：平時下課一般都是怎麼過的？

要想參與到同學話題中，首先關注下大家經常關注的話題，比如題主說的遊戲，孩子學有餘力週末可以給孩子玩玩他同學經常玩的遊戲（可以作為考試的獎勵，或者家務積分兌換等方式，但一定要約法三章規定好時間，不然遊戲上癮了也影響學習和生活），這樣同學下課聊遊戲時，孩子也可以分享自己過關打怪經歷，或者帶著請教大神的口吻問同學怎麼闖關的。。這就積極參與到話題中了，如果你孩子游戲段位很高的話，同學會很崇拜的哦，絕對當大神供著。就像我侄子一樣，同學一想到打遊戲第一個叫他，闖關遇到問題也都圍著問他，滿滿成就感，同時他學習也沒落下，班級前幾名。

2.教孩子跟同學溝通的方法

家長首先還是要關注孩子本身的交往意願，有可能他自己就想著在旁邊看同學聊遊戲熱火朝天，講到搞笑的也哈哈大笑，也挺好玩的，孤單只是你自己覺得罷了。

另外，如果孩子想參與但又不知道怎麼加入，可以參照第一條，多誇下同學遊戲怎麼這麼厲害，然後帶我玩請教的口吻都行。

4.多參與集體活動

多參加集體活動，尤其是團體運動，會有助於提高孩子的交往意願和能力。籃球、足球等都是不錯的選擇。

5.週末或者節假日也可以家庭聚會，或者同學邀約一起圖書館等，給孩子更多和同學相處的機會和時間。

作為家長，其實不用擔心焦慮，孩子的適應力比我們想象中的好。

孩子的主要時間在學校，同學間的關係是孩子間的人際關係主體。對於一個學生來說，除了父母，孩子與同學之間的關係佔去了大部分時間，隨著年紀的增長，孩子與同學的相處時間也會更長。如果孩子在學校和同學相處不來，則對孩子的影響及其深遠。

如何引導孩子與同學友好相處？

更多的時候，孩子的矛盾在大人眼裡都是些雞毛蒜皮的小事，跟本不值一提，這個時候，當孩子哭喊著訴說的時候，父母不要認為事太小而不了了之，一定不要回避矛盾。無論事的大與小。 因為孩子的成長過程中，每件事都是第一次，孩子是不理解的，更多的時候，很小的不值一提的小矛盾會困擾孩子好常時間，有時會直接影響孩子的交往能力，永遠困在與同學相處的交往中，嚴重者會導致孩子心胸狹窄。不利於孩子的身心健康。

可以經常教他說-一些與人交往所需的話語，例如“你好”，“謝謝”等。在他 開始與別的小朋友一起玩耍的時候，就可鼓勵他練習說這些話。讓孩子懂得謙讓的禮貌，比如家長可以在孩子們活動的時候鼓勵孩子把好的玩具讓給同伴玩，或是邀 請同伴一起玩好玩的東西，增進孩子們的友誼。

每天放學後可以讓孩子與其他的小朋友玩，這樣熟悉之後孩子就不會感到孤單了，若是孩子不敢上前與其他的小朋友接觸，那就需要媽媽們帶領引導孩子走出這一步。

告訴孩子為人坦蕩，不要為雞毛蒜皮的小事耿耿於懷，與人生是非，鬧矛盾。不過分計較得失，與人和諧相處。誠實守信待人，構建良好的人際關係。不守信用的人也得不到別人的信任，也很難成事。 做一個受別人歡迎的人，無論大事小事，多多幫助他人，儘自己微薄之力。不要做破壞別人的事。融入集體，成為集體的一員，積極參加集體的活動，不要一個人獨立獨行，對集體活動不理不問。懷疑別人就會心生間隙，破壞彼此友好的人際關係，總是用不好的想法去猜忌別人，就無法構建友好的人際關係。

很多家長都擔心獨生子女太“獨”了，將來與同齡人的相處不好；也有的家長會擔心，家裡雖有兩三個孩子，但他們之間好像總是在爭吵，會不會影響他們在學校裡與同學的交往呢？

這些擔心是有理由的，但更重要的是，我們不要過度解讀孩子在與同齡人（常常是同學）的交往中的一些表現，不要急著貼標籤。

很多家長的腦海中有一幅美圖：孩子們友好和善快樂地一起學習和玩耍，你謙我讓、互相幫助、及時道歉處理糾紛等等，又懂事又活潑，其樂融融。可惜，堅硬的現實是：年齡3歲以下的孩子只是湊在一起玩兒，他們會互相觀察互相模仿，也會搶玩具、推搡對方等等。有時候可能會給別的孩子自己的玩具或者食物，但大多是聽大人的話或者好奇而做出的，還不是完整意義上的“分享”、“友誼”等有目的、有意識的社會交往行為。

所以，這個時候的孩子如果表現得不如父母想象的那麼友好、主動，甚至反而推人、搶玩具、膽小退縮，家長不要先急著下結論說孩子與同齡人相處不好，也不要急著催促孩子要分享、要交朋友等等。

青春期是孩子確立自我的關鍵時期，會有很多與同齡人（常常是同學）的區分與認同，一會兒什麼都要跟朋友的一模一樣，一會兒又要凸顯自我、特立獨行。這種變化也並不一定意味著孩子的同學交往不好。

至於孩子們平時的恩怨情仇和打打鬧鬧，家長要首先去分析、鑑別一下，是已經反映出了孩子在同齡交往中的一些固定的模式，還是不固定的、隨機的行為，是孩子在嘗試不同的方法。如果孩子已經形成了一些比較固化的、與同學交往的不好模式，才需要家長去關注，調查原因並考慮如何調整。

一般說來，以下兩類固定的行為模式必須引起關注。

第一類是攻擊型的態度和行為，包括爭強好勝、總要壓著別人；總愛指責別人、挑別人的缺點；與學習好的或者班幹部玩、嫌棄學習不好的、比較勢力；搞小團伙孤立別人等等。第二類是畏縮型的態度和行為，包括自卑退縮；討好他人；膽小恐懼；孤僻等等。

多數情況下，在孩子7歲左右，也就是一年級下、二年級時，就能表現出比較明顯的同齡交往模式了，家長也許不容易知道，細心一些的班主任差不多都能觀察出來，形成印象。我們先來看第一類攻擊型的態度和行為。

在小學低年級時，一些爭強好勝的孩子以及愛指責、攻擊別人的孩子，反而容易顯得交往好，顯得外向、有領導力，因為他們能吸引或者唬住一些孩子追隨他們或者討好他們，有時甚至會得到老師的喜歡和重用。也有的孩子是因為學習成績好或者活潑外向能管住其他孩子而受到老師的喜歡和重用，從而逐漸變得爭強好勝、愛欺壓別人，最後形成惡性迴圈。

一般在三年級以下，家長和老師不容易發現這些行為的不好處，大部分同學會因為這樣的孩子強勢、學習好、受老師喜歡或重用而附和說他們好。但是，從四年級、孩子十歲左右開始，被攻擊、被貶斥的孩子們已經有了足夠的辨別能力和反抗能力了，會漸漸地不喜歡這類孩子，減少與他們的往來。我有不少案例都是曾經的小班幹部，到小學高年級後發現自己沒有威信了，選三好學生得票不多了，在班裡人緣不好了，感到非常鬱悶。可是大多數時候他們並不知道原因所在，會認為是同學嫉妒或者老師不給力。這些孩子的家長有時候能察覺孩子的情緒變化，有時候不容易察覺，孩子很少會主動跟家長說這種“壞”事。即便家長髮現了，也容易相信孩子的話，沒有想到是孩子的攻擊型態度和行為的問題，反而認為是其他同學或者老師的錯，結果沒能及時指導和扭轉孩子的行為模式，很多孩子繼續其爭強好勝-欺壓貶低別人的模式，直至中學或後來遭受更大的挫折。

勢力的孩子和搞小團伙的孩子更不容易被家長察覺，因為表面看起來他們是有朋友的，而且同齡交往主要發生在學校。有的班主任能夠發現孩子的這類行為，但是要麼沒時間處理，要麼不認為有必要處理，要麼處理不當，例如批評孩子。有的老師會告訴家長孩子的這類表現，有的家長會重視，有的家長會認為老師有偏見、針對自己的孩子。

勢力的和搞小團伙的孩子表面看來顯得有很好的同學往來，但是他們的朋友往往不是因友誼而結交。雖然他們會對想巴結的同學或者團伙內部的同學非常好，同時他們也會對另一部分同學表現漠視、蔑視甚至強勢欺負。

同樣，在大約四年級後，越來越多的孩子會看清他們，不願跟他們深交。我就曾經聽一個五年級的孩子給我描述過他們班的勢利眼：“從一年級起，誰是中隊長或者大隊委，她就給誰帶零食，一下課就摟著人家的脖子，攙著中隊長下樓。我們老師說大隊委和中隊長要輪換，一換人，人家不是大隊委了，她就理都不理人家了。現在我們班同學已經都看透她了，沒人願意跟她玩兒了。”

有的人會說，小學生不至於吧？大多數小學生不至於，但總有10-20%的孩子在小學時就表現出了上述一些攻擊型的同齡交往模式，甚至不用專業人士，稍微心細一些的家長、老師都能發現。

最有感觸的是孩子們，他們雖然未必能說清楚這類孩子的表現是什麼，但他們能夠知道自己是否喜歡他們，並在小學高年級能夠自主決定是否繼續跟他們玩。因此，家長可以從老師、孩子同學的反饋中或者從觀察孩子的情緒表現或孩子的敘述中找到蛛絲馬跡。

如果是小學階段，家長要及時引導、干預，有批評，但更多的是指導和幫助孩子建立正確的與人交往方式。

如果是中學階段，家長要注意方式方法。中學的孩子已經有一定的自我認識和反思，家長儘量不要採取批評教育的姿態，否則容易引起孩子反彈，甚至惱羞成怒。最好的辦法是告訴孩子自己的想法和看法供孩子參考，擺明願意幫助孩子的態度，但不強制孩子來求助或者認錯。

可惜的是，大多數攻擊型同齡交往模式的孩子，常常有一位甚至兩位強勢攻擊型的家長。孩子的人際交往行為常常是模仿得來的。家長如果不希望孩子形成這種模式，或者發現了這種模式希望孩子調整，那麼家長首先要能夠自我反思、自我發現、自我調整，改掉自己的攻擊型態度和行為。

與第一類行為不同，第二類畏縮型的行為是很多孩子一開始都有的行為和態度，尤其是剛入學的孩子，都會或多或少地膽小、自卑、困惑從而導致畏縮的態度行為，對老師和強勢的同學討好。大多數孩子在熟悉了環境和同學後，能變得自信自如，但是也有一部分孩子，由於種種原因，長期表現的自卑膽小孤僻，那就要引起老師和家長的注意了。

討好他人的行為比較不容易被發現，因為表面上看來孩子和大家玩的不錯，經常請客、給同學帶禮物、帶吃的玩的、參加同學的活動等等，但孩子的內心並不高興放鬆，是患得患失的，生怕別人不喜歡他不理他，因此也會表現出焦慮，並不真的開心。細心的家長是能夠察覺到的。

第二類表現的孩子，有的是因為困惑，不知道如何處理同學間的交往，尤其是遇到交往中的問題的時候；有的是膽小恐懼；有的是因成績、衣著、口音、家庭收入與地位等被嘲笑而自卑；等等各有原因。

這裡要提醒家長，有兩種特殊情況的孩子也會表現出同齡交往上的障礙或者問題。一類是智力有缺陷或者自閉譜系的孩子，以及比較嚴重的多動症的孩子。他們會由於生理原因，跟不上別的孩子玩耍的節奏，或者不能理解交往中的情感互動，其他孩子漸漸地就和他們玩不到一起了，這種情況不怨孩子不會交往，家長應該為孩子選擇更適合的環境和同伴。

另一類是智商特別高的孩子。他們會比其他孩子看得遠、想得多，也很有可能跟其他孩子不合拍，玩不到一起去。這種情況下也不要責備孩子不會交朋友、人緣不好，更不要催促孩子必須廣交朋友。他們的朋友也許是愛因斯坦，也許是康德。

重要的是養成孩子瞭解自己的需求、瞭解自己和別人的不同，不在一起玩不意味著就要互相歧視、仇恨，人緣好朋友多也不代表就人品好、是人人必須達到的道德標準。

孩子的大部分時間都在學校，所以怎樣和人愉快地相處顯得尤為重要。如果孩子和其他孩子相處不融洽，父母肯定特別心焦，我覺得可以從以下幾點入手:

1.向班主任瞭解。班主任是接觸孩子最多的老師，他應該對孩子有所瞭解，也會客觀公正地給孩子一個評價。把老師的話記下來，結合自己的判斷，有的放矢地一件件解決。

2.向孩子的同學瞭解，尤其找孩子的朋友瞭解。孩子們童言無忌，一般會直接地說出孩子的缺點。無關緊要的就忽略不計，影響他和人交往的，幫助孩子一天天減少這些缺點，直到他能和人愉快相處。

3.檢點父母的日常。父母是否平時說話不注意？父母的三觀正確嗎？最近父母關心了孩子沒有？孩子在學校學了什麼，家長清楚嗎？看看是否是父母的問題。

相信經過這些過程，孩子能愉快和諧地和同學們相處!

首先你無需焦慮，根據我的工作經驗，這種現象在學校裡很常見。孩子在學校不是與同學相處不來，而是還沒有遇到有共同話題的朋友。孩子在別人玩遊戲時插不上嘴，原因是什麼呢？我認為有兩個方面的原因：一是孩子對這些遊戲不感興趣，所以平時不玩這些遊戲；二是孩子沒有機會玩這些遊戲，有可能是父母管教比較嚴或者是家裡沒機會接觸到這些遊戲。無論哪種原因，一定不要刻意的培養孩子玩電子遊戲。針對這種情況我建議家長可以這樣做：

一、對孩子進行心理輔導。告訴孩子會不會玩遊戲並不能說明什麼。會玩遊戲的同學也不一定聰明，不會玩遊戲的同學也不一定就落後。這只是一種愛好，有人喜歡，有人不喜歡。

二、教給孩子與人交流的技巧。經常和孩子聊聊天，瞭解他們班同學課間活動情況。引導他與有共同興趣的同學玩。

三、平時注意培養孩子有益的愛好興趣。可以培養孩子愛讀書的習慣，讀書多的孩子知道的也多，和別人也容易有共同話題。還可以培養孩子的運動興趣。他們這個年齡段活潑好動，如果會打籃球，會踢個足球也挺容易交到朋友。

四、平時鼓勵孩子多參加集體活動，敢於展示自己。除了鼓勵孩子積極參加學校的集體活動，平時週末或假期家長也可以帶孩子到公共場合參加一些集體活動。

其實，你對這件事看的很片面。根據我這幾年對學生的瞭解，現代社會電子遊戲對學生的消極影響很大，很多學生沉迷於電子遊戲。雖然有的學生玩遊戲和學習都很棒，但是這樣的學生畢竟相當少。我對我的學生進行過調查，玩電子遊戲和學習兩不誤的學生基本上沒有。

我熟悉的一些家長，他們在孩子很小的時候就限制孩子接觸這類遊戲。我們班這類家庭出來的學生表現的更出色，也沒發現有自卑情緒的。你說的這件事其實也是值得你欣慰的一件事。我班有些家長因為孩子迷戀電子遊戲，很是犯愁。

大多數孩子有時會很難結交朋友。如果您的孩子感到困難，可以嘗試一些方法。希望下面的方法可以幫到你。

通常，孩子們透過一起玩同一個遊戲在學校裡成為朋友–但是，如果您不瞭解規則，則很難。您可以確保您的孩子知道他想參加的遊戲規則。如果他不喜歡其他孩子正在玩的遊戲，則可以建議他要求同學和他一起玩，從而開始他喜歡的遊戲。

一些學校有一個夥伴系統，年輕的學生有一個年長的學生作為一年的夥伴。如果您的孩子在尋找朋友方面需要幫助，或者不確定該怎麼玩，可以嘗試向大哥們尋求幫助。

如果您的孩子有特殊需要，他的友誼可能也需要其他幫助。您可以嘗試與其他父母交朋友，放學後在操場上聚會。給其他父母和孩子一些有關如何融入您的孩子的想法。

以下是一些技巧，可幫助您在家中的遊戲日期順利進行：

從小吃或飲料開始。這可以幫助孩子們彼此適應。

在孩子需要幫助的情況下可以使用，但要給您的孩子和他的朋友時間和空間以學習如何彼此相處。

計劃一些活動。它可能是拼貼畫，小休息室，球類遊戲等等。您可能不需要使用這些活動，但是最好準備好這些活動，以防孩子感到不安。

如果您的孩子覺得時間太久會不舒服，請嘗試將其保持較短的時間（例如1-2小時）。

首先，這個問題你問的太籠統

其次，你說的事情不存在

然後，你反思為什麼要控制孩子

最後，希望你多關心自己

1、承認差別。世界上人的性格就是多種多樣，因為多種多樣，所以才豐富多彩，這是客觀現實。現實為最大，一定要接納，我們首先要承認這一點。承認了性格的差異，就不會要求別人和自己一樣了，胸懷就會寬廣一些，就不會處處看不慣，合不來了，就會減少對同學的反感和厭煩情緒。

2、求大同存小異。每個人都有自己的性格特點，但金無足赤，人無完人，哪一種性格也不能說是完美的性格，每一種性格都有優點，也都有其缺點。要想和不同性格的人友好相處，就要多看其性格的優點。同時，不要只看到這個性格和自己性格的差別，而是找到和自己的共同點，這樣，就比較容易和不同性格的人相處了。比如，你是個平和的性格，給人提意見的時候語氣委婉，而另一個同學性格剛直，給人提意見的時候單刀直入，開始時你會感到和這位同學格格不入。其實，如果想一想你們兩個除了提意見的方式不同之外，還有相同的地方，既都是為了幫助同學，都是出於一片好心。這樣，你就不會計較他的表達方式了，而且還會覺得他有一副難得的熱心腸，就會高興的和他相處了。

3、多瞭解別人。一個人的性格往往與他的成長經歷、家庭背景有關，和不同性格的同學打交道時，要善於瞭解這個同學性格形成的原因。如性格孤僻的同學可能承受過一些挫折和磨難，不願學習的同學可能由於某種原因耽誤了課程，並且沒有掌握學習的方法規律，學不進去，他自己內心也很著急，甚至痛苦。瞭解了這些，你就會更多的理解他、同情他、體諒他，甚至願意幫助他，還有可能成為很好的朋友。

在最後，分享七項原則給予參考

1

彼此尊重。人際交往中，只有尊重他人，他人才會尊重你。

2

要有主動交往意識。大學新生中有孤獨感、寂寞感的同學中87%的學生總是等著他人主動與自己交往。

3

交往過程中要有平等意識。大學生中人際關係良好的同學能夠平等對待來自不同經濟、社會背景的同學，樹立獨立自我意識。交往中學會傾聽，傾聽是理解他人的前提。

5

學會換位思考，儘可能站在對方的角度思考問題。

6

學會包容他人，尤其包容對方的缺點。

7

學會感恩。