早教好像從小逗同學小時候就已經特別盛行了，六七年過去了，現在的盛行程度應該更有甚而無不及吧？下面咱們先分析下，媽媽們都跟風上早教最主要的幾方面原因：

一是家長們現在都有這個意識，認為孩子的教育越早抓越好，不要讓孩子輸在起跑線上，仔仔細細備孕，認認真真給孩子做胎教，積極主動給孩子報早教班。

二是早教機力宣構大大傳，各種體系輪番上陣，加大力度爭搶這塊與孩子相關的高大上的肥肉，大家都知道只要跟孩子相關的，家長們都捨得花錢，所以早教簡直被說成非上不可。

三是大勢所趨，跟風所致，我們小區這麼大的小孩子都去上了，你說我們不上，是不是就落後於人？是不是就輸在了起跑線上呢？我們不能輸啊，別人報我也得報。

最常見的就是這幾個原因了，但是我個人愚見是，早教完全沒有必要報，完全可以不報。為什麼這麼說呢，我也來說下我的觀點。

第一，價格虛高，不說最高階的，一般的早教也得一年一萬起步吧？高階些的幾萬塊錢當玩，一般一週一節課，難道你真的認為這一週一次的親子早教對孩子有多大作用嗎？

第二，早教每個都有自己的一套體系，對孩子各種的啟蒙，還有最重要的一點就是親子互動，只要媽媽們用心，有太多機會親子互動，比如像我跟小逗從小一直堅持下來的親子閱讀，我們比那一週一次的多了多少機會？現在的繪本那麼豐富，文學、科學、美術、音樂、手工。。。。只有你想不到，沒有他沒有，早教體系再好，時間有限，完全比不上你的用心陪伴。

第三，早教很多小朋友一起上，對孩子社交也有很大幫助，這個就更加簡單了，公園裡，小區裡，只要你願意，那麼多孩子都是你交流的物件，甚至差不多大的幾個孩子，可以找機會自己組織個什麼活動，什麼交流什麼鍛鍊也都包括了。

早教課盛行，固然有一部分原因是商家宣傳，有一部分人是跟風，但是，如果僅僅因此就排斥上早教，那麼我並不同意。

關於早教有沒有用，早教確實可以說是有用的，早教不等同於早教課，也不等同於你教給寶寶幾首唐詩，確實，如果媽媽用心，在家也能給寶寶進行早教，可是，對於全職媽媽來說，每天有多少時間可以用來研究早教，研究寶寶成長髮育規律，成為專家？對於職場媽媽來說，先別提有哪些多餘時間可以研究早教，就說你有多少時間是可以用來陪伴孩子的？更別提說什麼組織同齡小夥伴在一起多接觸或者進行活動？

早教班，可能對於父母清閒，又願意為孩子付出，願意不斷學習，且自我管理能力強的父母來說，可能作用不大，有些父母確實可以學習很多育兒知識成為專家，甚至一邊帶孩子一邊開了個早教班繪本館游泳館甚至幼兒園。

可是，對於自我管理能力不那麼強和工作忙的家庭來說，早教班是有很大作用的。

很多人說早教班就是帶孩子玩，對也不對。帶孩子玩促進親子關係，至少這每節課45分鐘左右的時間裡，父母不屬於手機電視，完全屬於孩子。至少父母可以不用研究孩子每個年齡段適合的遊戲，可以照搬早教班的遊戲。至少能給孩子提供一個室內場所，有玩具教具，也有同齡玩伴，不用擔心戶外滑梯太高，不用擔心被過大的孩子欺負。

早教班值不值，看個人情況。一般說早教班沒什麼用的，要麼是沒上過早教班的，要麼是三天打魚兩天曬網的，要麼是父母從不陪伴孩子，完全把孩子丟給老人或者保姆的。

現在的父母都捨得在孩子身上花錢也願意給孩子花錢，再加上商家的宣傳，上早教成為了普通家庭糾結的事情。

早教的收費是相對高的，在我們這裡，一節早教課的錢相當於孩子上一次鋼琴課的錢。

上一次早教究竟能學到什麼呢？肯定沒有機構宣傳的那麼多。大家想想也知道，就幾十分鐘，這麼一丁點的孩子能學到啥，能吸收到多少？

那上早教的目的到底是什麼？或者說好處有什麼？

1.透過上早教，我們可以更直觀的瞭解孩子這個階段應該學會的技能，如果這個方面孩子薄弱我們平時可以有意識的對孩子進行訓練。

2.讓孩子有固定的小夥伴的同時也有新夥伴，為孩子的交際提供了合適的平臺。

3.早教中心會定期的開設公開課，這就給了寶媽們一次次機會，在這裡，寶媽們可以相互交流，相互成長，這對於媽媽們來說是很不錯的體驗。

所以個人認為早教課堂上能學到的技能很少，更多的還得靠父母。早教只是提供一個方向，提供一個環境，讓孩子去感受、體驗。發現問題，解決問題還得靠家長落實。

早教多少肯定是有點用的，不過早教的結果，就是可能在以後的某個學習時段，孩子和別的沒有上過早教的孩子的結果是相同的。關鍵早教做了，後天的努力也很重要。

這個理論可以從格賽爾和他的雙生子爬梯試驗就可以看出。

格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。一個是從48周開始，練了6周，到了54周學會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學會了，並且具有更強的繼續學習意願。他如此反覆地做了上百個家庭做試驗，最終得出的結果是相同的。

後來，格賽爾又對其他年齡段的孩子在其他學習領域進行試驗，甚至將試驗領域擴充套件到成人的學習過程，都得出了相類似的結論，即任何一項訓練或教育內容針對某個特定的受訓物件，都存在一個最佳教育期!

您給孩子報早教課，得想想您的初心是什麼？要讓孩子去體驗快樂，更健康、安全的和小夥伴遊戲、玩耍，認識別的小夥伴，或者是和老師、媽媽們交流，還是功利性帶有訓練孩子達到什麼標準的目的，或是攀比跟風，想證明自己孩子也不差等等情況。

在家的早教更簡單，可以餐卡皮亞傑的認知發展體系，可以用蒙臺梭利的教具和原理，也可以和孩子親子閱讀、運動，給孩子聽聽音樂、兒歌、故事，也可以和孩子親手製作手工、畫畫……基本都能概括了吧。

以我個人經驗還是有用處的。

一開始接觸早教是我小侄女，從小很內向，姐姐為了讓小侄女外向一些，所以報了一個早教班，結果小侄女真的改變了內向的性格，這是我對於早教的最初印象。

等大寶的時候，我也報了一個早教，最初姥姥比較反對，但是隨著時間的推進，女兒點點滴滴的變化，姥姥從最初的反對派到現在的全力支援。以至於老二，姥姥都是催著我給孩子報了一個早教班。

但是早教機構良莠不齊，還是要注意分辨和選擇，不是貴的、名聲大的就是好的，一定要和老師多交談，看看老師的職業素養。如果不方便去早教，在家也是一樣的，好媽媽等於好老師。

個人覺得其實沒有必要非要上早教班的，

我家寶寶是我自己在家進行早教的，效果也不比去參加早教班的效果差，

甚至更好一些。父母才是寶寶最好的老師和榜樣，只要系統的引導就可以的。

早教是0至

6歲寶寶教育

的統稱，當然越早越好。0至3歲是黃金時期，

也是開發智力最好的時間段，3到6歲是早教完善時期。還是很有科學依據的。

通常說的三歲定終身其實說的就是寶寶性格的形成基本是三歲以前的各種影響和接受的事物確定的。

一歲以內的寶寶可以聽一些開發寶寶大腦的早教音樂、故事、

兒歌

、三字歌等等早教主要是培養寶寶好的性格和對事物的興趣，

家長的引導起著至關重要的影響的，家長應該多看一些早教理論基礎 日常護理，

都是教家長怎麼從日常生活中對寶寶進行引導的一歲以內的寶寶主要以聽為主，

等寶寶一歲以後，還可以循序漸進的看一些有引導意義的影片動畫之前在網上買了很多早教資料，都是電子版本的，很實惠。

第一，孩子這麼小，專注能力較弱，去了也學不了多少，主要是做遊戲吸引他們，也就遊戲裡的內容讓他學到些；

第二，有很多東西自己在家也可以教的，現在有很多關於小孩子成長的書籍繪本，可以學了在家教；

第三，現在的早教機構良莠不齊，教的東西不一定適合自己的寶寶。

自己在家可以先觀察寶寶在哪方面好奇，先從好奇的東西開始，比如：寶寶喜歡的海綿寶寶，可以以海綿寶寶為出發點，看寶寶哪方面需要加強，寶寶不喜歡跟人接觸，就引導他學習海綿寶寶有朋友一起玩；寶寶挑食，可以引導他學習海綿寶寶沒有挑食的習慣等等。

這裡家長要多多觀察，多多引導寶寶，家長是孩子最好的老師，不是嗎？

早教到底值不值得上，這個問題沒有定論，主要要看家庭的經濟收入和養育方式。

假如，家裡經濟條件尚可，給孩子報了早教課，肯定是有益無害的，畢竟在早教中心，不僅有大型的 器具可供選擇，還可以在老師的指導下，加強親子之間的互動與交流。家長可以在此學習育兒知識，孩子可以找到玩伴，融入的社交場合之中。

對於，父母工作繁忙，平時沒有多大時間陪伴孩子的家長，即便每週抽出這麼一段單獨的時光給孩子，專注的陪伴孩子，那確實是值得的。

不過，作為父母不管是否有錢還是有閒，在養育孩子的過程中始終要樹立一個觀念，那就是孩子是自己的，再忙都要抽出時間全身心的陪伴。

那麼，父母在家可以怎麼做也可以達到早教的目的呢？

第一、親子閱讀

現在市面上繪本豐富，購買的方式也比較廣泛。閱讀無論對於成人還是孩子，都是價效比極高的投資。透過閱讀，可以豐富孩子的各種體驗，提高想象力、思維力、觀察能力等。

第二、帶著孩子多參加戶外活動

運動，接觸Sunny，不僅能增強孩子的體制，而且在運動中也能刺激孩子的各種感官的發展，磨鍊意志。

第三、帶著孩子體驗生活

平時多帶著孩子外出散步、逛公園、博物館，假期可以多帶著孩子外出旅行，體驗生活。

有錢又有閒，早教可以有。首先，早教課系統性強、教具豐富

知名的早教機構都是有系統的教學大綱的，我看過一些，對孩子的運動、語言、認知、音樂、藝術等能力都有一步一個腳印兒的規劃。如果能堅持參加個1-2年，肯定比在家裡瞎玩有進步得多。

特別是現在早教機構都有英文兒歌、英文指令等環節。這種環境是帶孩子的老人們很難給孩子的。

而且早教機構的教具比較豐富。在各種教具之間穿梭、爬行，可以訓練兒童的大動作發育，自我探索能力。串珠、釣魚這種訓練精細動作的教具，在家孩子一個人玩的不起勁，在早教機構，看到別的孩子在玩，就也會跟風。

最重要的是，早教課的互動環境家裡很難複製

我陪22個月的寶寶參加過早教體驗課，一般分三個環節：1、自我介紹。2、群體遊戲，如吃泡泡、爬高高，跳舞等。3、互動遊戲：兩個寶寶結對子，配合玩一些小遊戲。

雖然早教課只有短短45分鐘到1小時，但是這種孩子與孩子的互動是家裡很難複製的社交環境。增強社交能力，為上幼兒園做好準備。

當然，早教課也是有缺點的，那就是貴！

座標上海，目前早教課一般一節課45分鐘左右，收費200-300元。如果買一年課程，最起碼支出1至2萬。如果是比較知名的機構，大概要3萬。這筆錢也不算少了。

而且交錢之前，還一定要想想自己能不能保證風雨無阻，每週接送？

值不值得看經濟實力，個人能力，還有可支配的時間。

現任清華大學附中校長的王殿軍(曾任清華大學數學系教授)就叫停過女兒的奧數課。撇開減負之類煙幕彈，全國有幾個老師教奧數，比王校長教自己女兒教得好呢？

這兩三百值不值？如果自己有教育小孩的能力，同時又有心情去教的，這錢就是冤枉錢，可以省下來。帶孩子在臥室、客廳玩，或者帶出去，如公園、超市、菜市場，哪怕是社群裡健身的地方，都能讓孩子受到足夠的訓練。有人說英語環境的，誰手機上沒個網易雲音樂、喜馬拉雅之類的，適合孩子聽的英文兒歌多了去了。如果父母上了大學過了四級，自己學起來也沒多難。和孩子一起唱起來，跳起來，還能增加親子互動。無非就是，早教中心的環境更安全，在外邊帶孩子玩要多留心，防止孩子磕碰而已。

早教中心營銷的時候，還會說，去上早教，還可以多和孩子交流。但是一兩歲的孩子基本沒有社交的需求，上過早教中心的家長應該知道，這個階段的孩子都是自己玩的。所以說，如果個人能力足夠，可支配的時間足夠，同時又能把跟孩子玩當成樂趣的，沒必要去早教中心。

當然，還有很多家庭，不是父母親自帶孩子，而是老人帶，就會遇到很多挑戰。比如老人的身體狀況不足以帶孩子一起玩鬧，就會更多的限制孩子，這塊就比不上早教中心了。同時，早教中心的教育理念更為先進，也可能和當父母的更加一致。有些理念吧，自己和老人說，老人是不會聽的；如果是外人，而且是看上去專業人士說的，老人常常不會拒絕。緩解教育理念上的矛盾，也是這類機構的作用之一。

總之，權衡值不值得去上早教，不僅僅是錢的問題，要綜合考慮各種因素。如果是老人帶孩子，建議考慮一下早教。如果老人特別開明，身體硬朗，脾氣溫和，讓老人一直帶也不錯。

專業的事情交給專業人士，你想讓孩子在家裡學，除非自己教育能力很強，可能還是有效果的。不然還是給專業的機構吧。

還有就是環境。你一個人學習，跟一群人一起學習，效果不一樣。有一種說法就是映象神經元，孩子把看到的東西，都不經意間記錄下來，潛意識在模仿。這樣的效果，在家裡很難達到。

還是選擇專業及口碑比較好的，老品牌的那種。

現如今“教育軍備競賽”愈演愈烈，已然蔓延到學齡前。各種早教機構，多如繁星。放眼望去：親戚鄰居家孩子，不是參加了這項就是參加了那項。家長最不缺的就是“育兒焦慮”，在跟他人比較的過程中、在對不確定性的擔憂中，這種焦慮愈發強烈。看到別人家孩子上，自己坐不住了：他們上我家孩子沒上，是不是比別人起跑晚？早教到底有用沒？有用我也要！

現在咱們就來分析一下。

首先，啥是早教？通常是指學齡前（6歲前）的教育。包括讓幼兒讀、寫、算，這屬於“知識教育”，被一些家長追捧。認為可以為今後上小學做鋪墊，幫孩子上得更輕鬆。提供這些服務的大多是私立幼兒園、幼小銜接班、日式早教。我們姑且稱之為“知識型早教”。也包括培養孩子的思維能力、生活習慣、與人交往、藝術感知、語言能力、運動能力等。提供這些服務的主要是美式早教和蒙氏早教中心。看起來挺高大上，有條件的家庭也樂此不彼。我們稱這種型別為“玩樂型早教”。甚至有人建議早教從懷孕開始，組織孕婦參加各種課程，給胎兒早教，吃各種保養品。我們稱為“胎教”吧。

無論哪種都有人上，都有自己的理論。而且呢，機構人員往往會讓家長認為錯過，就“損失大了”。

其次，你想要那種形式？

現在很多家長會讓孩子提前學讀寫、算術，為將來上小學、中學打基礎。比如聽起來很高階的“日式早教”就是這種形式，還有很多明星都送自己孩子參加這種早教。

如果是這種形式，我勸你打住。

為啥呢？對孩子有害。上世紀70年代，德國政府資助了一項研究：選擇了100個幼兒園，50個以玩鬧為主，我們稱之為玩樂型幼兒園；50個以教授知識為主，我們稱之為知識型幼兒園。將這兩種幼兒園進行長時間的跟蹤比較。一開始呢，的確知識型幼兒園出來的孩子，看起來啥都懂，很聰明，很有優勢。上小學後，剛開始學習也更好。畢竟算術、讀寫，人家都學過，老師講得人家都懂，心理上會非常自信，有優越感。家長也感覺倍兒有面子。然而，到了小學四年級，知識型幼兒園出來的孩子開始“後勁不足”了。成績顯著低於“玩樂型幼兒園”出來的孩子。這還不算完，這些被提前教育的孩子，在情感和交往能力上，不如正常孩子。這個結論後來被多次重複。美國也做過類似的實驗。他們發現知識型幼兒園出來的孩子更衝動，情緒化，違反學校紀律的比率比正常孩子高。

對孩子提前進行知識型教育，的確在學習方面贏了起跑線。但這種優勢維持不了多久。而且在孩子情緒管理和與人交往上存在很大的隱患。

這是為什麼呢？進化生物學家戴維·威爾遜解釋說，兒童的成長具有“嚴格的靈活性”——成長看似靈活，但是也很嚴格。少了哪一步都不行，早了晚了都不行。比如2歲以下的孩子要在日常互動中掌握詞彙；多接觸現實生活中的物體，認識三維物體；6歲以下的孩子主要在玩樂中認識世界，跟小夥伴相處。這個規律不能破。

若是違背了這些規律，不該刺激的時候刺激，該刺激的不刺激。提前把孩子限定在教室裡，每天對著書本讀寫算，孩子的大腦必然損失一些正常情況下應獲得的技能。比如與人交往、情緒控制。

不要小瞧孩子們的玩樂。他們在玩樂中瞭解世界、跟世界互動、跟朋友互動、在玩樂中協調關係、控制情緒，這對人類很重要。

所以，“知識型早教”不要上，哪怕是幼小銜接班也不要上。咱們國家是嚴格禁止對孩子進行提前教育的。

2.玩樂型的早教呢？

玩樂型的早教有很多種。最主要的有兩種：

美式的，主要讓孩子運動，跟夥伴互動，搞點兒藝術啟蒙。

蒙臺梭利早教：這種早教提供很多玩具（他們的玩具設計得很好玩），讓孩子自己玩兒，然後老師只是觀察者。

這樣式的可以上嗎？

可以。在一定程度上，這些可以幫助父母：讓家長歇會兒，給家長與孩子的玩樂提供示範，為孩子提供社交機會。

但是你不能把寶全押在這些早教上。

這類早教雖然注重玩樂，但一節課只有1個小時，200多塊，貴不說，一星期最多就兩節課，當時孩子玩兒得挺歡樂，但時間太短。培養孩子，靠的是點滴積累，還是要父母親自來。

另外這些早教也有缺點。

比如美式早教提倡尊重孩子，比較鬆懈。3-6歲的孩子是培養規則的關鍵時期，如果不管，由著性子來，也不能適應將來的學校生活；

蒙氏早教不管孩子，他們相信孩子知道該如何玩兒，大人不需要干涉。但沒有引導，孩子可能只停留在自己的舒適區，進步緩慢。

最後，在家如何“早教”

早教對孩子有沒有傷害主要區別在於是生活化的還是刻意地、機械地。

這裡咱們說的在家早教是家長陪著孩子，給孩子一些啟蒙、培養好習慣、帶孩子體驗美好世界、給孩子足夠的愛……從生活中影響孩子。

我覺得家長在這幾方面努力，便能給孩子很好的早教：

自己不斷成長，愛學習。給孩子做好表率，那麼你的孩子也會被影響；

給孩子提供穩定的生活環境，給孩子充足的愛，讓他們有安全感；

給孩子豐富的刺激，包括語言、生活體驗等；

培養好習慣。比如作息習慣、禮貌、運動習慣等，這些對孩子將來都很有幫助。

讓孩子在安全範圍內，跟小夥伴自由玩耍。

這就是我對這個問題的回答，總結起來就是：

早教有沒有用，要看是哪種早教。如果是機械的知識型早教對孩子傷害很大，不如不去；若是玩樂型，也有點兒用。但長期來看還得靠父母自己。在家也可以“早教”，帶著孩子運動、深入大自然、讀繪本、觀察事物、培養孩子的好習慣，都對孩子很有幫助。

我也試聽過許多早教機構，總覺得不是那個意思。索性在家自己來。我比較重視動手能力和運動能力，還有自由玩耍。

平時自己也很注重學習，不對的地方立即改正。

我的娃，雖不像電視裡的神童，背多少多少詩歌，但總體來說挺好帶的：不鬧騰，有愛好，喜歡思考，有自己的習慣，有幾個好朋友。

最後，引用白居易的一首詩《觀游魚》：

繞池閒步看魚遊，正值兒童弄釣舟。

一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。

願咱們的孩子都能無憂享受童年，該幹啥時幹啥。

人生且長，莫慌張。

早教課盛行，到底怎麼選是第一。

別讓你的孩子輸在起跑線上，這個觀念流行了很多年了，這幾年依然有增無減。所以早教課強勁依舊。那麼，五花八門的早教，怎麼選是第一吧。

出門去商場，只要有個小寶，都會收到“邀請”，請你和孩子試聽課程。曾有篇文章瘋狂轉的，大意就是帶孩子去商場，千萬別讓娃接受或者扇子，因為未來五年你都會收到電話邀約。。（不排除有誇張，但確實當年的早教娃年齡已經快小學畢業了還能收到早教邀請也是醉醉的）

而事實上，早教課總得是孩子感興趣的，你能承受的（經濟上，時間安排上）那選一個，讓孩子早一點有“集體”的“學習感”也是不錯的。

還不需要的情況。

媽媽或家人足夠專業，親子時間充足。太小。都不需要。

孩子太小。這個很多“前輩媽媽”的經驗，幾個月就上早教，教的“折磨”的其實是媽媽，寶寶根本不會“獲得多少體驗感”，建議上小託班或幼兒園前半年選一個上。親子時間充裕。（順便回答怎麼在家上早教）其實，早教不就是鍛鍊孩子各種商，那麼讀繪本，做親子小遊戲，一起“學習”都是好辦法。對話，重複，練習，都是各種早教方式，當媽媽有充足的時間和精力。在家早教有何不可呢？事實上，現在越來越多的理想媽媽給孩子在家“上幼兒園”並不去真正的學校，自己家或幾家人一起。分工教孩子各種知識和能力，一起出去玩認識大自然，一起玩樂互助培養團隊意識等。專業如你。

送孩子上英語早教？你家就有個少兒英語老師，還去？送孩子學音樂，家裡有個專家也去？同理。爸爸是發明機器人的，自然也不需要送去上樂高啊機器人啊程式設計等早教。和家裡人學，還能增加親子時光，豈不是更美好呢。

幼兒處於遊戲期，需要在遊戲中去加深對世界的認識，同時慢慢建立規則感。對於早教，很多父母存在很多誤區，覺得早教就是教孩子認字、算數、背詩、讀英語等。有的家長以沒有時間或沒有精力等原因將早教任務直接交給早教機構，殊不知在機構也需要父母陪伴孩子去完成相應的活動。有的父母也是寄希望於早教機構，讓自己有更多時間對孩子進行高質量的陪伴。個人認為，如果經濟條件允許的話，可以參加早教課，畢竟專業的老師，科學的課程設定，會抓住不同年齡孩子的生長關鍵期給予相應的輔導。當然，在家可以做早教嗎，答案是肯定的，父母可以自己學習一些育兒的知識，瞭解幼兒成長規律，在網上找些早教內容根據情況有原則進行。當然不管是參加早教課還是在家進行，最重要的莫過於父母對孩子的高質量陪伴。

首先要澄清兩個概念：

⑴什麼事早教？早教有兩個不同的含義，一個是專指在正規的學前教育（幼兒園）之前或同時特別為孩子開辦的教育課程。這也可以說是狹義的早教。另一個是指入學之前（一般指0-6歲），父母給予孩子有質量的陪伴時，引導孩子進行的體驗式認知。這是廣義的早教。狹義的早教有課程、有教師，按照預設的教學內容和方法進行授課的。而廣義的早教不拘形式、隨機而動、完全結合生活與遊戲活動，可以說是“不教而教”的教育，由於所有的學習都是在親自動手體驗、不斷重複、學了可用的能力成長的一部分，因此從孩子學習特點來說，這類無固定形式的早教，更能兼顧到“四適”——適時、適性、適能、適可，所以可行有效，對孩子的成長更為重要。

⑵為什麼孩子要上早教？如果從廣義的早教來說，孩子出生就開始接受早教，例如求生存技能——吃奶、求安全方式——發出哭聲引來媽媽的撫慰。所以這裡要討論值不值得上的應該是指狹義的早教。這些早教都是由早教機構辦的，需要不需要上？要看兩個方面：一方面是父母的養育與教育能力，如果父母長期無暇親自照顧孩子，或因身體殘缺等健康原因，不能給予孩子有質量的陪伴，那麼，尋求早教班的協助是完全必要的。另一方面是孩子有需要接受某個專業訓練，例如語言訓練、邏輯思維訓練、前庭系統最佳化訓練、心理素質的最佳化訓練，只要訓練師具有專業能力，有關機構信譽好，收費也合理，那麼，送孩子去這樣的早教班是值得的。

家長必須關注的是，送孩子上了某個早教班不等於父母就可以甩手不管孩子的早教，而孩子沒上早教班的，更不能忽略家長的應有作為。我們通常都概括地說“給予孩子有質量的陪伴”怎樣做才是有質量的陪伴呢？這個課題太大，詳細說來就是一本書了，因此我這裡只是提出三個綱領，舉幾個例子，幫助大家領會：

⑴善於應用資源：任何時候，能夠看見的、摸到的、可以玩或不可以玩的、可以吃或不可以吃的，都可以是引導孩子觀察或參與的學習資源。我曾經提出一個田野親子活動的建議，其中帶著相機（手機）在大自然中尋寶或打獵，就是一個發現並善用學習資源的策略。

⑵隨機性教育：所謂不教而教，特點之一就是及時抓住一個事物，引導孩子觀察，在討論中認知，在參與中建立經驗。例如帶著孩子外出，在街上行走的時候可以引導孩子去認識路牌、發現並觀察特別的建築物、尋找並記認方向等等，經常這麼做，讓孩子養成觀察環境、認識地標與方位的習慣，以後就不怕迷路了。再如在公園門口，引導孩子去發現“入口”與“出口”兩道門，在觀察中領會規定入口及出口的意義，討論如果有人從出口處走入公園，會發生什麼情況？由此而體驗到定立規則的必要及遵守規則的意義。

⑶每天的親密談天：和孩子的互動不能僅僅限於生活的需要，針對許多家長都沒有聆聽孩子談話、瞭解並接受孩子的感受的習慣，因此我們必須規定每天有個固定時間，例如睡前半小時，放鬆一切，和孩子輕鬆談天，並且以孩子為主，讓他想說什麼就說什麼，家長除了必要的迴應，儘量不在這時批評教育孩子。這樣做不只是可以理解孩子，也讓孩子在談天中逐漸學會自我反省。

個人觀點，不喜勿噴

個人認為是很有用的，我是一個全職媽媽社交圈太小，如果沒去早教的話社交圈緊限於小區。還有孩子上早教主要就是教我們怎麼更有效更好的陪孩子玩，發現孩子的優點（我們上的早教就是玩），現在大寶快早教畢業了。一共花了兩萬，感覺很多但是平攤到三年半似乎也沒有很貴，而且因為早教的很多講座讓我堅持母乳到兩歲（兩年的奶粉錢不止兩萬吧）再就是很多講座（免費的哦）尤其是孩子的感冒預防及護理等講座對我來說非常有用。上課不要糊弄上完就走（有的家長上了一年老師都不認識），不要為了上課而上課，多跟老師溝通，孩子每一段時期都會有變化，因為三歲前敏感期比較多，需要好好保護。儘量父母帶孩子上課，不要讓老人帶著上（早教一直強調親子關係）

1.0~3歲是寶寶發展的黃金時期，這個時候寶寶的大腦在飛速發展，寶寶的各項能力也在發展，3歲之前的早期教育是必要的。

2.如果父母有時間陪孩子，並且願意學習和能夠將所學到的東西很好的運用的話，在家裡進行早期教育也可以。

3.如果父母陪伴少又注重教育，或者我們發現雖然看了很多育兒方面的書籍還是不能很好的解決問題的話，就可以選擇早教機構。

早教機構的選擇要慎重，一定要選擇專業的早教機構。專業的早教並不是要讓寶寶變的如何聰明或者學到多少知識，而是讓父母能學習到如何去了解孩子以及孩子在每一個階段的表現是怎樣的，給父母相關專業的支援進而更好的去引導孩子。

去早教機構，不等於早教

　　越來越多的家長開始認可早教的觀念，將寶寶送去專業的早教機構進行專業的教育。認為不能讓孩子輸在起跑線上！但是往往會有很多家長在寶寶上了一段早教課程後吐槽“寶寶進步很小”“早教根本沒有什麼作用”“什麼早教投資，這錢是打水漂了”等等……

去早教中心，不如自己教

　　據調查，每個寶寶的早教課程大約花費在15000左右，期間購買各種玩具和早教用品，話費也至少需要6000元。對於寶寶而言，早教不一定要送去所謂的早教中心，自己教是完全沒問題的！不要忘了，父母是孩子最親近的人，其實也是孩子最好的老師！

　　那麼如何教？以下這些內容，各位就要好好學習嘍～

1~3個月寶寶早教課程一大動作

俯臥抬頭

　　媽媽可以用一些彩色的帶響聲的玩具在前逗引，讓寶寶練習自己抬頭。

頭豎直

　　媽媽每天豎立起抱寶寶幾次，讓寶寶練習將頭豎起來。

翻身

　　大約在3個月的時候寶寶就要開始練習翻身，當寶寶俯臥的時候，媽媽可以用玩具在寶貝的兩側逗引寶貝，訓練寶貝翻身。

二認知能力

視覺

　　當寶寶平躺的時候，可以在寶寶的頭頂上方二三十釐米的高度掛一些彩色的球、鈴、環，或一些能發聲的玩具。2個多月的寶寶，眼球會追隨活動的物體轉動，因此，媽媽可以用兩個玩具來訓練寶寶視覺轉移，讓寶寶先注視一個玩具，然後再拿出另一個玩具，讓寶寶的視線從一個物體轉移到另一個物體。或者也可以拿一個玩具在寶寶的眼睛上方慢慢轉動，讓寶寶的視線追隨玩具移動。

注：

　　很多家長都習慣在寶寶的嬰兒床或者小嬰兒車內掛上一個小玩意兒去吸引寶寶注意力。但是長此以往，寶寶一直對著一個地方看，容易造成對眼。所以，只要在訓練時把小玩意掛上即可，或者過一段時間給東西變換一下位置。避免寶寶長時間盯著一個地方看。

聽覺

　　寶寶躺著的時候，媽媽可以在寶寶左右兩側說話，或者放一些柔和的音樂，讓寶Bora尋找聲源，訓練寶寶的聽覺。

觸覺

　　媽媽在寶寶醒著的時候，掰開寶寶緊握的小拳頭，用大拇指輕柔為寶寶的小手做撫觸，以掌心為中央向四周輕推，並且要經常性地把寶寶的大拇指從緊握的小拳頭中抽出來。寶寶到了兩三個月的時候，媽媽要把毛線球、塑膠玩具等不同材質的玩具放到寶寶的手中，讓寶寶接觸不同的物體，訓練寶寶的觸覺。

三語言能力

　　從寶寶出生的那一刻起，媽媽就應該利用各種機會和寶寶講話，為寶寶提供一個豐富的語言環境，有利於寶寶語言的發展。

　　當寶寶發出一些“唔”“啊”“哦”的音的時候，媽媽要及時鼓勵寶寶，抱抱寶寶，或者親親寶寶。

　　寶寶在3個月的時候會逗笑，媽媽在寶寶情緒好的時候，可以多逗寶寶發笑，使寶寶感受多種聲音、語調，促進寶寶的語言發展。而且，最近有人提出了一種觀點：笑的越多的寶寶智商越高。所以，媽媽們，要常逗寶寶笑啊。

四社會行為能力

　　媽媽要了解寶寶的生活習慣，養成寶寶按時吃喝拉睡的習慣。此外，媽媽還要和寶寶有一些情感上的交流，如餵奶的時候要和寶寶柔和地對視，要充滿愛意地和寶寶交流。

　　3個月的寶寶已經出現了初步的社會交往能力，他們對媽媽的聲音和麵孔格外感興趣，因此媽媽要經常親親寶寶，抱抱寶寶，建立良好的親子關係，這樣寶寶會對更多的人微笑，願意與更多的人交往。

4~6個月寶寶的早教課程一大動作

俯臥支撐

　　訓練寶寶用兩隻手撐起身體的上半部分（主要包括頭和胸部），媽媽可以先讓寶貝趴著，然後用彩色的玩具或者會發生的玩具，在寶寶的頭頂晃動，這樣寶寶就可以用胳膊撐著身體，把頭抬起來。隨著寶貝月齡的增大，寶寶會逐漸用一隻手撐著身體，另一隻手騰出來夠玩具。

坐

　　4個月的寶寶可以訓練拉坐，具體做法是讓寶寶平躺，媽媽伸出手指，讓寶寶握住自己的手指，輕輕一拉，將寶寶的頭和肩膀拉起來，然後再讓寶寶平躺，反覆幾次。如果發現寶寶沒有辦法讓自己的頭豎直，媽媽就要過一段時間再來練習這個姿勢。

等到寶寶5個月的時候，就可以練習靠坐，讓寶寶靠坐在沙發上，一天2——3次，以後可逐漸減少靠墊的支援，讓寶寶學著獨坐。

注：

　　因為寶寶的骨骼仍在生長髮育中，故不可長時間讓寶寶坐著。一定要記得讓寶寶勞逸結合呦～

二精細動作

　　4個月左右的寶寶，隨著神經系統的發育，精細動作也在發展，特別是手部的，因此，媽媽在這個時候也要注意鍛鍊寶寶的精細動作。

　　媽媽在寶貝4個月的時候，可以抱著寶貝跳舞，培養寶貝的節奏感，一天2—3次。建議最好放一些音樂。

　　同時可以在寶貝的周圍放一些玩具，讓寶貝嘗試自己去拿。另外也可以準備一些大小不一的玩具，讓寶貝來抓握，訓練寶貝的手眼協調能力和抓握能力。

推薦玩具：

　　撥浪鼓、搖搖鈴。這些玩具可以讓寶寶在玩的過程中學會不同的動作，比如搖、抓、拿等。

　　寶寶6個月左右的時候身體已經很靈活了，所以這個時候媽媽或者力氣大的爸爸要常常將寶寶舉起來，讓寶寶練習蹬腿，鍛鍊寶寶的腿部肌肉。

三語言能力

　　媽媽要隨時隨地教寶寶認識周圍的事物，讓寶寶多聽，這樣寶寶的語言發展會非常迅速。

　　媽媽在和寶寶說話的時候應該面對著寶寶，這樣寶寶就能看清楚媽媽的口型，表情，從而鍛鍊寶寶適應媽媽的表情變化。

四認知能力

　　媽媽要抱著寶寶多照鏡子，讓寶寶認識鏡子裡的自己，促進寶寶主客體意識的發展。可以和寶寶玩捉迷藏遊戲，培養寶寶的反應靈活性。

7~10個月寶寶的早教課程一大動作

獨坐

　　訓練寶寶的獨坐能力，媽媽可以把寶貝放在凳子上，讓寶貝的雙腿著地，用手扶著寶貝的大腿，不要扶寶貝的背，然後慢慢地撒開手，讓寶寶自己掌握平衡。另外也可以放一些玩具在寶寶的周圍，讓寶寶轉頭尋找周圍的玩具，訓練寶寶的靈活性。

爬

　　爬是寶寶動作發育的一個標誌階段，寶寶可以透過爬來移動自己的身體，擴大探索的視野。媽媽可以用玩具來吸引寶寶，讓寶寶向前爬。有部分寶寶剛開始學習爬行的時候向後縮，這個時候，媽媽可以用手抵著寶寶的腳，使寶寶向前移動。

站

　　媽媽可以扶著寶寶學習站立，練習的時候要讓寶寶的兩腿分開，但不可站立太久，一次一到兩分鐘即可。每天練習三到五次。

二精細動作

　　訓練寶寶用拇指和食指捏取東西，鍛鍊寶寶手指的靈活性，比如讓寶寶捏豆子或者珠子，但媽媽一定要在旁邊看護，避免寶寶塞到嘴裡。

　　媽媽可以教寶寶玩鼓掌的遊戲，讓寶寶雙手互拍，訓練寶寶的協調能力，另外，媽媽可以多準備幾個玩具，同時遞給寶寶，讓寶寶學會把一隻手裡的玩具遞到另一隻手裡。

　　媽媽還要特意鍛鍊寶寶拿起、放下等動作。可以訓練寶寶自己扶著瓶子喝水，配合媽媽穿脫衣服等。

推薦玩具：

　　可以敲的鼓。寶寶用雙手拍打的時候鍛鍊了寶寶的協調性。

三認知能力視覺

　　利用圖片培養寶寶的觀察能力，多給寶寶看一些彩色的圖片，並且告訴寶寶圖片的內容。媽媽還要帶寶寶去不同的環境，擴大寶寶的視野。

聽覺

　　每天給寶寶聽一段音樂，讓寶寶感受不同的旋律、節奏等。媽媽還要鼓勵寶寶用手拍各種不同的玩具，讓他來辨別不同的聲音。

四語言能力

　　10個月左右的寶寶已經能發“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”等這些疊字詞，因此媽媽要有意識地強化訓練，一旦寶寶發這些音，媽媽就要表揚寶寶，親親寶寶，這樣寶寶就更願意張口發音，有利於語言的發展。

　　10個月左右的寶寶，媽媽要叫寶寶唱兒歌，兒歌的選擇最好有帶拍手、扭腰等動作，媽媽可以一邊唱一邊教寶寶做動作。

五社會行為能力

　　繼續教寶寶指認東西，如“爸爸在哪裡”、“桌子在哪裡？”等，讓寶寶學會尋找和辨別不同的物體。

11~14個月寶寶的早教課程

一大動作

寶貝扶著東西站穩

寶貝會走路

寶貝會跑

二精細動作

寶貝藉助木棍夠東西

寶貝擰開瓶蓋

寶貝蓋上瓶蓋

寶貝搭積木，穩穩地能搭三塊積木

寶貝用勺子吃飯

寶貝會翻書

三語言認知

　　寶貝會發爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等這些疊詞的音，同時，當寶貝聽到叫自己的名字時有反應。

四社會認知

寶貝對熟悉的人會微笑

媽媽離開時寶貝會依依不捨

寶寶對陌生的小朋友和人不害怕

寶貝會做再見的動作

五思維認知

寶貝能指認至少三個以上的身體部位

寶貝聽到音樂會隨著旋律扭動身體

寶貝會脫帽子和襪子

15~18個月寶寶的早教課程

一大動作

　　這個月齡階段的寶寶的運動能力有了一定的提高，但媽媽還是要堅持讓寶寶加強練習，多帶寶寶去戶外活動，加強寶寶的走、跑能力的訓練。

　　媽媽可以帶寶寶玩滑梯，上下樓梯，鍛鍊寶寶腿部肌肉的發展。另外也可以玩投擲皮球等遊戲，鍛鍊寶寶的手臂大肌肉。

二精細動作

　　鼓勵寶寶多玩動手的遊戲，鍛鍊寶寶的手部小肌肉。如給寶寶提供筆和紙，讓寶寶練習塗鴉， 搭積木等等。

三認知能力

　　教會寶寶認識五種以上的圖形，與寶寶一起看圖片，並讓寶寶說出圖片的顏色，形狀等。教會寶寶區分衣服和褲子。

比如：

　　讓寶寶知道上下、大小、多少、長短等關係，可以透過畫畫來教寶寶，畫一條長的線，和一條短的線，讓寶寶自己比較兩條線的關係。

　　讓寶寶認識五種以上的顏色，生活中隨時教寶寶分辨不同的顏色。

四語言能力

　　當寶寶被問到幾歲了，叫什麼名字，男孩女孩的時候，可以回答出來。能用簡單的語言和媽媽交流；會背三首以上兒歌或童謠；會數到5以上；會模仿幾個動物的叫聲。

19~24個月寶寶的早教課程

一大動作

　　這個月齡的寶寶可以自如地行走，下蹲，能有目的地投擲、用腳踢皮球，會扶著欄杆上下樓梯，會自己上滑梯並滑下來。媽媽可以利用玩具來訓練寶寶走、彎腰、蹲下來等一連串大動作。

比如：

　　可以讓寶寶去撿地上的玩具，並放到原來的位置，也可以和寶寶玩踢皮球的遊戲。

二精細動作

　　這個月齡的寶寶手部動作更加靈活了，會自己握筆自如地畫畫，甚至能畫出直線，能用拇指和食指捏東西，會穿珠子，能搭4—8塊積木，會自己拿勺子吃飯，會自己穿脫衣服。

三語言能力

　　寶寶的語言能力有了實質性的進展，掌握的詞彙也豐富了，從名詞、動詞擴充套件到形容詞、副詞，並開始說片語和一些簡單的句子。媽媽可以利用生活中的點滴對寶寶的語言表達能力進行訓練，如看到一個東西，可以問寶寶“這是什麼”、“幹什麼用的”等等。

　　媽媽給寶寶講故事的時候，儘量用短句，再加上豐富的表情和語調，吸引寶寶的注意，而且一個故事要重複講幾次。

四認知能力注意力

　　這個階段的寶寶能集中注意力看電視、看圖片、念兒歌、聽故事等，但注意力一般保持在10分鐘左右。

觀察力

　　媽媽要注意訓練寶寶對形狀、顏色、大小、多少等分辨能力，比如拿兩個蘋果，讓寶Bora判斷哪一個大哪一個小。

記憶力

　　這個階段寶寶的記憶處於無意識記憶，有意識記憶非常短暫。媽媽可以透過玩捉迷藏的遊戲來訓練寶寶的記憶力，比如拿一個玩具，先給寶寶看，然後藏起來讓寶寶尋找。

社交能力

　　媽媽還要鼓勵寶寶與小夥伴玩耍，把自己的玩具主動給其他的小朋友玩，讓寶寶學會分享。

25~30個月寶寶的早教課程

一大動作

　　寶寶行走已經非常穩健了，斜著走，倒著走，一高一低走都可以，另外，寶寶也能自如地蹲下，站起來，不再需要藉助手的力量。

　　這個月齡的寶寶還可以自如地奔跑，但常常因為速度太多，又掌握不住身體的慣性，會突然向前趴倒，不過媽媽最好不要制止寶寶，摔跟頭是人生必經的階段。

　　寶寶已經可以把球扔出100釐米遠了，這個時候寶寶的臂力有了很大的進步，而且平衡性也有了很大的發展，還可以站在高的凳子上，向前走幾步。

二精細動作

　　寶寶會穿脫簡單的衣服，也會拉拉鍊。媽媽要教寶寶學會簡單的添畫，會畫直線、橫線。這時要給寶寶準備一套橡皮泥玩具，讓寶寶揉、搓、團等，來訓練寶寶的手指靈活性。還要教寶寶簡單的手工摺紙。

三語言能力

　　媽媽要教寶寶掌握量詞的用法，寶寶常常會說“給我一張花”，媽媽既不要嘲笑寶寶也不能為了逗寶寶而故意將錯就錯，而是要耐心地教寶寶正確的數量搭配。

　　這個階段的寶寶可以用語言表達自己的心情，描述自已的感受。能聽懂故事，掌握故事中一些詞彙，並能複述故事的主要內容。

　　有條件的家庭可以開始讓寶寶接觸英語，比如看一些英文動畫片，聽一些英文兒歌，或者直接教孩子英文詞句。

四社會認知能力

　　寶寶喜歡反覆聽一個故事，讀一本書，因此媽媽要一個故事講很多次。寶寶在媽媽的幫助下會認一些簡單的漢字和英文單詞。

　　寶寶有了聯想能力，會把不同的事物聯絡起來，如看到一條曲線，會說這是水。媽媽不要干涉寶寶的想象力，要儘可能創作條件來培養寶寶的想象力。

　　這個年齡階段的寶寶很喜歡和小朋友一起玩耍，來發展他的社會交往能力，因此，媽媽要帶寶寶常和小朋友玩耍，在寶寶與小朋友玩耍的時候，媽媽不要干涉寶寶，讓他自己去解決問題。

　　媽媽要經常和寶寶玩一些角色扮演的遊戲，來開創寶寶的創造性思維，比如玩醫生和病人的遊戲等等。透過遊戲角色的扮演，可以豐富寶寶的情感，也可以促進寶寶語言、想象力的發展。

　　寶寶能理解“一樣多”、“相同”、“相等”等概念，能認識和分辨三角形、正方形、圓形，並且能點數1—6。

31~36個月寶寶的早教課程

一大動作

　　寶寶的走、跑、跳等動作基本協調，媽媽要多帶寶寶參加騎車、攀登、平衡木、投擲、游泳等活動，增加活動的難度，使寶寶的活動更加協調，更有控制性。

二精細動作

　　寶寶在擺弄各種物品的時候，能運用各種技巧

三語言能力

　　寶寶喜歡聽故事，兒歌，喜歡問問題，媽媽要常與寶寶交流，滿足寶寶的好奇心和求知慾；媽媽要創設語言環境，讓寶寶掌握簡單的日常用語和一部分漢字及英語單詞，引導寶寶閱讀簡單的幼兒讀物。

四社會認知能力

　　媽媽要在日常生活中培養寶寶的生活自理能力，如自己吃飯，穿脫衣服，上廁所，為寶寶入園做好準備。

媽媽要給寶寶提供表現的機會，讓寶寶體會成功的喜悅，多鼓勵寶寶，讓寶寶形成樂觀開朗、自信活潑的性格；要讓寶寶多接觸社會，擴大視野，豐富寶寶的生活經驗。寶寶能感知四季變化，景色的不同，媽媽應該利用大自然對寶寶進行觀察力的訓練，讓寶寶瞭解季節更替、氣候變化、植物生長等自然規律。

　　寶寶能認識餐具、玩具及傢俱，認識各種交通工具。

　　寶寶能認識幾種動物，並能用恰當的詞語來描述動物的生活習性和特徵。會指認前後上下方位，能點數5以內的數，認識幾何圖形

怎麼說呢，現在早教機構越來越多，到底什麼樣的早教機構才算合格？並沒有一個統一的標準可以衡量。就像很多課外輔導機構，也並沒有一套標準才衡量一樣。

既然沒有衡量標準，那到底值不值得去就沒有標準衡量了。只有父母才知道自己孩子到底值不值得上早教機構。

這裡我想說一個點。那就是孩子在醫院體檢時候，醫生給做的智力測試。到底這個智測有沒有意義？這是人工測試，通過幾個指定動作，看孩子有沒有跟著做出來，或者直接發指令讓孩子做。這個到底有多少準確性呢？

孩子突然到一個陌生環境，面對陌生人，他會有什麼樣情緒反應，這個不好衡量，拿在這樣狀態下，十幾分鐘的智測就給孩子打個分數。不懂的父母看到孩子分數低於正常值，自然著急。

不讓孩子輸在起跑線上的心理每個父母都有。那怎麼讓孩子趕上呢？自然而然就會想到早教機構。希望在早教老師的引導下孩子慢慢開啟沒有開發出來的智力。

這樣情況去上早教機構自然認為值得。因為孩子越小智力開發越快。等孩子長大再開發就晚了。這一點家長們都是認可並接受的。

我也確實在早教機構見到過並聽到過這樣的情況。家長有明確的目的去上早教課。因為怕自己的無知耽誤了孩子的發育。

說實話，我是沒有聽說過巴普洛夫的這句話的，在我們教育心理學的學習範疇裡，從大學到博士都沒有學習過巴普洛夫的理論。但是我認不認同這句話呢？我還是比較認同的。

孩子一出生其實就具有學習的能力，家長可以跟孩子說說話，讀讀詩，這些對孩子的大腦發育都是有好處的。

但是，這並不意味著，我認為孩子必須上早教課。其實孩子應不應該上早教課是要看個人的家庭的。

我說這句話並不是，家庭條件的好壞，而是家庭成員的早教意識。

情況一：家庭成員比較重視孩子早期教育，並且有時間陪伴孩子。

這種情況，是比較喜聞樂見的。

家長完全可以透過遊戲等形式來發展孩子的觸覺、視覺、聽覺……來幫助孩子早教。

那麼這種情況，孩子是不需要藉助早教課的幫助的。

情況二：父母沒有時間陪伴孩子

這種情況下，早教課可以幫助祖父母或者孩子的看護者去培養孩子的一些能力。

早教課的必要性就比較明顯了。

所以說，如何選擇看的是家長，而不是孩子。