眼前發生的這一幕，便是南寧市民楊女士透過幼兒園監控看到的情形，事發當時，她的兒子軒軒被一位老師拖拽著，隨後兩人來到了監控盲區，不過，透過監控影片右下角還是可以隱約看到，有隻手正在不斷地上下的揮舞。究竟孩子和老師在角落裡發生了什麼。記者多次嘗試與軒軒進行溝通，不過由於軒軒性格內向，對於此事並不願意多說 ，但是從軒軒的表現來看，當天發生的事情還是對他造成了一定的影響 。當軒軒父親問及還要不要去幼兒園時，孩子表示想要去別的幼兒園。“老師打我”就在記者打算和軒軒家人一起去幼兒園瞭解情況時，軒軒一直在阻攔爸爸去幼兒園，看到孩子這樣的表現，軒軒爸爸李先生是既無奈又生氣。“我看了下我孩子沒有什麼大的傷，我不要求她賠錢也不要怎麼樣，首先我要求她跟我道歉。”隨後，記者和軒軒家長一起來到了幼兒園瞭解情況，軒軒所在班級的老師，也就是影片中的王老師告訴記者，當時軒軒和一個小女孩正在爭搶一張糖紙，結果兩人都摔倒在地，之後又開始互相追逐起來。當事教師稱，“我確實是急了一點，但是我沒有惡意的。”被問及為什麼要把孩子拉到盲區死角那裡時，涉事老師回答：“我沒有惡意，反正我就是想和他說兩句，但是我真的沒有打他。”幼兒園負責人表示，整個過程中，王老師並沒有打軒軒，但是，拖拽軒軒的行為的確也有不妥地地方，對此，王老師和幼兒園負責人也向軒軒家長道了歉。在現場，記者表示想要了解王老師的幼教資質時，王老師卻表示材料都在老家，而園內也沒有相應的備案。隨後幼兒園負責人表示，她們接下來會引以為戒，加強教師的管理。究竟孩子在幼兒園內有沒有被老師動手，目前，雙方都沒有拿出明確的證據，但是為了孩子著想，李先生已經讓軒軒從幼兒園退學，準備下學期轉去別的幼兒園就讀。

首先出現這種情況是十分悲哀的。

我們不光要看到表面現象，還要分析這事件存在的背後原因，其實說白了，就是兩個新時代家庭小皇帝的權利對抗。現在我給你分析分析，現在幼教，特別是民辦幼兒園，老師基本是90左右的小姑娘，她們在計劃生育政策中承擔家庭小皇帝的作用，被父母視若掌上明珠，一直順著寵著，沒有經歷挫折與忤逆，進入社會時間短，這些壞習慣一直也保留著。而現在幼兒園的小朋友，也是這樣的角色存在，當兩個互不認輸，互不服氣，都看不順眼的存在發生聯絡時，經常成為一對不能緩和的矛盾，罵架是輕的，如果遇上極端的，一方會用武力和脅迫更加弱勢的一方屈服，所以說，管教和被管教的都是有過錯的。

具體這件事情的過程大家可以百度一下，隨時可以看到，我就單純就這件事發表一下個人意見，我也是兩個孩子的家長，老大也剛從幼兒園升入小學。那麼，我就以我個人的經歷去說一下類似事件吧。

孩子讀的幼兒園就在家附近，小班時候一切都很好，偶爾也會出現一些孩子之間的打打鬧鬧，也很正常，老師也很負責，儘量的讓每個孩子在學校裡都有安全感。直到進了中班，出現了問題。

出現問題的不是老師，是班裡的孩子，班裡轉來一個小孩，那時候中班也就四五歲的年紀，轉來後，這個孩子表現出完全的天然生長狀態，沒有任何禮貌一不順心抬手就打其他小朋友，邊打還會邊叫囂:以後我就是你們的老大，你們都叫我大哥，你們都是我小弟，然後再班裡廣收小弟。捱過欺負的娃娃估計整個班沒有幾個能倖免的。

一開始，老師也只是批評教育，畢竟孩子太小。可是後來發現，沒用。這孩子該怎麼野還是怎麼野，後來發展到無論上課下課，自己想幹什麼就幹什麼。老師忍不住了，把孩子叫到一邊，第一次罰了站，時間還相對比較長，大約應該是一節課的時間。

後來發生的事情，讓人大跌眼鏡，用作時髦的話說叫：萬萬沒想到。萬萬沒想到，第二天，一個壯漢拿著菜刀進了幼兒園，非要劈了老師，大聲叫囂著：老師體罰了他的孩子。於是大家明白了，為什麼孩子在學校裡會如此無法無天了，原來家長是這個樣子。後來打聽了一下，才知曉，這哥們是這個片的社會人，一般人都不敢惹。

社會上都不敢惹了，老師更不敢惹了，自那之後，老師再沒管過那個孩子，孩子更加無法無天了。孩子班上的家長不樂意了，或多或少的也從孩子口中知道了孩子在班上的遭遇，找到幼兒園，要求幼兒園最好是推掉那個孩子，可幼兒園給了一個很正義的理由：我們不能剝奪任何孩子受教育的權利。

於是，慢慢的班上就有孩子轉園了，一是擔心孩子安全，更關鍵的是擔心孩子學壞了。幾個月下來，辦理陸陸續續的轉走了近2/3的孩子。再後來就不知道了，因為我孩子也轉園了。

好了，我的經歷講完了。很多時候，我完全相信這個老師說的：我沒有惡意。只是我們遇到了很多有惡意的其他的人。

我曾經帶寶寶選幼兒園，有次沒有預約，正值幼兒園課間活動，寶寶隨小夥伴闖進了幼兒園操場，我尾隨寶寶在操場待了10分鐘左右，期間除了小小班，大中小班均有寶寶被保育阿姨拖拽和吼叫，所以影片監控和群裡的照片家長看到的只是冰山一角。我們可以假想，寶寶總有累困不舒服鬧脾氣的時候，以此來推大部分幼兒園裡寶寶沒有被拖拽過估計少之又少。強烈呼籲幼兒園班級保育員應換成老師，保育員阿姨的素質實在不適合帶天使般的寶寶。

“反正我沒有惡意”，只能代表出發點不壞，不代表結果不壞啊！

國家法律，從來是看兩方面的，一個是結果的嚴重性，一個是涉事人是否惡意。你看，這孩子都嚇壞了，老師說我沒有惡意，有什麼用，結果就擺在那裡。

另外，這裡幾個人都挺奇怪，爸爸說“要她跟我道歉”，後面“王老師和園長都跟爸爸道歉了”

受傷害的是孩子，事情的事主是王老師和孩子，居然都忽略了孩子！

從心理學角度講，孩子的表現已經說明受到了傷害，爸爸處理這件事，目的是保護自己孩子，就應該先處理孩子的恐懼情緒，王老師對孩子的道歉，可以緩解孩子的恐懼，也可以給孩子明確傳達，這個過程老師有錯，老師的過錯，給他帶來了傷害。孩子接到這樣的訊息，更容易從事件中走出來。

如果老師沒有跟孩子道歉，家長要教會孩子，這件事情老師有錯，孩子也有錯，但孩子即便錯了，老師也不應該那樣對待他。

孩子沒有遇到好的老師，願孩子父母能更明白，而不是隻糾結在老師對家長的道歉上。

最後，這件事，最重要需要好好處理的是孩子的情緒、心情、感受。請家長和老師抓住重點。別自欺欺人的以為你們互相怎麼樣，這件事就處理好了。

4歲男童被幼兒園老師拖拽這件事，我是這麼看的：

1、學校的監控裝置加強完善

現在的無線WIFI 監控 可視性 高畫質的有很完善的技術專備，價格也不貴，學校應該安裝。

2、學校對老師的職業道德、心理輔導、專業化處理問題技巧的培訓要成為常態化

老師在入職前的崗前培訓------考核------工作中的評估-----事後的總結機制學校應好好反思

3、老師本身的教學素質也要不斷學習、不斷進步，自我修煉

老師在教學過程中，對學生的異常情況處理，方法及技巧應不斷探索，洞察力、以及與孩子的溝通技巧應不斷的提升、總結、反思、運用。個人的道德素養就不斷自省。

4、老師對學生的愛應是無私的、付出的，焦點應該在學生身上。

關注學生的心理安全、身體安全，是老師應盡的義務。

對以上事件，我覺得不管老師是否惡意，首先是對待小朋友之間的爭吵，應當要有專業的區分手法來處理，而不是用力的拉拽學生，而是引導學生髮生吵鬧時，應該自己如何處理，讓他們在老師的面前如何學會相處，見證他們從吵鬧到和好的過程，然後給予表達下次要怎樣做。

很抱歉，我並不會輕易相信這位老師那套“沒有惡意”的說辭。

事發當時，她的兒子軒軒被一位老師拖拽著，隨後兩人來到了監控盲區，不過，透過監控影片右下角還是可以隱約看到，有隻手正在不斷地上下的揮舞。究竟孩子和老師在角落裡發生了什麼。

從影片中我們可以看到，一開始，孩子和老師之間發生了爭執，孩子甩手錶示抗議。

接下來，老師一把抓住孩子的胳膊，用力“拖拽。”

這位幼師動作幅度很大，在拉扯之下，孩子被迫雙膝跪地。

這個動作實在太粗暴了。

或許孩子確實調皮不服管教，但是他畢竟只有4歲，怎麼能用這麼暴力的手段來解決問題？

暴力拖拽本就是過錯。

但是更讓人懷疑的是，孩子為什麼就偏偏被拖到了監控盲區。

或許校方會辯稱只是巧合，但我實在懷疑這分明就是別有用心。

從影片中我們看到，在畫面的右下方，頻頻出現了一隻來回扇動的手，而由於處於監控盲區的原因，我們無法看到更多細節。

這是不是一隻在扇打孩子的手？

而孩子在接受採訪的時候表示，自己不想去這家幼兒園的原因，是因為老師打我。在各種證據相互參照之下，我們有理由做出如下懷疑：

在監控攝像頭的監視之下，這位老師還不敢太過放肆。

於是她故意將孩子拖拽到監控盲區，對孩子施以體罰。

我們姑且不論動機，就說行為本身。

即便是出於管教的名義，老師都不應該體罰學生。

暴力拖拽至監控盲區，並涉嫌逃避監控毆打孩子，這些體罰的行徑傷害了孩子身心的健康發展，是嚴重的教學事故。

而如果這位老師逃避監控毆打孩子的行為確實屬實，那麼這位老師可謂心機深重：

為了逃避監控和懲處，不惜暴力拖拽，然後再大打出手，心思如此縝密，她真的沒有惡意，實在是讓人懷疑。

可憐4歲的孩子，懵懵懂懂的年紀，遭到老師如此暴力體罰，令人心痛。

而對於旁觀的孩子而言，老師的粗暴行徑無疑是在他們幼小的心靈上投下了厚重的陰影。

孩子的奶奶說：

光天化日之下，他們眼睜睜地看著自己的同學被暴力對待，而今後，他們對於學校、老師和社會的認知會不會因此出現本不應該有的偏差？

而更讓我們感到細思極恐的，是這起事件背後的倖存者偏差：

這起男孩遭到暴力體罰的事件得到了媒體曝光，孩子的委屈得到了申訴，正義或許會得到聲張。

但是又有多少虐待體罰兒童的事件沒有曝光，就此被掩蓋、被塵封，對孩子造成的傷害至今無人問津？

而這類惡性事件的頻頻發生，也加劇了家校之間的不信任。

對於絕大多數工作規範、兢兢業業的好老師而言，他們的信譽因為同行的劣性也而遭致損害，家長的懷疑，將使得好老師們的工作更難展開。

希望大人的世界能給孩子更多的關愛。

孩子畢竟是孩子，當他們做錯事的時候，迎接他們的不應該是拳腳相加，而應該是大人的尊尊教誨。

而這，才是每一位父母和老師應該有的自我修養。

首先作為一個老師憤怒的對孩子進行拖拽，不論如何（就算沒有惡意）第一點必須跟家長孩子道歉。這是為人師表的一種坦然，更是做人的基本道德。一個教師要學會管理自己的情緒，不讓憤怒控制自己，保持冷靜，正確處理幼兒的不當行為，不致因自己的情緒失控而做出過分的事情。所以這位幼兒園教師應當給予相應的處罰。

這就引出一個問題：在對孩子的教育過程中該不該懲罰，如何懲罰？作為一種教育措施，適當運用懲罰有利於維護和促進幼兒心理的健康發展。因此，在幼兒園的一日生活中，為禁止和糾正幼兒的某些不良行為，教師常常會對孩子實施懲罰，使用懲罰時應注意的問題。

1．少用恫嚇、威脅的懲罰方法

在日常教育活動中，幼兒出現各種違反規則的行為時，教師切不可嚇唬孩子。比如，晚離園時孩子在活動室到處亂跑，這時，不宜說出不讓你媽媽來接你了或者再亂跑把你送到小班等等。雖然只是嚇唬，但孩子畢竟年幼，不知深淺，容易產生心理壓力，導致有的孩子吵鬧不想上學，說：老師不要我了，要把我送到小班。這也容易引起家長的反感，產生誤會，引起不良後果。

2．多用自然懲罰

自然懲罰是讓孩子體驗自己行為所造成的後果，從而注意以後的行為。比如，孩子玩遊戲時亂扔玩具，可以採用禁止遊戲的懲罰手段，說：玩具不喜歡你了，不想讓你玩了。

不過現在不少現象是：為避免家長的反感和投訴，部分教師對幼兒的一些不良行為採取聽之任之的態度，不敢實施懲罰。

1．孩子的因素。孩子們都喜歡溫柔和氣的老師，態度嚴厲的老師常會被孩子們冠以兇老師的稱號，所以一些年輕的老師怕得不到孩子們的認可，便不敢對孩子們兇，更談不上對他們的一些不良行為進行懲罰。

2．家長的因素。現在的孩子大都是獨生子女，備受家長的寵愛，加上現今社會流行的賞識教育，懲罰常常得不到家長的支援。

所以一個合格的老師一定先做好自己，教育更是一項影響深遠的行為。懲罰，是一門技巧，也是一種藝術。

近年來，幼兒園頻頻出現虐待幼童事件。不論是此前的打耳光揪耳朵拍照事件，還是這次的拖拽一事，都折射了幼兒園監管不力以及幼兒園老師聘用不規範的現象。

在我看來，這位教師說的沒有惡意，就是理屈詞窮的表現，就好像之前一起虐童事件中，另外一位幼兒教師被問到為什麼揪耳朵拍照時回答說因為好玩的原因是一樣的。只要是一個心智成熟的人，都明白這樣的行為是不對的，可是為什麼他們還能坦然說出好玩沒有惡意的話呢？原因無他，只是我們沒有采取行之有效的能夠壓制惡行的方法。

每當出現一些這樣那樣的惡意事件，我們用會用道德的名義去指責他，這個不對，那個不當。媒體輿論的力量確實很大，起碼能引起普通民眾的關注，迫於輿論的壓力，幼兒園會做出道歉賠償的舉動，可是之後呢？這股風一刮過，人們就會淡忘這件事，於是又成為了老樣子。這些無證上崗的教師心情好了和顏悅色，心情不好動輒打罵。明裡不行，就躲在監控盲區。到時候沒證據，一推二六五，你譴責兩句就譴責兩句，反正又不會少塊肉。

所以我想說的是，遇到了這種情況，為什麼我們就不能去反映，去上訴？走正規的途徑，總有一個說理的地方。我還記得我小時候幼兒班被搶了玩具，老師就認為那個玩具是同學的。回家後告訴了家裡人，當夜我父母就找到了老師家說明情況，第二天老師笑著把玩具給了我。所以，孩子在學校受到了傷害，我們能做的就是去盡力彌補。

以上僅個人觀點，不喜勿噴。

“我沒有惡意”可以理解成一種解釋。“反正我沒有惡意”就是狡辯了。

“反正”二字意味著該做的不該做的都已經做了。既然做了，那就肯定是不對的。別說老師打孩子，就連親生父母打孩子都是一件值得斟酌的事情。

如果你想告訴一個小孩做某件事情是不對的。那就應該儘可能的讓他知道，讓他理解，甚至讓他看到做這件事情的後果。這個後果應該是做這件事情對小孩本身帶來的負面影響。只有這樣，他才不會以後也犯同樣的錯誤。而不是做了某某事情就要被大人打。這樣小孩子不一定能知道做這件事的壞處，他不去做是因為他不想捱打。

不知道你有沒有過這樣的經歷，父母不讓你談戀愛，但越是不讓你就越對談戀愛著迷，也會越想談。或者你下定決心不吃肉減肥，而你越是不讓自己吃，你就越想吃。某一天你實在憋不住了，吃的比以往還要多。

用某一條規則去壓制內心的慾望，本身就是一個不科學的事。

假如一個小屁孩特別喜歡玩具刀。但是你不想讓他放下那把刀，最好的方法是什麼？

答案是，你可以給他一把玩具槍。

人與人之間需要動用武力絕對是最後一步。走刀虐待孩子這一步，說明這個老師已經沒有其他辦法了。這也間接的說明了老師的入門條件在一些地方並不高，甚至很低。如果真的要去追究責任，不光是這位老師，恐怕校方也需要自省。

我一直認為，教師的職能首先應該是教書，其次才是育人。媒體的作法一般就是“有大新聞要上沒有大新聞，製造大新聞也要上。”所以才會看到這麼多教師體罰學生的負面新聞。畢竟教師是一個被賦予了“奉獻”的角色。突然來個虐待學生事件，高大上的人設瞬間崩塌。如果真的要去審判老師，也應該從多方面綜合的去判斷。該處罰的，自然要處罰。該保留的，也應當保留。

我認為這才是一個文明社會理應存在的公平。

我是一名幼師，也可以理解老師一下，老師的本意確實不壞，有些孩子確實難管，有時候氣的時候我也打屁股。有時候手抬起來了，又收回去，站著吧！我又去忙了，，但是做事要有尺度，何況是個孩子，三分鐘熱度又忘了，告訴他錯在哪裡，老師為什麼讓你站著。慢慢時間久了，孩子就不怎麼淘了，帶出來就好了。

不管你有沒有惡意，教師拖拽學生這件事肯定是不對的，更何況對方只是一個4歲的孩子。這種行為必須受到譴責，追究涉事教師的責任。懲罰力度不需太大，但一定要讓涉事教師意識到自己的嚴重錯誤。為什麼要這麼做，可以從這幾個方面來簡單分析一下：

第一，孩子就是一張白紙，模仿是孩子學習最重要的方法，大人怎麼對待孩子，孩子就怎麼對待世界。教師拖拽孩子，相當於在孩子世界觀的白紙上畫下了一個輪廓，不管是被拖拽的那位男童，還是觀看全過程的其他孩子們，就有可能會形成“強者可以拖拽弱者”的看法，以後遇到類似情況，就會拖拽比他更弱小的人。

第二，孩子即便犯錯，也只是出於探索世界的好奇心，絕非本質上有多麼惡劣。孩子的世界跟大人不同，特別是幼兒園的小朋友們，他們的內心都住著一位天使，但是他們對事情的後果完全沒有概念。那位被拖拽的男童，肯定是做了一些在老師看來是錯誤的行為，老師說的話他不聽，才導致被老師拖拽。科學早已證明，孩子們的日常行為，都是一種探索世界的做法，他們在本意上並沒有要去傷害誰的意思。由於年齡小經驗少，他們經常會犯錯，在不斷犯錯的過程中，他們收穫體驗，慢慢成長。犯錯後，孩子們需要的是大人的理解和包容，教育和指導，而不是粗暴的拖拽。

第三，讓涉事教師認識到自己的錯誤比懲罰更重要。客觀地講，教師拖拽男童，其行為肯定是不對的，不過並未對孩子造成太嚴重的身體傷害，但同時對孩子們（遭拖拽的和現場觀看的全部小朋友）的心理健康造成了不良影響。因此，糾正涉事教師的意識，比其他處罰方式（寫檢討、罰款等）更加重要。如果這種“反正我沒有惡意”的觀點不改正，此類事件以後還會發生。如果涉事教師能認識到自己的錯誤，很好，在以後的時間裡好好教導孩子們，並專門向孩子家長致歉；如果認識不到錯誤，直接辭退比較保險，一個帶著怨氣工作的幼師，可能會毀掉一大群孩子。

孩子是家庭的希望，祖國的未來，理應接受正確的教育。

哦？這位老師可少走夜路，也少走巷子，因為會有很多“沒有惡意”的人等著你…………而我會“沒有惡意”的，出席你的葬禮。並且“沒有惡意”當場慶祝，最後“沒有惡意”的，在你的棺材上吐口水

有沒有惡意，只是老師一個人的說辭，至於她說的是真是假，不得而知，而且也不是事件的重點，重點是你的“沒有惡意”的行為給孩子造成了怎樣的傷害。

就像最近網上被網友熱議的一位醫生在電梯裡阻止一個老人抽菸，導致老人心臟病發作死亡的事件，這位醫生肯定是出於好心才提醒的，但是結果呢？難道這名醫生就能一點責任都不承擔嗎？最起碼要從人道主義進行賠償的。

同樣的道理，不管這位老師是出於對孩子的教育還是她洩憤的私心，只要給孩子造成了心理生理上的傷害，這個後果老師必須要承擔，這才是問題的關鍵，老師這樣說，很可能是狡辯，避重就輕，而且也能說明這個老師認錯的態度不好，如果真心認錯，就應該就自己的行為造成的後果主動承擔責任，而非從主觀上找理由，對吧？