語文學習中的背誦是一種傳統的學習方法，要想讓自己的語文背誦能力提高一定要用合適合理的方法。

第一選擇合適的時間。有人認為早晨剛起床休息了一夜。頭腦清醒，精力充沛，空氣清新，環境安靜，最適合背誦語文，我也認為這個時間比較好。但是有的人喜歡晚上背誦，確實晚上背誦記憶也比較快。

第二選擇合適的方法。我認為大聲讀出聲可以強化記憶，也有人喜歡默讀背誦。還有一種我也常用，就是塊狀背誦，就是觀察整體，記住整體，這種方法效率比較高。

以上方法希望幫到你，祝你進步

這個要從不同的年齡段去分析，目前，自己由於時間有限，給大家分析這幾個年紀去分析。

首先三年級語文教研組背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規範學生的書面語言，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都有賴於背誦。背誦還具有發展學生思維等多種功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，透過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；並從背誦中領悟體味作者謀篇佈局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。《語文課程標準》特別強調要背誦一定數量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，還要重視學生的背誦。

三年級是小學階段學生語文學習的關鍵期，更應該重視學生的背誦能力的培養，因此我們本學期制定的教研主題就是如何提高學生的背誦能力。一、兩個有利於。1．背誦有利於增強理解能力。人們的記憶有兩種，一種是機械記憶，一種是理解記憶。小學生理解能力差，主要是機械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶力也由機械記憶轉化為理解記憶。蘇步青教授曾經說，他小時候背誦《孟子》、《史記》等書，很多內容都不理解，但硬是背下來了。隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內容都一一理解了。他今天深厚的文學功底，就是那時候由背誦打下的。事實上，一個人等到理解力強了，恐怕背誦的大好時光也就過去了。應當趁年紀小，精力旺盛，記憶力強時大量背誦。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進去，到吃飽了以後，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。2．背誦有利於提高寫作能力。只有多背，吸收和儲備大量語彙，才能使學生提高寫作能力，具備較好的語文素質。如果說背誦是為寫作蓄源的話，那麼寫作就是清澈的泉流了。唐代詩人杜甫雲：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這裡的“破”，就有點熟讀成誦的味道。讀“破”了萬卷書，寫起文章來就會有神來之筆。古代的一些文人學士，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾……他們沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章，其奧秘就在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。魯迅先生在談到他寫第一篇白話小說《狂人日記》的準備工作時也說過：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。”可見，背誦是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細流蓄水成淵一般，為他們創作之流備足了豐富的水源，才有“不盡長江滾滾來”的詩文傳誦。二、背誦的十個方法。1．理解意義法。即引導學生在理解的基礎上背誦，首先要理解詞語的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然後再誦之以口，記之以心，達到“熟讀成誦”的目標。2．提綱挈領法。即引導學生抓住重點詞語，重點句子，理解其表達的主要內容，以此作為記憶的憑藉，加快背誦速度。3．比較異同法。有的文章幾個段落機構相似，可以引導學生透過比較分析，認清它們的相同和不同之處，促進背誦速度的提高，收到事半功倍之效。4．化整為零法。即讓學生把一篇文章分成幾段，每段再分成幾節、幾句。先一句一句、一節一節、一段一段地背誦，由少而多，逐步積累，直到全部背誦熟練。5．圖影啟示法。把所要背誦的內容，按其敘述順序將內容歸納為“圖畫”，並藉助幻燈、投影、多媒體等電教手段（或簡筆畫）放出每一小節的內容圖片，幫助學生降低背誦的難度。6．表演促進法。小學生好動，愛玩，形象思維占主導地位。我們可以順應這個心理特點，採用表演的方式，引導他們在表演中加深理解，在表演中練習背誦。7．連句成文法。在背誦時，可引導學生尋找一些關聯詞語或重要句子作為記憶的支撐點幫助背誦。8．抄寫強化法。這種方法較適應於一些短小精彩的片斷和古詩、名句，透過抄寫加強記憶。因為抄寫時，手、眼、心多種感官協同活動，將資訊傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時透過抄寫還可以掌握一些難字的筆畫與結構，便於下一步較準確的默寫。9．難點突破法。要求背誦的內容難度並非一樣，一般情況下，如只背一段開頭和結尾部分易背，中間難背，可引導學生先突破中間部分。10．配樂激勵法。即給學生放一些音樂，創設一定的聲樂氣氛，幫助學生在輕鬆愉快的刺激中練習背誦。背誦的方法是很多的。在實際的背誦中，常常是幾種方法配合使用的。同時，對於方法的選擇，也要因人而異，因文而異，靈活運用。這樣，才能不斷提高背誦的質量，達到教學的目的和要求。三、我們的七種做法。中國有句古話“讀書百遍，其義自見”。漢語詞彙豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重複，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來。熟讀和背誦，就會產生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既掌握了文，也領悟了道，達到領悟語文教學的本意之目的。1.指導背誦課內段落。小學語文課文大多是文質兼美、語言規範、淺顯易懂的文章，是學生積累語言的好教材。教學中，必須以讀為本，要求學生多讀多背，充分發揮教材的語言示範功能。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這句名言道出了學語文的真諦。

在朗朗的書聲中，課文的優美境界、象徵意義、傳神描繪，常能得到充分酣暢的體現。讀，不僅是基本功，是理解文章內容的途徑，而且是訓練學生積累語言的重要活動。所以在教學中，教師要給學生熟讀和背誦的時間，讓學生紮紮實實地讀熟課文，把握課文實質，將文中的語句化為己有。例如我們在教《東方之珠》這一課時，從以下三方面指導學生背誦：（1）背誦與看圖相結合。要求學生在背誦課文時，仔細看圖，使學生感受畫面所表達的思想內容。（2）背誦與悟意相結合。《東方之珠》這篇文章文字優美，蘊含豐富。在教學中我注意引導學生透過重點詞句理解課文的思想和內容，瞭解香港三處景點的不同特點，重視培養學生憑藉語言文字進行再造想象的能力。使學生領會其中的意義。2．指導背誦優美文段。我們可以結合教材，指導學生熟讀背誦一些美文片段。如學習了《東方明珠》《小露珠》等文後，我們讓學生自由誦讀，有選擇地背誦其中片段，有的甚至進行默寫。學生背誦了一定數量的課文，積累了大量語言材料之後，就會從中領悟出一些規律，產生認識上的飛躍。所背誦的東西一旦爛熟於心，則其詞語、韻律、等都會轉化為學生自己的語言素養，使他們的語言能力大幅度提高。3．時間。學生的積累是需要時間的，教師要捨得將教學時間、作業時間交給學生自由支配。每日的早讀無疑是背誦名篇佳作的最佳時機，教師應組織好學生的早讀，放手讓學生採用自己喜歡的方式進行背誦。可以讀出聲音、可以與其他學生一起背誦、可以邊走邊背……每日的課堂作業、家庭作業也應闢出一定時間讓學生去讀書課文。學生在學習積累一定的片斷後，要創造條件給學生展示的機會。如定期開展一些讀書交流活動，讓學生上臺表演，有展示自己的機會，調動他們學習的積極性。4.練讀，訓練語感 。學生以自己喜歡的方式練習朗讀，培養語感。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運用。 比如在練讀《掌聲》時，學生不時給同學或自己鼓掌，場面熱烈，讀書的激情很高。直觀性和趣味性調動了學生背誦課文的情趣，在歡笑聲中，即使基礎較差的學生也很快背了上來。 值得注意的是，學生練讀時，老師也要積極參與。學生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學生。學生同桌之間比賽，看誰讀得準確、流利。5.試背，強迫記憶 。老師大聲背誦，學生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時一定要放慢速度，留給學生充分的思考餘地，易出錯的地方還要加以強調。哪個地方學生沒跟上，就要求學生在書上作標記，背完後動手寫一寫。 試背能引導學生集中精力去背、去想，避免了嘴在動、心已飛的現象，變被動學習為主動學習。試背的遍數要隨背誦篇目的難易程度而定。6.抽背，以點帶面 。 讓背誦速度較快的同學起來背誦，這樣既瞭解了學生的背誦情況，又激起了其他同學的背誦慾望和競爭意識，起到以點帶面的作用。抽背過程中，老師示範背誦，並接受學生的評判，能贏得學生的喝彩和尊敬，學生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。7.通背，及時檢查 。按學生背誦的先後順序排列名次，按背誦的準確程度為學生打分，對自己的分數不滿意的同學可以重新背。先背上來的同學可以當“小老師”，檢查其他同學。我們指導學生背誦課文的方法進行了一個學期的實驗，效果比較好。一是大大調動了學生背誦課文的積極性，一改過去拖拖拉拉的現象，出現了爭先恐後的局面。二是它順應了小學生機械記憶力強、善於背誦的特點，能充分調動學生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動，既聯絡了師生感情，又促進了教學，一舉兩得。但本學期時間比較緊張，有一些工作做得還不到位，所以下學期我們在繼續做好這個教研主題的基礎上，還要要求學生進行必要的課外閱讀，並給予必要的指導。（雖然各班給學生推薦了一些書目，如《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》等，但遠遠不夠，交流等活動也較少）四、指導學生在課外閱讀中積累。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字我認為有以下含義：一是讀的少，二是記的少。如果讓學生多讀點書，多積累一些，天長日久，待到說話、作文時便能呼之即出、信手拈來、左右逢源。研究表明，只有“博覽”才能給人的大腦皮層形成多側面的語言刺激，使大腦中原已經形成的聯絡系統更為完整嚴密。那麼，下學期我們將從以下幾個方面做好工作。1、備足資源，創設條件。魯迅曾說“讀書必須如蜜蜂一樣採過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得的就非常有限了。”因此，我們將充分利用學校的圖書館和班級圖書角這兩塊主陣地，選擇適合兒童閱讀的各種書籍，如寓言、童話、詩歌、科普小說，以滿足學生課外閱讀的需求。為了保持書源的鮮活，最大限度地擴大學生的知識面，我們打算組織學生開展獻書活動。採用“獻——訂——剪”的方法，儘量為學生提供豐富的讀物。2、指導摘錄，明確方向。人們常說“好記性不如爛筆頭”。所以，指導學生從閱讀的文章裡摘錄精彩語句、文段是積累知識的一種好方法。因此，我們會要求學生準備摘錄本，要求把自己認為好的、對自己有用的詞句摘抄下來。教師適時進行摘抄指導，杜絕學生流於形式、盲目地抄，只重視了“量”而忽視了“質”。為了使學生摘抄有方向，也可開設幾節“好詞佳句”賞析課，指導學生對摘錄內容進行理解、品析、比較。最後透過多種形式的朗讀，使學生達到理解、能夠運用。3、展示成果，誘發興趣。學生年齡小，意志不強，所以教師在指導閱讀積累中要善於激發學生的興趣。小學生的表現欲非常強，在透過閱讀——摘錄——評析之後，很多學生都願意展示自己的學習成果。我們應充分滿足他們的這種需求，利用活動課，透過各種形式的競爭或遊戲，使學生始終處於盎然的興趣中。這樣，學生不僅交流了積累的內容，更重要的是在交流的過程中學生對這項活動也會產生濃厚的興趣。最後我化用陶行知老先生的一句話，他的原話是“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”，這是教師的教和學生的學的目的，屬於德的範疇；我們是不是可以這樣說：千教萬教，教孩子弄懂；千學萬學，讓孩子會學。弄懂是目的，會學是方法。這應該屬於智的範疇。我們教研組將會團結一致，從這兩個方面著手，努力做好自己的本職工作。

第一點：背誦必須在理解的基礎上，理解了，有規律了，背誦起來自然快。

第二點：把要背誦的東西錄音下來，隨時聽，在耳朵裡面迴圈，利用片段時間和人的無意識影響。

第三點：學會編順口溜識記，記得快，又記得牢。

實驗證明，一個人的記憶能力並不會因訓練而提高，但這並不是說記憶能力就不能提高，有許多方法是可以幫助我們，提高記憶效果，比如說：諧音記憶法，可以從需要背誦的內容當中，挑選一些詞或者詞語組成好記的一句話，或者是對背誦者有意義的一句話。首字提取法，即挑選要背誦的每一句話的第一個字，組成一句話來進行背誦。然後再想這個字所代表的是哪一句話。

問題的內容是如何讓自己的語文背誦能力能夠提高。

在這裡左老師準備轉述講一個南京師範大學麗波老師在講解曾國藩的智慧故事時引用的一段小故事。

麗波老師說，曾國藩在年輕的時候，智商比較低下，自己又很刻苦用功。所以半夜三更不睡覺也在那裡背古文。麗波老師舉了一個例子說曾國藩正在那裡背《岳陽樓記》。可能是已背就背了好幾百遍也背不下來。故事在這個時候要達到高潮。恰恰曾國藩家那天晚上進去一個小偷，小偷藏在曾國藩住的房子的房樑上。小偷兒滿以為當曾國藩睡著了以後下來拿點兒東西走。結果怎麼樣呢？曾國藩背了這個《岳陽樓記》，可能已被背了好幾個小時也沒背下來。於是小偷從房樑上跳下來。指著鼻子對曾國藩說，你他媽的真笨，我現在都會背了，你還沒背下來，真他媽的笨死了你。隨後小偷很失望的揚長而去。

故事就是故事.左老師，所以把這個故事講給你聽，其目的非常明確。人的智商水平不一樣，人的記憶能力不一樣，人的理解能力更不一樣，所以在這樣的前提下，想背好語文的應該內容。在你應該自知自己的知識水平或者說智慧或者說記憶力都在同學平均值之下。你唯一能夠背好語文課應該背的內容的最簡單辦法就應該像曾國藩那樣下苦功努力背，沒有什麼訣竅可走。永遠記住左老師告訴你的話，一分耕耘才有一番收穫。如果在學習的道路上想投機取巧，只能是欺騙自己。你像馬克思在200多年前說過的那句話。在科學的道路上是沒有什麼平坦大道可走。只有那些不畏艱險的人才有可能達到光輝的頂點。

首先，要明白的是對背誦內內容的理解要重要於背誦這件事兒本身；

現在很多孩子學習是為了背誦而背誦，不明所以枯燥無味，導致惡性迴圈，最終討厭背誦，失去背誦本身的意義；

其次，明白背誦的目的；教育者和家長對孩子的引導很重要；

最後，培養孩子的獨立思考、邏輯能力，學會邏輯聯想；背誦事半功倍。

1.讀懂文章內容，在理解的基礎上記憶；

2.瞭解文章的結構，分清層次，把握聯絡；

3.注意文章表達上的特點，如前後照應，詳略交錯，觸景生情，對仗，押韻等；

4.著重記住各段的開頭；

5.先化整為零，一小段一小段地背，然後一大段背，最後背全文。

6.背誦時，有記不起的地方先擱下，繼續往下背，背完後再回頭讀背落下的。

7.反覆讀背是基本方法，下功夫是必要的。

背誦能力和人的遺傳有關，也與學習方法有關，從學生課程安排來說，這種安排就很有科學性，早上起來大腦一片空明，心無雜念可以早上去背，這就是選好時間。

在背誦前多理解需要背誦的內容，儘可能的理解透，把內容變成自己的知識積累，背誦相當於把知識積累格式化，這樣的難度就低一些，比死記硬背要好一些。

如果感覺背誦太難，可以用筆抄寫一遍，抄寫的過程也是理解的過程，能發現背誦中的沒有掌握的內容，能夠完善背誦，所以可以嘗試抄寫。

提綱背誦

對於結構複雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關係，然後再進行背誦。列提綱背誦更適用於論述縝密，說理性強的文章，此法有利於培養學生歸納概括的能力。榜樣背誦

首先，我們教師要躬親示範作好表率激勵學生。所以，我們語文教師應該儘快彌補夯實“背”的基本功，以自己的躬親示範為學生做好表率，讓學生在潛移默化中接受教師的感染薰陶，以提高“背”的功效。對比背誦

有些古文運用了對比的表現手法，這時採用對比的方法進行背誦，能收到良好效果。再造形象背誦

此法是指在指導學生背誦時，應激發學生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調動學生的主觀能動性，激發他們的聯想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學生的情感，增強了他們的文學感受能力，可謂一舉多得。

哈哈哈，想當初我們背誦課文的時候並沒有覺得多難，一般一篇文言文讀幾遍基本就能背下來，倒是沒找到哪些技巧，不過隨著時間流逝，好多以前背過的基本忘了，要回想一下才能想起來，不在像之前那樣脫口而出了，不過要想背過不忘的話就要對背誦的內容理解，多讀幾次也許也就會形成肌肉記憶了吧