作為一個在培訓機構摸爬滾打五年的過來人，我能告訴你的有四點。第一，不斷豐富自己的專業能力，課本上的以及課外的，最好貼近生活的；第二，反覆在腦海中磨課，同樣的知識點構思三到五種方式去講解，篩選出最優；第三，把自己當學生，換位思考，多想想自己是初學者時希望聽到老師怎麼教我；第四，課後一定要多總結多反思，一個好老師一定是對同樣的知識點反覆講解過成百上千遍的，並且每次都會有不同，這樣才能讓自己講解的更透徹，更容易讓學生接受。

教師，既要以學問教人，還要以道德育人。作為教師職業的從業者，其個人的道德行為對學生有著強烈的示範性，其道德影響廣泛而深遠，教師的思想品德、人格修養甚至可以影響一個人的一生。教師對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。教師只有不斷努力提高自身的素質，才能塑造出使學生難以忘懷的可親可敬的師長形象。那麼，如何提高自身素養?我認為應從以下方面努力:

一、認真教學，提高自己的教育教學水平。 教師的職責是“傳道、授業、解惑”。要提高自身的師德修養，首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎，如果一個教師不是一個優秀的“教書先生”，也就不可能成為一個優秀的教師。教師的愛可以用語言播種，用粉筆耕耘。對學生充滿愛心的每一堂課，都彷彿在為學生開啟一扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界。因為“愛”不是一句空話，教師必須儘可能地給學生多學一點知識，讓他們學得好一點、成長得順利一點，這對學生學業的提高、知識的增長，將產生不可估量的影響。

二、豐富師識本領，提高師藝技能。 “思想家黃宗羲曾說:“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。高超的師識本領和師藝技能，是教師高素質的集中體現。作為一名新時代的教師要提高自身的語文素養和文化功底，文化功底深的老師，就是特受學生歡迎。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，並讓它不因為蒸發而減少，在業餘要認真學習業務知識。教師只有堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育技巧的奧秘，才能使學生產生一種依賴感，才能贏得學生的敬佩，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。 三、關愛學生，力為一個“人師”。 “師愛”，是教師對學生一種只講付出不記回報的，無私的，廣泛的且沒有血緣關係的愛。它是師德的核心，即“師魂”。 教師應該愛每一位學生，不管大小強弱，甚至不管學生的品行優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教育，如果充滿著愛，即使是冰凍的感情也能融化，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。 教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋樑和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱鉅任務。在具體教學實踐活動。

第一、我覺得首先要發自內心的熱愛教師這個職業，愛自己的學生，選擇了這個職業就要堅持不懈的把他越做越好，這是前提。

第二、多看自己領域的相關書籍和影片，向同領域的優秀教師學習，給自己設定小目標，每天提高一點點。

第三、活學活用，可以先自己錄製教學影片，找出不足並進行改正，直到滿意位置，然後再運用到實際教學中去，逐漸形成自己的獨有教學風格。

以上是自己的一點小心得，請指正。

問這個問題，你是老師嗎？

如果你是一個老師，可能你工作不認真，或者說你沒有去認真對待你的工作。(捫心自問，其實還是有很多在學校混日子，雖然我這麼說，會有人反對，但這是事實)

如果你剛開始當老師，這也是做老師的一個必須經歷的過程。

先說說什麼是教學能力。

簡單地說就是，學生透過上你的課，確實學到了知識，並且會用這些知識了，在通俗一點就是考試得高分[呲牙]

怎麼才能達到這些目的呢，提高自己的教學能力呢？

第一點，要做的是讓學生喜歡上你的課，這個是硬性條件，作為一個老師你的知識再多，你不能讓大家知道，那就失去了做老師的意義。

讓學生去喜歡自己。

你可以找很多方法，比如瞭解孩子們的生活習性，現階段孩子們玩什麼遊戲，看什麼電視等等，就是和孩子有共同語言，

我曾經為了去了解孩子們近期話題，我白天上課晚上去看孩子們喜歡看的動畫片，就連我自己的孩子都說我，爸爸你也喜歡看這個，這個動畫片了有意思了，然後一大堆話題就來了。

其次你也可以在下課的時候和孩子們一起做遊戲，拉近和孩子的距離感，不要讓孩子看到你就害怕，讓他感覺到你就是他的一個好朋友好夥伴，是可以和你分享的。(當然遊戲狀態和上課要狀態區分開，個人角色一定要控制好，不能一直是隨和狀態，要恩威並用。)。

當孩子不在害怕你，對你沒有防備心裡的時候，你能觀察到孩子最真實的狀態，透過對孩子的瞭解，你能做出針對性更強的教學方案。

第二點，要用學生能聽的懂得語言去教他們。

這個問題也是大部分人都會犯的錯誤，我在最初階段也犯過同樣的錯誤。一個最簡單的詞大家都理解，會者不難，難者不會。

當你去教課的時候，你肯定是已經會這個知識點了，你要講個學生的不是這個知識的結果，而是怎麼去學習這個知識點，和怎麼去用這個知識點。

先說怎麼去學習，你可以去想象一下自己在學習這個知識點的時候，是怎麼樣的一個過程，這個過程中自己容易犯那些錯誤，透過反思自己的學習經過，去找一種更為簡單的學習方法教給學生，這個過程中一定要用到，你對孩子的瞭解，他們是怎麼樣的思維，他們容易犯什麼樣的錯誤。

這樣你基本就能掌握，用學生們能聽的語言去教會他們。

這個話題估計在寫，幾千字也寫不完。

總之就是，認真對待自己的工作，你會找到各種辦法。

希望各位老師都能成為一個名師

作為一名正在努力提高自己教學能力的高職教師，將我的一些感悟分享出來，拋磚引玉。

一、做好職業定位

很多人可能覺得教師就是傳道授業解惑，老師講學生聽，資訊化時代對教育的衝擊下，這樣的角色定位已經越來越難以持續，單純的知識講授，已經不能適應新的學生群體，教師已經不在壟斷知識。這樣的挑戰下教師需要重新角色定位，從講授者，向課堂的組織者，資源協調者，諮詢者的方向轉變，將課堂的中心交給學生，教師需要透過新的角色幫助學生成長髮展。

二、革新授課方式

擁抱資訊時代，用年輕人的方式交流，有效利用資訊和手段提升課堂質量，比如嘗試MOOC，spoc等線上授課和線上線下結合方式授課，在課堂中使用一些輔助資訊化工具，職教雲，雲班課，還有一些分組教學軟體工具，可以提升課堂管理效果，增加課堂樂趣。

三、再生教學內容

對教學內容要吃透，在此基礎上，聯絡實際，結合自身經驗，內化知識；瞭解學生，不同階段的學生有不同的特點，比如高職學生，整體形象思維強於抽象思維，更傾向於視覺化，實踐式，情景化學習，強理論教學效果不佳；在這些基礎上，進行課程教學設計，對課程內容個性化表達，也就是備課的過程。

四、內外兼修提升文化素養

資訊化時代對教師的要求實際更高了，要迎接挑戰，作為教師不能只將目光鎖定教學基本內容，要廣泛閱讀學習，提升知識面，提升資訊化教學技能，還要深入思考，提升對課程的理解。作為教師職業需要，教師的行為舉止，公共禮儀，穿衣打扮，談吐交流等外在形象的展示也是重要的修養範疇。

與君共勉，共同進步。

一個走上講臺的教師，有較強的教學能力，是其教育教學事業成敗的關鍵所在。如何增強教學能力？1、努力上好每一節課。上課，是教師展示自己教學能力水平高低的集中體現。為了上好每一節課，必須做好上課前的準備：調查研究學生的學習狀況，特別是學生存在的各種問題，只有全面深入瞭解學生，教師上課才有可能有的放矢、步步到位；精心設計教學方案，決不打無準備之仗。每一節課後教師必須做課後反思、總結，全面分析剛過去的這一節課的成敗得失、深入搜尋自己的心得體會、全面瞭解學生的思維波動和學習收穫。 2、善於調整教育教學方式方法。教育教學的物件是學生。全面深入瞭解學生，根據學生學習的情況變化，隨時隨地靈活機動地調整教育教學方式方法。要讓教師適應學生，而不是強迫學生適應教師，這是教師教學能力水平提高的最主要也是最容易疏忽的關鍵環節。 3、注重繼續教育。教師教育教學的物件是學生，教學的載體是知識。知識是不斷變化發展的。因此教師必須在實施教育教學的同時，時刻關注知識的更新換代，不可迂腐守舊、固步自封。因此，積極進行各種形式的繼續教育很有必要。 4、加強與教師同事、學生家庭和社會環境之間的交流與合作。教師的教育教學活動不是孤島行為，這是一個立體的、網路狀態的活動時空。教師本身除了自我修養、自我提升之外，還要加強與教師同事、學生家長和社會有關方面的密切聯絡，互相瞭解，互相幫助，互相促進，才能不斷提高自身的教育教學能力水平。 5、積極進行教科研活動。實踐，來自於理論的指導；理論，也來自於實踐的總結。教師對自身經歷的教育教學實踐，要不斷地總結反思，運用現代化的理論指導教學實踐，改革創新，不斷地嘗試實驗，不斷地豐富和發展教育教學理論。積極有效的教科研工作不僅能夠提高教育教學質量，而且還能夠不斷提高自身的教育教學能力水平。 不斷地學習，不斷地實踐，不斷地總結，不斷地創新，教師教學能力水平必然會“更上一層樓”！

學習，學習，再學習。向刊物學，多教學研究文章，教學設計評析；向網路學，多看名師教學實錄，集中討論，取眾家之長補已之短；向同行學，多聽觀摩和研討課，多聽專家和同行點評，弄清是非立足點，可也拜德高望重的老師拜師學藝；向理念學，堅持正確地教育理念來指導目常教學工作，可以把控努力方向少走彎路，堅持以學生生活實際和學生已有知識為基礎開展教學，學新知變為舊知的延伸，並應用到生活中去；向孩子學，瞭解孩子的生活和興趣點，教師教知識，主要是培養孩子對所教學科的興趣，以激發孩子的學習興趣為出發點設計教學過程開展課外學科活動，事半功倍；向實踐學，教學班是教師的“實驗田”，開展“”同課異構”，“同課異授”等實踐。；向反思學，堅持寫教學反思是老師教學能為提升的必由之路；……

第一，提高自己的專業能力。熟悉教材熟悉考點熟悉重難點，只有自己學的精學的透才能去教學生，這是最起碼的。

第二，認真備課，知道這節課要上什麼，怎麼上，哪些要細講哪些帶下就可以了自己要心中有數。

第三，把自己當學生，換位思考，多想想自己是初學者時希望聽到老師怎麼教我；

第四，要做好覆盤。每次上完課總結下自己的有缺點，便於自己不斷提高。

第五，不斷學習，提高自己的溝通能力、語言組織能力，各種新的教學手段等。

老師要想提高自己的教學能力，有幾個渠道可以走。第一，如果你是學校的老師，可以多聽一些老教師的課，吸取他們的教學經驗。也可以多聽一些年輕人的課，他們的課上往往有先進的教學手段。每個人的風格都不同，可以取長補短，不斷進步。第二，可以透過其他方面多渠道的進行學習。可以透過閱讀有關提高教師教學質量的書籍，網路上也有很多這種提高教師素質的文章和影片等。第三，教師要做好自己的反思。在教學中不斷總結自己的經驗，不斷的反思。尊重本學科的特點，形成本學科的教學體系，也形成自己獨特的風格和魅力，比如幽默的教學風格，或者是嚴謹的教學風格，這些都是值得我們學習的。

作為一名教師，想要有較高的教學能力，那就要不斷學習。一方面透過學習資深教師的教學方法，覺得很不錯的就對其進行模仿。透過不斷磨課，發現其中的不足進行改正。還可以自己錄音或錄影片，從中發現需要改正的地方。

還有除了學習別人的方法之外，自身專業知識也需要多學習。增強自己專業能力。

作為一名老師，首先要有專業理念和專業態度，貫徹素質教育觀，踐行以人為本學生觀，樹立正確教師觀。同時要具備專業道德，這是教師在教育教學活動中處理人際關係所要遵循的基本準則和職業操守和專業知識。

專業知識包括以下幾方面：

本體知識就是學科知識，是教學活動的基礎，直接影響教師對教學內容的掌握。

條件性知識是教育學心理學知識，是教師教學設計和實施的基礎。

實踐性知識是教師在教學行為中所具有的課堂情境知識和相關學科教學法知識。

文化知識是廣博文化修養，包括人文知識，社會科學知識，自然科學知識，及基本藝術素養，除了以上幾點外，還要有廣博的科學文化知識。

還需具備專業能力。包括教學設計的能力、教學語言能力、教育教學交往能力、教育研究和創新能力

組織調控課堂能力、激勵評價能力、反思發展能力。

另外作為一名老師，務必要做到以下四點：

1.學生為本。尊重小學生權益，以小學生為本，充分調動和發揮小學生的主動性，遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑健康快樂成長。

2.師德為先。熱愛小學生教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心，責任心，耐心細心，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

3.能力為重，把學科知識教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人能力，研究小學生遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平，堅持實踐，反思，再實踐，再反思，不斷提高專業能力。

4.終身學習。學習先進小學教育理論，瞭解國內外，小學教育改革發展的經驗做法，最佳化知識結構，提高文化素養，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

其實提高自己教學能力很簡單，不要老是問孩子們：“你們聽懂了沒有？”，而是多問孩子們：“老師這樣講沒什麼問題吧？”

教師如何提高自身的教學能力實質指的是如何實現「有效教學」。

我認為「有效教學」有三個基本要素：

1）有效果。

教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現教學的目標達成性。學生有無進步或發展是教學有沒有效果的惟一指標。

教學是否有效果並不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，指的是學生是否學到知識或者學生是否掌握。

2）有效率。

“時間是教育王國的金錢，教育需要時間，教師用時間提供教學服務，學生用時間購買學習。”

一般認為完成一定的教學任務，所用的課時越少，課堂教學效率越高；在一定的課時內，學習的內容越多，學生的收益越大，課堂教學效率越高。

3）有效益。

指教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合及吻合的程度，並從質和量兩方面進行評價。

因此要實現「有效教學」，我覺得可以從下面2個方面做起。

1）轉變教師觀。

在新課程的指導下，我們不再是課本知識的淺薄解釋者、課程的忠實執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。

以教材為平臺和依據，充分挖掘、開發和利用各種課程資源。注重書本知識向生活的迴歸，向兒童經驗的迴歸。

因此，教學不再只是忠實地傳遞和搬運的過程，我們的教學應該是課程創生與開發的過程。

2）適應教師角色。

新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，我們在教學的同時，要積極開展研究，促使教學與研究“共生互補”。我們可以堅持寫實驗日記、教學反思和教育隨筆。

3）養成五種關鍵教學行為。

清晰授課：語言清晰、簡練；多樣化教學：有吸引力的教學技巧；明確的學習任務導向：每一個學習活動都有清晰的任務，要求學生從事某種活動時有具體的任務要求或活動規則；確保學生對學習的投入：設計遊戲、趣味練習活動；及時評價學生對學習內容的掌握程度。

回答這個問題之前，我覺得應該先要理解一下什麼是教學能力，或者說是怎麼定義一個老師教學能力好不好的？

網上教學能力是這麼定義的:教學能力是指教師為達到教學目標、順利從事教學活動所表現的一種心理特徵。當然，我覺得題主所說的教學能力就是怎麼把班級的成績帶好吧……

其實提高教學能力不難，方法也有很多，下面一一道來:

首先:要讓學生喜歡你，喜歡你的人格魅力，喜歡你的上課方式。親其師，信其道！這句話還是有道理的，只要學生喜歡你了，覺得你這個老師還不錯，對你特別信任，學生才會更加認真的學好你這一科了。

第二:站穩講臺，認真備課這點也很重要，學生在下面很認真的聽你講課，你突然來一句，不好意思，我講錯了，或者講著講著，突然題目不會了，一次兩次還好，次數多了，學生就會覺得你這個老師能力不行，你講的效果也就沒有這麼好了。

第三:提高自己的解題能力，特別是數學，物理等理科學科。學生遇到不會的題目，答案又看不懂，或者答案太難，想要找一個簡單的方法，拿到題目去問你，你半天解答不出來，你在學生心目中的地位就會下降，解題能力不行，學生問題多了，你都答不上來，學生也就不想問你題目了！

前面幾點都是要求自己需要提高的能力，學習不只是老師一個人的事情，也需要學生認真配合，所以，提高教學能力，不光是自己教，還要要求學生認真學習！具體做法如下:

第一:嚴格要求本學科的作業，完不成或者完成質量不高的，找他們出來談話，直到達到自己的要求才行，其實不必每次都這樣，剛開始的時候，嚴格一點兒，後面學生養成了習慣了，也就不需要問你監管了

第二:對於成績處於中間的同學來說，他們需要一個學習技巧，或者學習方法，這個時候要多關注他們的學習狀態，必要的時候，要把他們叫出來聊聊天，改正下他們的學習習慣和學習方法

第三:成績不太好的同學，最根本的還是糾正他們的學習態度，必要的時候，可以請班主任配合，他們成績差，更多的是因為，學習態度不夠端正，不想學習。

第四:多檢查作業，其實檢查作業的時候，也就那幾個同學的作業完成的不夠認真，糾正那幾個就可以了……

第五:有針對性的練習和講解，特別是佈置作業，要讓學生高效複習和練習，今天講了什麼內容，下課佈置什麼作業，要有針對性，針對今天講的知識點，或者習題，透過作業鞏固練習！