學生學習不努力，考試成績太差。老師兌現打學生，這種情況下，老師也是對工作太負責，不負責的老師不會這樣做的。

應該當做全班人輕輕的象徵性的打幾下。讓學生吸取教訓。今後努力學習。

現在的學生最好別管，那天我也遇到這樣的事情：一個初三女生上課撫摸男生，遭到拒絕後，髒話罵人。我制止不服氣還出言不遜，我當時把她移交了班主任。當時特別的想揍她，不過沒有動手，也特生氣但是沒法子——因為傷不起！

不管怎樣，保護好自己是關鍵！

說實話，我以前剛剛上班的時候，我也因為成績差打過學生，一般是打手板或者打屁股啊，但是對於考10多分20多分的孩子，我一般不會打的，也不會罵的，因為我覺得至少他們在學習這個道路上，可能真的是不具有天賦，盡力就行了。

所以我覺得這個老師的行為就不對了，考10多分的孩子我們可以批評一下，但是不至於動手打孩子，大的道理我們不用講，主要是你打了有用嗎？如果打有用的話，可能我們早已透過這種方式，讓每個孩子都考上北大清華了。

12月14日，四川達州新世紀學校一名初三班主任與學生在辦公室發生肢體衝突，影片畫面中可見教師對學生進行了掐脖子、扇耳光、用腳踹等行為。學校迴應稱，因學生數學只考了10分，教師按此前約定打了學生手板，之後雙方發生了肢體衝突。目前，涉事老師已被停課，公安機關已介入調查…

我們理解老師的心情，雖然可能是和學生提前約定，沒考個分數，或者考到差的情況下，我們可以用打的方式來進行懲罰。但是很多時候我們就是一種激勵手段，而不是真正需要實施的，真正要實施的時候，你真的要掂量掂量，你的行為是否違反相關規定，是否違反師德。

我們就算要實施懲戒行為也要分不同的物件，也要按照成績的高低來確定，對那些孩子實施懲戒行為是有效果，如果有些孩子確實這段時間比較鬆懈的話，成績下降比較明顯，我們可以實施一定懲戒提醒，你鬆懈了，所以你的成績下降了，必須引起你自己的重視。

其實中等成績或者成績優秀的孩子，一般他們的學習態度都還比較可以的，稍稍簡單的批評幾句，或者和聊天，交流一下，他們就會發現自己問題所在，我們也不用實施什麼具體的懲戒行為。

對考試能考10多分，20多分他們積累的問題已經很多了，不是用靠打罵的方式能夠改變他們的，這種孩子，我們還覺得順其自然來，倒不如發展一下他們其他興趣愛好可能是最好的方式，不一定死盯著他們的成績不放。也許本來別人家人都不在意的，不在乎的成績，而你那麼在乎去打他們，甚至發生肢體碰撞行為，導致你被處分被停止，真的划不來。

我們老師真的要明白，一方面我們要遵守師德師範要求規範，規範自己的教育教學行為，不體罰學生，這是紅線，不能觸碰，另一方面學生的成績肯定有高有低，每個人的發展方向不一樣，每個人擅長的不一樣，我們沒有必要用同一個標準來對他們進行要求，我想因材施教，可能就是這個道理吧。

學生考試得分在少也不能打，有些老師出此下策，而斷送自己的前程。這樣的事經常發生，但是這些不看電視.手機新聞，任然挺而走險，犯錯誤，現在的學生更不能動，不教書就是了。

在我的工作中就遇到過，一個學生語文數學都考零分，還把我的一個坐鐘打壞人，也沒有叫他賠。由於他拉低了全班的成結，我沒有打罵他，卻是上級把我下崗了。這樣我到了別的邊遠山區去教書。

錯了一個字：不是人，是打壞了。

老穆有話說

學生成績不好，對於老師而言，意味著很多……

【1】意味著老師教學能力會受到質疑；

【2】意味著班級平均分要拖後腿；

【3】意味著老師的獎金和評優會受到影響；

【4】意味著學生可能成不了才，老師著急……

面對考不好的學生，作為老師，應該如何處理呢？

耐心勸說吧，沒有用！

耐心溝通吧，無效果！

請家長來吧，任然無效！

那麼，到底該怎麼辦呢？

這個時候，有些老師就耐不住性子了，可能就要體罰學生了……

事件概要

2019年12月14日，四川達州新世紀學校辦公室，一老師和一名學生髮生了衝突！

據瞭解，該生數學只考了10分，沒有達到要求。按照之前的約定，教師要打學生五個手板。

當老師打了學生手板後，雙方發生了肢體衝突。

影片中，教師對學生進行了掐脖子、扇耳光、腳踹等行為……

在這期間，該老師還試圖搬起椅子砸學生，幸好被一旁老師制止了。

目前，該老師已經被學校停課；公安部門也介入此事，事件進一步調查中……

（一）懲戒不等於體罰，體罰學生是老師的禁忌。

教育部早就規定，老師不得體罰學生，否則，要受到處罰。

（二）初三學生，正值青春期，老師在辦公室打學生手板，學生又怎能不反抗呢？

老穆上學時，也被老師打過手板，真的很疼的！

老穆希望老師能考慮學生感受，不再體罰學生。

（三）學生成績差，老師就體罰學生，這折射出老師管理手段的單一和恨鐵不成鋼的焦急心態。

學生成績差，老師又怎能不生氣呢？

但是，光靠體罰就能解決問題嗎？顯然不能！如果能，豈不是人人大學生？

與其體罰學生，不如多學一些管理學生的手段，豐富自己的管理方式。

【結束語】

優秀的教師，往往懂得懲戒與體罰的區別，能正確應用之。

優秀的教師，往往靠魅力征服與感染學生，而不是靠武力和蠻力！

朋友們，你們覺得呢？

近日，在網上流傳一段教師嚴重體罰學生的影片，事情經過是這樣的: 12月14日，四川達州新世紀學校，一名初三班主任與學生在辦公室發生肢體衝突，影片中教師對學生進行了掐脖子、扇耳光、腳踹等行為。學校迴應稱，因學生數學只考了10分，教師打了學生手板之後雙方發生了肢體衝突，並非教師單方施暴。事實卻是，從長達近2分鐘之久的影片畫面來看，確是老師一直在毆打學生，學生企圖推開班主任老師躲護！

學生數學考了10分，對班級和任課老師有什麼影響？首先從任課老師來說，數學班級均分基本就完蛋了，現在很多學校考核評價老師，學生評論考試成績依然是最重要的依據，所教科目平均分墊底的話，後果往往很嚴重: 往輕了說吧，直接影響評優評先和獎勵性績效工資；往重了說呢，可能會導致老師被取消聘用，末位淘汰制，有些地方學校還在用！其次從班主任老師來說，會嚴重拉低班級總分平均分，很有可能直接導致班級評比中成為墊底的存在，最直接的影響就是，讓班主任老師的班主任費考評為最低等，例如年級前三名班主任費600元/月，中間檔400元/月，後三名200元/月，一個學習成績特別差的學生，就能讓班主任老師很久的努力付之東流！再者有的學校還實行“捆綁制”，學生成績一科考砸了，整個班級的所有任課老師的年終獎勵性績效工資，全部跟著連坐受罰，都拿最低檔次，一般要少拿好幾百甚至上千元錢！這也是班主任老師不管不顧爆發的主要原因之一。

體罰或者變相體罰學生是違法的，為什麼還會經常出現老師體罰學生的情況呢？筆者從三個方面來解析具體原因: ①老師個人修養不夠，往往是“出離憤怒”的非理性之舉。如果論起個人修養來，其實普通老師的水平都差不多，一般情況下，還是非常能夠很好剋制自己；但是在特殊情況下，就能區別開老師個人修養的差異程度了，例如學生屢教不改、經常讓老師不勝其煩，積累到了一定程度，就會集中爆發，這個數學成績考了10分的孩子被暴揍，一定有特殊原因。②老師脾氣性格差異所致。每個人的個性特點都是不一樣的，天性使然，這跟修養無關: 有的老師沉著穩重、波瀾不驚，脾氣性格好的不得了，從來不會跟學生一般見識，就從沒見過他發火的時候；有的老師脾氣性格跟火藥似的，一點就著，特別容易爆發，這種老師也會經常體罰或者變相體罰學生，說白了，根本不適合當老師。③某些學生頑劣到觸及老師能夠忍受底線，忍無可忍就不能再忍了。現在有很多孩子都是被家長慣壞的，無法無天、目無尊長，“只有你想不到，就沒有他們做不到的可惡”，讓老師無法再忍受下去了，所以才會鋌而走險嚴重體罰學生。

國家明確了教育懲戒權，老師應該如何較好地去履行教育懲戒？今年11月22日，教育部發布關於《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》公開徵求意見的通知。《意見》中強調: 本規則所稱教育懲戒，是指教師和學校在教育教學過程和管理中基於教育目的與需要，對違規違紀、言行失範的學生進行制止、管束或者以特定方式予以糾正，使學生引以為戒，認識和改正錯誤的職務行為。教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權。《意見》進一步指出: 學生違反學生守則、校規校紀、社會公序良俗、法律法規，或者有其他妨礙教學活動正常進行、有害身心健康行為的，教師應當給予批評教育，並可以視情況予以適當懲戒。教育行政部門、學校應當支援教師正當行使教育懲戒權，制止有害於學生或者侵犯學生合法權益的言行。《意見》特別提示廣大教師在教育教學管理、實施教育懲戒教育過程中，不得有下列行為：（1）以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為；（2）超過正常限度的罰站、反覆抄寫，強制做不適的動作或者姿勢等間接傷害身體、心理的變相體罰行為；（3）辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學生人格尊嚴的行為；（4）因個人或少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；（5）因個人情緒或者好惡，恣意實施或者選擇性實施懲戒；（6）其他侵害學生基本權利或者侮辱人格尊嚴的行為。

綜上所述，筆者認為，“數學只考10分，學生和老師發生衝突被老師掐脖子扇耳光”，屬於體罰或者變相體罰學生的行為，並且對學生造成了一定程度上的身心傷害，已經嚴重違反了有關教育與治安法律法規。目前，涉事老師已經被停課，公安機關已經介入調查，事件在進一步處理中！

老師對學生有適度的懲戒是必須的。古人云，一日為師，終身為父。去毆打培養自己的恩師就像毆打自己的父母一樣。尊師重道必須是社會的風氣。對老師的停職處理恰恰助長了這種不尊師道的歪風邪氣。

我只能嘆息：這是一件不該發生的事。一是學生不該只吃10分。希望這孩多吃幾分，也不枉學校裡頭赱了一趟。二是老師不該惹這個禍。教育原則之一是因材施教。一個吃10分的人，你指望他有多強的學習力、自我約束力？老師，你忘了這一點或是被績效的大棒所迫，你想讓那學生學習更好些，你動粗了，你觸犯了現下的規矩。當年諸葛孔明揮淚斬謖，而如今，行政部門要處分你，無可奈何呀。只有擦乾眼淚繼續前行。

我特意看了一下事件的始末，原來是因為學生數學考試只考了10分，被老師打了手心，結果學生不服雙方發生了衝突，大打出手……目前該老師已經被停職。

學生考10分，老師到底能不能打他手心？這樣來說吧：

①

如果是我自己的孩子，我支援老師打他手心。因為這說明老師還沒有放棄他。

②

3年前，考不好的學生我也會管。罰過站，罰過寫檢討，找過家長。現在學生考不好，我只能溫和地對他說一聲：好好幹，爭取下次考好點。

④

成績好的學生，反而可以管，甚至可以適當體罰。因為他們的家長很重視孩子的成績，他們比老師更恨鐵不成鋼，他們明事理，知道跟孩子的前途比起來，老師的獎金根本不算什麼。

特別強調一下：很多地方，學生的成績已經跟老師的獎金不掛鉤了。因為老師現在根本沒有獎金。

雖然如此，只要家長支援，老師們還是會用心管教學生，因為這是老師的職責。不過，如果家長不支援，老師們也絕對不要冒險。因為體罰學生確實是不允許的，何必跟自己過不去？

做老師的人，必須明白一個問題：一個敢於跟老師動手的學生，背後絕對不會有一對支援教師支援教育的家長。

做老師的人，還要明白一個問題：老師也是普通公民，沒有任何特權，沒有打人的權利。學生也是普通公民，跟老師是平等的，老師沒有打他們的權利。

時代變了，請與時俱進，不要還活在一日為師終身為父的幻境中。

做一個認真教書，愛崗敬業，盡職盡責的老師即可，不要越界，不要管得太寬。

考十分你都敢打真是找不自在，我教高二數學我班上有一個考十分，我看都沒看一眼，我罵的都是考九十分以上的，有一個考112還主動要求我打手板。考十分已經無藥可救了，就讓他自生自滅得了。

我覺得吧，只要一個老師是為這個學生好，一定程度的體罰是有必要的。當然不包括一小部分把打學生當發洩渠道的垃圾

這老師太負責了。換我一入懶得管你呢，別說10分，就是0分，我也只是不痛不癢說幾句。我的目的是掙錢養家，能否培養出人才跟我沒關係。看現在事情鬧大了，飯碗都不保，何苦呢！

如果學生是你的兒子的兒子你可以懲罰，但也不能過失舉動，何況他是一個外人的孩子，就在你的名下讀書，你打耳光不算還過急操起椅子，如果不是他人奪取椅子那個孩子還活著沒有？不管他得100還是10分將來也是人材，行行出壯元嗎，你的舉動如果在來一個20年後打老師的學生，就你作為教師自己咋看，孩子在校不算金子而回家是爹孃的寶，教不了你可以退一步但沒權力把人家的孩子置於死地。

農村校初中普遍考二三十分，但又都如期畢業，這是悖論。顯然，我們的教育體制或評價機制出了問題。我們都在為少數的升學選拔進行日常教學，忽略了大多數孩子，他們學得痛苦，老師教得苦惱。更可怕的是，孩子厭學，從此遠離書本；教師疲憊，日慚職業倦怠。

這孩子能在教室辦公室和老師掐架，這孩子本身就已經是一個廢柴了。老師也不對，何必費心費力在乎這麼一個玩意呢，已經爛了，不可救藥了，愛考幾分就幾分吧。

中心摘要：荒謬的約定背後，是本案老師在教育方法上的幼稚；殘酷的肢體衝突，展現出的是老師對學生心理的一知半解。教育學生不是過家家，不能抱著我賭你輸的心態；教育學生也不等同於武力鎮壓，拳打腳踢終會激起反抗。教師唯有與建立內心世界的連結和精神層面的共鳴，才能真正啟發到學生，學會為自己的學業負責，達到無招勝有招的效果。

案件分析：在本案當中，出現了很多典型的教學事故，我們分別來看：

1. “約定”的設定是可笑的，因為沒有實在的基礎。我們只知道如果學生失約，就打手板，但無法得知如果老師失約，又該如何懲罰 。當然，或許根本就沒有針對老師的懲罰。此外，打手板也是有爭議性的。首先，打手板屬於體罰，是學校不允許的。其次，打手板的力度如何去界定呢？所以，這個約定對於學生一方是不公平的，也就註定了不會有好的結局。所以，肢體衝突就成了必然。

2. 師生肢體衝突背後，究竟隱藏著怎樣的驅動力？肢體衝突的產生，本質上就是約定本身的缺陷導致的。

從教師角度來看：當老師看到學生數學僅僅考了10分的時候，有可能是怒髮衝冠的。再加上，初三班主任，可能年紀較輕，不容易壓制自己情緒。所以，就很容易衝破“打手板”的界限，導致掐脖子、扇耳光、用腳踹等一系列過激行為。

從學生角度來看：約定打手板，但是老師卻加倍暴力想向，本身就顯得沒有契約精神。而且，考不好自己本就不開心，再加上老師的一通拳腳，任何人都很難承受，何況是一個有初三升學壓力的學生呢？

3. 惡劣事件的產生，都是有土壤的，這與學校的教務管理脫不開關係。如果學校能夠在師資培訓或者引進上多下一些功夫，想必也能有效規避此類惡性事件的發生。看一個老師是否合格，不能看他試講的那一段、也不能看他的學歷文憑，更要多方評估。此外，出現這樣的事件，學校的處理不能僅僅是“停老師課”，同時也要關照到受罰的學生，做好與家長的聯絡，避免事態擴大。

本次案件：帶給了我們怎樣的啟示？

1. 在教學過程中，如果要與學生訂立契約，那就要設定好雙方的許可權。如果有懲罰，那也必須要杜絕體罰。

2. 教師在自己的職業生涯中，不僅要做好學生的教育，也要注重自己的教學水平的提升和自我素質的強化。只有教師不斷成長，才能帶給學生更好的教育。

3. 重新審視自己的教學經歷，看看自己是否在教學過程中，只注重了學習成績，而忽視了對於學生心理的體驗和把握。如果本案中的老師能夠從學生的角度出發，體驗學生的艱辛的壓抑，想必也不會有這樣的惡性事件了吧。

作為一個從教人員我也談談我的看法。

我的觀點是：老師沒有錯！

第一，打手心是自古以來就是先生教育學生的一個手段，不同於打頭腳踢，後者會對身體造成傷害，但是打手心除了疼痛以外不會不會傷著皮肉。

第二，就算現代教育不允許老師隨便體罰學生（如果我沒有記錯，好像韓國教育法就允許老師打手心），但這是師生兩個人的約定，既然約定了就要嚴格遵守，學生也應該有點契約精神，這樣才能說明文科教育沒有白搞。

第三，退一萬步說，就算老師有錯，也沒有錯到必須停職的程度，做一個書面檢討就足夠了。

我小學時寫錯了"鼎"，裡面寫成了日，被老師抽鞭子，指甲都打黑了， 因為我是班長，再後來去書法比賽，結果貪玩把毛筆都在路上弄丟了，躲在學校後山玩不敢回！第二天老師把我耳朵都提出血了，其實是指甲劃的！至今見到老師還是叫老師好！[呲牙][捂臉]

考10分的學生排除智力因素就是自暴自棄，老師打他一點幫助都沒有，所以我不會認為老師打學生是為了學生好，真為學生好，我不信補個幾十分會沒有，如果老師和學生約定考幾分，那說明老師識人不明，不是明師，也有可能是恃強凌弱，找個打人的理由。再說如果學生智力因素，打學生就更不對了。綜上所述，我覺得這是位庸師，雖然罪不及此，處理得有點嚴重，但是少這樣一位庸師也沒什麼影響，所以沒啥好說的[呲牙]

老師何以服人？年齡？戰鬥力？

難怪現在叫老師不叫先生了，過去的先生，是先於眾生，是為眾生之先的聖人之衣缽，是教化眾生的，不是打服眾生的！