學習成績差有可能是學習障礙引起的，學習障礙是指智力正常，但因學習能力落後而導致成績低下現象。研究表明，5％—10％的在校生屬於學習障礙兒童。

學習障礙型別第一類是書寫障礙。寫作業十分粗心，經常多一撇少一橫，把答案抄錯。有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，被稱為懶惰的眼睛，閣掉許多明顯的資訊。第二類是閱讀障礙。閱讀障礙是學習陷礙中人數最多的，男生多於女生。這類孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時增字減字，寫作文語言乾巴巴，閱讀速度特別侶，逐字地閱讀。

第三類是數學陳礙，又叫非語言學習障礙。這類孩子在機械圖形與數學任務上能力落後，這類孩子記不住人臉的圖形，交往能力差。在運動和機械記憶方面有困難。男女無差別0.1％—1％的兒童有此障礙。

很多家長看到孩子成績特別的慘淡。都會說孩子一句話，你怎麼這麼笨。其實孩子成績差的確有孩子的原因，但是家長說錯了所犯的毛病。影響孩子成績的因素是多方面的。

我教課教了這麼長時間，始終認定一點，就是沒有笨學生，只有懶學生。孩子成績不好，多慢呢？是沒有用功，我承認這裡邊的確有孩子真的是因為個人的生理原因產生的。對一些事物和問題有理解不到位和認知不清楚的情況，這裡就不能繼續的去談了，但這樣的孩子少之又少，真的是一個特殊情況。對於這樣的孩子，我希望大家能多一些寬容，包容和理解。我教過這樣的孩子，多給她們一點愛吧。

拋開特殊情況不團，那麼剩下的孩子還是成績特別不好的話，我相信要找一下孩子和家長兩方面的原因。

一方面原因，從孩子身上出發，孩子是不是作業並沒有按時完成，是不是孩子在學習的時候玩玩具亂吃東西，是不是孩子在沒有學玩的情況下就開始三心二意想別的事情。如果有這些情況，那麼歸結起來就兩個字，偷懶。將這個問題往深入了挖掘，那就是孩子學習的時候有沒有用心，可能你會發現有一部分學習好的學生，並沒有時刻學習，但是他卻學的很好，他平常的時候也玩。那為什麼你孩子也玩他也玩，孩子的分數就沒有別人高呢？主要就是因為在學習的這段時間有沒有利用好好學生玩兒的時候。唯有用心，才能創造出讓人矚目的成績。

接下來，再說說家長，家長對孩子影響特別大。還用可能家長一句不經意間的說辭，就會給孩子造成不可磨滅的傷害，你經常說她笨，她可能真的就會奔下去，而反之你若說他用功努力，聰明好學，他興許就會按照你說的一步一步向前了，同時孩子在學習的時候你在幹嘛？作為家長應該起到一個很好的榜樣作用，而不是孩子在專心的學習時你在玩手機，孩子看書時你在看電視。

家庭氛圍直接導致了孩子的成績考的好與壞。影響孩子成績的因素也是多方面的，單純從智商上說也是不準確的，有很多學生真的是不聰明，但是他用功照樣成績名列前茅，當然他有他的辛苦。

最後，我想對每一位學子說，用心才能收穫屬於自己的成功！學海無涯苦作舟。

除了智力真的有問題，其他應該都是後期影響學習才會成績變差。我自己的例子，小學時候是轉學生，初來乍到，學習成績非常好，尤其是數學，特別喜歡和班級的男生比數學，後來班級有愛欺負人的男同學，我跟班主任兼數學老師報告，結果她理都不理，從此以後數學一落千丈，上初中時候，數學老師特別兇，就會叫差生上黑板做題，從而我不得不認真聽課，後來數學也還可以的，可見認真聽課，專注聽課的重要性。所以沒有成績差腦子不好的學生，只有不聽課開小差不學習的學生！

學習成績當然與智力有關，問題是現在的孩子幾乎都沒用智力問題。影響學習成績的因素是非常多的。

首先要有學習的意願，然後把*它變成一種興趣。學習是人的一種本能，人生來對這個世界都有好奇心，都有探索未知的願望，為什麼學習意願不會變成興趣呢？因為體驗了痛苦挫折，逐漸沒有了自信心，產生了無力感。這裡面有深層次的家庭對孩子的影響，有觀念層面上的問題，有情感層面的問題，有行為習慣方面的問題。是什麼因素讓我們的孩子對學習失去了信心，失去了興趣？是孩子“我要學”，還是父母“要你學”，父母給孩子傳遞了什麼樣的感覺？無形中給了孩子什麼樣的引導？親子關係什麼樣才是正常的？除了物質營養外，孩子需要什麼樣的精神營養？父母怎樣正確使用（上圖中）八大教子工具？我們培養孩子學習的真正目的是什麼？僅僅是為了分數嗎？幫助孩子學習的總原則是什麼？促進孩子學習過程中有沒有不可觸的高壓線？有沒有表面上對的而實際上是“陷阱”的東西？學習是個多因一果的事情，請了解各條件因素之間的關係。

怎樣才能把孩子真正激勵起來？學校只是面對眾多學生傳輸知識的地方，再用心的老師也不可能關注到每一個學生，何況各個學生各有特點，面對家庭環境的不同，其以往成長過程得到的觀念和經驗體驗的不同，形成的習慣不同，只有父母最瞭解（或最應該瞭解）自己的孩子，怎麼樣有能力正確應對，正確引導？相對而言，同樣是不懂得家庭教育的父母，越是努力的管教孩子，孩子變糟糕的機率越大，反之種種原因而放任不管的，可能孩子相對更好。

我們的口號是：父母好好學習，孩子天天向上！

學習差的學生不一定智商低，智商低的學習一定差。

那麼智商不低但是學習成績不理想的原因是什麼？很多，舉幾個方面的例子供你參考

一、注意力不集中

聽講三心二意、玩東西、鬧課堂、下座位。這類學生成績差

二、對所學知識不感興趣

選擇性記憶，感興趣的學，不感興趣的不學。這類學生掌握知識缺乏系統性，知識漏洞多，基礎知識不鞏固，成績起伏大。

三、習慣差

包括聽講習慣差、作業習慣差、獨立完成作業習慣差。其中作業書寫髒亂和磨磨蹭蹭很關鍵，從一上學開始就應該著力培養書寫工整和抓緊時間的好習慣。

要想學生成績好，除了課堂上老師的培養與督促外，家長也要把好作業關，最主要的是學生本人的主動、自覺和上進

　　不要輕易說你的孩子智力不行，這是對孩子的一種否定和傷害。

　　沒有哪一個孩子喜歡自己被說智力不行、智力低、笨等這樣的字眼的，這麼說的時候，想一想如果別人這麼說自己的話，會是什麼感受，同樣，孩子可能會更加敏感。

　　智力不行，除非你已經經過科學的儀器，檢查出來孩子在智力方面相比正常的孩子，確實有一些低。否則如果只是，單單從學習成績不好，就判斷孩子的智力不行，只能說，作為孩子家長你太不合格了。

　　在社會上生存，當然學習很重要，但是也不是唯一的一條路。在我們每一個人的周圍一定會有一些人，本身的文化水平並不高，好吧，有的人僅僅是小學都沒有上完，可是他們卻獲得了很大的成功，僱傭了高學歷的人為他們工作。

　　在這裡，我並不是鼓勵早早的不去上學，早早的開始工作，只是想表達的是，孩子學習成績真的只是其中的一個表現而已，並不是全部，而且最終孩子都是要走向社會，自己生存的。坦白講，在許多時候，求學時代的學習成績並不和你的生存能力成正比，這樣的例子肯定你們也都見過。

　　所以，或許這樣說並不符合很多人的觀點，但是將來我有了孩子，我不會過於追求孩子的學習成績，反倒是會更加註重，培養孩子的毅力、耐心、獨立性、勤奮、堅持等這些品質，我覺得孩子只要擁有了這些品質，結果總不會太差的，而且作為父母來說會比較放心一些。

　　以上，個人愚見而已。

換個角度吧！這個問題從另一個側面反映的其實是家長的焦慮，倒還不止是孩子行或者不行。所以，從這個角度來講，這句問話裡面有三句潛臺詞：

1、孩子學習成績差，怎麼辦？

2、孩子是不是智力有什麼問題？

3、如果智力有問題那還怎麼搞？（那可能不止是成績差，會不會別的也差呢？）

第一句話，是中國教育比較普遍的“唯成績論”、“唯分數論”甚至“年級班級成績排名表”在家長身上烙下的深深印痕。家長對孩子在學校裡的表現很容易透過成績和分數來得出結論，如果分數低，成績差，可能孩子還沒什麼，家長先崩潰，家長先被打倒。

但家長可以做什麼呢？改變的是自己對自己家孩子成績的看法和做法。

先找原因，是孩子成績一直都差，還是這段時間比較差？

還是某個學學科或某一類學科比較差？

比如有些孩子三年級以前學習成績都好，三年級以後漸漸下滑……

比如有些孩子文科明顯強於理科，或者藝術類成績好於文化成績……

家長要做的是在這些現象背後找原因，進行分析，並採取不同的手段來彌補、修正和改進。

不要動不動就跟智力掛鉤、跟天賦扯到一起。

比如是不是孩子的興趣愛好沒有和學科結合起來，那麼就激發孩子對其他學科的興趣，

比如是不是孩子的精力不濟所致，就幫助孩子合理規劃調配時間和精力。

比如是不是因為換了個老師或班主任，孩子不習慣，那麼就和老師以及孩子好好談一談，對症下藥……

“成績猛於虎”，在孩子的成績單面前淪為埋怨、焦慮的家長機器。

家長不應該是幫助孩子解決問題的嗎？切記不要增加孩子的壓力啊！

造成孩子成績差的原因有很多，可有些家長會簡單的把原因歸咎於一條：孩子智力有問題！

於是有了上述第二句潛臺詞。

我們仍然不去探究“成績和智力“”這兩者間是不是具有某種科學聯絡或原理，我們探究的仍然是家長到底應該怎麼做？

最重要的，是家長不要得出這種結論！更不要在孩子面前表達和宣揚這些！即便這是真的，更何況這不一定是真的！！

成績差，智力低下，這種結論很容易導致家長矇蔽雙眼，而忽略孩子學習過程中出現的真正問題，把原因放在“智力不好”這樣一個不準確不科學的說辭之上，彷彿一切得到圓滿解釋，而自己彷彿也可以不用付太多心力去彌補改正真正的問題了。

而且，得出這種結論以後，很多家長容易在孩子面前流露出相關負面情緒，埋怨、不滿、放棄……即便家長認為自己沒說什麼傷害孩子的話，但很多表情、舉止都會給孩子很多負面的訊號，最後孩子可能自己得出一個結論：我的智力真的很差……然後有可能一切就朝著“智力很差”那個方向不可逆轉的走下去了。

最後，如果真的是因為智力原因造成的，那怎麼辦？

天塌下來了嗎？

沒有！

第三局潛臺詞的家長往往不是在問怎麼辦，有的時候其實就是在說“放棄治療”，這種心態才是對孩子最大的殺害。

即便孩子在學習方面真的沒有什麼天賦，也不代表他在別的方面弱於常人。比如他可能有健全的人格，獨立的思想，他有善解人意的心，有接納和包容的愛，他有較高的情商，他有較好的生活習慣，他有樂觀的心態，他有天塌下來也不怕的勇敢與堅強……

孩子身上有很多閃光的地方，只是看家長能不能發現。

如果家長給孩子冠上“智力差”這個標籤，可能會大大打擊孩子的自信，漸漸的，在性格、心態、情緒上都產生非常不好的影響。

而當家長衝破“成績單”這面牆，可能會發現自己的孩子在廣闊的世界裡勇往直前的身影，比自己想像的要棒得多！

無論孩子是“學習成績差”，還是真的“智力有問題”，

家長要做的都是，發現問題，找到原因，幫助孩子解決缺點；

同時發現孩子的閃光點，鼓勵他，讓孩子在長處和優點上找到自信，和“成績好”、“智力高”的孩子一樣，平等、快樂、自信的生活！

學習成績差和智商沒有太大的關係，導致學習成績差有可能是和其他因素有關。

學習態度：

“態度決定一切。”學習態度就是孩子對學習是喜歡還是厭惡，是接受還是排斥。實驗研究表明，孩子的學習態度直接影響學習行為和學習成績。

學霸往往都以學習為樂，積極自覺，他們知道學習的意義和重要性，課上認真聽講，課後主動學習。而那些態度消極、不愛學的孩子，往往把學習當做一種強迫性的苦差事，帶著逆反心理去應付，老師、家長逼著才去學，導致成績差。

學習方法：

學霸的聰明不是指智商，而是方法。他們找對了方法，善於歸納總結，知道課前預習、課後複習，上課精力集中，有整理錯題的好習慣，懂得勞逸結合。這些方法使學習變得輕鬆、高效，所以他們面對任何學科、任何難題都能輕車駕熟。

努力程度：

有的學霸表示自己並沒有下多大功夫，可考試仍然高分。他們真沒有努力嗎？只是他們的努力已成為自己習以為常的慣例罷了。做任何事，付出才會有回報，學習更是如此。要成為學霸，刻苦鑽研、反覆訓練、勤奮努力、持之以恆，必不可少。

心理因素：

學霸都是在考試之後因驚人的高分而顯山見水。在當前教育環境下，成績好與差，分數說了算。但有的孩子就是平時學的好，一到考試就掉鏈子，看錯題、算錯數，出現各種不該犯的錯誤。考試中緊張恐懼、馬虎大意，都是受心理因素的影響。心理素質弱的孩子，考試容易發揮失常，尤其是在中考、高考這種重要考試中，更易受到影響。如果在做題時對考點不是很清晰，做題遇到瓶頸，推薦點知教育線上輔導，老師可以即時解答難題還可以提供學習方法。

成功，往往有很多的類似; 失敗，卻會有各種各樣的不同。同樣的，學習成績非常優秀的孩子，大多有造成優秀成績的類似因素。但是，學習成績差或成績不太理想，原因則可能是各種各樣的，不可輕易下孩子智力低的定論，因為除了極個別智力超常和智障的，絕大部分孩子的先天智力基本沒有什麼差別。

智力超常和智障的孩子，很容易辨別。就是智力超常的孩子，他學什麼都比一般孩子學的快，上課學習上也是一點即破，學習起來非常輕鬆，稍一用功，學習成績蹭蹭蹭就往上竄，這種孩子往往記憶力超眾、非常好，理解新事物、新知識的理解力，一般也比正常孩子強。智障的孩子，大多是孕期和出生意外原因造成的，一般1-3歲就可明顯看出來。智力超常和智障孩子，都是極其個別的現象。

我們絕大部分孩子的先天智力因素，相差都不大，甚至可以忽略不記。那麼，卻又總是有少部分孩子，他們學習的成績總也上不去，學習考試的成績顯得較差，又是怎麼回事、什麼原因呢？

“龍生九子，各有不同”，在孩子受孕期父母從事不同的事情，對所新出生嬰兒的先天是有影響的，這方面科學和經驗已經證明，所以古今中外賢達明人，在準備孕育一個新生命時，都會特別注意，而且他們也大多重視胎教的影響和作用。

通常正常孩子學習成績差，往往是對讀書學習開竅晚，不感興趣，或把主要精力和關注點用在了玩耍等與學習無關的事情上，比如現在有不少孩子，從一出生大人就天天抱著手機，孩子從會用手拿東西到上中學了，一天到晚拿著手機看遊戲、打遊戲，他們對讀書學習一點興趣都沒有，甚至於對讀書學習持一種反感、牴觸和逆反的態度，這樣的孩子又怎麼可能會有讀書學習上好的成績呢？

俗話說，興趣是最好的老師。興趣、喜好、愛好在哪裡，智力、天賦、能力也往往在哪裡。所以，除了學習方法、學習態度、學習環境之外，一個孩子學習成績差的原因，更應該從家庭、環境影響，尤其是應該在孩子的興趣、愛好、喜愛，和對讀書學習的態度、心思精力投入的方向上，去找原因。

智力特別低下學習成績一定差，但是學習成績差不一定是智商低。

智力低下，甚至是智障的學生，無論學習如何努力，也不會取得好成績的，因為這是他們先天的不足造成的。有的學生，其實智力條件不差，但是就是自詡小聰明，不努力學習，只想著靠小聰明在學習上投機取巧，這樣的孩子往往學習成績很差。還有一類學生，智力是中等的，但是在學習上非常努力，可以說付出了百分之二百的心血，汗水決不會白流，他們儘管不是非常聰明，但成績一定會非常好。

所以，如果不是智力特別低下造成的學習成績差，只要通過後天的努力，都能迎頭趕上去的。因為天才來自百分之百的汗水！

在回答這個問題之前，我要跟大家強調一個個人的觀點：不要隨便去給孩子貼上智力高或智力低，聰明或愚笨的標籤，孩子們的潛力都是無限的，孩子們都有自己的天賦，只是我們沒有用合適辦法把他們的潛力和天賦挖掘出來。

孩子成績差原因有很多種，我們拋開智力的因素，預設孩子的智商都是差不多的情況下，孩子學習不好的原因有以下幾個：

首先，很多孩子不知道為什麼要學習，很多家庭教育的不得當，讓孩子認為學習是為家長在學，為老師在學。以我家孩子所在班級為例，我讓孩子做過一個調查，問他們班裡的同學學習是為了誰學習？結果絕大部分的孩子都說是為了家長學習，只有3個孩子說是為了自己學習，而這3個學生無一例外都是三好學生。

其次，很多孩子成績差的原因，是因為他不喜歡這個老師，有一個不爭的事實，現在有個別老師的師德是非常差的，他們的表現與孩子在家庭中父母的教育，與他們的價值觀有很大的差別，所以他們不喜歡自己的老師，於是就不想聽老師講課，孩子的學習成績就會差。

最後的原因就是孩子沒有養成一個好的學習習慣，尤其是沒有養成一個自律的學習習慣。孩子現在面臨的誘惑太多了，電視、手機、遊戲、各種娛樂都會分散孩子的注意力，所以很多孩子在寫作業的時候都是想著先玩兒再寫作業，或者在寫作業的時候邊學邊玩，這樣的學習習慣自然就導致孩子不能按時完成作業，不能有效的對學過的知識進行復習，那麼孩子學習成績一定不會特別好。

所以給孩子樹立一個正確的學習觀念和學習習慣非常的重要，應該讓孩子從小就知道學習是為了自己學習，人只有不斷的學習知識，才能讓自己的生活變得獨立、自主、自由。

這問題，哈哈哈哈

上世紀改革開放起來的一大批億萬富翁，很多小學，還有初中沒畢業的

借問一句，人家智力低麼？

學習成績差的原因大致可以分為三種。

1.確實是智力問題造成的。由於先天不足或後天的特殊原因造成的智力低下，在學習時肯定會很吃力，就算很努力也很難有大的改觀。對於這類孩子，我們要理解、關愛，只要努力了就行，鼓勵其享受過程，不要太在意結果。這也是教育學中的“因材施教”。

2.是態度和方法造成的。這類孩子智力正常，主要是學習態度不端正，學習目標不明確，學習方法不正確，學習習慣不規範而造成學習差的。這就需要老師和家長幫助孩子明確目標、端正態度、掌握方法、培養習慣、樹立信心；要求孩子認真聽講、積極思考、踴躍發言、及時完成作業；從而提高學習成績。

3.與教師有關。有可能是教師的能力有問題，比如重點、難點把握不準，突破重、難點方法不精確，語言表達不精練、到位，鞏固練習、反饋效果不及，課堂紀律不能把控，學生的注意力不會調節等。還有可能教師親和力不夠，太嚴肅，讓學生不敢接近或不想接觸，聽不懂的也不敢問等情況，都會影響到孩子的成績。對於這種情況，家長要智慧處理，不可魯莽。要多花時間幫助孩子預習、複習，認真完成作業；同時家長們互相溝通，瞭解情況後，透過家長委員會與校方溝通，力爭做到“雙贏”而不“互坑”。

成績好不代表智力好，反之也成立。

成績和智力相關但卻不是唯一相關，反之也成立。

成績不代表一切，智力也不能成為成績好的唯一原因。這是由具體事件判斷的。

這是個綜合問題。也是一個長時間形成的問題。首先生存環境，生活環境，飲食習慣，生活習慣，學校的食，住，老師品行，規章制度，學生自律，自覺等等因素。不能簡單的智力低了事，要問造成智力低的原因。

孩子的學習成績差不一定是因智力低造成的。有孩子智力高他的學習成績也差，智力低的孩子接受新生事物比較慢，可是隻要他接受了，他就會永久的記住，對智力低的孩子必須有耐心，要有更多的鼓勵，智力也能慢慢的培養。

造成孩子學習成績差的原因是多方面的。既有孩子自身原因，也有外部原因。

外部原因包括孩子遇到什麼樣的老師，所在班級的學習氛圍，家庭情況，家長的關注程度，對孩子的教育投入等等。

自身原因包括孩子的智力因素和非智力因素。

在學校，有的孩子確實因為智力問題導致學習成績不好，但是這類孩子很少。比如我接觸的一個孩子，小升初時，連自己的考號都寫不清楚；上了初中之後，什麼都不會，連放學回家都需要老師提醒。這一類是明顯有智力障礙。

還有一種型別的孩子，智力看不出來有問題，平時說話交往明明白白，但是，只要讓他在紙上寫話，他就寫成了天書，不知所云。

大多數學生成績差是由非智力因素的影響造成的。比如，注意力。初中生上一節課是四十分鐘，教師授課時間最少得十五分鐘，也就是說，需要學生至少集中注意力十五分鐘。這個時長，注意力不集中的學生是做不到的。他們要麼在想別的事，要麼在做小動作，要麼東張西望。不聽課，成績怎麼會好呢？

再比如說，學習習慣和學習方法。大家都知道，老師在上課之前會要求學生課前先預習，這樣聽課時才會有的放矢，才能突破重點和難點。這一點，很多孩子做不到。還有，學了新知識之後應該及時複習鞏固，這樣才能記住所學知識。心理學家研究表明，人的記憶遺忘的速度是先快後慢；孔子也說，溫故而知新可以為師矣。學了新知識，必須要複習，而且是及時複習，這樣才能記住。如果等忘光了再回頭複習，就要花費很多時間，學習效率就太低了。可惜，及時複習這一點，很多學生也做不到。

所以說，因為智力原因導致的學習成績差的學生是極少的。家長如果要提高孩子的成績，就要下力氣改善孩子學習的外部環境，注意孩子非智力因素的培養。

首先，孩子的成績好壞是由多方面的因素共同決定的，其中題主提到的智商，的確是其中的因素之一，但是並不是全部。

根據孩子的學習發展水平來看，大部分的孩子都有著平均智商左右的智商，所以根據教育學的觀點來看，左右孩子學習成績的主要因素不是智力因素，而是我們常說的非智力因素。

什麼是非智力因素呢，其中包括的就有：興趣，情感，意志品格，注意力集中程度等。

它們是可以透過有意識的培養與訓練去提升的，而非智力因素也會非常顯著的改變孩子的學習成績。

例如：對於孩子的學習，注重興趣培養就很重要，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是這個道理，興趣是最好的老師。

還有就是注意力的培養了，孩子的課堂專注力直接影響了他的聽課效率，在課後作業中，能否集中注意力，也決定了做題的效率。

注意力的訓練也是需要長期培養的，在不斷地強化，正面鼓勵中不斷地提升孩子注意力保持的時間，一旦能專注的學習，成績的提升也就是水到渠成的了。

所以，智力的水平並非成績差的最主要因素。

因為在學校讀書的孩子，基本都是智力水平處於正常水平的孩子們，智商之間並沒有特別大的差距，但是成績之間卻有好壞之分，所以並非智力的差距決定了成績的好壞。

要提高孩子的成績，就需要注重孩子非智力因素的培養，雖然需要長期持之以恆，但是一定會有效果。

並不是哦⊙∀⊙！

是多方面引起的；

比如一方面:

老師的教學方式，是否是他喜歡的方式是有關係的；

另一方面:每個人都智力是有所不同的，會有一定的影響，但並不是最重要的，更多的是如何去培養孩子；

首先要了解孩子的興趣愛好，他喜歡什麼，不喜歡什麼，瞭解清楚為什麼學習不好的原因，協助他一步一步的解決問題，實際上更多的就是對他的認可以及鼓勵他；

身邊有這樣的故事:普通的農民工，她的女兒考上重點大學，並不是她的智力有多高，更多的是她有足夠強的慾望，想透過學歷改變命運，家裡人更多的不是打擊，不相信，而是支援，多讚美，多誇；所以天才，智力都是可以透過潛意識讚美出來的；

成績不是判斷一個學生將來走向社會能否成功的砝碼，但是至少是關鍵的部分！例如，中國的軌道交通、航天工程、雜交水稻，都是靠知識取得，難道是依賴情商取得？一個學生成績的好與壞！跟智力有一定的關係！但是主要原因有如下幾個方面:學習習慣、學習態度、學習方法、成績基礎。 無論是小學還是初高中，都要學習語數外三個基本的學科，當然伴隨著年級的升高，還要新增科目不斷增多，如，政史地物化生等科目。無論學生處在哪一個年級學習成績是要看總分的！不僅僅只看重語數外三科，而總分的的排名是取決於各科分值的高低！也就是說各科越接近滿分，總分越高。各科成績的好壞首先跟上一個年底的基礎有很大關係。其次升高一年級，各科需要學習新基礎知識，而知識的學習與掌握的程度，既一月兩個月，半年到一學期成績的好與否跟學生平時的學習習慣、學習態度也有很大關係。比如，有些學生由於各種原因上課注意力不集中，容易走神，開小差，不積極思考老師所提出的問題，也不認真看教材。對於知識的學習毫無壓力和動力可言，不喜歡動腦筋。更不可能跟上老師上課的思維和節湊。甚至有些學生上課時還會表現出各種毛病，如，剛上課時交頭接耳、左顧右盼，做跟學習無關的事等等。還有拖拉作業，收假抄襲作業。對於各科老師所教的學習方法不知道去學習總結和借鑑，更不會自主總結學習方法和經驗了！另外，在教學中，教師多采用能夠提高學生興趣的教學方法傳授知識。總而言之，以每個學期各科基礎知識為中心，須要在家長和老師的督促和監督之下夯實基礎，養成良好的行為習慣，端正態度，總結和掌握有效的學習方法，做到持之以恆，自然就會達到循序漸進。這樣下來，不僅鞏固了之前的基礎，而且理解掌握了教材基礎知識，還透過習題掌握了知識的運用能力。家長、教師、學生通力合作，做到了前面所說的五方面，學生在剛才所提到的這兩大方面就不會出現問題，成績自然就會水到渠成。